气候基本特征 教学设计

初中地理八年级上册第二章中国的自然环境第二节气候基本特征（第一课时）单位：安徽省淮南市田家庵区民生中学姓名：秦翔一、课标要求及解读《义务教育地理课程标准（2022年版）》对本节课的要求是运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的基本特征；简要分析影响中国气候的主要因素。依据义务教育阶段“三有”（“有理想”“有本领”“有担当”）时代新人的培养目标，在中国学生发展核心素养的顶层设计下，仍将人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力作为义务教育阶段地理课程要培养的学生核心素养。核心素养体现了地理学的本质，反映通过地理课程的学习，学生应获得的地理方面的正确价值观，必备品格和关键能力，力求从学生学习的立场出发展现认识中国气候基本特征的一种思路或途径，并在这个内容结构中更好的解决中国气候的基本特征相关问题，以及突出综合性和实践性的问题。这种“行为条件（运用地图和相关资料）+行为要求（‘归纳’‘分析’）+核心内容（中国气候的基本特征）”的行为表达方式，强化了地理课程“做中学”的要求，有利于达成核心素养培育的目的。二、教材分析初中地理八年级上册教材主要侧重中国地理，是对我国自然、人文特征的总体概括，对学生国土意识、爱国情怀与民族自豪感的培养有重要意义，同时为八年级下册中国区域地理的学习打基础、做铺垫。本学期主要从位置、区划、人口、民族、自然环境、资源、经济等方面认识我国的基本国情，是整个初中阶段最贴近学生生活、最重要的知识。本教材重点强调地理课程标准的理念，坚持人与自然和谐发展的可持续发展观，学习对生活的有用、学习对终身发展有用的地理，真正做到“学以致用”。三、学情分析我校八年级学生通过一年的世界地理的学习，已经初步掌握了一定的地理基础知识，获得了基本的地理技能和方法，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力。一部分学生，学习好奇心强、学习兴趣浓、学习积极性高，喜欢地理这门学科。还有部分学生学习兴趣不太浓，但他们能很好的跟随老师的知识引导进行研讨、交流。另外还有一部分学生学习兴趣不浓，比较懒惰，学习习惯也较差。从整体来看，我校学生已经初步学会了用地理知识来解决生活中的地理现象；初步掌握了相关地理基础知识和基本概念；初步掌握了阅读地图、图表的基本方法。四、教学目标1、运用“中国1月平均气温分布”图、“中国7月平均气温分布”图、“中国年降水量的分布”图、“中国南北四个城市降水的季节差异”图、“中国温度带的划分”图、“中国干湿地区的划分”图，了解中国气温、温度带、降水、干湿地区分布特点，简要归纳中国气候复杂多样的特征，培养学生综合思维、区域认知能力。2、运用“季风区和非季风区”视频，比较“世界气候分布图”、“中国气候分布图”，归纳中国气候季风性显著的特征，培养学生综合思维、区域认知能力。3、比较距海远近不同城市气候差异，归纳中国气候大陆性强的特征，培养学生综合思维、区域认知能力。4、通过课后实践性作业设计，培养学生地理实践能力。五、教学重难点重点：1、简要分析了解中国气温、降水分布特点，归纳中国气候复杂多样的特征。2、简要归纳中国气候季风性显著的特征。3、比较分析并归纳中国气候大陆性强的特征。难点：培养学生读图、析图以及简要归纳中国气候基本特征的能力。六、方法与策略读图法探究法学生分组讨论法启发式教学法课时安排1课时课前准备教师准备：课前搜集有关中国气候的图片、视频等资料，制作教学课件及教具。学生准备：课前搜集有关中国气候的图片、视频等资料；复习如何读“中国气温分布”图和“中国年降水量分布”图；准备彩笔、填充图。九、教学过程设计与分析（一）、新课导入1、教师：同学们好，欢迎来到地理课堂，在上课前，老师想请同学们看一段科普小视频。2、PPT中播放【世界候鸟日】科普视频。3、教师：视频中说到“候鸟旅游”与气候之间有密切的联系，那么中国气候特征如何？它和“候鸟旅游”之间又有着怎样的联系？今天我们就通过探寻的方式去揭开中国气候特征神秘的面纱！（PPT展示“任务一：探气候，寻特征；任务二：探季风，寻特征；任务三：探海距，寻特征。”）进入今天的课题：中国气候基本特征（板书）2.2中国气候基本特征（二）新课内容任务一：探气候，寻特征教师：首先，我们进入任务一的学习。（PPT展示课件）。同学们，你们还记得气候的两大要素吗？（学生回答：气温和降水）教师：老师将把同学们分成两大组气温组和降水组，我们分工合作，共同探寻中国气候的第一个特征。教师：首先，气温组，你们将通过旅游博主拍摄的视频和照片一起去探寻中国气温的分布特征。老师的温馨小提示：“重点关注视频和照片中的衣着和周围的环境”。好了，那就开启你们的冬季之旅吧！我们先去中国最北的城镇—漠河去看一看。（ppt展示地图）（播放东北漠河行的视频）教师：好了，游完冬季的漠河，我们再去中国最南的省区--海南看一看。（ppt展示地图）（播放冬季海南之旅的视频）教师：两段视频都看完了，我们来采访一下气温组的同学。教师：（提问一位学生）1、冬季漠河的气温如何？2、你是怎么看出来的？3、冬季海南的温度如何？4、你是怎么看出来的？5、那在中国冬季，南北温差如何？教师：在冬季，其他地方的气温如何呢？我们来看看另两位博主镜头下的武汉和北京。（展示两幅图片），问：同学们，你们发现什么了吗？学生：气温由南向北逐渐降低。教师：是的，在中国的冬季，不仅南北温差大，气温还会由南向北递减。承转：那中国夏季气温分布又是怎样的呢？我们通过下一位旅游博主的“中国行”来揭晓答案。我们先来看看这位博主“中国行”的路线。（ppt展示路线）。那这位博主在“中国行”都拍了哪些照片呢？我们一起来欣赏一下吧！（按照路线顺序展示照片）。教师：通过这些照片，你们发现了什么？学生回答：除了在西藏阿里地区穿的棉袄，其余都穿的短袖。教师：那从服饰上，能反映出中国夏季的气温分布特征吗？学生：能。除青藏高原外，全国普遍高温。教师：请气温组总结概括中国气温的分布特征。学生：冬季（南北温差大，越往北气温越低）；夏季（除青藏高原外，全国普遍高温）。教师：其实早在古时候，就有文人墨客用诗句写出了气温的特点。（ppt展示诗句：江南二月试罗衣，春尽燕山雪尚飞。应是子规啼不到，故乡虽好不思归。--明周在《闺怨》），问：这首诗中，哪句话描写了气温？学生：江南二月试罗衣，春尽燕山雪尚飞。教师：你们知道是什么意思吗？教师引导学生翻译诗句并询问：“那这句话写出了中国气温的哪一个特征？”学生：冬季南北温差大。承转：在这些文人墨客的诗句中，我们不仅能看出气温的分布特征，还能从诗句描写的景色中推出中国降水的分布特征。咱们再来看两首诗（ppt展示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然；湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。）问：1第一首诗中，你能看出降水是多是少？2、什么地方看出来的？3、第二首诗中，你能看出降水是多是少？4、怎么看出来的？教师引导学生回答：“大漠”体现了沙漠的景观，“萧关”是今天的宁夏地区，体现了西部地区因为降水少而形成了沙漠景观；“湖光”“山水翠”体现了有山有水、植被茂盛的景观，“洞庭”是中国东部的洞庭湖，体现了东部地区因为降水较多而形成的山青水碧的景观。教师：这两首诗也反映了中国降水空间分布是有差异的。下面请降水组的同学们根据中国年降水量的分布图和4个城市降水量柱状图，完成这个练习。（学生完成练习）教师：从这个练习中，我们可以看出，中国降水空间分布的总趋势是什么？（从东南沿海向西北内陆递减）教师：中国降水不仅空间分布不同，时间分布也是有差异的，请同学们完成这个练习并总结中国降水的时间分布规律。（学生回答）承转：通过两个组的分析，我们了解了中国气温分布特征和中国降水的分布特征，在气温上，由于各地活动积温的不同，我们划分了不同的温度带；在降水上，由于各地降水量与蒸发量的对比关系不同，我们划分了不同的干湿地区。下面请气温组成员结合课本P35中国温度带分布图完成手中的填图练习。降水组成员结合课本P35中国干湿地区分布图完成手中的填图练习。（学生完成填图并上台展示答案）教师：复杂多样的气温加上复杂多样的降水，就造就了中国气候的第一个特征气候复杂多样。（板书：气候复杂多样）任务二：探季风寻特征承转：中国气候的第二个特征是什么呢？它呀，对我们淮南的影响可大了，它能让淮南变成这样（ppt展示图片），也能让淮南变成这样（ppt展示图片）更能让我们在一夜之间由夏天变成冬天，他是谁呢？下面我们进入任务二：探季风，寻特征。首先我们通过一段视频了解中国的季风。（播放中国季风区和非季风区的视频）教师：在视频中呢，提到了这样几个概念（ppt展示“季风、非季风区、季风区”），它们是什么意思呢？教师解释概念。教师：好了，基础概念清楚之后，请同学结合视频中的内容阅读课本，小组合作完成以下问题：1、在同学们手中的中国地图上，用彩笔描画并填写出季风区和非季风区的分界线。2、在同学们手中的中国地图上，贴出冬季风和夏季风，并完成下列表格。季风发源地风向性质夏季风冬季风学生小组讨论并回答。教师：我们选出一个小组，带着你的作品，来给大家展示一下。（作品贴到黑板上，学生代表指图回答问题。）学生上台展示，教师引导学生回答。教师：古代的文人墨客也在他们的诗句中描写了冬季风和夏季风。（ppt展示两首诗）“春风”指的是什么？“北风”指的又是什么？学生：“春风”指的是夏季风；“北风”指的是冬季风。教师：季风气候只分布在中国吗？学生：不是。教师：（ppt展示世界气候类型分布图）请说出数字部分代表的气候类型。学生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。（ppt展示）教师：就这几个大洲而言，哪个大洲季风气候分布广而且类型多？学生：亚洲（ppt展示）教师：就亚洲而言，哪个国家季风气候分布广且类型多？学生：中国教师：（展示中国气候类型分布图）看来，中国季风气候不仅分布广，而且类型多。那么，中国气候的第二个特征我们就找出来了，是什么？学生：季风气候显著。（板书：季风气候显著）（承转）好了，通过前两个探寻的任务，我们已经找出中国气候的2个特征了，那中国气候的第三个特征是什么呢？进入任务三：探海距寻特征。任务三：探海距寻特征

教师：有一位来自日本东京的藤野先生，近期在计划他的“中国行”。他做了一些旅游攻略，我们来看看。（ppt展示旅游攻略）。藤野先生完成旅游攻略后，产生了两个疑问？（ppt展示问题）同学们，你们能为藤野先生解答疑惑吗？活动：小组互议。

学生：小组互议，得出结论。

教师：下面我们请小组代表来展示你们的讨论成果。

学生代表展示讨论成果，教师加以引导。

教师：说的很好，三个城市中，乌鲁木齐距海最远，所以它的气温年较差最大，降水总量最少，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”反映该地气温日较差也很大。我国国土面积广大，越往西北内陆，气温年较差越大，日较差也较大，降水越少，气候中的大陆性就更强。因此，中国气候的第三个特征是什么？

学生：大陆性气候强。（板书：大陆性气候强）教师：我们已经找出了中国气候的三大特征了，他们分别是什么？学生看板书回答。（三）本课小结这三个气