《灯光》教学设计

《灯光》教学设计《灯光》教学设计5篇引导语：课文通过对一件突破方式：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献神。教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1.板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么?2.在想象世界上如果没有灯光会怎样?二、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获?2.学生交流。3.谁来说说课文讲了一件什么事?4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?5.再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。三、走近郝副营长1.师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。2.生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本文，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。（1）千钧一发是什么意思?（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。（3）指导朗读2.师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本文，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。（1）指名读，你又感受到了什么?（2）生齐读。师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深?3.投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（1）学生谈感受（2）师示范朗读（3）指名朗读（4）理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?（师板书：憧憬未来）（5）生齐读。四、感受文章线索1.师：我想问同学们，是什么引起了的回忆?2.请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?（生浏览课文，边读边划）3.学生汇报（出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”这是郝副营长的心愿。）师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。五、升华拓展1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?2.学生交流：投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。3.深入理解好副营长所“憧憬”的是什么?（郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?）4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗?过渡：是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。5.投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。师：此时你想说什么?过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今日幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒血，请看大屏幕6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片六、读写结合，深化“多好啊”1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。3.集体交流。《灯光》教学设计篇4教学目标：1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献神，懂得今日的幸福生活来之不易，愿意珍重爱惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学重点和难点：通过词句的品读，理解先烈的无私奉献神，懂得今日的幸福生活来之不易。学情分析：今日，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今日明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今日的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献神，懂得今日的幸福生活来之不易。课前准备：学生预习教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。教学过程：一谈话揭题，检查预习。1.揭示课题。2.检查预习，认读词语。第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发3.师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情?二读课文，深入理解。战斗前：1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。2、反馈交流（1）解读第一个“多好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”教师：什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。（2）解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”教师：透过这三个字，又让你体会到了什么?学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。（3）口语训练选择身份说句子：让（）在那样亮的灯光底下（）多好啊!（4）理解词语“憧憬”战斗中：1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。2、指导理解词语“千钧一发”。3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你?4、交流反馈。（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。（2）教师指导朗读。（3）注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?（交流后引导学生第二层次朗读。）（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）今日：1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（）的时候，我们不会忘记（）。4、感受这今日的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?（音乐伴奏5、写完后交流。（三）谈写法。（四）布置作业。板书：灯光生命之光幸福生活，来之不易《灯光》教学设计篇5一、教学目标：1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的奉献，懂得今日的幸福生活来之不易，更倍加珍重爱惜。3、有感情地朗读课文。二、教学重点：1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献神。三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。（四）、读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利）4、重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献神。