的朱自清《春》教案4篇

的朱自清《春》教案4篇朱自清《春》教案篇1

教学目标：

1通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。

2理清思路，尤其要能理解在观看中的思维活动。

3学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的力量能够有所提高。

4对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓舞为主，但要留意引导的方向性。）

5在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。

6从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。

教学重点：

1从的观看思维中学习描写景物的一般方法。

2把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的力量。

3把握比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

教学支配：

两课时（有条件可增加一节活动课。）

第一课时

一教学目标：

1在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生气，体会乐观热忱的思想感情。

2把握文章的总体结构。

3学习景物描写的方法。

4揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。

二教学过程：

（一）导入1’

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。（展现春的图片）古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是——朱自清。（板书）

（二）朱自清1’

朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的《春》这篇文章。

（三）朗读’16’

1、6’请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏力量的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

散（sǎn）在草丛里,酝酿(yùnniàng),巢(cháo)

应和(hè),晕(yùn),蓑（suō）,水涨(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng),水涨(zhǎng)

捉迷藏(cáng),笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟

散：散(sǎn)在草丛里散(sàn)会

自由练习。

明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家对比课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？

明确：饱含着对春天的无限喜爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他乐观向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些乐观的词汇体现。）

2、通过这种感情在描写春天的过程中有没有根据肯定的挨次？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼？现在请***朗读一下课文的第一段，看看的喜爱之情最初是体现在哪里？）

（四）分析精彩句段：

1、从对春天的希望开头。3’

现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

（1）为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我们在叫唤伴侣或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（希望着，希望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个希望着，急了，心情又提了一级，究竟希望着什么？东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终才写道，“春天的脚步近了”，原来是在希望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。）

通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。

（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确     。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种力量：品尝和观赏。（课本P51）

引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和观赏。

如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的希望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读其次段。8’

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

景象：一切，山，水，太阳。

学问点：※一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

※然：“的样子”，表示一种状态。

※“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。

※“朗润”表示明朗、润泽。由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得特别鲜亮，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。）

※水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）

※写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了剧烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（朱自清《匆忙》）

同学优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么转变。”

过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进行认真地观看，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？

明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

3、春草图，请同学朗读第3段。11’

（1）想一想，是从哪几个方面来描写春草图的？

明确：

质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。

生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

“钻”和“偷偷”两个字用语特别精确     ，用拟人的手法使草具有了了人顽强的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明白春草分布宽阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。

再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样。

（2）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。

（3）这些景象也正映现出了春天的一股剧烈的喜爱之情。这种用景物的描写来寄予感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。

心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

这种情景交融的写法也是我们进行品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

展现优秀习作：

“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。”

评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。

三作业

1背诵第2-7段。

2把握字词及课下注解，预备小测。

3完成练习册。

其次课时

一教学目标：

1巩固对课文中生疏字词的把握。

2让同学尝试用所学的方法自己观赏文章，领悟思想感情。（需要老师的适当引导和评价）

3把握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

二教学过程：

（一）检测字词5’

（二）导入5’

上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

（三）春花图8’

1、假如现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何进行拍摄？

明确：从树上似锦的繁花移到花间吵闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低在进行景物描写中都是根据肯定的挨次，这是值得我们在在作文时学习的。

2从中我们可以看出这幅画美不美？

谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

估计有如下几种答案：由于朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。

学问广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

3这段话共有几句话？五句。

想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

明确：（1）拟人，写春花报春的气概。

（2）比方，写春花颜色的明丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。

（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比方，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的明丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有关心的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特别需要修辞的运用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

（四）春风图10’

请一位同学起来背诵这一段。

春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢？

1写春风的基本思路是怎样的？

先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。

2这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。

3从触觉写春风，用了哪些修辞手法？比方，把春风比成母亲的手。

为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

明确：母亲自的普遍特点是温存严厉，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

4刚才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是由于通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

5还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

鸟儿“悦耳”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么悦耳的音乐。

6以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍认真观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去熟悉和表现事物。这也是我们常常说的'要在实践中提高观看力量的一种途径。

（五）春雨图5’

那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思索或者自由争论两分钟，让同学上台填写表格。（目的是让同学试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。）要说出体现在哪里。

明确：

挨次，由物及人，由近及远。

修辞，排比，比方。

特点，细密，轻快。

（六）迎春图5’

以同样的方法学习这一段。

（七）赞春4’

请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，布满活力。

（八）活动3’

你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

（九）总结1’

评价同学的谈话。从文章中体现出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启示，要求同学能够运用这种写作方法进行作文。

三作业：1、背诵全文。2、预习并读熟《古代诗词五首》

四板书：见另页

朱自清《春》教案篇2

【教学目标】

一、学问目标：(一)反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和对春天的宠爱之

情，感受笔下春天的“新、美、力”。

(二)学习细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩是

如何抓住景物特点，并运用精确     、生动的语言及比方、拟人、排比等修

辞方法描写景物的写作技巧

二、力量目标：(一)品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

(二)学习比方、拟人修辞手法的运用。

(三)朗读课文，理解文章内容，把握情感。

三、德育目标：培育同学喜爱自然，喜爱生活，乐观进取的生活态度。

【教学重点】

一、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观看景物;抓住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法

【教学难点】

一、揣摩文章抓住景物特点运用精确     、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

【教学方法】

(1)诵读教学法，组织同学有感情地朗读课文。

(2)联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。

(3)合作争论法，组织同学自主学习、合作探究、争论沟通。

(4)提问法

【授课类型】

讲授法

【课时支配】

一课时

【教学步骤】

教学目标：1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。

2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

授课类型：讲授法

教学内容与支配：

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，由于她布满生气，布满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文《春》，接受朱自清给我们的那种春的感受。

二、教学内容

(一)介绍与作品

1、

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在高校读书后期，开头创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术讨论;1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2、作品

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了乐观进取的精神。

(二)预习检查

给加点字注音并解释下面的词语：

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(h)

笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。

呼朋引伴：召唤伴侣，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜亮，更突出。

(三)朗读课文

1、师生同读

(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求同学带着问题听读课文。(读时展现几幅春天的图画)

问题：(1)课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的?

2、师生互动，共同争论以上问题，让同学读后明确行文线索

(1)课文围绕“春”写了什么?

本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确     、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。

其次部分：(2-7)详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的?

文中详细描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——其次自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

(四)探究质疑：

文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

一、盼春

1、以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到?(“希望着”;“近”)

在这里，很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

2、“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。)

总的来说：第一部分，总起全文，写的是希望春天的到来。运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了对春到来的急迫愿望

二、绘春

春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次部分

1、请大家思索其次部分主要讲的是什么?

答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读其次段，并思索：

(1)在其次段中，看到了什么?

答：看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

(2)其次段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?

答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。

从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

3、请同学朗读第三段，并思索：

(1)这一段讲的是什么?

答：这一段讲的是春草。

(2)春草有什么特征呢?是怎样描写它的呢?

答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，对春草的那种宠爱之情。

(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么?答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。

(4)第三段是从那个方面来写小草的?

答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。。

4、请同学朗读第四段，并思索：

(1)这一段主要写的是什么?

答：主要写的是春花。

(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?

答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。

(3)这一段中用了什么修辞手法?

答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，有声有色有味

(5)这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”颜色与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。

5、请同学起来朗读第五段，并思索：

(1)这一段写的是什么?

答：这一段写的是春风。

(2)这一段中春风有什么特点?

答：像母亲的手，暖和，轻柔。

请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么?

(发散思维，自有联想)

(3)写春风通过那几种感官来写的?

答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

6、请同学起来朗读第六段，并思索：

(1)第六段写的是什么?

答：这一段主要写的是春雨。

(2)这里的春雨有什么特点?

答：密，细“像牛毛一层薄烟”

(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么?答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“宁静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。

7、请同学起来朗读第七段，并思索：

第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?

答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。

三、颂春

1、请同学起来朗读最终一部分(8—10)，并思索：

(1)最终一部分讲的是什么?

答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。

(2)这三段可不行以互换，或者是合为一段?为什么?

答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

(五)课堂总结

今日我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，激励人们抓紧春光努力工作，奋勉向上。

(六)板书设计

春

朱自清

第一部分(1)盼春：反复→盼春心切;拟人→喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

其次部分(2~7绘春：春风图：严厉、芳香、和悦

春雨图：常常、细密、轻快、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

第三部分(8~10)赞春：比方→“新”、“美”、“力”

三、课外作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请依据课前在郊外所观看到的写一段话。

朱自清《春》教案篇3

教材分析：

七班级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对同学进行抱负训练。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让同学通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治同学爱美的心灵，熬炼同学发觉美的力量，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。

教学目标：

1、了解简介;

2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。

2、感受对春的赞美之情。

3、培育同学对大自然的喜爱之情。

教学重点：

1、培育同学的朗读力量;

2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用;

3、记叙文章的情感美、语言美

教学难点：

培育同学对大自然的喜爱和体会的语言美

课前支配：

1、解决本文的生字词;

2、读通读懂本文;

3、收集有关春的诗句;

4、收集简介。

课时支配：一课时

教学过程：

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生气，有无穷力气。古往今来，有很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请同学展现收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看又是怎样写春的?

二、读中理解

1、老师配乐背诵，同学对比课文边听边默读;

2、同学自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思索《春》描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若同学对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请同学找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请同学朗读第一段和最终一段，引导同学归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品尝

请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估量同学会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点)让同学找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能同学会说描写的作用、修辞的运用等)。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加喜爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校内》写上一两片断。

七、板书设计

朱自清《春》教案篇4

一、教学目标

1.品尝文中精彩、生动的语言

2.培育同学喜爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天布满了生气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1.要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。

2.检查自学状况

3.老师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程）

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度（精确     生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）

3.品尝语言：

（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。