2021年《古诗两首》教案

2021年《古诗两首》教案

2021年《古诗两首》教案1

教学目标：

１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。

２．掌握本课生字、新词。

３．讲读第一首诗《早发白帝城》。

４．朗读、背诵《早发白帝城》。

教具准备：

投影仪、投影片。

教学过程：

一、板书课题

２４．古诗两首

二、故事导入，简介诗人

１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不

堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的

幕府（解释幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘

失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城

时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。

在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，

表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

２、介绍诗人

李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有

浪漫主义色彩．

三、释提、介绍学习方法

１、解释题目意思。

１）、早：早晨。发：出发。白帝城：地名。

２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

２、介绍学习方法：

今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来

学习五读法。

出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读

会、Ｅ．会读。

四、学习古诗

（一）、读通词语。

１、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）

朝(zhaochao)辞

一日还(huanhai)

万重(chongzhong)山

白帝(tidi)城

啼(tidi)不住

２、齐读

（二）、读懂每一句诗的意思

A、朝辞白帝彩云间

１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以

看出？

２、理解词义：辞：辞别，离开。

３、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？

练说：______________的白帝城

诗中怎样说的？（彩云间）

４、独立练说这句诗的意思

a．指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。

b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意

B、千里江陵一日还

１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪

些词语中看出？

２、这里用了一个还字，什么意思？（返回）

３、练说句意

１）互相说

２）指名说

４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就

到了，这是什么原因？

５、小结

这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行

船速度快，诗人心情愉快。

６、有感情朗读

１）指导朗读

２）练读、练说

C、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

１、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到

_______？

２、为什么作者会有啼不住的'感觉？

３、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？

表达出船的什么？因此称之为轻舟。

４、合起来说说这两句诗的意思

５、指导朗读

１）指名朗读

２）一个有感情地读诗句，一个说诗意

D、用自己的话说说整首诗的意思。

１）同桌互说

２）指名说

（三）、领会意境、体会感情。

１、老师范读、讲解

当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回

江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。

２、体会诗中的思想感情

１）这首诗描写了哪里的景色？

２）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心

情？

３、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想

象，更好地体会出诗人表达的思想感情。

（四）、背诵：

１、有表情朗读

我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡

两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家

一起带入诗的画之中。

２、感情背诵：

１）指名背（其他人默背）

２）齐背

五、指导五读学习方法

１、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用

五读法学习的？

２、出示五法歌谣。

六、总结

这节课我们学习《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，

了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古

诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自

学其他古诗。

七、布置作业

完成练习册一、二部分。

2021年《古诗两首》教案2

【教学目标】

１、会认４个生字，会写７个生字。能正确读写“碧玉、妆

成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

２、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。

３、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教学重难点】

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

１、自读生字，在文中为生字注音。

２、抽读。

３、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁。

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

４、抽读、齐声读。

三、学习《咏柳》

１、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》

《采莲》。

２、解题：

春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样

的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗

人是怎样描述春天景色的。齐读课题。

咏柳：咏即赞美。

３、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂

了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

４、交流汇报１、２句：

⑴碧玉：绿色的玉。

妆：打扮。

一树：满树。

万条：枝条多。

绦：一种丝带。

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上

去好像用碧玉装饰打扮的一样。

⑵考虑：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，

春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽

接近碧玉）

⑶朗读。

５、交流汇报３、４句：

⑴细叶：细细的嫩叶。

似：好像。

裁：裁剪。

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是

二月春风这把剪刀裁出来的呀！

⑵考虑：

这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什

么？你从这个比喻中体会到什么？

⑶指导朗读。

６、朗读全诗，感悟诗境。

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，

你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体

会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

第二课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

二、解题

１、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

２、春日即在春天里。

三、初读，初通诗意

１、自读全诗，再抽读。

２、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出

不理解的词。

３、交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解。

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景。

泗水：水名。

滨：水边。

光景：风光景色。

一时：形容时间很短。

新：新鲜、奇丽。

４、由词意考虑：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？

你从哪儿读出来的。

５、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那

里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

６、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

７、运用同样的方法学习３、４句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便。

识得：认识。

东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是。

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？

只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的

景色。

指导朗读３、4句，说说体会，引导同学理解包括在诗歌中

的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵

2021年《古诗两首》教案3

【教学目标】

１、会认８个生字。

２、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

３、能用自身的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

【教学重点】

目标１、２、３。

【教学难点】

目标２、３。

【教学准备】

１、同学：

收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它

神话故事。

２、教师：

牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，

并教师配说对白。见后）

【教学过程】

第一课时

一、读本单元导语

了解本单元学习内容。

（板书：神话故事、民间传说）

二、了解“乞巧节”，学“乞”

１、引入课题：

今天，俺们学习２９课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”

三声，区别乞──气）

２、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？

（四人小组交流、抽说、补充。见１２４页）

三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗

中丰富的想象

１、自读，齐读诗。

２、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

３、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

４、生用课前搜集的资料讲故事。

⑴四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

⑵抽讲，其他同学可补充。

⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

⑷每位同学自身讲讲故事：

（再出示故事课件）

出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事？

（板书：古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意

１、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

２、四人小组交流，师参与。

３、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，

这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女

在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞

取智巧。）

４、读诗、背诗：

⑴齐读；

⑵竞赛朗读；（男女生）

⑶同桌互读；

⑷齐读；

⑸背：

（提示：根据第１、２句意）

①自背；

②互相抽背；

③齐背。

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。

织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天

河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月

七日在鹊桥相会一次。

第二课时

一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象

１、这节课，俺们学习第二首古诗《嫦娥》，齐读课题：

根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

２、四人小组交流（出示资料）讲故事，师参与。

３、抽讲，其余补充或教师补充。

４、出示嫦娥神话故事课件。（师配说白，见后。）

５、每生自身讲讲（再次出示课件）

６、从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

二、学诗及生字

１、读诗，注意生字读音。

２、自同学字、抽说音形义：

“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）

“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）

３、学诗：

⑴根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不

懂的地方），教师参与。

⑵抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。

（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏

风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。

不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜测嫦娥应该

后悔吃了不死仙药。

⑶读诗、读诗：

自读、互抽读、齐读、背。

三、拓展

课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。

2021年《古诗两首》教案4

教学目的；

1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激

发学生热爱生活的情趣。

2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。

3、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

教时：2课时。

第一课时

一、解题。

二、范读古诗。

1、听老师读古诗。

2、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

三、结合朗读，学习本课生字词。

四、理解古诗内容。

1、让学生自己找出不理解的字或词。

2、由学生自己解决问题。

3、指名说说诗句的意思。

五、指导朗读。

六、巩固练习。

1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

的意思。想象诗句描写的景象。

2、练习背诵，默写课文。

第二课时

一、解题。

二、范读古诗。

3、听老师读古诗。

4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

三、结合朗读，学习本课生字词。

四、理解古诗内容。

4、让学生自己找出不理解的字或词。

5、由学生自己解决问题。

6、指名说说诗句的意思。

五、指导朗读。

六、巩固练习。

1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”

的意思。想象诗句描写的景象。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

七：教学心得：

2021年《古诗两首》教案5

教材分析：

__有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一

首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的

比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热

爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，

表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故

地的向往和盼望回乡的心情。

学情分析：

这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会

背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学

生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要

求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的

话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏

陶。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人

写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想

象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题

（1）望是什么意思？（远看）

（2）庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人

说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指

出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准遥、尺、疑3个生字的音。

2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出

紫红色的光彩。

生：产生。

生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉

峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解遥看、川。

讨论：遥看：

川：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，

而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从

天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

五、指导书写

遥、瀑写得左窄右宽。

疑：右上方是匕，不是厶。

练习用钢笔描红。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特

点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五

个字叫五绝，每句七个字叫七绝。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句，读准鹂、鹭两个生字的音。

2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的

感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（西

岭，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。千秋雪，教师讲解：千

秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。千秋雪就是终年不

化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅千秋雪的画儿的四周，诗人用了个

含，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方

框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人

有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎

样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么

说是万里船？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的

呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩

明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒

畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

6、指导书写。

鹂左右结构，鹭上下结构，写时在田字格中各占一半。

五、作业

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

2021年《古诗两首》教案6

一、教材分析

部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编

排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一

年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课

文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体

验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可

以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的

高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学

生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解

积累。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调

形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，

手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，

恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北

朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒

人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄

的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”

作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容

极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水

草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。

全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术

概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。

《语文课程标准(20__版)》指出第一学段古诗教学要引导学

生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”温儒

敏教师谈到古诗的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注

重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺

术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，

因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意

境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读

要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分

调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作

用。

二、教学目标

《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、

儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语

言的优美。”基于教材内容、《语文课程标准(20__版)》的要求

和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，

理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受

山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

三、教学准备

生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。

四、教学过程

第一课时

一、交流作者，读懂课题。1.全班交流，知道李白的哪些诗?2.

创设情境，理解诗题。

李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽

的大山。

这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)

来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有

一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的

寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高

兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题

就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。

【设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设

情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘

舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读

准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。】

二、初读古诗，感知诗意。

1、出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通

诗句。

2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。

3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。

夜宿//山寺

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//

天/上/人。

4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。

(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危”

字，知道“危”的本义是表示人在山巅

或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而

理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

2.体会“楼高”。

(1)同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。

①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗

句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”

字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。

②摘星辰。想象说话。

③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。

④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。

这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。

(二)学习第三、四行。

1.教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵

一番，可是他却??出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，

理解字意后用自己的话说说诗句的意思。

2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是

天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”

怎么读才不会惊扰到他们呢?

“高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。

(三)采用多形式指导朗读、背诵。

1.师生问答读。

师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚

至高到什么程度?生：手可摘星辰。

师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什

么感受?

生：不敢高声语。

师：为什么?生：恐惊天上人。

2.师生承接读。

师：危楼——生：高百尺，师：手可——生：摘星辰。

师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人。

3.师生合作，诗意与诗句对读。

4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。

5.看课文插图背诵。

6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。

【设计意图：师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，

激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读

中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之

美。】

四、小结。

在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，

把一座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感

觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇妙的想法让这首诗与

众不同，情趣盎然。

五、指导书写生字。

1.出示“危、惊、敢”整体观察。

2.出示“危”，看清结构(半包围)，强调第二笔是横钩，第

五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。

3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，教

师范写，学生观察并书空。

4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点——名学

笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。

5.反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，纠正;学生再

次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导

学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学

生把字写端正美观。

六、拓展延伸。

诵读王安石写的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣

见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

作业：1.背诵《夜宿山寺》，想象画面，用自己的话说一说

“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。

2.诵读《登飞来峰》，一边读一边想象描写的画面。

板书设计：夜宿山寺

百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。

第二课时

一、创设情境，走近草原。

1.播放视频《美丽的草原我的家》，学生谈感受。

2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒

川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北

朝民歌的代表作之一。简单的27个字概括了我们用话语也形容

不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了

解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到

诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而

进入诗歌的意境。

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。

读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是出

现、显露的意思。

2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.教师

示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、

想象画面，诵读诗句。

1.观察课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写

了哪些景物?

一望无际的大草原，茂盛的牧草，辽阔的天空，有很多圆顶

的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容?

出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地

读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方?

结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”

的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位

于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四

面八方。

朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草

原的辽阔。

2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出

许多的羊群。)自由读后两行诗。

(1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵

读体会。

天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松

柏绿绿的。

野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：

云雾浓厚看不清。

(2)反复诵读。

(3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说

说看到

的画面，感受草原壮丽富饶的景色，体会牧民的自豪之情。

3.采用多形式指导朗读、背诵。

(1)师生承接读。

(2)师生合作，诗意与诗句对读。

师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴

山下，

师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，生：天似穹庐，

笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，

野茫茫，

师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹

草低见牛羊。

(3)看课文插图背诵。

(4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。

【设计意图：古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这

种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽

在学生脑海中。如何去展现，诵读是的方式。只有富有感情地诵

读，才能体会出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以乐曲创

设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，

触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】

四、延伸阅读老舍写的《草原》片段。

【设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，

它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境

美，是古诗教学的难点。采用多样化的教学方式还不够，将名家

老舍对草原的描写链接诵读，使《敕勒歌》的内涵丰厚起来。】

五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。

作业：

1.背诵《敕勒歌》，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，

野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。

2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上

面。

登飞来峰[宋]王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘

身在

层。

(诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看

见旭日升

起。不怕层层

浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶。)

草原(节选)

老舍

这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是

那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的

愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地

是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，

走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条

是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，

到处翠X流，轻轻流入云际。

2021年《古诗两首》教案7

一、教学目标

1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10

个生字，会写“于、首”等6个字。

2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有

感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。

二、教学重点难点

教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”

等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

第1课时

谈话

古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？

我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一

个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼

喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗

两首学生认读课题。

初读《赠刘景文》

1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？

2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准

字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。

3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学习。

4．学习生字，重点正音：橙、橘、残。

5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。

再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗

诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多

少？

小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？

小组汇报学习情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲

霜枝。

激发想象，初步体会诗歌的意境。

配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。

看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。

(四)想一想，议一议

秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？

学写生字

出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记

字。

观察范字，说说怎样书写。

写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。

自评写得最好的一个字，总结经验。

拓展性学习

你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。

你还喜欢哪个季节？说说为什么？

第2课时

背古诗，引出课题

背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的古诗。

板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？

师生合作，解决疑难

学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。

同桌相互认读课文。

认读生字：枫、径、斜、于。

指多人读古诗，师参与读，及时纠正。

启发想象，感情朗读

你打算用什么方法来学习这首《山行》？

小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？

提出学习中的疑难问题，老师适时点拨。

老师范读，学生边听边想象情景。

学生交流想象的景象。

学生练习有感情地朗读，一边想一边读。

感悟诗意，熟读成诵

学生自由读，借助插图感悟诗意。

找个伙伴一起练习背诵。

你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的

红枫叶）

一边观看课件，一边背诵这首诗。

指导写字

出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。

看范字，说怎样书写美观。

老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。

拓展性学习

你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。

读，背：《词语手册》第15页的古诗。

有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋

天的特点。

“我会填”练习，课本第17页。

练一练

连一连：将汉字与相应的拼音连起来。《新学案》第9页。

组一组首（）（）（）于（）（）（）

记（）（）（）枝（）（）（）

选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9

页。

写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。

《新学案》第9页。

2021年《古诗两首》教案8

教学目标：

1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然

的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗

读课文，背诵课文。

2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊

花。

（板书：江畔独步寻花杜甫）

2．解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

（二）看图、读诗

1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句

话说清楚图意吗？

2．读诗。

①自由读②指名读，纠正字音。

（三）学生自学

1．出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

③不懂的地方和别人交流一下。

2．学生自学、交流。

（四）理解诗意

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给

以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵

鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞

舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你

有怎样的感受？

（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美

的感受）

（五）有感情地朗读，并背诵

1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2．背诵这首诗。

（六）扩展

1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。

（七）总结

第二课时

学习目标：

教学步骤：

（一）复习

1．齐背《江畔独步寻花》。

2．分层次让单个学生背诵。

（二）谈话导入第二首诗《菊花》

唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，

以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

（板书：菊花元稹）

（三）学生自学

1．出示自学提示。

①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。

②朗读古诗，理解诗意。

③不懂的地方和同学讨论、交流。

2．学生自学。

（四）理解古诗

1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2．请学生用自己的话说说诗意。

明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着

篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最

喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作

者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的

赞赏。

（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵

带着对菊花赞赏的感情朗诵。

（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解

（七）总结

（八）课堂练习

1．理解词语。

江畔：蹊：留连：恰恰：秋丛：

2．理解诗句的意思：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

3．默写两首古诗。

（九）板书设计

5古诗两首

江畔独步寻花菊花

杜甫元稹

黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，

千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。

留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，

自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。

2021年《古诗两首》教案9

教材简说

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察

角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物

诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市

徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景

色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

学习目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽

强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、

热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就

来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读

成óng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)

小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”

和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，

就请他教大家识记“徐”这个了。

3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

5.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，

翘舌音；追(zhuī)烧(shā)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。

建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生

仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：宿、菜

上中下结构：荣

半包围结构：追、店

(3)重点讲解。

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下

横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，

撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩

要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时

一、导入

1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；

让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和

朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁

月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意

思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”

(“跑”的意思)。

3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原

的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁

和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四

行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时

语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；

第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心

情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的

意境。

4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野

草复生的画面。

(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的

花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是

黄蝶。

5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春

天的诗。

3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情

景剧。

2021年《古诗两首》教案10

教学内容：

李白《秋浦歌第十四首》；罗隐《蜂》

教材分析

《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞

颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类造福的劳动者。

《秋浦歌》的第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事

紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，

而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的，工人们

这种乐观向上，团结互助，不畏艰辛的精神面貌，作者由衷地发

出赞美和钦佩之情。

教学目标：

1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受

劳动者无私奉献、团结向上、不畏艰辛的精神。

2、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

3、体会每首诗所表达的思想感情。有感情地背诵这二首古

诗。

教学重点

1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、

团结向上、不畏艰辛的精神。

2、体会每首诗所表达的思想感情。

教学难点

了解古诗所描写的劳动场景，从中感受劳动者无私奉献、团

结向上，不畏艰辛的精神。

教学准备

多媒体课件

教学过程

学习第一首古诗

（一）、背诵导入，理解课题

1、从前面我和同学们的简短交流中，我捕捉了一条有价信

息，那就是我们班的同学特别爱读书。现在我要考考同学们，谁

能背一首自己喜爱的古诗？

2、有会背李白的吗？学生背《秋浦歌》：白发三千丈，缘

愁是个长。不知明镜里，何处得秋霜。知道这首诗的文眼是哪个

字？李白为什么会如此之愁呢？（安史之乱、社会衰败，受小人

陷害，怀才不遇……）

3、激情谈话，介绍背景，了解李白。

李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，好像山穷水尽，

看不到出路与光明，但是一副感人至深的劳作场面，让他震撼。

他从此吸取生活的力量，感受到人生的真谛，他的灵魂得到新生。

于是，他忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴

歌生命，赞美劳动。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的

场景呢？

4、板书课题

今天，我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。（师板书课题）

秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。李白在

天宝年间流寓于此，写下了秋浦歌共17首。

（二）、独立思考，初步感知

1、看准字形，读准字音。要求把诗句读通读顺。

2、检查反馈：请学生读古诗，其他学生听后评价。

3、我们学习古诗除了读准字音还要做些什么?(弄明白诗意)

4、请同学们自己默读古诗，自己思考古诗的意思。要求先

不着急，自己静静地读，静静地思考。

5、课件出示“赧郎”的注释，让学生再次独立思考古诗的

意思。

6、请同学逐行说说自己对古诗的理解，教师和学生一起讨

论补充。再连起来完整地理解诗的大意。

（三）、精读古诗，具象画面

古诗一、二句，作者从视觉的角度，向人们展现了一个热火

朝天的劳动场面。

（1）读一、二行，作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课

件出示现代炼铁中钢花四溅的画面）

学生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远

远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有

腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

学生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地

向空中升腾。半空中字眼袅袅。如流星的火星跳的非常欢快。共

3页，当前第1页123

……

（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词

之妙。

学生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。

学生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情

很高。

学生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。

……

（3）作者的心情如何？

感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣

喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，

体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。

（1）“郝”什么意思？郝的本意是因为羞愧而脸红。冶炼

工人为什么脸红？

学生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。

学生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各

个使足气力，脸挣的发红。

学生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。

学生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，

一个个显得精神焕发，红光满面。

……

（2）在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会

到的？

学生1：繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在

这种艰苦的创造性的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振

奋。

学生2：他们才能够一边挥汗如雨地工作，一边情绪昂扬地

放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻夜空，编织成一曲粗

犷的劳动创造一切的赞歌，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾

起来！

（3）想象一下，工人们是怎样劳动的？

（4）诗中“动”你认为是什么意思，为什么，他们的劳动

号子应该是怎样的调子，该怎么读三四行诗。

学生1：我认为“动”的意思是惊动，因为诗中诗中说是“寒

月夜”，夜晚非常安静，工人们的劳作惊动了寂静的夜。我认为

他们劳动号子是响亮的。（读）

学生2：我认为“动”的意思是“震动”，因为照亮天地的

炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是

震动河川的。号子是激昂铿锵的（读）

学生3：我认为“动”的意思是“感动”，工人们劳动中的

铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心，使他为之一振。号子是

雄浑有力的。

学生4：我认为“动”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工

人们还这样挥汗如雨，那么他们的白天也一样辛苦，劳动人民的

艰辛震撼着李白的心。号子是振聋发聩的。

……

（5）还有什么震撼着此时的李白？“寒川”难道就是冰冷

的河面吗？

学生：工人们这种乐观向上；团结互助；无比艰辛；积极奉

献……

学生：“寒川”是李白那颗冰冷的心。

（6）教师小结：如果说诗歌的前三句是通过主要是通过画

面来表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，在诗歌的结尾，则是

通过音响效果来重现诗人当时所感受的听觉震憾。他在这一瞬

间，已经全然忘记了自己满头的白发，而又一次感到生命的可贵，

体验到劳动的崇高，于是他的内心再也无法消沉，他的灵感又一

次焕然喷发。

（7）指导朗读。（试读、指名读、配乐读，齐读、试背。）

（8）齐背古诗，边背边想象情景。

（9）听《秋浦歌》歌曲，练唱，注意诗句中每个字的写法。

（10）默写古诗，同坐互批。

（四）回顾学习经过，总结提炼学习古诗方法步骤。（课件

出示）共3页，当前第2页123

（1）读通古诗

（2）理解诗意

（3）体会诗的情境和思想感情

（4）诵读古诗

（五）根据方法，自学古诗《蜂》诗

（六）拓展延伸

《秋浦歌》共十七首，我们只学了其中的两首。同学们课下

搜集其他的十五首，我们来个《秋浦歌》品颂会。

专家意见：

有幸聆听到特级教师潘文彬校长和杨新富校长的热心指导，

他们在仔细听完之后，给出了非常中肯的改进意见。这是我本次

上课的一大收获。

其一，他们指出，像这类同为劳动体裁的古诗两首的教学，

要对这两首诗做一个整体的认读感知。因为从编者的角度可以看

出，他们之所以从纷繁复杂的古诗将他们选在一起，是因为他们

都是一个共同中心主题，那就是赞美劳动的。所以我们在授课中

不能机械地一课时学习一首古诗，人为地将古诗内在的联系割裂

开。

其二、这首写于唐天宝年间（公元954）的秋浦歌系列古诗，

它主要反映的是安史之乱后，唐王朝的逐步衰败的历史，李白在

目睹冶炼工人的乐观向上、团结互助的同时，他更感受到了他们

无比的艰辛，从诗句中的“乱”、“明月夜”、“寒”可以清晰

地感受到国家经历战乱，黎民百姓的劳役之苦。寒冬的夜晚他们

都要挥汗如雨，那可以想象他们白天呢？因此他们指出对古诗的

理解和深度挖掘一定要紧密联系历史，把古诗教学放到那段历史

中去，这样把握的方可更准、更深。课堂教学基调定的更为接近

诗人创作初衷。

其三、高年级古诗教学要积极借用学生的学习经验和学习积

累。比如对古诗的初步理解的教学环节中，我们可以直接进入“学

生仔细读诗思考之后，还有什么不理解的。”然后由学生提出，

教师和学生共同探讨，这样的教学环节是非常简约而富于实效。

这样在这堂课中，就有更多时间去个性化地诵读古诗，具象古诗

中的画面。在具象个工人劳作画面的教学中，还不够细致到位。

学生的想象，教师的课件提示，如果时间充裕，学生会有更多精

彩描述的。

借此对两位专家给与予的帮助再次表示感谢。

2021年《古诗两首》教案11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养

学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察

事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度

观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的

感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描

写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六

岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官

期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼

台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江

南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相

互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒

旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自

己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感

情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠

神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，

有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解

2021年《古诗两首》教案12

【重点难点】

１、识字写字。

２、朗读、背诵古诗。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖课时目标

１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。

２、正确流利地朗读两首古诗。

３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

〖教具准备

生字卡片，词卡，录音机，磁带。

〖教学过程

一、激发兴趣，谈话引入

１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂

春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

４、两首古诗的题目是什么？

看一看书，谁能读准确？

板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）

二、初读古诗，认读生字

１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：

同桌之间互相认读。

２、教师出示生字卡片，引导同学认读：

开火车读。

指名读。

３、交流识字方法，记忆生字：

⑴加笔画、加偏旁组字：

自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──

知

⑵换笔画，换局部组字：

读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──

闻屋──居

醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

４、读词语巩固读音：

两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

三、正确流利的读古诗

１、自由读。

２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

四、重点理解《春晓》，感悟意境

１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们

知道这首诗是谁写的吗？

（唐代诗人：孟浩然）

２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？

根据同学质疑可适当引导：

⑴晓：是天刚亮的时候。

春晓：就是春天的早晨。

⑵眠：就是睡觉的意思。

⑶闻：就是听的意思。

⑷啼：就是叫的意思。

３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老

师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

⑴同学自读，体会感悟。

⑵教师描述，引领大家读。

教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

同学：春眠不觉晓。

教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

同学：处处闻啼鸟。

教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风

吹落了多少，被雨打落了多少。

同学：夜来风雨声，花落知多少。

⑶自由练习背诵。

⑷学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。

⑸集体背诵。

五、板书设计

４、古诗两首

春晓村居

六、课堂作业设计

１、找朋友：

诗村首醉出散

chushousanzuishicui

２、读一读，说一说：

诗：诗人。

闻：见闻。

古：古往今来。

第二课时

〖课时目标

１、学习古诗《村居》，练习背诵。

２、指导写字。

３、学习积累有关描写春天的古诗。

〖教具准备

实物展台，生字卡片。

〖教学过程

一、复习旧课、导入新课

１、抽读生字卡，复习生字读音。

２、背诵《春晓》。

３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经

背下来了，可以背给大家听。

二、理解古诗，感悟意境

１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？

（清代诗人：高鼎）

２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？

（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

３、古人管风筝叫什么？

（纸鸢）

４、颂读古诗，练习背诵：

⑴自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？

（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

⑵同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。

⑶上台背诵，展示。

三、指导写字

１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？

读一读：

古声多处知忙

２、同学描字，说一说哪个字最难写？

教师具体指导：

多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止

写成一左一右。

处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的