2021年《恐龙的灭绝》教案

2021年《恐龙的灭绝》教案

2021年《恐龙的灭绝》教案1

学习目标

1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿

望。

课前准备

1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室

周围的墙壁上。

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

第一课时

创设情境，激趣导入

1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

2.播放恐龙的录像片。

3.板书课题，谈话激趣。

现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、

消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

初读课文，自主识字

1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多

读几遍。

2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内

互相正音。

3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生

活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方

法。（老师巡视，鼓励）

5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生

认读（认读完后出现完整的图画）。

整体感知，展示朗读

1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原

因，课文告诉了我们几种说法。

2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语

气。

巩固识字

用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和

熟字找朋友连成词语、猜字）

第二课时

复习生词，回顾内容

1.开火车认读生字、词语。

2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟

1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4

自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

学习方法：

a.读一读，朗读相应的段落。

b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

c.画一画，画出重点词句。

d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

e.填一填，合作填写表格。

说法起因变化结果

2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、

耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词

句进行概括的方法。

3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师

可做示范，如寒冷说，其余让学生动脑）

4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如

下：

寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙

撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病

偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒

降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋

鼓励质疑，发散思维

1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）

2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课

文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）

3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会

有什么原因。（小组讨论）

指导写字

1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学

生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。

3.老师范写寒字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，

三个点都要写在竖中线上。

4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握

笔姿势。

词语积累

1.读读抄抄课后练习中的词语。

2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。

（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、

偷吃、传染病、孵出、书籍）

拓展活动

根据__的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故

事，画成连环画，并配上文字说明。

2021年《恐龙的灭绝》教案2

一、谈话导入，了解恐龙

1。课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自

由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

2。板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息

自读课文，读准字音。

1。学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生

共同练读；同桌互读，读通句子。

2。同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3。读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4。根据学生的回答进行随机的引导。

5。学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿

年”。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，

可就短多了。）

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

1。师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们

了吗？请你再仔细读读课文。

2。再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要

有所进步。

3。朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学

生：一种说法是……

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说

法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动

物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种

说法……

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一

下第一种和第二种说法。

“一种说法”。

1。自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

理解“耐不住、严寒”。

2。连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3。出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。

（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

“另一种说法”

1。读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2。这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3。师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭

绝的过程。

4。为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，

进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的

句子来解释。

五、巩固字词，书写生字

1。出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2。学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”

或“一堆大米”。）

3。学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写

时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4。学生练写，展示佳作。

2021年《恐龙的灭绝》教案3

教材分析

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游

恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科

学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读__的孩子

们揭开。

学习目标

1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿

望。

教学流程

第一课时

一、导入

精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游

在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，

有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会

想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象

恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，

还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物

偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭

性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑

问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读

课文吧！

二、识字写字

1.识字指导。

本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多

种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合

起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级

学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中

生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等

带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，

或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

2.写字指导。

（1）写正确。

染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写

米，最后写走之。寒字下边是两点。

（2）写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边

的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注

意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两

个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

第二课时

一、导入：

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

二、朗读感悟

1.教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文

里告诉了我们几种说法

2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知

道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙

的急切心理。

3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学

生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法

的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些

重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说

法。

4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助

科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

三、积累运用

1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词

语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、

偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅

读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的

关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起

来。

地球上的条件变化

引起一些事物的变化

结果

地球变得十分寒冷

偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球

恐龙耐不住严寒

恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降

不能孵出雌性的恐龙

四、实践活动

课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一

个小型展览。

2021年《恐龙的灭绝》教案4

教学目标：

1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑

推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐

龙灭绝的原因作出假设性解释。

2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，

不迷信权威，敢于提出自己的观点。

3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会

到生物与环境是相互依存的。

教学准备：

恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。

教学过程：

一、导入。

1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说

咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙

的资料。

2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请

看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）

3、师：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常

庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知

道还有哪些恐龙。

二、探究恐龙灭绝原因。

辩论会：

1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展

的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地

球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称

霸了1。6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭

绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）

2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，

你知道有哪些？

3、师：你最赞同哪种观点呢？

4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我

们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩

论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和

合理地推理。

5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。

设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的

归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和

见解。

6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观

点）

7、辩论赛的第二关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的

环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从

恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类

又有什么启示呢？

8、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出

每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪

一种观点可以让人们完全的信服呢？

9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭

绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？

三、拓展。

师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙

都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化

了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成

立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。

自评：

本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解

非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培

养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真

正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，

让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本

节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据

学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生

的学习兴趣。

2021年《恐龙的灭绝》教案5

教学目标：

1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的

一两种说法。

4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：

1.能流利地朗读课文

2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法

教学准备：教学.课件

教学方法：情境教学法、谈话法

教学过程：

一．联系生活实际引入新课

1.谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?

(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)

2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整

二．（恐龙博物馆）

1.指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。

2.指名说说。

三．（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界

1.看恐龙的动画片。

2.请生质疑。

四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。

1.自读课文读准字音。

2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读

再读。

3.看大屏幕开火车认读生字。

五．（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。

1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？

__若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有

几种说法。

2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。

3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。

师巡视指导同桌互说。

4.请个别同学反馈说自己的看法

六．拓展思维训练。

讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究

未知领域）

七．（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。

八．师生小结

2021年《恐龙的灭绝》教案6

教学目标

1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”

等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

重点

认识生字，正确朗读课文。

难点

理解课文内容，感受大自然的神奇。

教具

课件，恐龙录像。

教学过程第一课时

一、激趣导入

1、问题抢答

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考

考你们，对自己有信心吗?(有)

请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)

2.交流知识

你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既

然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么

样的?(同学们介绍恐龙)

3.观看录像

(放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐

龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球

的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。

它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞

行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处

漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭

龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整

个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?

二、初读课文

1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课

题)

2、齐读课题。

3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。

恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?

恐龙什么时候灭绝的?……)

3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，

要求：1)读一遍课文。

2)把自然段的序号标好。

3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课

后拼音提示把它们读准确。

4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞

大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

三、理解全文

1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭

绝的说法。(指导默读方法)

2、汇报交流

边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小

组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃

说,传染说,降温说……)

3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思

用;隔开，表示并列分句间的停顿。

4、自主学习

这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，

然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的

地方也可以提出来。

5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。

1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不

住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中

读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，

恐龙实在受不了了。

为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这

跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒

冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就

冻死了。

冬眠:像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什

么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多

植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到

食物吃了。

2)“撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、

金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行

星。

“尘埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳

遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。“尘埃”应该

是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小

恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、

鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，

科学家根据这些动物来推断的。

(朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)

四、拓展活动

1、小组合作交流知识

小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有

这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学

习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。

2、提供线索，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条

线索(给出址)

五、总结全文

1、齐读课文。

2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感

觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法

使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令

人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。

最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人

类很大的启示。

庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规

律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个

疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。

学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。

第二课时

一、复习课文

1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

2、出示课件，根据课文内容让学生连线。

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋恐

宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒龙

地球上哺乳动物增多不能孵出雌性的恐龙灭

全球气温下降尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝

二、复习生字

1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字

和熟字找朋友连成词语、猜字)

2、开火车认读生字和词语。

3、扩词。

4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本

课生字。

三、指导写字

1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。

2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中

的位置。

3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?

“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。

“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写

两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

4、学生仿写，老师巡视。

四、词语积累

1、读读抄抄课后练习中的词语。

2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。备

注

本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把

生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、

书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。

要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科

学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、

枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

作业布置1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小

组合作出一张恐龙知识手抄报。

3、读一读生字，写一写汉字。

板书设计31、恐龙的灭绝

寒冷说

撞击说

原因偷吃说探索大自然的奥秘

传染说

降温说

……

2021年《恐龙的灭绝》教案7

教学目标：

1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、

哺乳动物”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

教学重点：会认15个生字，会写9个字；有感情地朗读课

文。

教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”

等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

教学重点：会认15个生字，有感情地朗读课文。

教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

教学方法：合作探究法

执教日期：

教学过程：

一、激发兴趣、拓展学习空间。

1、直观导入，激发兴趣。

同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多

书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你

们，怎么样，对自己有信心吗？（有）

请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模

型）

2、交流资料，拓展学习空间。

①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一

起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）

②播放课文插图动画。

3、听录音，强化感知。

（放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌

的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处

漫游，足迹遍及整个世界。

二、探究学习，读文识字。

1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什

么的话题？

2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥

秘”（板书课题）

3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后

拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？

3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。

4、联系上下文、结合生活实际或的方式理解“庞大、躲避、

枯萎、哺乳动物”等词语的意思。

5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：

不出声，不指读）

6、读第四自然段。

（1）认识分号

（2）思考：这段末尾省略号是什么意思？

（3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组

内展开讨论）

7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

三、渗透思想教育，拓展延伸。

正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留

给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，

去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想

会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

第二课时

教学目标：

1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、

哺乳动物”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

教学重点：会认15个生字，会写9个字。

教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

执教日期：

教学过程：

一、游戏激趣，复习字词。

1、玩魔方（老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练

习说话）

2、抽读词语卡片。

二、开火车分段读课文

三、指导观察，联系写字。

1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在

小组中进行交流。

2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。

3、学生练写。

4、评一评（自评、互评）。

5、展示（将优秀的作业进行展示）。

四、做一做，完成课后练习。

1、读一读，朗读课文（多种方式）。

2、读读抄抄。

板书设计：

2021年《恐龙的灭绝》教案8

学习目标

1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。

2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语

言的准确性和严密的逻辑性。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。

一、谈话导入

1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的

朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）

2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。

看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！

3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学

习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，

这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。）

4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们

人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿

年。）

（1）指名读。

（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个

词吗？（指名读，领读）

（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？

（4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间

就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地

叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！

（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）

5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！

（课件：恐龙繁盛时期的图片）

6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。

这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这

只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐

龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、

死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）

7、此时此刻，你最想问的是什么？

是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为

什么会消失了呢？）

谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读

一读。

科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下—

—恐龙的灭绝（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：（课件）

（1）把课文读正确，读通顺

（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。

2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？

谁先来读读第一种说法？

（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出

示卡片：躲避，个别读，齐读。

还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，

指名读，齐读。

（2）谁愿意来读读第二种说法？

出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。

这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读

好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看

看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你

从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。个别读，齐读。

把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。

出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。

观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意

思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就

是漂浮在空中的小土粒。

（3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比

较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你

为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定

会有新的发现。）

（4）第四种、第五种

3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只

有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法

还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，

读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。

4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连

吗？（课件）

三、以读促悟

1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看

看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐

龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指

名读，另外小朋友想一想。

2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？

板书：没有冬眠

没有皮毛

把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。

看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，

恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好

的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）

谁能读好这句话？

什么叫做“突然变得十分寒冷”？

是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及—

—。

原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就

准确多了。

4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分

寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以—

—

5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？

（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。

6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺

序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小朋友认真看，想想

他有没有排对。你为什么这么排列？

是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。

（看黑板引读复述）因为……所以……

7、让我们一起去看看。（课件）

四、复习巩固、书写、总结

1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我

们知道了一种说法是因为恐龙（）不住（）。另一种说法是因为

宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严

寒。

2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”

和“冷”也是一对？

3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）

一起读。又有什么发现了？

原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有

吗？（黑暗、灭绝）

4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多

说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。

2021年《恐龙的灭绝》教案9

【设计思路】

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极

具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和

句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙

灭绝之谜的欲望呢？

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是

阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

因此，__的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教

学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句

的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化

语言，适当练习有条理地说话。

【学习目标】

１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。

２、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说

法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

３、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

【教时安排】

两课时

【教学设计】

第一课时

一、谈话激趣，聊聊恐龙

１、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知

识呀？

２、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐

龙图理解“庞大”。

３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

二、读好课文，提取信息

１、自读课文，读准字音。

⑴学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

⑵交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

２、同桌互读，读通句子。

３、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初

次认识。

４、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小

朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看

恐龙生活的历史年代。

５、学习课文第一小节：

⑴出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿

年”。

对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，

教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄１０岁、１００岁比较，

体会到恐龙历史的长远。

⑵朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多

了”等词、句。

⑶教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

三、以读代答，理解词句

１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读

通句子，比第一次读要有所进步。

２、朗读反馈，以读代答：

⑴教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：

一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说

法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动

物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种

种说法……

（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计

中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句

子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个

问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，

既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙

灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一

下第一种和第二种说法。

“一种说法”

１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

理解“耐不住、严寒”。

２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。

（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学

习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避

免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读

懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本

小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字

教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

“另一种说法”

１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭

绝的过程。

４、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进

行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句

子来解释。

（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的

学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，

既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能

力，培养合作意识、提高探究能力。）

五、巩固字词，书写生字。

１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”

或“一堆大米”。）

３、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写

时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

４、学生练写，展示佳作。

2021年《恐龙的灭绝》教案10

学习目标

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿

望。

教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。

教学过程：

一、谈话导入，了解恐龙

1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。

2、激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么

样？关于恐龙，你都知道什么？

3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那

时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍

及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们

当时的辉煌？

看了这段影片你最想说什么？

4、亲身扮演，强化感知。

戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音

乐）

二、读好课文，提取信息

（一）自读课文，读准字音。

1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师

生共同练读；同桌互读，读通句子。

2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。

4、你对课文的哪一部分最感兴趣？

5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）

齐读课题。

（二）学习课文第一小节。

1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可

就短多了。）出示句子

3、朗读指导与练习。

三、以读代答，理解词句

1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？

请你再仔细读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有

所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是

师继续引读：另一种说法是什么？

师引读：还有其他的说法吗？

四、读中促悟，悟中积累词句

（一）师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来

研究一下第一种和第二种说法。

一种说法。

1.自由读，你读懂了什么？

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。

理解耐不住、严寒。

2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词

语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

另一种说法

1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝

的过程。

4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，

进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的

句子来解释。

（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。

指名反馈。

五、鼓励质疑，发散思维

1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课

文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）

3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还

会有什么原因？

六、巩固字词

出示生字

指名朗读，齐读。

七、书写生字

1.出示本课要学写的生字

2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注

意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

3.学生练写，展示佳作。

2021年《恐龙的灭绝》教案11

【文本简析】

《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年

级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，

以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种

原因。

__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙

的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，

更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助

作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培

养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4

个既要会认又要会写。

【学习目标】

1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积

累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发

对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝

等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏

生命、珍爱生命。

【学习思路】

整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课

堂的发展。

1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

2、自主读书，感受语言。

3、召开“科学发布会”，感悟文本。

4、发现“新大陆”，整合读说。

【学习历程】

一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象

(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族

背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?

2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

3、观察恐龙家族成员，自选说句

①有的……有的……有的……②有……的;有……的;

有……的

教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。

一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之

谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统

一的答案。

二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，

启迪想象

1、小组自主合作，认字卡、读书

2、学习展示：

①我会读(教读17个生字)，

恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、

迷、或、者、籍

②我会说(班内交流)

用“传染”变式说话;

会说出“严寒“的反义词、近义词

3、感受语言(读句说句)，启迪想象

人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两

亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

三、召开“科学发布会”，感悟文本

过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?

我们和科学家一起去探索发现吧。

1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，

读懂这种说法的理由。

3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归

纳板书：天气骤冷说

②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归

纳板书：小行星撞击说

③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内

容)(见附)

4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么?

四、发现“新大陆”，整合读说

(扩大篇章，了解上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，

丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字)

(一)、展示上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考

1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造

成紊乱，破坏了繁殖平衡。

2.距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移

动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

3.恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁

殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来

的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌

龟。

4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过

高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分

都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。

此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、

火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，

恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结

果。

(二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，

至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。

①我想对大自然说：

②我想对动物朋友们说：

③我想对自己说：

(四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球

家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：

保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱

生命。

【点评】：

童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于

学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现

了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通

过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟

文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新

大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供

想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生

共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。(张巧云)

2021年《恐龙的灭绝》教案12

教学分析：

这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原

因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生

善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。

课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，

来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究

恐龙灭绝原因的强烈愿望。

教学目标：

1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、

谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、

类、严寒”9个字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，

不指读。

3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精

神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。

4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生

探索自然科学奥秘的兴趣。

教学重点：

会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课

文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、

学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学难点：

培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科

学的兴趣和探索未知的好奇心

课前准备：

教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生

字、词卡片。

教学过程：

一、指导看图，激发阅读期待

课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题

引导学生观察插图。

1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的

草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……）

2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂

交流观察结果。）

小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。

后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见

过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出

来的恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从

地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题《恐

龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。）

二、学习生字词

出示生字、词卡片，并引导学生采用多种方法记认生字，对

由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、

词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容

易理解的词语，教师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，

或者让学生来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”（ｌè

ｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

三、反复阅读课文，加深理解

1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。

全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会

消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭

绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷

而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃

恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭绝；流行传染病使恐龙全部死

亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙

灭绝之谜至今未解开。

2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全

班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者

教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最后小结式

地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。

3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭

绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯

萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同

一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐

渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后

面省略号的作用。

4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原

因说得详细、具体，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模

仿作者陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、具体地陈述后

三个原因。

四、指导写字

“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，

认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横

要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边

的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太

长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后

书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上

面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写

成“丸”；“传染”和“严寒”要连词书写。

五、积累运用

1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、

哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课

文后面“读读抄抄”中的词语。

2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导

致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太

阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……

六、实践活动

1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作

有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。

2.课后填表。

2021年《恐龙的灭绝》教案13

恐龙的灭绝

课前透视

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关

于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。__图文

并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，

遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，__从题目到内容

吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物

了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角

度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去

观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好

范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富

学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、

哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科

学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科

学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的

玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举隅

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认

识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰

富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的`自然过渡。）

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我

这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出

这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐

龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以

丰富学生对恐龙的认知。）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的

思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自

己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激

发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲

望。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把

生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识

字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意

思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），

师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪

些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进

行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已

经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行

解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的

学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步

感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开

展的目的性。）

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪

些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不

指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的

的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐

龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把

读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感

悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇

心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读

书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自

主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学

习的奠定了基础。）

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。

如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，

米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生

共写共评，提高写字效率。）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、

扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”

字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课

文学习的完整性，提供了条件。）

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？