2021年《三峡》教案七篇

2021年《三峡》教案七篇

《三峡》教案篇1

教学过程

设计意图

一、创设氛围，导入新课

1、课件：播放三峡的奇丽风光、新建的三峡工程及李白的

《早发白帝城》的配乐朗读。

教师导语：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景

的秀美。面对三峡，你想说些什么吗？

2、介绍作者，导入课题

导语：我国北魏著名的地理学家、散文家郦道元，亲自考察

全国的水系后，写下了《水经注》，《三峡》就是其中的一篇。

今天我们就来学习郦道元的《三峡》，感受一下这位见多识广的

地理学家为我描述的1400多年前的三峡景观。（板书：27、三

峡郦道元）

①通过展现三峡美景和雄伟的三峡工程，让学生获得直观的

知识，调动学生情感。

②创设情景，激发兴趣，从而导入新课。

二、研习课文

（一）整体感知，把握结构美

1、学生听朗读，看风景，领略山水之美。

课件：播放配乐课文朗读，屏幕上显示与课文各段内容同步

的三峡风景。

2、学生自由轻声读课文，把课文读正确，读流利。

3、借助注释和工具书读懂课文大意。

4、想一想：课文介绍了三峡的哪些情况?各有什么特点？（相

机板书）

①依据学生认识事物的规律，通过看风景和听录音，创设与

课文相应的学习情境，使学生对这篇较难懂的文言文有了感性的

认识，降低了学习的难度。

②学生已有了前一个单元的文言文的基础，所以注重培养学

生自主学习的能力。让学生借助注释、工具书及相关资料，疏通

文意，把握内容。

③领悟__先写山后写水，布局自然，思路清晰的结构特点。

从而整体把握课文。

（二）推敲字词，体会语言美

1、自主探究，品味语言。

①再读课文，想想：《三峡》是怎样抓住特征描写自然景观

的？

明确：作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、

隐天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江

水上涨，来往的船只都被阻绝了，还用对比烘托出水流湍急；春

冬之时，雪白的激流、碧绿的潭水、回旋的清波、怪柏悬泉，还

以“素”“绿”“清”“影”等表现色彩的美；写秋季的景色，

着“寒”“肃”“凄”“哀”等表现悲凉情感的文字。三峡的奇

异景象，被描绘得淋漓尽致。

②把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文

字。（体会用词简洁精当。）

2、小组交流，合作探究。

3、小组代表在全班发言，其他小组进行补充质疑，教师组

织点拔、引导。

①以上教学环节，进一步深入理解课文内容，探索其艺术特

色，对文中难懂的字词进行推敲。这些过程既是阅读积累文言词

语，也是训练学生语感，提高学生的欣赏品位和审美情趣的过程。

，新人教版八年级语文上册《三峡》教案四-八年级语文教

案

②充分体现了新课标的理念“倡导自主、合作、探究的学习

方式”。旨在培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。

③在新课标中，教师只是个解难释疑者，是课堂阅读活动的

组织者，阅读的促进者，是学生学习的参与者和帮助者。这个程

序也充分体现了这一点。

（三）美读，感受情感美

1、学生讨论诗歌的朗读基调，四个自然段的语调、语速情

感的变化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段

则是悲凉的情调；其余是欣赏性的读。）

2、配乐朗诵。

3、把自己当作郦道元，感受他面对三峡时的情怀，在音乐

中自由背诵全诗。

①阅读教学，以读为本。读的形式多样化，使学生想读、乐

读，从而加深理解课文内容，激发情感的共鸣。

三、虚拟剧场，试做导游

1、让学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生

分为四组，分别介绍春、夏、秋、冬中风格迥异的三峡四季风光。

2、各组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关

的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

3、学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。

让学生以导游身份介绍三峡四季的景观，既能考查学生对课

文内容的掌握情况，培养学生的口头表达能力，又拓宽了学生的

知识面。

四、课外拓展

1、从上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全

面的了解。

2、将__与刘大杰的《巴东三峡》相对照，体会记叙文与游

记的区别。

①鼓励学生学会合理选择和有效利用络资源，从而增加和丰

富自己的学习经验。

②通过对比阅读，激发学生的求知欲，实现课外延伸。

《三峡》教案篇2

总体设计：

一、教学目标：

1、认读生字，熟练朗读课文。

2、正确解释关键词语，句子。

3、描述三峡壮美的景色。

4、抒发对祖国河山的赞美与热爱。

二、教学重点：

学习简练、生动的语言。

三、教学方法：

朗读法、讨论法

四、教学手段：

图片投影。

五、教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、新课导入：

我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，

你都对哪些景观有了解呢？

（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往）

出示三峡投影片。

二、整体感知。

1、请学生默读课文，注意作者，读谁字音。

2、请学生介绍作者、作品。

郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散

文家。

《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风

情录；

三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3、出示生字投影片，让学生注音。

quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ

阙嶂曦襄溯属引

4、学生练习自读，并进行指导，达至熟练。

三、文意理解。

1、小组共同解释文意，教师答疑。

2、出示投影片，指出解释重点。

词语：

自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍；

漱；良；肃；属引；

句子

①重岩叠障，隐天蔽日。

②自非亭午夜分不见曦月。

③至于夏襄陵，沿溯阻绝。

④虽乘奔御风不以疾也。

⑤素湍绿潭，回清倒影。

⑥常有高猿长啸，属引凄异。

⑦空谷传响，哀转久绝。

四、布置作业。

1、背诵课文。

2、熟练解释词，句。

第二课时

一、复习导入。

指名四位学生各背一段课文，然后齐背。

二、分析课文。

1、讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特

点？

归纳并板书：

山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。

三峡夏：急

水春冬：清荣峻茂

秋：哀婉凄异。

2、体会__语言特点，学生各抒己见。

总结：（1）动静结合。

（2）有张有弛。

3、再次齐读课文，读出韵味。

三、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。

《三峡》教案篇3

教学目标：

(一)知识与能力：

1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3.把握__景物描写的特点。

4.背诵并默写全文。

(二)过程与方法：

1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

(三)情感态度价值观：

体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好

河山的感情。

教学重点：

1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

3.背诵全文。

教学难点：

1.把握__描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2.把握作者的思想感情。

教学方法：

1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

3.讨论法和点拨法相结合。

教具准备：

多媒体、文字资料。

教学过程：

一、创设情境，引入文本

我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆

扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，

为之歌唱。

问：你知道三峡吗?知道些什么?

播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我

们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然

的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环

境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技

术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，

想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们

将会有怎样的感受呢?

二、走进文本，解决字词

播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生

字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显

示各个句子大意。

学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、

难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口

头翻译全文。

三、细读文本，体会情感

多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩__

写法的妙处。

1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，

抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美

丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季

之美：

三峡的山：延绵，高峻壮美

三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

2.提出疑问：

1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?

2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?

4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者

感情?

学生讨论后回答，再明确参考答案。

a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和

水的特点的句子。

b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答

质疑，理解__所表达的思想感情。

c.全班交流，在保持__原貌的基础上，用自己的话说说三峡

的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词

语好在哪里。

四、拓展文本，小结延伸

小结课文内容：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间

——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的

碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，

被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。

写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了

对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

比较阅读：

幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑

问，让学生说出两文的异同点。

一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，

后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景

致的句子吗?

__的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天

三峡水流速度极快;__第四段与诗的第三句相对应，都是写连续

不断的猿鸣;__第一段则与诗中的“万重山”相应。

三峡工程：

(多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片)

有人认为这将会破坏三峡的美。20__年春秋两季，长江流域

遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，

谈谈你自己的看法。

由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会

责任感。

布置作业：

背诵并书面翻译课文。

板书设计：

山高峻美

三峡夏----奔放美

水春冬--清幽美

秋----凄婉美

《三峡》教案篇4

【教学目标】

知识和能力：

1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、

句式。

2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3．把握__景物描写的特点。

过程和方法：

1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的

特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。

教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会__的意境和

作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵

法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培

养学生的比较阅读能力。

3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位

和教师的主导作用。

情感态度和价值观：.

激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，

感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握

作品景物描写的特点。

3．背诵课文。

【教学难点】

1．把握__描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

【教学过程】

第一课时

—、导入新课：2分钟

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰

宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为

之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的

大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》

就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭

壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃

圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科

学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过

去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，

我们将会有怎样的感受呢?

二、作者及作品简介2分钟

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉

等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览

群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》

一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录

得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各

地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以

详细阐明和补充，引书达四百多种。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1．学生

初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。①

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，

把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段

则/素湍//绿潭，回清/倒影

绝/多生怪柏

清/荣/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

（3）教师领读，学生跟读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

四、理清背诵思路

根据__想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体

会__整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交

流。

1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，

两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特

点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一

层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是

在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，

两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻

险拔的山势。

教师根据学生讲述板书：

山两岸连山隐天蔽日

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景

象。

第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天

水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，

突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间

千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急

速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到

江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如

它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

教师根据学生讲述板书：

水夏水襄陵乘奔御风

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其

奔放美。

3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清

倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的

深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽

风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰

上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞

流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。

“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

教师根据学生讲述，板书：

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒

涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片

清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，

空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续

不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，

很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲

染了秋天的萧瑟气氛。

教师根据学生讲述板书：

秋林寒涧肃高猿长啸

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

第二课时

一、检查背诵

1．个体抽查。

2．集体齐背。

二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，

并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情

1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如

高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿

鸣、悲凉的渔歌等。

2．提问：__对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没

有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结

合__试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山

连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的

神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的

凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特

别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，

那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，

步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力

1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午

夜分，不见曦月。

2．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其

间。

3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转

久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应

给予褒扬。

明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。

“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正

面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”

属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪

柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”

写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚

强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，

既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多

变，摇曳多姿。

学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。

四、拓展阅读

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和__内容上的联

系。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写

了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。__第二段与这首诗的

一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；__第四

段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；__第一段则和

诗中的“万重山”相应。

五、课堂小结

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读

来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，

我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三

峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近

三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的

历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

六、布置作业

A（学优生）：完成练习册

B（中等生）：背诵课文，理解内容

C（后三分之一学生）：背诵课文。

板书设计

《三峡》教案篇5

【学习目的】

１、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

２、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的

景色。

３、揣测课文，品味语言，感受作品创设的意境。

４、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

【学习重点】

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

【学习时间】

二课时

【学习准备】

熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

【优秀教案】

一、三峡风光，感受引读

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，

无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北

魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神

秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄

伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题和作者）

作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰

注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解

１、读一读：

⑴教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

⑵学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中

停顿：

⑶学生放声朗读，体会感受赞美之情。

２、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

⑴略无阙处（毫无）

⑵重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）

⑶夏水襄陵（漫上）

⑷不见曦月（阳光）

⑸或王命急宣（有时）

⑹虽乘奔御风（这里指飞奔的马）

⑺不以疾也（认为，觉得）

⑻绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰）

⑼素湍绿潭（急流的水）

⑽飞漱其间（冲刷）

⑾良多趣味（很）

⑿属引凄异（连续；延长）

⒀沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上）

⒁林寒涧肃（寂静）

３、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

４、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，

可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景

１、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用

“三峡的____美，你看”的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，

几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡

住阳光。

山──奇险

水──急流回旋

夏──急猛水──春冬──清幽

秋──凄凉

２、这样美的三峡，作者仅用１５０余字就描绘得如此传神

入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请

同学们来说说__哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、

描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；

重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。

同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦

绵延，隐天蔽日的山势。

四、体验，比较拓展

１、联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用

我们自身的话来描述一下。

２、比较拓展：

⑴同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。

下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，

后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景

致的句子吗。

__的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表示了夏天

三峡水流速度极快；__第四段与诗的第三句相对应，都是写连续

不时的猿鸣；__第一段则与诗中的“万重山”相应

⑵同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三

峡的美，请你谈谈自身的看法。

五、总结存储，课外延伸

１、总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间

──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的

碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，

被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表示了出来。

写出了三峡独特的美──豪放美、清悠美和凄婉美。

２、课外延伸：

⑴背诵翻译课文。

⑵做好《语文作业本相关练习》

⑶尝试写一篇游记散文。

《三峡》教案篇6

一．教材及学情的分析

《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形

象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节

选自《水经注·江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三

册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运

用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵

读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十

篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言

文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课

篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。

二．教学目标及重点难点的设计

《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，

能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀

者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：

第一．借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有

积累价值的语汇充实自己的文言储备；

第二．在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的

妙处，摸索写景的方法；

第三．感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。

培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多

读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累

材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特

点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物

的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教

学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分

的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。

三．教学方法的运用及学法指导

本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过

程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等

方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交

流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。

在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得

面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对

层次的安排意图有所领悟即可。

在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。

在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具

书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注

的方法品味__的.精彩语句。

四．教学过程设计

第一步：认读感知

首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、

语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读

要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较

高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。

学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。

就__中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老

师评讲。

1．自非亭午夜分不见曦月。

2．虽乘奔御风不以疾也。

3．清荣峻茂，良多趣味。

第二步：品读探究

学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据

思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简

要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习

方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各

人学力求得解决：

（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我

们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”

者，两山夹着的水道也。__描绘的景物自然以“山”、“水”为

主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）

（二）请找出__中描写“山”的语句，用“从……我们可以

看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从

“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延

不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺

拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽

幽雅、郁郁葱葱……）

__除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡

的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡

的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）

（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，

找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可

以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍

绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；

从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对

峙的山崖增添了生机……）

__除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡

的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面

写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行

之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。）

（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵

阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这

与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方

法，从中获得有益的经验。

（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描

写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”

的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬

的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写

水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）

（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季

更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，

这样安排合理吗？说说自己的理解。

（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三

峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，

长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。）

（六）一山一水总关情，透过__对山水的描绘，我们的心也

同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。

（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的

趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰

不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感

染。）

第三步：拓展应用

用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁

移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。

阅读思路如下：

1．把握课文描写的对象；

2．分析课文写景的方法；

3．体会景物中寄予的心情。

课堂教学结束后，布置课外作业：

1．熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句；

2．收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；

3．以“我喜欢三峡的季”写一段话。结合课文内容，融入

自己的生活经验。100字左右。

《三峡》教案篇7

教学目标

知识技能

1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知__内容大

意，反复朗读课文。

2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交

融的方法。

3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。

情感、态度、价值观

1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，

丰富文化积累；

2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山

河的情感。

重点难点分析

1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，

达到情景交融的方法。

2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美

和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古

代文化的修养。

教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

教学过程

一、导