2022《黄河颂》教案15篇

2022《黄河颂》教案15篇

《黄河颂》教案1

学问目标

1．用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。

2．整体把握歌词主体部分。

3．体会歌词意境，积累经典语言。

实力目标

1．利用多媒体协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打

动学生心灵。

2．抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。培育朗读、感悟

和理解实力，培育学生鉴赏诗歌的实力。

3．通过研讨分析来深化理解诗歌。切实驾驭本文借物抒怀的

写法。

情感目标

1．感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。

2．体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。提高文

化品位和审美情趣。

1．有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的

第1页共60页

内涵。

2．领悟诗歌的内涵

1．调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握

歌词主体部分是深化理解课文的关键。

2．本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应当信任学生的

理解感悟实力。

3．教学时数：1课时

一、新课导入

1．《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，

兄弟姐妹都许多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄

河……”黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，培育

了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪

涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气概和

那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。

在抗日斗争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深厚豪迈的

黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈

豪情。

2．黄河学问

黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗

第2页共60页

列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯

高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注

入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流

经黄土高原，携带了大量泥沙，年平均输沙量达16亿吨，相当于

堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙

有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地

处季风气候区，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，

善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决口1590

次，改道26次。

3．时代背景

1938年，抗日斗争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着

华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创建的艺

术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热忱，是很多进步作

家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是闻名诗人光未然（张光年）

为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河大

合唱》共有八个乐章共有八个乐章：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄

河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄

河》、《怒吼吧，黄河》。

二、整体感知

朗诵感情基调：豪迈、赞美、有激情、有气概。

1．《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结

第3页共60页

构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。

文章题目为“黄河颂”，作者从哪几方面歌颂了黄河?

黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励

着中华民族。

诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡

献等。

2．诗歌可分为几层？请概括各层大意。

第一节是朗诵词，其次节是歌词。作者先以呼告的手法，直

称读者为“挚友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

序曲（黄河宏大坚毅）——主体（望黄河颂黄河）——尾声

（学习黄河精神）

其次节是全诗的主体部分。首先，是“望黄河滚滚”的“望”

字，始终统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”

的内容，既有写实的成分，也有雄奇奇丽的想像，条理清晰，章

法谨严：先是近镜头特写──“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再

是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是

纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最终横

向绽开到黄河流域两岸──“把中原大地/劈成南北两面”。

接着，起先赞颂黄河对于中华民族的宏大贡献，进入“颂”

的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族

第4页共60页

的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂

黄河哺育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道自然屏障保

卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最终由实到虚，环环相扣，

逐步深化。歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发

出要向它学习的誓言。

三个“啊”要读的深厚，声音稍长，“黄河”要读的昂扬，

表明在赞颂。

3．在诗歌的主体部分，为什么要写一段“望黄河”的内容?

“望黄河”是诗人抒情的基础，为后文作铺垫。

4．本诗题目中关键词是“颂”字，表达了诗人对黄河的赞

美之情。

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族

骄傲感与自信念，激励中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”，以英

勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。

6．诗歌语言要形象生动，往往借助比方、拟人等修辞手法。

把黄河比方为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的

发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养

了世代炎黄子孙。

把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保

卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚

毅精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮

第5页共60页

的制胜法宝。

把黄河比方为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域

中的多数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，

应当和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”

体现了气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，正足以激发民族的精

神和信念。

三、课堂小结

1．其次节中“多少英雄的故事，在你的身边扮演？”放《英

雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?

2．仿写：“啊、黄河！你是宏大坚毅，像一个巨人，出现在

亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”写

你熟识的事物。

3．赞颂黄河的诗歌

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进

酒》

黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》

白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

《黄河颂》教案2

第6页共60页

作为组歌中的一个乐章，《黄河颂》以热情的颂歌形式塑造黄

河的形象，心情慷慨激扬，充溢了剧烈的冲击力和震撼力,是七年

级学生学习直抒胸臆、强化爱国热忱的良好载体。

七年级学生的生活距离本文创作年头较远，他们对诗歌中剧

烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河宏

大坚毅的理解可能浮于表面。对此，可以借助时代背景和视频资

料推动问题的理解，突破难点。

1、品尝语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝合的中

华民族的宏大精神。

2、为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗

读表达自己的理解。

品尝语言，联系背景，概括出诗中黄河的形象和凝合的中华

民族的宏大精神，进行有感情地朗读。

为课文的精彩段落和关键语句做批注，并通过有感情地朗读

表达自己的理解。

第7页共60页

一、导入

(以奔腾咆哮、勇往直前的黄河视频导入。)

黄河，孕育了五千年华夏文明，是我们祖国宏大的母亲河!炎

黄子孙在黄河流域繁衍生息,黄河以其坚毅的风骨、博大的胸怀、

奋进的精神造就了中华民族的性格。今日我们要体会吟诵的就是

一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、初读，整体感知。

1、观赏中国中心乐团《黄河大合唱》其次部分《黄河颂》的

声乐视频。

⑴用一个词语共享观看视频的感受，并简述理由。

⑵说出视频《黄河颂》的表现形式，并概括内容：

朗诵+演唱

找出课文对应部分内容：朗诵词+歌词

朗诵词：作者先以呼告的手法，直称读者为“挚友”，开宗

明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

歌词：首先引出对黄河形象的描写，接着直抒胸臆，歌颂黄

河哺育了中华民族，保卫着中华民族，流域宽广，泽被众生，并

且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

2、自由朗读课文，用学习过的符号法进行标注，力图将对听

读后的感受用朗诵的形式表达出来，并进行小组沟通。

三、品读，感悟理解。

第8页共60页

1、找出统领全诗思想感情的文眼——题目中的“颂”字，朗

诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。

⑴圈点批注：全诗赞颂了黄河哪些方面?如何赞颂?

方法学习：以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方

法。

明确：批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从

语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角

度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。

预设：①干脆抒情——三次“啊!黄河!”的呼喊;

②诗作首尾处的呼应对主题的表达作用;

③“望”“颂”字的统领作用。

⑵作者为何要歌颂黄河?

补充背景资料，结合阅读体验，小结：通过自己创建的艺术

形象反映显示斗争，激发全国人民的抗日激情，是抗战时期很多

进步作家、艺术家的心愿。作者光未然刻画出气概宏大的黄河形

象，反映了中华民族英雄儿女团结抗战的真实场面，歌颂了黄河

代表的中华民族的宏大精神，并号召祖国儿女学习这种精神。

2、依据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，激励学生选择他

们认为最恰当的方式的方式，进行合作朗读沟通。

小组的搭配形式———邻座同学的三人组、四人组、男女

生混合组等;

第9页共60页

歌词篇幅的选择———全文、一小节、甚至一两句。

诗句的详细分工———可以生生合作分角色朗读，也可以

插入艺术家方明的朗诵，与名家进行虚拟合作朗诵。

3、小结，升华感受：

用“黄河母亲，我想对您说……”的句式作为领起，以第一

人称说出自己读完诗歌后的感受。

四、作业

1、课堂作业

调动学生积累，共享古今中华儿女对黄河的描述：如“黄河

之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘几簸自

天际”……

依据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理

解，绽开想象,学写颂诗抒发情感，描绘自己心中的黄河。

我的颂诗:啊!黄河!

你是

2、家庭作业

阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，揣摩关键

语句和精彩内容，做出批注。

黄河颂

光未然

第10页共60页

序曲—————主体—————尾声

黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神

民族精神

《黄河颂》教案3

教学目标

学问与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，

培育鉴赏诗歌的实力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感看法和价值观：培育学生爱国思想。

教学重点

诵读、感悟。

课时支配

一课时

教学过程

一、导入

观赏图片

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的

绚丽文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊

涛拍岸的气概鼓舞着中华儿女。抗日斗争时期，诗人光未然随军

行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受

到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母

第11页共60页

亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关学问（光未然、冼

星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟

1.播放《黄河颂》的录音。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.老师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，

要求说出老师读的优点和欠缺之处。你认为应当怎样读，为什么。

（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）

4.学生选出自己喜爱的一节大声朗读，要求读准节奏、读出

感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生相互品评、沟

通。老师适当的激励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（沟通）找出一位读

的最好的同学，大家仿照他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把

握诗歌豪迈、激扬的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”

字）

2.小组沟通：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生

第12页共60页

探讨沟通，更好的把握诗歌的内容）

3.其次节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显

的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容

划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组沟通，

得出答案）

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今日的和平华蜜生

活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河

的无上酷爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延长

1.观赏《黄河大合唱》，沟通你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，观赏沟通。

五、教学反思

《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调昂扬的诗歌，诗中饱

含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的酷爱，在教学过程中，

老师们要重点培育学生的诵读和感悟实力，通过多种教学方式的

诵读，调动学生学习的主动性和主动性，让学生们真真正正地成

为学习的主子，在研读课文内容上，让学生沟通、探讨、合作、

质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研学问、

领悟情感的主体。

《黄河颂》教案4

教学目标：

第13页共60页

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日

斗争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热情的颂歌形式塑造

的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。

4.观赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义

情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的

黄河情——爱护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行

动爱护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族坚韧的奋斗

精神与不屈的意志。

课时支配：

两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：

Authorware多媒体课件。

第14页共60页

教学方法：

自主、合作、探究；多媒体协助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐观赏：点击阅读图片并观赏《黄河颂》。（紧凑点击

图片，进入最终一张时缓缓拉动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读）

老师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思索、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”

字。)

这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但是这两段文字

着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落

在“中华儿女”上。)

其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是马上起

先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字

第15页共60页

来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复

出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的

主要内容是什么?

前文始终在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最终四句却在

写英雄儿女，是离题吗？

3.请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏

障”，你是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生依据《黄河颂》音乐，进行

配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

观赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表

第16页共60页

演唱。

完成《一课一练》。

九、板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神

其次课时（课外）

十、利用综合资源，通过阅读举荐的相关网页，自主深化学

习，完成教学目标。

十一、教学后记：

始终担忧这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音

视频等感性材料相对缺乏的状况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”

与一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于味同嚼蜡呢？事实

上，这种忧虑是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍与本课件，尤其

是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、观

赏气概宏伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄重安

静的爱国教化课。

没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥

学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他

第17页共60页

们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最终推选男

女学生代表来朗读，课堂的气氛显得非常活跃，朗读的时候声势

是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族宏大而坚毅的

精神，更让我体会到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的宏伟力

气！

课余的时间里，学生利用本课件接着自主地深化地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，

是一堂学生自主学习课、音乐文学观赏课、探究课，同时，整理

相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河

的文明、文化与“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主

学习、探究的好帮手。

《黄河颂》教案5

通过阅读优秀的文学作品，增长学问，陶冶情操，培育崇高

的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文

七年级下册其次单元的一篇文章。本单元的教学重点是：一、联

系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事

变、抗日斗争)，培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情

操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，

使学生充分体会到汉语言丰富、美丽的表现力，饶有爱好地熬炼

第18页共60页

运用祖国语言的实力。三、本单元的课文都是很好的朗读课文，

教学时应接着注意朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通

过反复朗读，自行领悟文意，培育语感。要引导和激励学生说出

对课文的整体感受，通过师生互动、沟通，进一步把握课文内容。

《黄河颂》是闻名的音乐作品《黄河大合唱》其次乐章的歌

词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首

诗以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，

表达了对黄河的酷爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙剧烈的

民族骄傲感。文章语言和抒情方式浅显易懂，心情慷慨激扬，是

初中一年级学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料。因此调

动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体

部分是深化理解课文的关键。

新课程中强调老师教化理念的改变、教学中提倡学生主动参

加，师生互动，合作沟通，从而培育学生语文素养和健全的人格。

依据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培

育语感，整体领悟文意的角度动身，激发并强化学生的朴实的爱

国情感。

本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学

内容。首先以“黄河学问知多少”，调动学生学问积累，了解黄

河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成

本课的朗读训练任务，借助音乐的力气，通过各种形式的“读”

第19页共60页

反复体会诗歌中澎湃激扬的民族感情；第三个板块中，注意从学

生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特殊是最

终一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的

生活体验，但仍可从自己所处年头

动身，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最终以

“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深化了学生的心灵。

诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，老师为主导的原则，

引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，

供应感性相识的载体，以读为主线，从情感、看法和价值观方面

体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生

经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，

在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营

造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的昂扬的学习心情，激发

学生剧烈的求知欲望，增加其探究思索的信念，使其智力得到最

好的发挥和发展。

[教学目标]

1．有感情地朗读诗歌并留意节奏，提高朗读诗歌的实力。

2．记诵自己喜爱的句子，积累词汇、语句。

3．培育学生搜集和处理信息的实力以及沟通与合作的实力。

4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵，培育学生的爱

第20页共60页

国情感和民族的骄傲感。

[教学方式]

利用多媒体协助教学，朗读，探究，提倡学生主动参加、乐

于探究、勤于动手。

[教学过程]

一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流

域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、勤劳、坚毅的

风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精

神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们要

体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、话说黄河历史。

1．课前打算：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河

的历史史实、地理文化、诗词传闻等等。

2．课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。

通过沟通，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好

的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学

生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

三、吟读黄河颂歌。

了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文

化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。诗人光未然作

第21页共60页

为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河

唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、

爱国心。

1．老师配乐范读，学生正音正字。

要求：用一般话正确流畅、充溢感情的朗读，读出气概，引

起学生心灵共鸣。

2．学生练习读。

要求：学生选择自己最喜爱的一句或一节诗，说一说应怎样

读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气概韵味。

3．师生合作配乐朗诵。

要求：老师读朗诵词，学生读歌词。

四、探究黄河精神。

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的

心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

1．你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？

2．你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它

宏大坚毅的精神，是要表达什么情感？

3．你能用一个相像的短语来替换诗歌结尾的“宏大坚毅”这

个词，发出自己的誓言吗？

五、咏唱黄河歌曲。

师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。

第22页共60页

六、结语。

在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族；英雄

的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族骄傲，为祖国歌颂。今日

我们仍旧要以黄河为榜样，学习

它的宏大和坚毅，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻

身世界强国之林而奉献自己的力气！

师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？

生：华夏儿女。

生：炎黄子孙。

师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖

先最早起源于哪儿呢？

生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所

以应是黄河两岸。师：你说得特别正确，（多媒体播放黄河照片和

录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河

流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、勤劳、坚毅

的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的

精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们

要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学

们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河学问知多少。

第23页共60页

生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长

5464公里，流经我国九个省区。

师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中

所说：“浊流宛转，结成九曲连环。”

生：中国现在的黄河中下游的很多城市：咸阳和西安、洛阳

和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文

化和交通中心。

师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一

句呢？

生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国

文化，从你这儿发源。

生：依据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流

域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省

永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

师：你对历史颇有探讨的。

生：西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，

洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，

刘家峡的炳灵寺石窟，等等，雄伟壮丽，技艺超群，造型美丽，

不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

师：这都是黄河给我们带来的珍贵财宝啊！

生：在抗日斗争时期，黄河两岸活跃着广阔军民，万山丛中、

第24页共60页

青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国

而战。

生：老师，可我从一则资料上看到，黄河常常给我们带来灾

难和苦痛，如决堤、泥沙淤积等。

师：这个问题值得我们深思。

生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。

师：谁写的？

生：不知道。

师：闻名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴

大发呢？

师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与

深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论

在哪个时代，黄河都象征着中华民族宏大的血脉和精神。

师：诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表

英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受

那澎湃激扬的黄河情、爱国心。

师：首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听

完后，选择你最喜爱的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作批注）

师：哪位同学将你听到的感受说出来？

第25页共60页

生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”

一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分

句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，

表现黄河的气概。

师：你与老师真是不约而同。

生：最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决

心，要读得铿锵有力。

《黄河颂》教案6

黄河颂教案

1、努力培育自我朗读、感悟和理解诗歌的实力。

2、体会歌词意境，把握作者感情。

3、深刻感悟黄河的英雄气概；深化理解中华民族的坚毅品行。

诵读、感悟

深刻感悟黄河的英雄气概；深化理解中华民族的坚毅品行。

1、导入：黄河，我们的母亲河，你用甘甜的乳汁培育了一代

又一代的中华儿女，孕育了绚丽的华夏文明。国难当头，又是你

以英雄的气魄激励着中华儿女奋勇抗战。是啊，黄河已俨然成了

中华民族的象征……今日，让我们倾听由光未然作词，洗星海谱

曲的《黄河颂》。共同感受黄河的英雄气概。

第26页共60页

2、学问链接

光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1927年

在中学年头就参与革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。

经冼星海谱曲后风行全国。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,共有8个乐章，分

别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、

《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》。

4、读准下面加点字的字音：

澎湃（pēngpài）气魄（pò）高山之巅（diān）

狂澜（lán）培育（b）浊流（zhuó）屏障

（zhàng）

5、思索：

（1）开头的朗诵词的作用是什么？

描绘了黄河的气概

（2）歌词包括几层意思，你能概括一下吗？

“歌词”包括三层意思：一层（从“我站在高山之巅”至

“劈成南北两面”）勾画了黄河的总风光貌。二层（从“啊！黄

河！”至“发扬滋长”）歌颂黄河。三层：（从“我们祖国的英雄

儿女至结尾）学习黄河精神。

第27页共60页

1.题目《黄河颂》中，哪个字是关键词？

颂

2.诗中三次出现的“啊，黄河”有什么作用?诗人从哪些方

面赞美黄河的英雄气概的?

把歌词主体部分分为三个层次，依次是黄河哺育了中华民族，

黄河保卫了中华民族，黄河激励了中华民族。

3..全诗表达了诗人怎样的感情？

全诗表达了作者对黄河的赞颂，对中华民族奋斗精神与不屈

意志的赞颂。

课堂小结：

全诗以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴日的气概，

表现了中华民族坚韧的奋斗精神和不屈的坚毅意志，赞颂了黄河

儿女的英雄气概。

搜集有关黄河的诗句：

白日依山尽，黄河入海流。

大漠孤烟直，黄河落日圆。

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

一．给下列加点字词注音或依据拼音写汉字。

第28页共60页

气魄（pò）澎湃（péngpài）滋长（zī）屏障（píng）

宛转（wǎn）

培育（bǔ）狂lán（澜）山diān（颠）气pò

（魄）摇lán（篮）

二．写出有关黄河的诗句。

1．黄河之水天上来，奔流到海不复回。

2.黄河洛天走东海，万里写入胸怀间。

3．黄河远上白云间一片孤城万仞山。

4．白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。

5．大漠孤烟直，长河落日圆。

三．填空。

1．组诗《黄河大合唱》的作者是光未然，原名张光年，《黄

河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由冼星海谱曲。作品由八

个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气

概，表现出黄河儿女的英雄气概。

2．诗人从自然特征、地理特征，等方面赞美了黄河的英雄气

概，表达了作者对母亲河的黄河在历史上对中华民族的贡献、酷

爱和赞美的思想感情。

四．

1．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、

第29页共60页

壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙,黄河天险在地理上可作为军

事屏障，黄河宏大坚毅的精神，是中华民族抵挡外侮的法宝。

2．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

这是一个比方句，把黄河比方为一个巨人，黄河主流是“巨

人”的躯干，黄河流域中的多数条支流就是“巨人”身上多数条

“铁的臂膀”。

3．诗中为什么反复出现“啊！黄河！”的诗句？

反复出现此语句，把诗歌主体部分从“啊！黄河/你是中华民

族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，表

达了黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励

中华民族的意思。由实到虚，步步深化。

五。、选择。1．下列语序调整后基本意思不变的一组是（B）

A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我

B、艳若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，艳若桃李

C、我为人人，人人为我——人人为我，我为人人

D、事出有因，查无实据——查无实据，事出有因

2．下列句子中的加点词不符合“简明”要求的一项是（B）

A、语言，也就是说话，似乎是极其稀松平常的事儿

B、国家的状况一天一天坏，环境迫使人们活不下去

C、今日晚上开年段会议，请准时参与

D、老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费

第30页共60页

3．为了使语言连贯，下面横线处应填入的最恰当的语句是

（A）

能发问、勤发问的人，，眼光自然会日益敏锐。

A、头脑自然会日益丰富B、头脑会自然日益丰富

C、自然会头脑日益丰富D、自然头脑会日益丰富

《黄河颂》教案7

三维目标：

学问与技能：有感情的朗读课文，积累字词；

过程与方法：通过朗读，合作沟通感悟文章的主旨；

情感看法与价值观：感受黄河悠久的历史与汹涌澎湃的形象，

理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。

教学重点：扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所

凝合的中华民族的宏大精神。

教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，

提高学生朗读实力。

课前打算：相关主题的文字和图片资料。

教学过程：

一、创设情境，引出文本

大家好！大家今日老师给大家带来了一首歌曲，请大家仔细

倾听！（播放《黄河大合唱》）观赏歌曲后你有什么感受？（生结

合自己的感受回答）就是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气概，

第31页共60页

奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就就是

歌颂我们宏大的中华民族。今日就让我们一起走进闻名诗人光未

然的《黄河颂》！（板书课题）

二、了解背景，初读文本

（一）、创作背景:

通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作

者及创作背景。

1、本文作者（光未然），现代（闻名诗人）。早

年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词《五月的鲜花》，还著有组

诗（《黄河大合唱》）。

2、创作背景：1938年，（抗日）斗争全面爆发，日本侵略

者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然

奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮美的山川，

英勇抗敌的战士，剧烈的感染了诗人。激烈之余，光未然写下了

组诗（《黄河大合唱》）。《黄河大合唱》共分（八）

个乐章，《黄河颂》为其次乐章。

（二）、观赏诗歌：

1、请大家小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的

词语，同座合作沟通、或借助工具书解决。

2、观赏课文配乐朗诵，感受磅礴气概，引起学生心灵的共鸣。

同时，给不相识的字注音。

第32页共60页

三、感情读诗，感悟主旨

（一）、朗读

1、学生观赏课文的配乐朗诵。

2、老师范读课文。

3、学生自由练习朗读，要求用一般话正确流畅、充溢感情地

朗读。

4、学生齐读。

（二）、比读课文

每组同学选择你们喜爱的一段课文，自由选择朗读方式，有

感情地朗读出来，并说出喜爱的理由。

（三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作沟通完成）

1、解题。本文题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键？（抓

住“颂”字。）

2、这首歌词的一、三两节很明显就是首尾呼应，但这两段文

字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落

在中华儿女上。）

3、其次节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但不就是马

上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一

个字来统领，应当就是哪个字？（即“望”字）

4、“颂黄河”这一环节也有明显的标记，这就就是文中反复

出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次

第33页共60页

的主要内容就是什么？

5、小结课文

用如下板书总结课文：

序曲——主体——尾声

黄河宏大坚毅望黄河——颂黄河学习黄河精神

四、拓展延长，升华文本

学生依据《黄河颂》音乐进行乐朗诵。

布置课外作业：

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、观赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行

表演唱。

《黄河颂》教案8

教学目标

①学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，

培育学生鉴赏诗歌的实力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时支配

一课时

教学过程

第34页共60页

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、其次部。以剧烈的气概感

染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。

①老师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住颂字。)

②这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但是这两段文

字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在

中华儿女上。)

③其次节是主体部分，主要是颂黄河，但是并不是马上起先

歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，

应当是哪个字?(即望字。)

④颂黄河这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出

现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内

容是什么?

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

第35页共60页

黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生依据《黄河颂》音乐，进行

配乐诗朗诵。老师可以依据详细状况支配学生齐读、领读或个别

诵读。

六、课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②观赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行

表演唱

教后记

随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮

美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族

坚韧的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈

精神的机会。

《黄河颂》教案9

教学目标：

1、培育学生的朗读实力。

2、理解诗歌内容，培育学生的爱国主义情操。

教学重点：有感情的朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民

族宏大精神的内涵。

课型：朗读体验课（本课主要是让学生能够在朗读中理解诗

第36页共60页

歌内容，体会诗歌的情感）

课时：1课时

教学设计

导入：（播放关于黄河的图片，老师激情导入）黄河是中华民

族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的

傲慢和骄傲。古往今来，有多少文人墨客赞美过她，有多少仁人

志士为她抛头颅，洒热血。闻名音乐家冼星海创作的大型民族交

响乐《黄河大河唱》曾感动了多数的中华儿女为中华民族的独立

而不懈奋斗。今日，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者闻

名诗人光未然——那充溢剧烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

一、朗读诗歌，体会情感

自由朗读，体会情感：学生自由朗读诗歌后，谈感受。（把握

诗歌对黄河的豪迈赞颂之情）

朗读朗诵词，指导朗读

点名朗读后听录音，众生评论。

此处指导朗读时应留意重音，学生提到朗读诗歌要把握好重

音，则让他说出哪些词须要重读，为什么？如：英雄气魄和宏大

而坚毅需重读

（朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和宏大而坚毅的精神。

老师刚好板书：英雄的气魄和宏大坚毅）

朗读歌词，指导朗读

第37页共60页

点名朗读，众生评论。

以歌词第一节为例指导朗读时应留意情感、语气、节奏。

从须要重读的词语（动词）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和

（形容词）“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的勇往直前、

锐不行当的英雄气魄。所以，读的时候肯定要读出磅礴之势、豪

迈之情。当然也要读出改变“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅

礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候

要舒缓一些。

老师范读

师生共同总结：朗读要把握好节奏、重音（需重的词一般有

动词、修饰名词的词）、语速（快慢）、感情抒发要恰当。

（此节主要体现了黄河的英雄的气魄）

师生再次共同朗诵这一节。

学生自由朗诵“颂”的部分，并体会感情的改变。

第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民

族的哺育，所以要读的舒缓。

其次个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民

族的爱护作用，显示她的宏大和坚毅，所以读的要高亢、激扬些。

第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的宏大和坚毅来激励中

华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高

亢、激扬，感情应完全迸发。两个“像你一样的宏大坚毅”不仅

第38页共60页

要读的铿锵有力，而且，要读出改变，后一个要比前一个感情更

要剧烈，“你一样的”和“宏大坚毅”都要比前一个语气重，“宏

大”的“大”和“坚”的“强”都要采纳拖音，

三个“啊”要读的深厚，声音稍长，“黄河”要读的昂扬，

表明在赞颂。

老师适当师范朗读

在读的过程中总结出黄河对中华民族所作出的贡献：哺育、

爱护及激励作用，并板书

学生分角色朗读（配乐）。

二、朗读诗歌，提出疑难

预料学生可能提出的问题。

1、“多少英雄的故事在你的身边扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”以及“向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀？”

三、朗读诗歌，领悟创作目的

[介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日斗争年头，当时，日寇的

铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄

河岸边。雄奇的山川，宏大的人民激发了作者的创作灵感。时代

的呼喊促使他怀着高涨的爱国热忱谱写了一篇大型朗诵诗《黄河

吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异样兴奋，连续写作六

天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。

第39页共60页

这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、

《保卫黄河》等为人们所传唱。]

四、拓展迁移

在抗日斗争年头，民族的宏大精神表现在抗击侵略、保家为

国上，如今，我们的民族精神体现在哪些方面？

五、作业

1、背诵课文

2、“你想对黄河说些什么？”写在笔记本上。

《黄河颂》教案10

第一课时

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌美丽的意境。

2.教材分析

这是七年级下册其次单元中的第一课。本单元学习写景诗文。

品尝美丽诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整

体感知内容大意，深化体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富

有特色的语言，积累精彩语句。

3.中招考点

“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明白详细的

第40页共60页

赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细微环节描

写、写作手法，赏析有肯定难度，得4分的居多。

4.学情分析

七年级的学生，对阅读诗歌的'方法有了初步的了解，但详细

如何运用方法去解决问题还是驾驭不好。

二、学习目标

1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。

2.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

三、评价任务

针对目标1，1、针对目标一，设计两个活动：

（1）开展字词大闯关的活动，让学生精确驾驭字词。

（2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。并运用

此方法解决此类问题，完成自学检测一。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出

经典的句子做批注。能总结出品读语言的方法，并会运用这种方

法解决此类问题。

四、教学过程

（一）导语设计

1.以《黄河大合唱》歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的

共鸣。

2.学生展示自己课前所得，如《黄河颂》的相关学问，老师

第41页共60页

补充、强调。通过这一环节为下面理解诗歌内涵打下基础。(板

书课题、作者)

（二）预习检测

1.作者介绍光未然，（1913——20xx），本名-----，

-------人。------家、-------家。1935年创作-------歌词，

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《----》，诗包

括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》

《---------》《-------》。

2.读准下列加粗字的读音

气魄（）山巅（）

澎湃（）狂澜（）

屏障（）劈开（）

宛转（）培育（）

3.说明下列词语。

山巅：

澎湃：

狂澜：

浩浩荡荡：

屏障：

培育：

体魄：

第42页共60页

滋长：

宛转：

复兴：

（三）新课讲解

学习

目标教学活动评价要点要点归纳

学习目标1：查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写

重点字词。

自学指导一：1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书

写重点字词。

内容：课文

方法：查找资料，学生演板。

时间：10分钟

学习目标2：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

自学指导二：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

内容：课文

方法：先自学，再同桌沟通，找出规律，归纳方法要点。

时间：20分钟。

要求：整体感知课文

自学检测二：

1.这首诗歌总体的结构分为几个部分？

第43页共60页

答：序曲-----主题-----尾声

2.歌颂黄河的部分分为几个层次？分别从哪些方面进行歌颂

的？

地理特征、历史贡献、自然特点

能概括大意并会运用此方法解决此类问题1.看修辞

2.抓关键词

3.明主旨句

《黄河颂》教案11

教学内容：

黄河颂（人教版七年级下册第6课）

三维目标：

1、指导学生把握诗文基调，培育学生鉴赏诗歌的实力；

2、通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所

表现的宏大民族精神和剧烈的爱国热忱；

3、激发学生的民族骄傲感，为中华之强盛而努力学习的自信

念。

训练重难点：

感情朗读，理解文本，品尝鉴赏，体会中心。

教学时间：

45分钟

教学过程：

第44页共60页

一：文本引入

方案1：情景导入法，对比播放呈现黄河汹涌澎湃，祖国美

妙江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入。

方案2：谈话引入法，设计如下：同学们，请你打开记忆的

闸门，打开才智的背囊，搜寻一下，你知道哪些关于黄河的诗句、

俗语等。（生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在

祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发

源地，孕育了五千年绚丽的古国文化，她同时也见证了中华民族

的荣辱兴衰。黄河用她坚毅的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，

造就了中华民族的性格，今日就让我们一起来学习光未然的《黄

河颂》，板书课题）

二：背景简介

光未然写这首诗歌，正值抗日斗争全面爆发之后，日本侵略

者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，

很多进步的作家、艺术家起先通过自己创作的艺术形象来反映现

实斗争，激发全国人民的抗日热忱。1939年，诗人到延安后，协

作音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗

中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历

史画卷，歌颂中华民族的苦难与抗争，现在我们一起来学习课文。

三：齐读诗歌，整体感知

这首诗歌表达了诗人怎样的感情，用一句话概括一下。

第45页共60页

四：解读文本

（一）初步感知

1、抽读课文，思索最能体现黄河外在形象的是哪几句诗？靠

哪个字领起的？领起了哪些内容？

2、生答上问题师板书“望”。

3、怎样读出雄浑的气概来。请同学们为这一小节设计朗读方

案。（师提示要留意停顿、重音、感情等）

4、抽读方案，齐读方案，思索是从哪几个方面来描写黄河的？

（色调、气概、形态、力度）写出黄河什么特点？（生答师板书

“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”）

（二）深化探究

1、小结与过渡：正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激

起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思索一下，这种赞颂之情，是

通过哪个句子抒发出来的？出现了几次？分别赞美了黄河的哪些

方面？（生答师板书“颂”“摇篮”“屏障”“精神”）

2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是

一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚决”“激扬”）

3、角色朗读三小节，点评。

4、学习第一小节

A女生齐读，思索赞美黄河的什么？

B理解为什么说黄河是中华民族的摇篮？（结合历史学问来

第46页共60页

理解）

C沟通知道哪些与黄河有关的英雄故事？

5、分组学习余下的两小节。质疑问难，重点品尝疑难语句。

沟通探讨解决。如：“民族的屏障”；“千万条铁的臂膀”等。

（此过程略）

6、小结过渡

通过刚才的学习，我们知道了诗人赞颂黄河是我们中华民族

的摇篮，是中华民族的屏障，体现了中华民族坚韧不屈的精神。

请同学们深化思索一下，作者这样去赞颂她，目的是什么呢？试

从文本中找出点明写作主旨的语句来。（重点体会这两句的修辞、

作用等）

师小结：这两句不是简洁的重复，表现了中华儿女有着像黄

河一样坚毅不屈、斗争究竟的精神，这也是作者写作目的之所在，

号召人们学习黄河，像她一样宏大坚毅，拿起刀枪，奋勇抗战，

夺取最终的成功。

五、课堂总结

今日我们一起学习了《黄河颂》，这只是《黄河大合唱》的一

部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品尝。我们的课堂学

习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，去了解黄河、

关注黄河、走近黄河！

《黄河颂》教案12

第47页共60页

黄河颂

光未然原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1935年

创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族

精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄

河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》

《怒吼吧，黄河》

1、本课题目〈黄河颂〉，哪个词是关键？

2、开头点题后，作者并没有干脆去颂而是在描写黄河，假如

在文中找一个字来统领，应当是哪个字？

这首诗的过程：

在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则

委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗

歌中再举出一两例吗?

《黄河颂》教案13

一、指导思想

随着素养教化的发展和教化信息化的推动，“课程整合”的

教学模式成了我国面对21世纪基础教化教学改革的新视点。它与

传统的学科教学有肯定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对

独立特点。它的探讨与实施为学生主体性、创建性的发挥创设了

良好的基础。本课例尝试将现代教化技术与学科教学进行整合，

发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力。

第48页共60页

二、教学目标

认知目标

1.了解作者和作品。

2.了解比方和拟人等修辞方法。

3.利用字典，驾驭“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”

等9个字。

技能目标

1.初步学会用一般话有感情地朗读课文。

2.品读歌词中的语言。

情感目标

感受歌词所表现的宏大民族精神和剧烈爱国感情

三、重点难点

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的

精神。

四、学法指导

通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

五、课前打算：

老师——深化相识关于黄河、《黄河大合唱》的学问，做好相

关课件和网站。

学生——收集《黄河颂》的相关学问（光未然、冼星海、《黄

河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并找寻有关

第49页共60页

《黄河大合唱》的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。

六、教学过程：

（一）引入

（老师引导）：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我

们实在须要没有母亲河呼唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人

光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，

使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向

着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（师）借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻

声跟诵《黄河颂》

（生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关学问（光

未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写

作背景。

（二）个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言。

1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品尝课文中的语言。（老师设疑：你在刚才的

朗读中留意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满足，为什

么？）

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的看法。

5．全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。

第50页共60页

注老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也

不需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基

本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答：

一，语调激扬、感情豪迈。

二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无

需求全）

（三）小组合作学习，合作朗诵

1，激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女

混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的详细分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创建

多样式的朗诵方法。

2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。

注环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将

学生的情感渐渐引向高潮

（四）深化探究，探寻诗歌的朗诵要点

老师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说

明）（学生思索、探讨）

师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

2，时代背景的把握

第51页共60页

3，对诗词语言的品尝

4，调整自己的感情。

更多……

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文，探究修辞

配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一

起朗诵。继而找出运用比方、拟人和反复的语句。

（六）联系课文，拓展延长

我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则

委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗

歌中再举出一两例吗?

(七)学生评价

老师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

（八）作业

民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着

黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄

河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，

曲曲壮歌一挥而就。请同学们运用今日学习歌词的方法任选《黄

河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。

七、教学反思

第52页共60页

本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培育学生收集信

息的实力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术

作为获得信息、探究问题、协作解决问题的认知工具。其次，信

息技术的运用为师生供应了一个开放性的实践平台，老师借助论

坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和

谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生

创新精神和问题解决实力的培育。同样老师通过整合任务，既发

挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，

进一步调动学生的学习主动性，达到教学过程最优化，使学生真

正成为信息加工的主体和学问意义的主动构建者。

《黄河颂》教案14

《黄河颂》，旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震

撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学

时可充分利用CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的

画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动

学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水

般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

1、学问和实力目标：

用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文;整体把握歌词主体

第53页共60页

部分。

2、过程和方法目标：

⑴用CAI协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学

生心灵。

⑵抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌;以诗歌其

次节的关键词分析来深化理解诗歌。

3、情感看法与价值观目标：

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。

调动学生情感，充溢感情地朗读课文。

CAI协助教学。

第一板块：朗读、感知