读读童谣和儿歌教学设计

小洪空中课堂区级样本课《读读童谣和儿歌》教学设计【教学内容分析】本次教学内容是部编版一年级下册第一单元语文园地一“快乐读书吧”《读读童谣和儿歌》，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。【学生分析】一年级下学期，经过了上个学期的小学教育，学生学会了拼音，认识了几百个汉字，已经具备了一定的读书能力。学生已有了一些读童谣和儿歌的基础，而且本节内容浅显易懂，学生能通过读，理解儿歌并能背诵下来，学习难度不大。通过本课教学，鼓励学生阅读童谣和儿歌，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯，提高语文素养。【教学目标】.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。.尝试进行课外自主阅读童谣和儿歌，学会与人分享阅读乐趣的方法。.创设阅读情境，积累语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。【教学重点】创设浓厚的读书氛围，体会童谣和儿歌的特点，激发学生自主读童谣和儿歌的兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。【教学媒体】1.多媒体教学课件。2.视频、音频、微课。3.教育云平台空中课堂洪山区网络授课【资源的选择与应用】.图片、抖音、腾讯视频等网络资源和学生录制音视频运用于课件。.手机、微课通、EV录屏等软件录制剪辑视频、音频、微课。【教学时间】30分钟。【教学实施过程】课前谈话：屏幕前的小朋友和家长们，大家好！很高兴认识你们，空中课堂让我们隔着屏幕彼此相识，成为朋友。在接下来的课堂学习中，小朋友和家长们可以互相配合起大声地读，欢快地唱，大方地做！下面开始上课！一、话题导入，了解目标（2分钟）.同学们，今天咱们“快乐读书吧”的课堂请来了两个小伙伴，谣谣和小刺猬。来，跟小朋友们打个招呼吧！（播放音频）谣谣：大家好！我是小书虫谣谣，童谣的谣，我读了好多书，最喜欢背诵童谣和儿歌。小刺猬：大家好！我是好久没理发的小刺猬，其实我有个小秘密，等一下你们就知道了。我有一套书《读读童谣和儿歌》，里面就有好多童谣和儿歌。.同学们，你们知道这次“快乐读书吧”要求我们开展关于什么内容的课外阅读活动吗？（师预设：对了，是开展读读童谣和儿歌的课外阅读活动。）.大家读一读课题，读好轻声。（板书：读读童谣和儿歌）二、品读童谣，激发兴趣（12分钟）.同学们，还记得上学期我们学过的《春节童谣》吗？我们一起读一读！.像这样适合我们小朋友读的，很久以前就流传下来的一种歌谣就是童谣。.今天，我们跟着谣谣一起读读另外一首童谣《摇摇船》。（板书：摇摇船和船的图画）（一）读正确1.童谣里的主人公就是坐在屏幕前的你！我们边听边想象童谣的画面！（播放音频）2,出示童谣：一首好的童谣就是一幅美丽的画。小朋友们，大声读一读，尽量把每个字音读正确！（板书：读正确）.怎么才能把童谣读正确呢？（师预设：对，课题《摇摇船》第二个“摇”是轻声，可以读轻点，摇摇船。“糖”是后鼻音，糖。“饼”也是后鼻音，饼。你发现，童谣中每一行的最后一个字都有韵母2。，读准了，朗朗上口呢！是的，童谣句子短，容易读准节奏。）.你们真会读书！跟着老师一起把字音、节奏读正确。（师领读）（二）读明白.小朋友们，童谣读正确了，我们还要读明白它的内容。（板书：读明白）.你们知道，摇摇摇，摇什么呢？（师预设：对，摇小船）一摇摇到哪里了？（师预设：外婆桥）.我们和爸爸妈妈手拉手作船桨，一起边摇边读！你们准备好了吗？摇摇摇，一摇摇到外婆桥！摇摇摇，一摇摇到外婆桥！（师左右摇）.猜一猜外婆看到我，会说什么？（师预设：哦，可能会说，好宝宝，欢迎你来玩！好宝宝，喜欢吃什么？好宝宝，你来了，我可真高兴！）.你们可真了解外婆！谣谣，知道外婆为什么叫你好宝宝吗？（谣谣：我知道，因为我懂事、孝顺，去看望外婆，所以外婆叫我好宝宝。）.谣谣，你懂事、孝顺，是个好宝宝。那你带着小朋友们都做好宝宝，一起读一读第一句话。.屏幕前的好宝宝们，外婆喜欢你们吗？从哪里可以看出来？大声读出来！（出示画面：哦，糖一包，果一包，还有饼儿还有糕。）.这么多好吃的，你们开心吗？跟着谣谣开心地读一读，咱们边读边做动作：糖一包，果一包，还有饼儿还有糕。（师领做动作）（三）读情感.我关心外婆，外婆喜欢我，多温馨、多幸福的画面呀！我们配上音乐美美地读一读，摇一摇，读出这样的情感！（板书：读情感）.谣谣喜欢读书，也喜欢唱歌，我们来听听她怎么唱童谣，大家可以跟着一起唱。（播放唱童谣视频）.想学吗？跟着老师一起学着唱一唱。.喜欢的童谣可以美美地读，可以美美地唱，还可以像这样和小伙伴开心地玩。.学法小结：同学们，喜欢上童谣和儿歌了吗？读童谣和儿歌，首先要读正确，然后把内容读明白，还要读出童谣和儿歌中藏着的情感。你们学会了吗？我可要考考你们！三、品读儿歌，学法巩固（8分钟）（一）读正确.今天小刺猬去理发，结果把理发师吓了一大跳。这是怎么回事呢？我们用刚刚学的方法读读儿歌《小刺猬理发》。（板书：小刺猬理发和小刺猬的图画）.请小朋友大声读一读，读正确！（师预设：我好像看到了好多小朋友认真读儿歌的样子，你认真读了吗？考考你，就知道了！）.播放有错的音频：咱们听听小刺猬读的对吗？（预设：认真听的小朋友发现了，是翘舌音“嚓嚓嚓”，不是平舌音“擦擦擦”。是“瞧瞧他”，而不是“瞧”。正确读儿歌不能读错音，不能添字，不能减字！）（二）读明白.小刺猬，你来考考小朋友读懂儿歌了吗？.小刺猬：小朋友们，知道我为什么要去理发吗？（小刺猬预设：哦，原来是我的头发长长了。啊，竟然还说我是个邋遢鬼！师：小刺猬，长了就长了呗，有什么关系？小刺猬：不行，不行，头发痒，不卫生，易生病！师：哈哈，原来不是小邋遢！）.屏幕前的小朋友，那咱们就来帮小刺猬理发吧！怎么理？是的，像理发店的叔叔一样，用剪刀“嚓嚓嚓”“嚓嚓嚓”。（预设互动：我们和爸爸妈妈一起拿起手指小剪刀，和画面中的小朋友一起帮小刺猬理发！）（小律动视频）.理完头发瞧瞧他，发现了什么？（师预设：哇！不是小刺猬，是个小娃娃。出示：小刺猬变成小娃娃的动画。哈哈，原来小刺猬刚开始说的秘密是这个呀！）（三）读情感.小刺猬：瞧，理完头发以后，我变成一个干净漂亮的小娃娃了，你们喜欢我吗？.男女生合作读：喜欢小娃娃的女生跟着谣谣读前半句；喜欢小娃娃的男生跟着小刺猬读后半句。开始！.小刺猬变成了小娃娃，多有趣啊！看看这兄弟俩怎么玩！（兄弟拍手视频）.边读儿歌边玩拍手游戏，真快乐！你们也想这样读这样玩吗？.咱们可以跟家长，也可以跟视频中的小朋友拍手背儿歌。（单人拍手视频）四、读书分享，方法指导（7分钟）（一）分享平台.同学们，今天两首童谣和儿歌带给我们很多快乐，你们还会背其他的童谣和儿歌吗？许多小朋友一定跃跃欲试！别急，咱们先来看看罗老师班上学生背什么？怎么背？.播放学生背诵各种内容视频。（动物、植物童谣，谜语和数字儿歌）

.看来，童谣和儿歌内容可真丰富！知道吗？读的形式也可以多种多样。我们看看这些小朋友们怎么秀！（师预设：童谣和儿歌可以编成歌曲唱；可以把童谣和儿歌编成动作表演；童谣和儿歌可以编成游戏边唱边玩。）.小朋友们，你们也一定会背会秀很多的童谣和儿歌。选一首，送给爸爸妈妈。可能有小朋友一时想不起来，没关系，可以背诵或者表演《摇摇船》或《小刺猬理发》。.相信，你们的童谣和儿歌一定也给家人带来了快乐！（二）阅读方法.今天学的《摇摇船》和《小刺猬理发》选自《读读童谣和儿歌》这套书。内容浅显易懂，播放微课。分钟）内容浅显易懂，播放微课。分钟）.谣谣，给我们介绍一下课外《如何阅读童谣和儿歌》吧!五、课堂小结，阅读期待（1.好的书籍可以分享，可以交换，让读书的快乐从这堂课传递下去…….同学们，今天我们和小书虫谣谣，小刺猬娃娃一起打开了《读读童谣和儿歌》这套书的大门，接下来的一个月，我们可以按谣谣的建议翻开这套书或者其他童谣儿歌书籍，与更多的童谣和儿歌握手，去美美的诵读吧！今天的课就上到这里，小朋友们，再见！【板书设计】【教学评价与反思】“快乐读书吧”是一种新的课型，目的是通过课内的阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣。曹文轩、陈先云主编的《读读童谣和儿歌》一共有四本，里面收集了百余首中外经典童谣和儿歌。《摇摇船》和《小刺猬理发》均选自这套书籍。通过对这两首童谣儿歌的阅读指导，让学生在阅读的快乐体验中爱上童谣和儿歌，进而主动去读内容丰富的各种童谣和儿歌，开启快乐的课外阅读之旅。一、调动兴趣，激发阅读热情。.兴趣是最好的老师，是快乐阅读的动力源泉。因为是隔着屏幕上网课，师生的互动性受到限制。教学中设计了“谣谣”和“小刺猬”两个同龄伙伴。伙伴的参与，让单方面的授课灵动起来，学生对隔屏学习兴趣大大提高。.有了兴趣，就容易产生好奇心和求知欲，才能在学习中高度集中，积极思维。怎样才能把童谣和儿歌读正确？学生在兴趣的驱使下，便能结合已有知识结构，自然而然找到读音、押韵、节奏等方面的秘密。猜猜外婆看到我会说些什么令生活，结合童谣的上下文，学生会努力思考，猜测外婆的心情，猜测外婆想表达对我的喜爱。“好宝宝，欢迎你来玩！”“好宝宝，喜欢吃什么？”“好宝宝，你来了，我可真高兴！”这样的想象顺理成章。.积极的思考，主动发现的可能性才会更大。有了《摇摇船》的读正确、读明白、读情感学法的探讨，《小刺猬理发》便进行了学法的迁移运用。运用小测试，采用对比学习的方式，学生认真倾听，积极思考，很快便能主动发现错误儿歌的错处，准确判断平翘舌音，强化正确读儿歌不能读错音，不能添字，不能减字的基本要求。.借助多媒体信息平台，大量使用信息技术手段，创设多种教学情境，激发学生阅读的兴趣。教师小窗口出镜，与学生面对面，有了课堂交流的气氛；两个学习小帮手大量语音的参与，呈现了课堂学习的实景；学生微课、视频录制，突出教学的重难点，能非常有效的激发学生的阅读兴趣。二、创设情境，促进体验式阅读。创设情境，调动学生的参与热情，在参与中体验阅读的快乐。创设屏幕前的自己就是儿歌中的小朋友，大胆想象画面，和老师，和爸爸妈妈一起摇小船，进入到童谣的画面，体验童谣中人物摇到外婆家的快乐心情，提高他们的参与热情。边读边做动作，想象外婆给了我糖一包，果一包，还有饼儿还有糕的兴奋，从而体验外婆对我的喜爱之情。温馨、幸福的画面情感是需要表现出来的。配乐朗读，跟着谣谣，跟着老师唱儿歌，这样的情境是快乐的，是满满的愉，悦。老师、小刺猬、学生三位一体的对话情境创设，让学生很快理解了儿歌的教育意义是要勤理发、讲卫生。通过两兄弟理发的情境创设，屏幕前的小朋友一起帮小刺猬理发，整个教学活动洋溢在动态的体验感受中，学生快乐之情不言而喻。跟着小刺猬，跟着谣谣一起的男女生合作朗读，把屏幕前的每个小朋友都带入到儿歌的情境中，这样的体验朗读，深受学生欢迎，且印象深刻。三、方法指引，开启课外快乐阅读。学生读童谣和儿歌的兴趣激发起来了，阅读的快乐也得到了充分的体验。那么接下来要增大阅读的量。实现这个目的，必须要走向课外阅读。课内对具体的童谣和儿歌进行了方法的指引和巩固，课外就要用所学的方法去读童谣和儿歌。童谣和儿歌都有哪些方面的内容呢？分享平台给我们展示了动物、植物、谜语、数字等不同的童谣儿歌内容，孩子们体验了童谣儿歌的丰富性。内容丰富，分享的形式也多种多样，唱歌、表演、游戏、画画都可以分享童谣和儿歌。在丰富多彩的童谣儿歌启发下，学生迅速调动脑海里曾经的或者当堂课的积累储备，现场分