二年级上册数学期末教学反思范文（6篇）

二年级上册数学期末教学反思范文（6篇）

二年级上册数学期末教学反思1

今日的教学内容是乘加乘减两步计算应用题。在教学混合运算过程中，我是从学生熟识的购置商品的事例中抽象出混合运算的意义以及运算挨次。首先，我是通过主题图教学——购置商品实例，先让学生说出怎么解决问题——先算什么再算什么，从而列出一个混合运算的算式。由解决问题的先后挨次，自然而然地说出运算过程。这也符合低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使学生在教师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发觉混合运算的意义以及运算挨次。在解决问题过程中，我先让学生小组沟通学习，使得每个学生都有时机发表自己的意见和倾听其他同学的想法。

通过这节课，学生根本把握了混合运算计算格式以及运算挨次，但是在解决实际问题的时候就消失了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉价多少钱？”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，学生理解起来还是比拟困难的。

二年级上册数学期末教学反思2

最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮忙，所以这个学问点在教材中的位置是比拟重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大局部学生对10以内数的加减口算也比拟娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的：

首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。

其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的根底上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

最终，还要注意学生动手力量和观看力量的培育。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。

二年级上册数学期末教学反思3

角的初步熟悉教学反思我执教了《角的初步熟悉》这节课，自我感觉较以前的数学课堂有很大的进步。现自评一下。

回忆整堂课，有三方面：

一、能够做到环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。其中其次大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及讨论角的大小与什么有关。

二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些学问？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让教师牵着鼻子被动前行。

三、在突破角的大小与边的长短无关这一学问难点时，能够利用两个纸条的优势，奇妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。

但缺乏之处也有几点：

一、只备教材，而对学生却备得不够。

比方：在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，

有的心中空白，始终说不到点上，只说成折、横，他们的答复让我也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各局部名称。让我又觉得心中不甘，意犹未尽。

二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的熟悉不是很清楚，从而在数角时走了很多弯路。

通过这次讲课，我感觉自己又学到了学问，并时时提示自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。

二年级上册数学期末教学反思4

通过教学“熟悉平均分”这一课，我熟悉到自己在教学中还有很大的缺乏，如自己没有仔细去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学生，发挥学生的潜能。从外表上看，虽然学生的学习兴趣深厚，师生互动状况都较活泼，但是有许多问题在本节课都没有落到实处。下面我就本节课所消失的一些问题作仔细反思。

首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。先是让学生说图意，然后让学生用圆片代替桃子，每个学生都动手操作，解决问题，最终沟通分的结果，感受答案的多样性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一样多这样的环节，其实在这一环节特别重要，它能让学生懂得对随便分和平均分的区分。

接下来让学生给小猫分鱼时，虽然同学们都兴致勃勃地在进展一系列的操作活动，但是缺乏了让学生们沟通分鱼的过程，所以从这一环节上就没有让学生的思维从操作水平向表象水平进展的过程。

在练习题上，特殊是“分筷子、分铅笔”，我总是规定学生用统一的方法（画圈）去完成，没有培育学生独立解决问题的力量。其实可以放手让学生借助学具摆一摆，还可以通过连线的方式去完成，只要是他们喜爱的方法都可以。

通过分气球的活动，学生体会在每个人分到气球一样多的状况下，会有一个气球是剩余的。但是在最终做完了这道题时，我都没有问学生剩下的1个气球还能不能再分，很明显没有让学生感受到平均分时还有剩余的现象。

第33页最终一个题目对学生来说具有很大的挑战性，虽然大多数学生都知道飞走了一半后，还剩8只。但是学生对“一半”的意识弄懂了吗？这一环节其实应当让学生将16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飞走了一半，还剩另外一半，这不就让学生一目了然了吗？

虽然这一节课有很大缺乏的地方，但是通过我课前仔细的预备，课上仔细引导学生参加到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从熟悉“分”到“分到同样多”，使大局部学生都能理解“平均分”的意义，为后面学习除法学问夯实根底。

总之，在今后的教学中，我要更加完善自己的教学，多钻研教材，多向有阅历的教师请教。在平常的工作中，多学习一些与教学有关的理论学问来充实自己的教学课堂，做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好教师。

二年级上册数学期末教学反思5

本节课是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比拟抽象的概念，学生难以理解，因此在教学时，为了帮忙学生更好的理解所学学问，我将观看、操作、实践、自学争论等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，再通过找一找、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中把握学问形成的技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，将抽象的学问直观化，使学生的眼、脑、手、口协调活动，为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培育学生创新精神，实践力量的宽阔天地。

纵观这节课，比拟胜利的有以下几点：

1．学生学习方式的转变

本节课我留意了让学生动手操作、小组争论、全班汇报沟通，让学生在操作中感受、熟悉角；在小组争论中，有时机表达自己的想法，也学会去倾听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在沟通中相互启发，在不同观点、制造性思维火花的相互碰撞中，发觉问题、探究问题、解决问题。

2．尽量做到教师角色的转变

《新课程标准》指出：“学生是学习的仆人，教师是数学学习的组织者，引导者和合。”教师不再是学问的权威和单纯的学问传授者，而是当学生提出了不同的想法，遭受“心求通未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者，合的身份恰当的点拨、引导，使学生对自己发觉的结论进一步反思、澄清熟悉，找到正确的方法和答案。

3、给每个学生气会，敬重每个孩子的进展

在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参加到活动中来，对于难度较小的问题，我先让学习较差的”学生答复，给多数学生以发言的时机。所以，这节课上平常不举手的孩子也能积极地表现自己。

虽然，这节课有以上胜利之处，但也有许多缺乏，现就自己教学过程存在的问题及缘由分析如下：

1、在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，但是由于学生在找角、摸角、折角、做角和画角这一动手操作过程中用了大量的时间，导致在验评教学效果时，时间仓促，还拖堂了。今后，我必需在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，仔细学习，整理重难点，再依据主次备课，安排好时间。

2、在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完成教学任务，可怕学生弄不懂，理解不了，导致我在课堂上学生在动手操作，而我在旁边不停地讲。今后，我尽量做到放手去熬炼学生，信任学生，真正表达学生是学习的仆人。

3、评价语言相对单调、机械。对于学生的每一次发言或操作练习，我的评价相对而言比拟单调，缺乏教学艺术，有些评价语言调动不起学生的积极性，还需要学习。

一堂课下来，感觉不够抱负。“教学是圆满的艺术”，我想由于有圆满，才会不断反思，才会有所发觉，才会渐渐进步，所以，我会始终努力。

二年级上册数学期末教学反思6

一、学生分层

了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活状况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进展前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进展综合分析，分类建档。在此根底上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。

二、备课分层

学生彼此在根底学问，根本力量等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面对全体“，又兼顾“提优“、“补差“，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习稳固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反应信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进展补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延长](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些根底题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成根底题;对中等生，要求他们自我复习稳固，完成根底题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带着学生学习。这样引导不同层次的学生在各不一样的“最近进展区”前进，后进生必需根本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、根底题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并实行三种作业批改方式，“差组“--放缓题+根底题，教师当天面批，学生当天订正;“中组“--根底题+提高题，全部批改;“好组“--根底题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学生