课堂教学心得体会汇总五篇

Word第第页课堂教学心得体会汇总五篇课堂教学心得体会篇1

针对传统课堂教学老师为主体、讲授为重点、学问为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式表达了老师为主导、同学为主体、进展为中心，促进同学主动学习、自主发觉、合作探究、主动展现、有独特进展的理念，以提出问题、讨论问题、解决问题、延长问题为线索，以老师的主导，同学的自主学习、自主讨论、自主解决问题、自主延长进展为教学流程，课堂上同学潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、公平沟通、教学相长，互动双赢。

近年来我校依托这一教学模式，注意提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成果能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名老师在实践中成为教学能手，省市模范。同学综合素养在各项竞赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简洁分析。

导的环节，老师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从同学最近进展区动身，对教材进行简要讲读、讲解并描述或讲解，从而创设学习讨论的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习讨论的问题，关心同学构建新旧学问的联系，唤起同学学习讨论的爱好愿望，教给同学自学教材和讨论问题的方法，明确详细的学习讨论目标要求。使同学学有爱好、学有目标、学有方法，想学会学，一开头就以主动的看法，参加到课堂中来，为高效课堂开了个好头。

学的环节，同学带着深厚的爱好、运用自己喜爱的方式方法，自主感知教材，探究发觉并与同学沟通、商量，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，进展思维，形成自己的独特看法和观点，或发觉自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习讨论问题，和其次教学步骤同学自学教材反映出来的问题，老师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，供应必要资料信息和思维方向，引导同学思索，诱发同学研讨，引导同学对教材内容作进一步的细读，对讨论的问题作深化分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对同学的自学状况赐予评价，针对不同层次的同学进行分类指导。使同学在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。

练的环节，此步骤环节的目的在于使同学对学习讨论的问题熟悉更全面，理解更深刻，稳固学到的学问，运用获得的学问与技能，形成新的学问与力量，培育同学理解迁移学问和应用创新的力量。因此练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、同学认知力量的层次特点，要留意总结性、稳固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，老师应巡回辅导，适度指导解题方法，使同学能学习把握解题技巧、运用解题技巧，稳固学问、运用学问、进展力量。

评的环节，老师依据同学“自练”中反馈的信息，引导同学自主评价、相互评价，对不同层次的同学分类指导。让同学自主谈出本节课自己的收获和进展状况，在同学沟通评价中又一次促进学问的系统与老师对同学学情的了解，以便调整后续教学。

总而言之，本教学模式，有利于促进老师专业成长，提高老师综合素养，促进同学良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发同学个体潜能，促进同学主动学习、学会学习，全面提高了同学素养，为以后激烈的竞争打下坚决的基础，为终身学习服务。

当然由于实践时间不长，和个人素养的差异，也存在以下困惑：

一是教材处理上：老师学习目标把握不够精确，对课标学习把握、教材编者意图、教材深化研读不够精细，重组教材不够恰当，讨论同学和教学预设不够充分，课堂开放不够自如，仍有牵着同学走的嫌疑。

二是课改理念方面：个别老师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注老师怎么教，非常看重同学与自己怎样协作，将同学束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至有扼杀同学思维火花的严峻现象；对同学发觉的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学得少；重学问系统、轻方法、力量和体验；

三是模式活用上：个别老师指导同学自主学习不够充分深化；同学问题意识不强，不能紧紧围绕导引目标去思索质疑，老师又没有留意教给同学肯定的提出问题的方法；合作学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习方式的培育出名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏制造性，敏捷性，没有理解模式的本质精髓。

课堂教学心得体会篇2

老师技能是老师最基本的职业技能。它是老师在教学活动中，运用教与学的有关学问和阅历，为促进同学的学习，实现目标而实行的教学行为方式。从整体教学活动系统看，老师技能是老师面临教学情景时直接表现出来的一系列详细教学行为。可以说，它是老师所把握的理论转向教学实践的中介环节，对于老师提高教学质量、完成教学任务、增添教学力量、具有非常重要的意义。

特殊是在学习了《有效教学》后，明白了我们要成为一个有效老师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效激励，而这个有效激励不但是老师对同学语言的激励，更重要的是人格魅力的激励。郑老师提到，在有效老师的全部行为中，最重要的是老师是否具有“激励性人格”，比方热忱，期望和可信任感等。因此，要成为一个有效老师，我们要从许多细小的工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。

1.不要损害孩子的自尊心。有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2.对同学的期望不要太高。有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3.真正的走进同学的心灵世界。有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4.老师要讲究课堂管理的技巧。有的同学是由于老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂同学行为规范，如有的老师发觉同学上课不用心，明知同学由于不用心答不上来，就有意提高嗓门，

5.老师要讲究对同学评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和独特的同学，老师的独特化、敏捷化、多样化的评价语言，便是激发同学个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应当布满激励，布满人文关心。要准时把握和利用课堂动态生成因素，对同学发表的不同看法，在实行宽容看法的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导同学自己发觉错误、改正错误。用恰如其分的表扬、布满关心的批判、满怀盼望的鼓舞，关心同学营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给同学制造出一个熟悉自我、建立自信的空间。通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。

课堂教学心得体会篇3

阳春三月，本人有幸参与了xxxx市第十四届全国学校英语课堂教学观摩研讨会。这次观摩活动使我受益匪浅。3月19日—20日我们共观摩了9节课，还倾听了xxxx市xxxx区教研室、教科所xxxx老师的讲座。这几节课让我充分领会了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们以丰富的教学阅历和精湛的教学艺术向我们展现了课堂教学的崇高境界。

一、创设情境，寓教于乐。在几节精彩的课中，老师都特别注意情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让同学在真实的情境中进行语言的沟通，体会到学习英语的乐趣，同学的语言沟通力量得到了熬炼和提高。如：杨姗姗老师的四班级的一节课，让同学在真实的情境中学会单词的音、形、义，以及中西方饮食文化的差异。让同学体验吃西餐。真实的情境充分的激发了同学的学习爱好，同学主动参加课堂教学，教学效果特别好。同时几个老师都特别的注意课堂气氛的营造，在同学进行分组活动的时候，播放舒缓的音乐，缓解同学的学习压力，让同学轻松学习、欢乐学习。

二、备课充分，步骤紧凑。通过观摩，我深深地体会到每一位老师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开头与同学的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，连接自然，同学能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学详情上，更可见各位老师备课时的独具匠心。如北京的张燕燕老师，先自我介绍，来自北京，然后询问如何从北京到xxxx，通过课件展现不同的交通工具需要的时间，再不留痕迹的导入学习内容Travelling(bybike/bycar/byair/bytrain)。结束时，又欢迎各位老师、同学到北京去，整个教学过程浑然一体。

三、教法多样，别出心裁。这几堂课中，每个老师的教学方法各不相同，设计别出心裁。如：杨姗姗老师的阅读课《RainForest》中，老师在展现由于生态环境受到破坏之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大树，老师让同学在绿色的树叶上写下爱护环境的措施后，并让他们亲自把树叶贴在黑板上的大树上，干枯的大树在同学的努力下焕发了生气，不仅完成了英语的教学，同时对同学也进行了奇妙的德育渗透。李舒愉老师在教授单词时，采纳吹气球的方式，让同学练习单词的方法特别的新奇、好玩。这样的教学方法特别值得我们借鉴。

四、教态自然，口语流利。每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音精确。可见各位参赛的老师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位老师还展现了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的超群水准，以及他们唱歌、表演的多方面才能也充分呈现出来。

在这次活动中我们还倾听了xxxx市xxxx区教研室、教科所xxxx老师的《怎样上好一堂课?》的讲座。

1、什么是一堂好课?

一堂好课包括：真(真实情感)、实(学有所获)、活(思维活跃)。

2、如何上好一堂课?

(1)教学设计：主要解决教什么、怎样教、教的怎样。

(2)教学设计主要包括：教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

3、老师要树立备课的质量意识：一课三备。

一备：钻研教材、思索，形成“初案”;

二备：博览群书、融汇贯穿，写出“教案”;

三备：课后反思、精益求精，补充“另案”。

(所谓“另案”：包括胜利之举、败笔之处、同学见解、教学机灵、再教设计.)

同时，xxxx老师建议青年老师要学会：一课三品.

(1)这节课应怎样上?(知其然)

(2)这节课为什么这样上?(知其所以然)

(3)这节课还可以怎样上?(知其未尽然)

当然，一堂好课并没有肯定的标准，学无止境，教无定法，这些说起来似乎很简单，但真正做起来却很难。我深深地感到自己的缺乏，在今后的教学中，我将加强学习，在实践中不断探究总结，来丰富自己的教学阅历，提高自身的素养。

课堂教学心得体会篇4

高效的课堂教学是每位老师的追求，有了高效的课堂，既减轻了同学的负担，同时也减轻了老师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得高效进展。

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”如何构建抱负化的高效课堂?高效课堂的神秘在哪里?本人对学校数学高效课堂作了以下几点的思索。

一、提高学校数学课堂教学效率，深化解读教材是基础

学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的改变。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的`内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、力量的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导同学主动的参加意识

我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望同学尽快把握所学学问”的心理影响，老师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给同学，期望同学都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个同学也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以同学为本，却不知这正是消磨同学学习主动性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，同学们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的同学参加度，当我们感到同学参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让同学们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题解释和同学练习、答写只要有约一半的同学明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对缓慢的同学来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高学校数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、公平、友好合作师生关系基础上，同学会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让同学的身心健康成长。

1.备课从了解同学入手

备课从了解同学入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于制造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是同学被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对同学摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解同学肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：同学在课外活动的状态下谈话效果较好。由于同学认为老师在和他谈天，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以关心老师更完好、全面的了解同学，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.课堂上关注同学的学习状态

传统的教学关注同学学习的结果。现代的教学既关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注同学的学习状况，捕获同学的眼神、表情、动作等。同学在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个同学思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了同学是学习的仆人。

总之，提高学校数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学老师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了同学的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

课堂教学心得体会篇5

自我县实施高效课堂改革以来，我迷茫过，退缩过，怀疑过，但是硬着头皮一步步跟着课改的步伐渐渐走来，感受颇深，收获颇大。

我觉得上好一节好的高效课，必需有活跃课堂气氛，把课堂真正还给同学，让同学做课堂的仆人。在课堂上要主动营造适合同学进展的学习气氛，让同学想说、能说，会沟通，会合作，会展现，让同学在互动的气氛中激活思维、进展力量、培育独特，真正让同学乐学、想学，从而为教学供应保障，这就是我理解的高效课堂。

假如想要更好地实施高效课堂，我们必需把预习提前，这样为我们的课堂节省许多时间，就是让同学按导学案进行自学，在课堂上，先是师友互查，第一检查是否完成，其次检查完成质量，把不会的题上交小组，小组内商量，把共性问题呈交课堂，让同学把自己提前写的答案尽可能多的展现在黑板上，由于数学本身就是一题多解，不管对与错，都应当给与准时的鼓舞与确定。这样同学才会大胆动脑，大胆展现与沟通，成为数学课堂的仆人。通过展现与质疑解决本节课的重点与难点。

下面我以九班级数学上册的一节探究课作为例子说明一下。我讲的是《二次函数的图像》，在教学中我采纳了探究的教学方式，在老师的协作引导下，让同学自己动手作图，观看、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成过程，力求表达"主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探"的教学理念。整个教学过程主要分为三部分：

第一部分是前置性作业，前置作业是前一天发给同学的，主要涉及如何作图(二次函数y=ax2的图像)、一次函数性质等问题。在课堂上