课堂教学模式心得体会

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上学期我校进行了一个学期的两轮赛课，通过赛课我进一步对我校“三先三后”课堂教学模式有了深刻的理解和体会。下面就上学期我在课堂上的亲身体会和实践谈谈我对“三先三后”的一点浅浅的心得体会。

上个学期我担当八班级地理教学工作，在繁忙而充实的中考复习冲刺过程中进行了一轮赛课摩课，虽然只进行了一轮但是对我来说受益匪浅。通过本轮赛课，我更加确信：我校所提倡的“三先三后”的课堂教学模式是符合当前新课程改革标准、是走在当前课堂教育改革前列的，更是符合我校当前课堂教育进展的，切合我校实际的一个先进的课堂教学模式。

以下我会结合上学期我参与薛城区八班级地理复习课优秀模式展现会上所讲的一节公开课，谈谈我对“三先三后”以及我校复习课“学考改考”模式的理解，今年5月下旬在我校了进行了八班级地理复习课模式的展现会，我很荣幸代表我们奚仲中学像全区八班级地理老师展现和推举了我校以“三先三后”为主线的“学考改考”的复习模式。下面我先介绍一下我这一堂课的主要环节。第一，我展现了复习目标，让同学了解本堂课复习的重点内容，这就犹如点亮了黑暗中的灯塔，为同学自主复习指明白方向；其次，提出涉及到重点的一些问题，用大屏幕展现，并给出自主复习要求和方法准时间，让同学在规定的时间内找出所提问题的答案并记忆；以上两个环节即“三先三后”的第一个环节：“先明标后自学”也是“学—考—改—考”模式的第一个“学”的环节；第三，拿出助学要求同学在规定时间内完成学问建构的内容；第四，师友互换批改并给出答案，找出疑难问题，老师进行精讲；这两个环节就是“三先三后”的其次环节先合作后展现，由师友互助批改发觉问题，订正问题并展现答案。最终对一些疑难问题由老师牵头全班商量解决。同时也是“学--考--改--考”模式的“考”和“改”的两个环节；第五，加强记忆五分钟，之后师友相互提问；第六，完成当堂达标，最终连续记忆背诵。最终设计的这两个环节正是“三先三后”课堂教学模式的最终一个环节“先归纳记忆，后稳固练习”，同时也表达了“学--考--改--考”模式的最终一个“考”的过程。整堂课我的总结和讲解时间缺乏非常钟，重点就是两个字“落实”，最终通过检测同学对本堂课的学问点把握较好充分表达了我校的以同学为本的高效的生本课堂。讲课结束以后得到了区教研员和听课老师的全都好评，这更加证明白我校的三先三后的课堂教学模式是创新的是经过实践验证的走在课改前列的优秀的课堂教学模式。上完这堂课之后进一步对我校的课改模式有了更加深刻的了解和体会。作为一个年轻老师没有多少课堂阅历和老老师相比课堂驾驭力量和专业学问的积累以及讲课水平的力量都是有很大差距的，所以我们更应当把握像“三先三后”这样先进的课堂模式，先进的课堂教学模式能让我们快速的成长，能跟的上我校新课改的步伐！让我能够信念满满的站在全区八班级地理老师面前的展现我校先进的课堂教学模式，展现我校风采。

在上学期的赛课过程中我们八班级地理组集思广益，严格根据学校课改要求，仔细备好每一堂课上好每一堂课。在组长吴涛老师的带着下依据地理课程学问的特点找到了符合“三先三后”又有地理学科特点的课堂教学模式，迈出了推动我校地理课堂教学新模式的坚实的步伐。新的学期我连续跟上学校课改的步伐，将更加娴熟的运用“三先三后”的课堂教学模式。对我来说每堂课都是阅历的积累也是成长的过程。

最终我信任新的学年，在侯校长的带着下在奚仲中学全体老师共同努力下奚仲中学的明天肯定更加美妙。

课堂教学模式心得体会2

今日听了周院长的讲座，特别的荣幸，感受颇深，下面是我对这堂课的收获和体会：

一、农村教育问题检索。

1.新课程改革15年。

2.复制城市模式。

3.我们能做点什么？

二、面对乡村学校小微班化教育教学改革。

1.明确农村学校教育教学改革，改什么？

2.聚焦小微班化教学特点。

3.建立小微班化教学特点。

4.农村学校校是否不肯定要严格实行分科教学？

5.小微班化课堂教学的空间关系。

6.小微班教学的心理关系。

7.让清育人与严格实行分科教学。

8.小微班化教学基本模式。

9.小班化教学基本方法。

10.学校化教学备课要点。

总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让同学动起来。

课堂教学模式心得体会3

为进一步推动我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。

在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以老师为主体，老师讲同学听，老师教同学学，同学被动的接受学问，学以求分，学以应试。如此教学方式下，同学学习没有主动性，被动的接受着学问，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的力量。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学力量，无法进行终身学习，影响了以后的进展！甚至有许多同学在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。

“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培育同学的自学力量，将学问力量化，是当前教学过程中时刻应当留意的问题。在这种导向的探究下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的缺乏而探究的一种新的着重培育同学自学力量的一种教学模式。它重视在教学中让同学学会学习与思索，合作与创新，以及培育终身学习的习惯和力量，从而在将来运用学问，创生学问！所以，它是时代进展的必定产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在同学自主学习时，老师肯定要反复强调学习方法，要求同学：遇到困难不要轻易退却，全部问题都要先尝试自己解决，反复思索，实在不能解决再向同学或老师请教；严格根据导学案的要求阅读教科书，对问题进行探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要仔细体会，学习其用法，对练习努力做到精确、快速、规范、敏捷，好中求快，力求落笔精确；每次预习结束后要对学问和方法进行自我梳理。当然，同学的自我约束力量是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必需给他们降低难度，削减数量。布置学问链接、课堂提升以及学问稳固三部分，同学一般都能完成，完成的同学赐予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的沟通研讨，展现提升，效果校验。就是老师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采纳让同学口答的形式，不进行书面展现。而课堂提升和学问稳固部分需要课前书面展现出来，通过同学的展现与讲解，来准时把握同学反馈的学习信息，主要有：同学的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没到达学习目标的缘由何在？消失错误的缘由是什么？这两部分的展现假如有些同学做对了，有些没有做对，这时老师仍旧不讲解，引导同学对练习结果进行商量，力求通过集体商量，使得同学自己订正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解把握学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个对比答案的课堂！究竟同学学习力量有限，还需要老师的点拨与指教！可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里老师要重点精讲。老师的讲解不要从头开头，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，由于同学的起点已经不一样了，同学在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂商量后，对新学问已经有了初步了解，因此讲授就不必面面俱到，只要依据前几步的反馈信息，针对重点和难点，重点分析做对的道理和做错的缘由，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最终环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分，在老师的引导下，同学的自主学习、探究活动的连续和深化。在这一环节中，要敢于放手给同学，给同学搭建一个自主探究、沟通展现的平台。同时老师要主动参加其中，对同学适时点拨，正确引导。最终可以通过复述使同学对学问形成一个清楚的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。

“导学案”教学模式对同学的进展特别有利。首先，提前阅读导学案，同学的学习目标明确了，主体地位明显了，学习由被动变为主动，同学成为了学习的仆人，充分调动了同学主动参加的主动性，给了同学自主探究的空间，由此培育他们主动探究、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法完成的部分需要小组同学互助合作来完成。通过小组合作，表述自己的观点，归纳别人的看法，吸纳别人的特长，完善自己的主见，从而培育同学的语言表达力量，擅长听取看法的好习惯和团结互助合作的力量。通过“导学案”教学模式，让同学学会学习与思索，合作与创新，以及终身学习的习惯和力量，从而在将来运用学问，创生学问！这对于同学的可持续进展，有着特别重大的意义。让每一个同学在“导学案”的教学模式中都能充分张扬独特，敢想敢为，自主学习，充分进展，享受到学习的乐趣，感受到自己才智的力气，实现同学人生的可持续进展，能够为社会奉献自己的一生！

不过，学无止境，教无定法，我们不但要学好他人的胜利阅历和模式，同时我们也要结合自身的实际状况，来敏捷运用导学案教学模式。我信任在我们的努力下，在领导的关心下，我们三中的导学案课堂教学肯定会做得更好，更杰出。

课堂教学模式心得体会4

6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的课改阅历——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他们支配的四节公开课，和授课老师及课改成型的老师进行了座谈，最终听了曹明华校长的阅历介绍，感受颇深。结合自己对课改的熟悉以及学校实际浅谈几点思索：

从学校层面上，要转变思想，高度重视，熟悉到课改的必要性、必需性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难发觉：学校领导熟悉到了学校进展的逆境，产生了“穷则变”的思想，进而熟悉到“课改是推动学校进展的必由之路”。于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上对课改形成初步的熟悉；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特殊是带着学校全体教学一线老师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了老师的心灵，催生了课改的动力，坚决了课改的信念；从仿照开头，逐步走上了校本特色的课改之路。

从老师层面上，要坚决信念，勇于探究，熟悉到课改的可行性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑看法，再者也不知道从何入手。从孙祖中学的课堂结构和课改阅历来看，他们的课改就从平邑街道三中“1251”的课堂教学模式的仿照开头，很快便探究出了自己的成熟路子。这就为我们供应了很好的借鉴阅历：从“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在这一过程中，老师要始终保持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到课改只有起点，没有终点。另外，老师尝试课改肯定要熟悉到课改的动身点和归宿：解放老师、进展同学、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不管最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。

从同学层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的主动性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长〔组内学科组长〕的组织、协调力量，使他们有力量完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名同学，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位同学都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，同学到讲台上去展现，要面对全体同学还有老师，紧急、可怕、不知所措，在所难免。因此，老师要对同学进行适当的培训：通过一些活动培育同学的自信念；展现时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展现的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让同学动起来，更要让同学知道怎么去学习与展现。最终还要建立起切实可行、易于操作、对同学富有激励作用的评价管理机制，用制度调动同学参加的主动性。同学最初参加到小组合作学习中来，要靠规章的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展现变成了一种剧烈的需要，课改的目的也就实现了。

以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所关心。

课堂教学模式心得体会5

20xx年9月在学校领导的支配部署下，结合我校正在实施的“先学后教，当堂训练”的教学模式,全体品社老师经过讨论探讨后，确定了《合作学习课堂教学基本模式的讨论》作为讨论的小课题。

小课题立项半年来，为真正让学习成为同学生活中的一部分，促进同学主动全面地进展。结合我校实际状况，课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中，我们组织多种形式的合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通〔或六人小组沟通〕、全班集体商量、师生间的商量等。在这几个月课题讨论过程中也积累了些许浅显的感悟和体会。

一、合理分组，使小组成员之间产生主动的互相促进作用。

依据同学力量大小及独特差异进行分组，让每个组都有不同层次的同学，在合作之前提出明确的要求和学习任务，让人人都有自我表现的机会，人人都有事做，并在做事中获得学问，避开合作学习流于形式。而小组之间成员的互相沟通，彼此敬重，以及共同共享胜利的欢乐，更使每个同学能进一步发觉自我，熟悉自我。他们的主体地位被大大地确定与提高，也有利于培育同学的合作沟通意识和交往力量。

二、合理引导，提高合作学习的有效性。

作为引导者，老师要细心设计问题情境，设身处地感受同学的所做所为，所思所想，引发同学合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合详细的教学内容，活动前向同学提出合作建议，老师必需有激发同学学习愿望和动力的力量，切实提高合作学习的有效性。

三、充分地调动起每个同学的主动性，让课堂变得精彩。

由于学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。每个同学都有了发言的机会，同学合作精神、探究意识得到了有效的培育，学习看法、学习爱好、学习水平也有了明显的提高。同学们在课堂上的商量、发言、评价甚至质疑都特别精彩。合作学习在课堂教学中为同学创设一个能够充分表现自我的气氛，为每个同学供应了更多的机遇，从而促进同学的全面进展。

四、合作学习培育了同学团队合作精神与人际交往力量。

在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候就有同学主动地讲解，讲完后还要问明白了没有。假如还不明白，组长还会连续讲。“兵教兵”发挥出它最大的效能，说明小组合作学习的习惯正在逐步养成，同时也充分表达出了团队的合作精神。

五、优化师生关系，老师成为同学学习的合、促进者。

在小组开展合作与沟通时，老师的角色又变为一个合，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组织、引导外，还必需置身于学习小组中，参加到同学中间去，在内容，时间，同学的心情等方面，适时进行调控，以到达互相学习，互相提高的目的。

六、老师的评价在逐步到位，而且开头具有了亲和力。

具有亲和力的评价开头在课堂教学中显现，这种评价拉近了老师与同学的关系，极大的激发了同学在课堂上表现的热忱。

课堂教学模式心得体会6

一、课题核心概念界定

〔一〕、对“高效课堂”的界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学主动主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有收获，有提高，有进步。详细表如今：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面对同学的进展”。

〔二〕、对“教学模式”的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套打算或模型，是基于肯定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有改变性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个详细领域的详细化，同时又直接面对和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

二、国内外讨论现状述评

经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法〔模式〕与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“同学”、“阅历”、“活动”为中心的“指导，发觉”教学模式。

二十世纪五十年月以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的讨论上，表现为有效教学模式的讨论消失了多样化、综合化的进展态势。如今影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与进展试验模式，布鲁姆的把握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的示意教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工在借鉴国外教学模式和总结自己阅历的基础上，对教学模式的讨论和探究付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导，自学”教学模式、“引导，发觉”教学模式、“目标，导控”教学模式、“情境，陶冶”教学模式等。此时的有效教学开头朝着建构多元化、情境化、独特化教学模式的方向进展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的敏捷应用。

目前国内影响较大的、能表达同学的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。学校高效课堂教学模式多而杂乱，讨论成熟的尚不多见。

三、选题意义及讨论价值

第一学校办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工69人，在校同学1060余人，是汉沽管理区直属学校和窗口学校。学校80%的老师年龄在45周岁以下，他们既积累了肯定的教学阅历、又对工作布满激情；随着经济社会的进展和进城务工人员的增多，这里的同学来源发生了根本性的改变，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成果差距很大；明显，同学的基础差异，给老师的课堂教学带来了很大的困难。

自20xx年开头，我校进行了“主体性教育思想在课堂教学中实施”教学试验，20xx年又开头了新课程改革。十多年来，我校全体老师主动参加教学教改，努力探究课堂教学的新思路，取得了肯定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中，发觉我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，同学活动很难组织；二是有些老师的课堂教学缺少章法，随便性太强；三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，同学的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是老师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有到达“内化”的效果，不能真正调动同学学习的主动性；六是如今的孩子，爱好广泛，思想活跃，渴望展现自己，而我们的课堂没能够给孩子供应足够展现自我的机会和平台，从而造成部分同学滋生厌学心情。

在问题面前，我们熟悉到，时代在进步，科学在迅猛进展，我们的教育对象也发生了根本性的改变，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正表达同学的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为同学的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性进展。

在此背景下，学校提出了“构建高效课堂教学模式讨论”这一主课题，得到教育局的大力支持。盼望在我校在多年课程改革的实践基础上，进一步探究学校高效课堂教学改革的胜利模式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并供应借鉴。

四、课题讨论目标，讨论内容，讨论架设和拟创新点

〔一〕课题讨论目标

通过此课题的讨论，探究新课程改革背景下学校高效课堂教学模式。本课题试验力求在以下几个方面取得成果：

1、以课题讨论促进我校老师更新教育观念，树立高效教学观。通过讨论与实践从根本上转变老师的教学观念和陈旧的教学模式，真正表达同学的主体地位。

2、以课题讨论促进我校老师主动探究科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与讨论，优化各学科的课堂教学，总结出学校高效课堂教学的基本模式，为各学科老师的教学供应一个基本的思路框架，使各学科老师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。

3、致力于同学学习力量的培育。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

4、实现师生的解放。真正做到老师乐教，同学乐学。

〔二〕、课题讨论内容

1、讨论课题所反映的内涵和精神实质。首先，要讨论什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区分，新课程改革的目标是什么，新课程理念下老师应实行什么样的教学策略。其次，要讨论高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。

2、讨论教材、同学和教学设备。首先要讨论教材，由于教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是老师指导同学进行探究和制造的理论基础。其二，对同学进行详细分析，要分析同学对教育教学内容的思维力量、接受力量、动手操作力量，学习爱好、动机、意志、情感等。其三，是讨论学校的教学设备，多媒体技术的应用，试验材料的预备等。这些都会影响老师在课堂的教学方法和策略。

3、讨论学法。要把学习的主动权教给同学，充分发挥同学的主体地位，作为起主导作用的老师，首先要讨论同学的学习方式：自主学习、思索、合作探究、对抗质疑。

4、讨论教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究学校高效课堂教学模式的讨论”。激发同学的学习爱好，使同学从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培育同学的创新思维，高效学习。

〔三〕课题讨论假设

1、通过探究新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；

2、新的课堂教学模式激发了同学的主体意识，促进了同学的独特进展，同学在学习过程中的学问猎取力量得到熬炼和提高，情感得到正面提升。

3、课题讨论使老师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业进展上新台阶。

〔四〕课题创新之处

1、构建独具我校特色的独特高效课堂。

2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。

五、课题的讨论思路、讨论方法、技术路线

〔一〕讨论思路

1、重点探究学校构建高效课堂的教学模式。

2、由教研组长组织学科老师进行各学科高效课堂教学模式的实践讨论。

〔二〕讨论方法

1、文献讨论方法：《课程标准》、主体教育论、素养教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论养分。

2、行动讨论法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验讨论成果，探讨和修订讨论重点和方向。

3、阅历总结法：在课题讨论的各个阶段不断地进行反思和总结。

4、教育调查法：依据试验需要采纳问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、查找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。

5、个案讨论法：通过班级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，讨论高效课堂教学组织形式的成效。

六、课题讨论的步骤

本课题的讨论时间为20xx年4月，20xx年7月，共分为五个讨论阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段〔20xx年4月—20xx年7月〕

1、通过开展问卷调查、老师访谈、同学座谈、课堂观看等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2、组织召开多种形式的教学改革商量会，组织多种形式的学习沟通活动。

3、组织老师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

其次阶段：初步探究实践阶段〔20xx年9月—20xx年12月〕

1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践讨论》课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。

2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上讨论课。各子课题组加强理论学习和实践讨论，不断实践、反思、学习、探讨、改良、再实践。

3、学校为课堂教学改革创设条件，在校内网上建专题学习空间，增加学习资料、加强科组教研学习的力度以供应智力支持等。

4、转变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“汉沽管理区第一学校课堂教学评价表”。

５、主动开展新模式讨论课活动，如青年老师课堂教学大赛，各子课题组讨论课等。

第三阶段：深化实践阶段〔20xx年2月—20xx年7月〕

1、各子课题组全面、深化地开展课改讨论。子课题组成员加强互相听课和讨论。各子课题组负责人要带头上模式讨论课，课题组每周要推出至少两节组内模式讨论课，并准时评课、总结、改良、调整。

2、每个班级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。老师加强学习和沟通，课题组组织老师每周开一次试验讨论会，找问题，想措施，准时调整。

3、学校定期开展新模式验收课活动。

4、学校组织校级公开研讨课、请优秀老师上示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高老师的讨论水平，改良实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

5、各子课题组初步总结形本钱学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。第四阶段：全面实施阶段〔20xx年8月—20xx年1月〕

１、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

２、各子课题组准时总结改革中的胜利阅历，每周开展两次沟通研讨会，推广阅历，改良缺乏。

３、加强学习和沟通，积累阅历。学校每月组织两节校级示范课，推广优秀老师的课堂教学阅历。使各学科不断改良、完善自己的课堂教学模式。

４、根据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推动课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第五阶段：总结深化阶段〔20xx年3月—20xx年7月〕

１、在取得阶段性成果的基础上，学校准时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深化开展讨论，特殊是对课堂教学模式中的详情问题加强讨论。

２、学校准时总结推广课堂教学改革中的胜利阅历，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以沟通推广，供老师学习借鉴。

３、学校对全校课堂教学改革状况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。

５、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的班级组、优秀班级和老师个人进行表彰嘉奖。进一步深化完善我校课堂教学模式。

课堂教学模式心得体会7

10月24日，我有幸参与了第六届“黄河口之秋”课堂教学观摩活动，倾听了于永正老师及周象霞等几位老师的课和李家栋老师的报告。他们的课精彩纷呈，出神入化。我亲身感受了于老师超群的教学技巧，精湛的教学艺术和高尚的老师风范，受益匪浅，从于老师的课中，我明确了语文教学的方向。

一、重视基本语文素养的养成

语文是什么？语文就是写一手美丽的汉字，说一口流利的一般话，有通顺的表达。而于老师在教学中就非常重视语文素养的养成教育，这主要表如今以下两个方面：

一是注意写字的指导。写字教学是学校语文教学的重要组成部分，也是学校素养教育的一项重要内容。假如说面容是我们的第一张名片，那么字就是我们的其次张名片。容貌是父母给的，我们无法转变，但我们可以写一手美丽的汉字。虽然我们已经进入到电脑时代，但仍需要把字写规范、美观，这是提高个人文化修养和民族素养的需要。写字教学首先从一笔一划的板书开头。在这几节语文课上，每位老师都让同学伸出手，跟老师板书课题，、课后生字，指导字型结构和笔划挨次。如于老师在执教《高尔基和他的儿子》一课时，重点指导了“妻、庞”这两个课后生字，他先让同学观看，然后指名到黑板上写这些字，考考同学的观看力，结合同学的板书，再作重点笔划的指导，教给同学“一看、二写、三对比，一个更比一个好”的写字口诀，并时刻提示同学要保持正确的写字姿态，这些都是我们在教学中常常忽视的。我们往往用潦草的连笔字来板书，以此来炫耀自己超群的写字功底，教同学字只指导读，而忘了指导写，造成大多数同学写字笔顺不对，如今想来，这莫非不是我们的“功劳”吗？

二是留意培育语感，重视朗读在感悟中的作用。于老师说过：“语文的味在哪里？在朗读里。”朗读是教语文的根本大法，丢掉一个“读”字，几乎什么都不会有了，包括“人文性”。课堂上，于老师并没有过多地对文本的讲解，只是一遍一遍不厌其烦的指导同学读书就像说话那么自然、流畅，让同学在语言精致处驻足鉴赏，反复涵咏，用声情并茂的范读引领同学感悟，让同学与文中的人物走到一起，想到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。以此来教会同学在读中悟，在悟中读的学习方法，培育同学的语感。语感有了，语言的内化也就有了，为孩子打下扎实的语文功底。

二、文意结合，实现工具性与人文性的统一。

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。人文性是指在学习和训练中感知、感悟，从而受到情感看法、价值观的熏陶。工具性则表达在字、词、句、篇上。教学不仅使同学从语言获得思想、情感、道德、文化等信息，还应当让同学熟悉课文是如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，把握语言表达技巧，积累语文感性阅历，提高语文力量。我们受应试教育的影响，在教学中只注意语言文字的识记、理解，而忽视了语言表达教学，教出的同学高分低能，翻开我们的作文本不难看出，十个同学中有三个句子不通顺，五个流水账，两个同学写得稍详细，还是抄的优秀作文，表达力量极差。而于老师就非常重视语言表达力量的教学，使同学明白深邃的思想情感要借助高质量的语言形式来表达，并较胜利地外化为各种语言作品，培育了同学运用语言的力量。

三、敬重同学，公平对话

公平民主的课堂气氛能使同学产生一种平安感，美国人本主义教育家罗杰斯认为：一个人的制造力，只有在他感觉到“心理平安”和“心理自由”的条件下，才能最大限度的表现和进展。于老师常常在课堂上说：“谁能仔细读书我就摸摸他的头”；每次板书，六十多岁的他都要半蹲下身子，为的是不遮挡孩子的视线，让孩子看清字的写法。于老师坚持“蹲下来看同学”，对同学有更多的理解和关爱，这是一种境界，这才是真正的语文教学。

课堂是师生的公平沟通，老师蹲下身子和同学对话，从内心深处敬重同学，呵护其难得的参加热忱，爱护其稚嫩的思维幼芽，哪怕是稚嫩的、肤浅的，甚至是观点相反的见解。只有这样，同学才能成为课堂真正的仆人，课堂上才会消失小手如林的现象，那我们就不必埋怨甚至怒斥同学不主动回答下列问题了。

于老师的课厚重质朴，沉着自若，流淌着浓浓的语文味。在大兴多媒体教学的今日，于老师用一本书，一支笔，用实实在在的板书、朗读，引领同学真真实切地感受。听于老师的课，就像面对秋天的田野那么沉静。这次听课活动虽然结束了，但我还时时沉醉在于老师的教学艺术中。我将在于老师教学思想的指导下，重建新的教育理念，转变教学方式，努力提升自身素养，在语文教学的道路上大步前行！

课堂教学模式心得体会8

一、杜郎口中学课堂教学模式

〔一〕指导思想：信任同学、依靠同学、解放同学、激活同学、进展同学。

〔二〕课堂模式：“三三六”模式

三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，同学主体作用充分发挥，集体才智充分展现。

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参加体验。

快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密支配，师生互动，生生互动，到达预期效果。

三大模块：预习—展现—反馈。

预习———明确学习目标、生本钱课题的重、难点并初步达成目标。

展现———展现、沟通预习模块的学习成果，进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插稳固、达标测评。

预习沟通、明确目标环节———通过同学沟通预习状况，明确本节课的学习目标。

分组合作———老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可。

展现提升———各小组依据组内商量状况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插稳固———各小组结合组别展现状况，对本组未能呈现的学习任务进行稳固练习。

达标测评———老师以试卷、纸条的形式检查同学对学习任务的把握状况。

二、杜郎口数学教学模式详细做法和要求

〔一〕搞好数学预习课，培育同学自学力量，

没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接确定着展现课能否获得胜利。预习是落实“三三六”教学模式的关键。上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。

数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把同学学习的每节课，应当把握的学问、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使同学通过对这些问题的思索与探究，从而获得新学问。

1、预习问题的设计要有利于同学把握解题方法

比方，在学习《一元二次方程〔1〕》时老师给同学编制了以下预习问题：

什么是一元二次方程？在定义中着重强调了几点？哪几点？假如给你一个方程让你推断它是否是一元二次方程你看几方面？哪几方面？给出的方程是一元二次方程吗？

2、预习问题的设计要有利于同学形成学问规律

在学习《锐角三角函数》一章时，有这么一节课：

《30°，45°，60°的三角函数值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题，假如同学根据教材供应的问题进行预习会远远达不到老师所期望到达的目标。老师借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在黑板的一个版块上老师画了三个直角三角形〔分别含有30°，45°，60°角〕。在这三个直角三角形下面附加四个问题：

〔1〕你能求出30°，45°，60°角的正弦值吗？

〔2〕请你观看以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？

〔3〕请你总结一下正弦值是随着角度如何进行改变的？

〔4〕请同学们比较以下函数值的大小。

下面的余弦、正切的预习仍旧根据这样的思路设计问题，本节课的预习效果就会很抱负。

3、预习问题的设计要有利于激发同学的求知欲

激发同学求知欲的方法主要有两种：

〔1〕创设情景法。在预习《三角形的内切圆》一节时，老师给同学创设了以下情景：

在某加工厂，工人张师傅遇到这么一个问题：他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，可是这样的圆怎样才能把它画出来呢？通过本节课的预习，你能关心工人张师傅完成这个任务吗？让同学带着悬念进行预习，大大提高了同学的求知欲望。

〔2〕编制错例法。在同学预习新课时，有好多内容同学往往感觉到会，但是做却做不对。对这种会而不对的内容，老师可以以同学的身份编制错例，某某同学在解答某某问题时，是这样进行解答的……他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避开这种错误？这种做法来源于同学，又返回到同学中间，大大提高了同学自主学习的爱好。

4、预习问题的设计以及预习练习的配置应留意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让同学在预习问题的引导下自然到达肯定的高度，把握肯定的学问与技能预习提纲的出示方式：

〔1〕刻制在试卷上。

〔2〕出示在黑板上。

〔3〕出示在多媒体屏幕上。

预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，同学的学习是有目的、有打算、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。

预习课中老师的作用：

〔1〕编制预习提纲。预习提纲需要老师把握教材，了解同学，依据同学把握的学问编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。

〔2〕老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参加到各小组中去，对孩子们的预习状况，通过观看、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并准时予以解决。遇到共性疑难时，老师要准时予以点拨，关心同学度过预习难关，顺当完成预习任务。

在同学预习《圆综合证明题》时，有一道比例线段的证明题好多同学遇到了困难。有的同学拿着材料对老师说：“这道题准出错了！你看，要证这个等积式，我把它化成比例式。可是这两条边在直角三角形中，这两条边在钝角三角形中。我们怎么样也不会证明一个直角三角形和一个钝角三角形相像啊？”面对同学的这种共性疑难，我只给同学提示了一个字：“换！”怎么换？同学在初二曾经经受过换线段或换比例进行证明的例子，有了老师的提示，同学在经过几分钟的思索发觉：这道题不仅换线段能进行证明，换比例同样也能证明！

〔3〕老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展现课中的展现重点，使我们的展现课做到有的放矢。

〔二〕上好数学展现课，落实同学主体地位

1、数学展现课展现什么

我们遵循这么一个展现原则：在预习过程中，同学都会的不展现，同学出错率高的，一题多解的，能培育同学创新力量的，能与日常生活相联系的内容将是我们展现课重点的展现对象。

2、怎么展现

〔1〕讲解，主要是同学讲解。

〔2〕不同方法的反馈，当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。

〔3〕点评

学问点、解题的关键、留意事项、简单消失的错误、帮助线的添加、帮助线的添加规律、做题时消失的错误、一题多解的不同点与相同点。

3、展现课中的老师干些什么

在展现课上，老师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参加者、合、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。同学是课堂的仆人，是课堂的主宰者。在展现课上，老师的作用：

〔1〕追问

同学是课堂的仆人，对问题进行了总结和归纳。不能排解同学们对问题总结的精确性。老师应现场编制问题，引发同学们的再思索，重新在进行更深一步的思索。从而到达由不抱负到抱负，由不到位到到位。

〔2〕点评

由老师精辟的点评，让同学们把学问变为技能。

〔3〕拓展

在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成学问网络。

〔4〕提升规律

在数学教学中，遇到的许多问题都可以总结出规律。

〔5〕评价

老师应在同学们展现过程中，准时的发觉其亮点，对同学们的表现准时进行赏识与表扬。

〔三〕搞好反馈课，重视弱势群体的达标状况

在数学课上，我们常常把反馈课作为一个小环节消失。是展现课以后的，预习课的一个头儿。我们利用5-10分钟时间，同学们预习了，展现了，能否到达我们预期的效果呢？反馈课应当起了这样的目的。

1、反馈课上的作法

采纳相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板板演。杜郎口中学的黑板特殊多，一个班级四、五十个同学，都能够到达到黑板上进行板演。利用黑板，将同学们的问题在上面进行现场展现。通过这些，来了解同学把握学问的状况。

2、反馈课上的两个重点

一个重点是重点问题。另一个重点是重点同学。重点问题指的是在展现课中特别有价值的问题。有必要让同学们看一遍这些题目。重点同学指的是数学课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。

3、反馈课上的三个目的

〔1〕检测。起达标测评的目的。

〔2〕帮扶。同学们在进行反馈的同时，老师看一下全部同学，尤其是数学差生的把握状况。准时进行帮扶，或优生教差生。

〔3〕集中点评。全班同学做的是两个题。不同的同学做同一题消失共性的错误，老师用彩笔把其画出，进行集中点评。

〔四〕数学课中的新做法

1、我们针对初一、初二数学课，内容比较简洁，性比较强，没必要预习一节，展现一节。我们的做法是：在一堂课中，预习半节，展现半节，先预习，后展现。边预习，边展现。既有预习，又有展现。

2、我们在听课过程中，发觉把对同学的精彩的点评语写在黑板上，这种做法大大提高了同学们的上课效率。

3、在数学课上，实施了同学提问同学。为了提高同学们听课的留意力，尤其是数学差生的听课留意力，我们在每一节课中实施了同学提问同学。展现完了的小组随机抽取其他组数学成果较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在仔细听课。通过这种方法，提高每个同学听课的留意力。增加了生生互动，也避开了老师提问同学中，同学乱答的状况。

4、我们将数学展现课的内容专题化。如今，我们数学课堂上，尤其是复习课、练习课，为了让同学对同一问题形成技能，进行专题化复习。

5、让同学们将穿插稳固这个环节融到展现课的全过程中。以往的穿插稳固，是同学们展现完了，再留下5分钟，让同学们互相沟通一下。如今我们将穿插稳固融到展现课的全过程中，我们在讲解完之后，通过老师提问、同学提问来催促、了解其他组的同学对这一问题的解答状况。

6、在学习过程中，老师常抓同学们的失误。

〔1〕同学们在板演前，先给自己写一个鼓舞语、激励语言。

〔2〕将同学的失误纳入到小组量化管理。

〔五〕数学课中备课的重点

杜郎口中学的备课，由传统下的主备学问，转化到如今备以下几个方面。

1、备展现形式

对于这个问题，同学们用什么样的方式去展现。

2、备预见性问题

同学们在展现过程中，有可能消失什么困难，有可能消失什么错误。

3、备预见性措施

当同学们在展现过程中，消失这种困难的时候，消失这种错误的时候，老师将如何去追问。

4、备点评语

通过哪一种形式，想让同学们形成什么技能，老师先进行总结。老师要在同学们展现之前，要对同学们在展现过程中的状况，做到方方面面的预报和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。

三、学习杜郎口数学教学模式引发的反思

我最近通过各种途径学习了一些数学教学改革阅历。包括自己亲身经受的南山区课改，洋思中学、郑州四中、东庐中学和杜朗口中学的课堂教学改革阅历。洋思中学推行“先学后教，当堂完成”教学模式，是一次教育观念和教育行动的解放。郑州四中“三环节”教学努力把课堂变学堂。东庐中学改革备课模式，集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的讲学稿，是“教学合一”的载体。杜郎口中学课堂教学模式学习借鉴了郑州四中和东庐中学改革的精髓，是在洋思中学的基础上对同学的又一次解放。四校阅历虽好，但不肯定适用于我们学校；杜郎口数学教学模式虽然不错，但未必适合我们的同学，未必适合我们学校的实际；我们在学习的过程中，还要与本校实际相结合，与我们自身的实际相结合，通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，丰富进展有我们自己特色的数学教学模式，在实际的数学教学中超越我们的教学模式，避开“南橘北枳”现象发生。

我觉得学习杜郎口数学教学模式还是开阔了我们数学老师的眼界，增长了我们数学老师的见识，丰富了我们数学老师的阅历。杜郎口中学旨在表达“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同进展”的教改思路。杜郎口中学的数学教学模式让同学真正意义的动起来，“动”意味着进步，意味着成长，意味着同学生命活力的释放。其教改的实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参加；师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参加，独特进展。杜郎口中学的数学教学模式形成具有它特定的环境和缘由。由于历史的缘由，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，依据自身现有的教学条件、教学环境、同学来源，仔细思索，探究出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合同学进展的路。这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。

我们不能把学习杜郎口数学教学模式演化为简洁的模式仿照。假如只是仿照一下数学课堂教学模式，不但达不到提高我们课堂教学质量的效果，反而失得其反。教学不是做秀，适合我们数学老师自己的数学教学模式不是几天就能形成的。

我们学习杜郎口数学教学模式要擅长将他们胜利的阅历和我们自己的实际状况相结合，要擅长将杜郎口数学教学模式中先进的教学理念与我们的数学教学实际相结合。在学习杜郎口数学教学模式中要反思我们的数学教学风格，在学习杜郎口数学教学模式中要反思总结和完善我们已有的数学教学风格。在反思总结和完善的我们数学教学风格中坚守我们数学老师自己多年来已经胜利的地方——适合自己的，同学喜爱的数学教学就是最好的`数学教学模式。我们要深刻领悟杜郎口数学教学模式的真正内涵以丰富进展我们自己胜利的地方，让我们每个数学老师都教出自己的特色，而不是一味的转变自己有特色的数学教学风格。通过学习理解杜郎口数学教学模式反思我们自己擅长的数学教学，探讨适合我们自己的数学教学模式，并且能在实际的数学教学中超越我们的教学模式。坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之以恒，制造出适合我们学校的数学教学模式。

这才是我们数学老师学习杜郎口数学教学模式的真正目的。

四、我们数学老师该向杜郎口中学学什么

〔一〕杜郎口的课堂最值得学习的地方是对同学各种力量的培育方法

杜郎口的同学动口、动手和动脑的力量到达了令人惊讶的程度，他们待人接物落落大方、彬彬有礼、不卑不亢，他们才思灵敏、侃侃而谈，古今中外，旁征博引，他们特殊擅长组织展现、点评设疑、总结规律。学习杜口中学的老师门日复一日的培育、学习他们的科学训练的方法、学习他们对同学潜能挖掘方式的不断探究、学习这种学习习惯的培育过程。

〔二〕杜郎口精彩的课堂源于立体式的激励法，学习他们激励同学的方法

我们的课堂很难到他们的这种热火朝天，精彩纷呈的效果，讲来讲去就那么几个同学，由老师的一言堂，变成了同学的一言堂。那么杜郎口的秘诀在哪呢？答案是：激励、激励、再激励；或者说：评价、评价再评价；让激励和评价无时无处不在，到达全方位、立体式。如：小组内有时对组员的评价，班级有对小组的评价，班级有对班级的评价，任课老师课堂上有随机评价，评价呈现方式有口头的、有笔头的、有板面的，场合有小范围的，也有全校校评的，嘉奖并不见得是物质的，更重要是精神上的，一次免费的照片，一个小小的刮刮卡，一句表扬的话，一幅上墙的带照片的标语，一张张构思奇异的诸如“擂台霸主”的胸卡等，激发了同学的荣誉感，自尊心，集体观念。所以课堂上你争我抢、你说我讲，精彩便是必定的了。

〔三〕杜郎口三环节教学的关键是预习，学习他们引导组织同学预习的方法

展现环节很精彩，但来自于扎实的预习环节，其预习的实质是在老师指导下，同学自主学习的探究的过程，这就是老师在备课上下功夫，编制学案〔或教案〕，必需有梯度、科学、合理，能真正起到导学的作用，另外，还要抓同学的预习笔记的完成，让同学养成写预习笔记的学习习惯，只要预习好了，后面的展现、反馈课就简单上了，所以杜郎口提出“预习不好的课不能展现”，其道理也在于此，故，学习杜郎口要学好他们上预习课的方法。

〔四〕杜郎口中学的课堂是动态的，学习他们要创新的学习他们的理念

我认为要把杜郎口中学的这种改革，当成一种理念去学要学其神，而不能只学其形，他们的课改精髓是：“把课堂还给同学，让课堂的精彩交给同学去演绎，不断挖掘同学的潜能，让同学自主学习，学会学习，在学习中培育动口、动手、动脑的力量，以到达综合素养的提高”。学习者要牢牢把握这一点，在这一思想指导下，至于如何上好三环节的课，怎样表达“立体式、大容量、快节奏”怎样小组合作、怎样激励同学等等，只是各种表达形式了，我们可以借鉴汲取，结合校情、拓展、延长，或许能制造性的设置更活泼、更科学、更高效的形式。我们到杜郎口不是来取“鱼”，而是来求取“钓鱼”的方法。只有这样才不至于亦步亦趋，画虎不成反类犬。

课堂教学模式心得体会9

我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充实和丰富增加了活力和动力，为同学素养教育注入了新的血液。我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深化细致的讨论。我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应留意如下几个方面的问题：

一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。

深刻理解“课标”要求。仔细分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合同学实际的三维教学目标，对同学的自学提出详细要求，让同学明确应当自学哪些内容，知道自学应当到达的目标。自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导同学稳固对基础学问和基本方法的自学成果。同时，通过自学提纲发觉自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。

二、合作沟通要表达同学的主体地位

同学自主思索的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的商量，解决学习中怀疑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，沟通，互相检查落实的状况。小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同怀疑的问题，预备在班内沟通。在这个过程中，老师也可以以小组成员的身份，参与某一小组的沟通商量。小组合作探究学习，是真正地让同学都当“演员”，同学跟着老师“导”的方向走，充分表达了“老师主导、同学主体”地位，有利于启迪同学思维，培育同学的创新力量。

三、展现提升要保证展现的方向性和顺畅性。

老师的调控指挥下，各小组代表依次展现小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组怀疑的问题，，到达引发商量，共享成果;在班内展现，沟通和评价，活动中让同学学会倾听，主动思索，大胆发表自己的见解。老师留意捕获同学对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。同时，要赐予适时引导，保证展现的方向性和顺畅性。

四、扩展延长要有实效性。

扩展延长，引导，激励同学进行深度思索和讨论，教会同学“举一反三”的分析方法，扩大学问面，培育同学应用力量、创新力量、理解力量和发散思维力量。切记延长要有度，不行漫无边际，要有实效性。

五、反馈验收需要老师好好的把握和设计。

围绕教学目标，细心设计验收题。习题设计要有层次，表达不同水平同学的要求;要围绕教学重点和紧密联系地理热点问题;要留意突出疑点、难点和易错点，习题的数量要适当，最好能够当堂完成，并进行准时反馈与矫正，确保课堂的效益，落实“堂堂清”的教学要求。

课堂教学模式心得体会10

十二月一日这天，我有幸参与了调兵山市学校课程改革——“六环”“三步”教学模式展现和总结活动，受益匪浅。

李秀琴老师执教的《搭石》和钟亚静老师执教的《老人与海鸥》，有许多值得我学习的地方。

《老人与海鸥》一课的教学，钟老师紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。这节课上，钟老师把着眼点放在品词析句上，让同学从字里行间感受人与动物之间的亲情，同时，学习如何把这种真情实感详细地表达出来。在教学中，她抓住一条主线，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”贯穿全过程。一个中心词：亲人。使听者动容。在整节课的教学中，钟老师适时的穿插了老人的故事，通过一些详情让同学体会老人对海鸥的爱。如：老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向欧群召唤。每月308元工资，近一半花给了海鸥。步行二十余里，三个小时，只为看海鸥。随着同学对文本的理解步步深化，再加上引入了这些资料，老人的形象自然就在同学心目中渐渐清楚、高大、饱满起来。课堂上，同学从海鸥的角度，发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。

听课后，我深深地体会到我的语文教学还有很多需要改良的地方。首先是备课，不只是把课文内容琢磨透，还要对写作背景、课文中涉及到的一些资料进行了解，做足课前的功夫。精彩的课堂效果离不开优秀的教学设计。不只是环环相扣的教学步骤，还要有精彩的导语、过渡语以及总结。只有这样，老师在课堂上才能随机应变，敏捷处理预设不到的问题，真正起到老师的主导作用，游刃有余。其次，语文老师还要有丰富的内涵，这就需要我们平常要多读书，不断地提高自己的学问水平，拓宽视野。

活动结束后，我仍在思索，课堂上在同学的小组学习后为什么还有比较多的问题〔其中有些问题比较浅显〕不能解决呢？怎样才能更好地提高小组学习的效果？

课堂教学模式心得体会11

教学方法和手段的改革进行了多年，如何表达先进性，提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺当进行、主动开展试验讨论工作，今日我就自己的教学状况，进行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作方法通过培训、观摩、实践都有了初步的熟悉，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。仔细制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改试验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。

课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，同学能自主把握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思索题引导同学合理利用网络资源，以便较快地获得新的讨论成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与同学学习的新局面，充分调动同学学习的主动性。

通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上同学读学习目标，老师加以讲解，使同学明确本节课的学习目标。同学读学习重点、难点，同学把握学习的重点。其次环节然后指导同学看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动同学的主动性。第三环节同学商量完成后老师指导同学回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在其次、第三环节上要夺下功夫，构建以同学为主体、老师为主导的课堂教学模式。要充分调动同学的主动主动性。发挥同学教同学、同学管理同学的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使同学渐渐培育成好学、乐学的学习习惯。

如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，仔细备课。备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。

二、细心设计教学环节

我们应针对教学内容选取适合同学的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让同学喊口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所实行的教学方式应为我们的教学内容来服务。

三、要关注同学，进行课堂调控

老师要时刻关注同学的学习状况，看同学对所讲内容感到怀疑时，我们要适当停止，问一问同学有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。

我们要留意同学的听课状态，发觉有不留意听讲的孩子要准时地加以提示，也可以想一些方法引起他们的留意。只有同学的留意力集中，才会收到事半功倍的效果。

四、要激发同学的学习爱好

有人说“爱好是最好的老师”，我们要充分激发同学的学习爱好，可以采纳唱一唱、画一画、演一演等方式，让同学在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻松，同学会学得更加开心。

五、要采纳“自主、合作、探究”的学习方式

老师要把学习的主动权还给同学，让他们主动地去猎取学问，学会合作学习，能够进行深化地探究。同学们在合作学习中可以相互启发、共同提高。

六、要设计有针对性的课堂练习

课堂练习可以起到检测的作用，我们应依据教学内容细心设计练习题，发觉同学有不会的地方要准时讲解。

七、要注意板书设计。

板书的设计要突出重点，应表达主要内容，这样可以起到强调的作用。

八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于同学的学习。

九、学案应有利于同学的质疑、探究、创新。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材供应时，不能满意于解决了多少问题，而应关注引起了同学多少新问题，并以此来检验学案的成败。老师要引导、鼓舞同学主动质疑问难。可以让同学揣摩出题用意或意图，以激起同学的疑问；也可以将课本同生活相联系，鼓舞同学用课内所学的学问去解决生活中的实际问题，引导同学进行探究；也可以将所学内容打乱挨次进行重新编排，激起同学创新的意识。方法是多种多样的，关键是老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要表达分层教学的原则，适应不同同学独特进展的要求。

不同的同学有不一样的学习爱好和要求，所表现的学习的爱好点也不相同，分层教学在中学教学喊了许多年，但始终得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应当可以很好的表达分层教学的原则。老师在编制学案时要考虑到不同同学的特别要求，可以通过必做题、选做题的方法让同学依据自己的实际需要进行选择；也可以供应学习的帮助材料，给有需要的同学以适当的关心。虽说这样会给老师的工作带来许多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同同学的真正有效的课堂。

构建有效课堂，提高教学质量，我们要始终努力！风景就在我们前行的路上！抱负就在不远处向我们招手！

课堂教学模式心得体会12

时间飞逝，岁月如梭。转瞬间顶岗实习已经过去了一个月了，在这一个月中，我学会了一种新的教学方法──测-学-考三段七步课堂教学模式。在这一个月的顶岗实习中，我对这种新的课堂教学模式有了新的熟悉。

在测-学-考三段七步课堂教学模式中，“三段”指每节课有5分钟的前测，30分钟的新知学习，以及10分钟的当堂检测；而“七步”是指

1、检测回顾引入；

2、明确学习目标；

3、引导自主学习；

4、组织沟通展现；

5、师生质疑点播；

6、小结回顾目标；

7、当堂检测考试。

在顶岗实习的这一个月，我将测-学-考三段七步课堂教学模式应用到实际的课堂中，再这个过程中，我认为应当留意以下几点：

检测回顾引入：留意回顾测验的时间不要过长，不然“当堂检测”完成不了；要让同学提前几分钟进行回顾，让同学将尽快进入学习状态；前测的内容不宜过难受多，最好是以填空题的形式。

明确学习目标：学习目标不宜过多，1~2点目标为宜；学习目标不要过于浅显，不利于同学的理解；老师也应当指导同学阅读和理解学习目标。

引导自主学习：要强调自学的时间；要明确自学的内容，以及强调自学内容的范围；要强调自己进行学习；要要求同学在教材上将重点进行勾划。

组织沟通展现：自学结束后组织同学进行小组沟通；要强调小组沟通是小组成员质疑答疑的过程；在小组沟通的时候，要进行巡察，对状态不好的同学进行提示、监督；小组商量结束后，要以小组为单位进行自学成果的展现

师生质疑点播：要将小组商量过程中消失的共性问题进行强调；要强调重点、难点、易错点；要总结答题技巧、答题规律与答题思路。

小结回顾目标：在课堂小结过程中，让同学进行总结，老师进行补充和强调。

当堂检测考试：测试内容不宜过难受多；测试内容要与所讲的“新知”亲密联系；当堂检测的内容要准时评阅，从而得到反馈，准时进行辅导。

课堂教学模式心得体会13

本学期学校提倡开展“5+3+1”有效课堂教学模式，在学校领导提出这一建议之时，我想起了去年到晋江一中听课时，其中一个班的同学他们就有开展课堂5分钟学问储备这一环节，如今想来倒是值得借鉴的。

在其次周时，我就分别在所任教的初二年1、2班布置好课前5分钟学问储备的要求和方法，原则上都从1号开头演讲，争取每个同学可以轮到2至3次，演讲的内容可以是同学较感爱好的，比方一本书的简介绍、一则故事、一则新闻等，要求上台演讲的同学必需大声、语言表达清晰，能够让在座的同学听清晰所表达的内容，而台下的同学全体都必需清静、仔细地倾听。到如今已经第9周了，可以说每个轮到的同学都能够主动预备，所演讲的内容较为多样，C=1较偏向科学、推理、历史等方面，C=2则较偏向文学、故事、寓言等，这表达了两个班级不同的特点。

在“5+3+1”有效课堂教学模式中，30分钟精讲、10分钟课堂练习这两个环节做得还不够好，主要是老师讲的内容还是占了课堂教学的大部分时候，留给同学课堂练习的时间不够。可能是教学和学习惯性，同学对老师的依靠性还是比较强的，大部分同学都没能做好课前预习工作，所以上课老师用来讲解的时间就会较多。在今后的教学工作中，我会特殊留意改良这两个环