浅谈2022年中考化学复习策略

2022年阜宁县中考复习交流材料浅谈2022年阜宁县中考复习交流材料初中化学总复习是整个初中化学教学过程的重要一环，其目的是帮助学生对已学过的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。使提高学生化学素质和从容面对中考取得双丰收。针对复习，我校化学教研组进一步强化集体备课，发挥团队作战的优势，认真研学化学课程标准和中考改革方案，制定详尽的复习计划，为取得优异的复习效果而努力。为更好的搞好复习，现将复习方案和各位同仁加以交流，以期得到各位同仁的进一步指点。一、复习目标要求和时间安排。本学期开学，我们刚开始第十单元的新课教学，目前的教学进度为第十一单元新课结束。我们将于3月5日左右开始总复习，复习按四个阶段进行。第一阶段是单元复习。单元复习是基础复习，复习目标是：全面复习，打实双基，消灭知识盲点。强调“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不随意“挖深、挖宽”知识，严格控制例题和练习题难度。“全”是指复习要针对全体学生。这一阶段计划于3月5日开始至4月20日结束，共7周的时间。第二阶段是主题复习。主题复习是依据课程标准中的五个一级主题，分块对知识点进行横向复习，综合复习，是中考复习的关键环节。复习目标：突出主干知识，构建“网络化”的知识结构，使学生能熟练运用知识进行分析、归纳、综合。加强能力训练，重点训练审题、分析、归纳和表达的能力。这一阶段计划于4月21日开始至5月20日左右结束，共4周的时间。第三阶段是综合演练。综合演练是进行定时、定量、规范的模拟训练，即按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。通过综合演练使学生规范考试习惯，掌握正确的答题程序，促进学生反思基础知识，强化解题规律或技巧，提高综合应用能力，调节好情绪，优化应考心理。这一阶段计划于5月21日开始至6月5日结束，共2周时间。第四阶段是回归课本和考前指导。这一阶段计划于6月6日开始至6月15日结束，共1周半时间。二、主要复习策略（一）研究中考信息，找准复习方向1、研究考试说明。考试说明包含了中考的指导思考和考试性质、考试形式与试卷结构、考试的范围与能力要求，还给出了题型示范、样卷以及相应的专题练习和综合练习，是中考命题的重要依据，不仅要阅读，而且要深入研究，以便明确复习的目的和方向，制定切实可行的复习计划。2、研究中考化学试题。虽然中考形式有多种版本，但它们有共同特点：如都尽量做到对学生终身必备和继续学习必需的基础知识的覆盖；都努力加强基础知识与社会实际和学生生活经验的关系；在试题的呈现方式上都力求考查学生对所学知识能够融会贯通，在理解的基础上灵活应用活动解决实际问题，并试图让“过程、方法、情感、态度、价值观”等自然渗透其中。研究全国中考化学试题特别是本省的中考试题，可以帮助我们深入理解考试说明，增强选题的针对性，提高训练的实效。（二）把握复习内容，基于“三点”构织知识网络1、紧扣说明抓考点所谓考点，指的是教科院编制的考试说明所规定的考试范围。复习伊始，我们就将复习计划印发给学生，这份计划确定了第一阶段单元复习的安排，以考试说明规定的五个主题的考试内容为纲目，编排复习体系，但仍以课本为依托按单元复习。每单元教材复习之初，又将考试说明对该单元内容规定的考点编织成教学目标印发给学生，使其成为贯穿全单元复习始终的脉络。2、围绕热点勤查练所谓热点，指的是历届化学中考反复测试的知识要点。如科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，中考中对科学探究的考查的试题年年都有，我们应特别注意对它的研究和训练。3、突出难点重讲评所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。中考复习平均使用力量既不可取也不可能。因此，我们注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄自如，启动灵活。具体的做法是在单元复习阶段，我们及时掌握学生课前自学和平时练习时存在哪些障碍，然后在知识要点分析归纳课和练习评讲时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍。（三）讲究复习策略，处理好三种关系1、正确处理好落实知识与训练能力的关系。处理落实知识与训练能力的关系，我校采取的策略是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在单元复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学；每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。逐步渗透对学生自学、思维、观察和实验能力的训练。到了综合复习的阶段，重点转移到能力训练时，我们一方面不忽视组织学生对已学知识的系统复查；一方面在剖析能力题时，不忘提示学生注意解题时借助了哪些基本知识，把这些知识要点再次进行强化。2、正确处理好统一要求与分层指导的关系。学生的化学水平有高有低，因此中考复习不可能也不应该一刀切。对此，我校采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。每个复习阶段，每一知识单元，我们都提出教学目标，从中等程度的学生水准出发，安排复习时间和内容，规定训练题量；统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。然而，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。3、正确处理好广集信息与限量用题的关系。信息、资料的采集与使用，对于中考复习的质量有着重大的影响。我校采取的策略是“广集信息，限量用题，选题求精，重在落实”。教师通过多种渠道，广集信息资料。但面对各种信息资料，要克服随意性和被动性，不能仅凭大概印象就决定取舍，而应该认真做一遍，将那些内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来自己结合。在训练量上，做到精选精练，限量用题。（四）抓好三个环节，提高复习效果1、引领是关键，在得法每一节复习课中如何引领学生复习，是复习质量高低的关键，我认为引领要做到：一是要引导知识复习，让相关知识形成“点——线——面——体”的结构网络。二是要引领学生注重过程和方法，注重知识与能力整合的程序化。即以纵向联系为主，就同一考点由“容易题——中等难题——较难题”依次构建解题能力的发展水平，循序渐进。三是要上好讲评课，我认为上讲评课，必须要做到：一是认真检查批改学生练习，了解掌握学生的薄弱环节，提高讲评的针对性，二是积极引领学生自主订正，自主钻研自我解决错误问题，节省讲评时间，提高讲评的效率，三是要进行拓展性讲评，在原题的基础上引伸，从不同的角度不同层面不同的情境去解决问题，从而培养学生的发散思维能力，提高练习的效益。2、练习是核心，意在寻漏练习是学生运用知识再学习的过程，是复习教学的核心与重要手段，也是提高复习效率的有效途径。因此教师一方面要精选练习试题，注重练习的针对性、层次性、全面性及新颖性，且要有助于培养学生的能力，一方面教师更要关注学生的练习情况，通过反馈信息寻找学生知识与技能的薄弱环节，从而采取切实有效的补救措施，使学生扎实全面掌握基础知识，提高学生综合综合运用知识解决实际问题的能力。3、纠错是根本，贵在落实纠错是复习过程中的重要工作，必须踏踏实实认认真真做好，如果订正不认真不及时不到位，那么所有的复习都将前功尽弃。教师要根据学生的作业反馈情况布置补充练习，检查纠错情况，使订正工作真正落在实处。我指导学生订正错题采用以下几种基础方法：1、摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其试题的题下或旁边加以注释；2、剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、类别分别贴在纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释。3、在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间段、