浅谈怎样提高初中物理课堂练习的有效性

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈怎样提高初中物理课堂练习的有效性浅谈怎样提高初中物理课堂练习的有效性

要想真正的减轻学生的学习负担，教师就要创设一个高效的物理课堂。让学生在学习过程通过高效练习达到事半功倍的成效。我结合自己近几年来在教学中创设一个高效的物理课堂练习的摸索与研究，浅谈一下自己的收获和经验，请专家和各位老师斧正。一、课前的有效练习

物理是一门以试验为基础的学科，而且知识前后之间存在着内在联系，教师设计一个课前有效的练习，不仅保证学生试验探究活动顺利进行，让学生在有限时间内，完成学习任务，达成教学目标。而且以旧带新引入新课，整合知识内在联系，为提高学生综合应用知识能力做铺垫。

例如：在学习《测量小灯泡电功率》一节课时，由于前面学完了《测量小灯泡的电阻》，所以学生很简单自己设计出试验方案，多年的教学经验告诉我们阻碍学生探究活动顺利进行的主要问题是试验中出现的故障电路。因此根据两个试验电路完全一致的特点，我是这样设计这节课的课前有效训练.课前展示，精彩一练（活动一、课前有效训练）在测量小灯泡电阻的试验中

(1)伏安法测量小灯泡电阻的试验原理是：。

(2)试验中用什么仪器测什么物理量？。(3)滑动变阻器在试验中的作用？。(4)电路作图：（1）在方框内画电路图（2）连接右边实物

(5)电路故障：试验中闭合开关发现小灯泡不亮，请你判断：

A．若电流表、电压表都有示数，故障原因是：B.若电流表有示数、电压表无示数，故障原因是：C.若电流表无示数、电压表有示数，故障原因是：D.若电流表、电压表都无示数，故障原因是：(6)试验中你还遇见那些问题？教师小结：灯不亮的原因是试验中不易排查的故障，分析故障原因的方法是通过电压表、电流表的示数有无来判断。并把第五题的结论用多媒体的大屏幕浮现，给学生提供了在试验过程中分析故障原因的依据。，保证学生下面试验的顺利完成。事实证明(5)(6)小题是本节课保证保证学生试验探究活动顺利进行的最有效的课前训练。

创境激趣，导入新知：（活动二、设计试验）

1、引问：电流与电压的比值等于电阻，电流与电压的乘积等于什么？（学生很简单就回复出电功率）

2、那么伏安法测量小灯泡电阻的试验电路还可以完成什么测量试验？（学生很简单就回复出测量小灯泡电功率）3、假使以P=UI为原理测量小灯泡电功率，试验中用什么仪器测什么物理

量？

（学生很简单就回复出测量小灯泡两端的电压和小灯泡两端的电阻）4、两个试验测量的物理量一致所以两个是试验方法一致，请同学自己完成试验设计。

由于课前刚复习完测量小灯泡电阻的方法所以学生很简单独立完成测量小灯泡电功率这个新试验的设计。这样以旧带新的设计不仅培养了学生试验探究的能力还让学生了解两个试验的异同点，达到整合知识内在联系，为提高学生综合应用知识能力。二、课上有效训练（一）、充分准备课堂练习是提高课上有效训练的前提

要提高课堂练习的有效性，在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习的有效性的前提。

练习形式可以口头练习、笔头练习、操作练习、自编练习等，不同的教学内容可以选择适当的练习形式。

当然，练习的内容是最关键的部分，教师一定要精心选题，突出本节重点。面向全体使不同层次的学生都有收获。所以，教师要在在大量的教学资料中去选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等，要选择思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，要使学生做题不多，但收获好多，而不是不分题目的特点一股脑的搬到课堂上来。

在选题时，还应使题目有一定的梯度。假使只练习同一梯度的题目，是无助于学生的提高，学生只会机械的模仿；练习有梯度的题目，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。（二）、合理利用课堂时间是物理课堂有效练习的关键。

教师向学生提供充分时间从事物理探究活动，在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和把握基础的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。那么在以后的练习中学生碰见此类题目他们会模仿着自己探究过程解决问题从而提高课堂练习的有效性。

（三）、要正确对待学生在练习中出现的错误。是提高课堂有效训练的重要手段。

老师讲过的新内容，不可能每个学生都能马上把握，教师通过练习来检验学生把握的程度，学生在练习中出现了错误，说明他对老师讲解的内容还没把握，在这种状况下教师可以对学生进行集体或个别的重新讲明白。另外，有些时候学生练习出现的错误是由于自己马虎或上课不认真听讲造成的，教师了解后可以督促学生细心解题和认真听讲。同时也应当意识到：失败乃成功之母，大量时候学生都是在经历了大量错误之后才真正的理解题目的含义和正确的解法。（四）、对于学生的差异，要允许异步达标。是全体学生提高课堂有效训练的重要手段。

学生之间存在个体间的差异是正常的，老师应尊重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的学生，可能在接受新知识、新方法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低，教师要给予及时的关心与帮助，要勉励他们主动参与物理学习活动。同时也可以降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时勉励他们的进步，加强学好物理的兴趣和信心。对于学有余力并对物理有浓重兴趣的学生，教师可以为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习物理的兴趣，为他们不断设置更高的目标。使堂有效训练面向全体。三、课后有效练

（1）、“适当〞作业的量、难度、梯度要适量。以中等学生为基准，以学生的实际状况为本，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为7：2：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求，能让优生吃得饱，中层生吃得消，学困生吃得了，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生摸索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。

（2）、在操作的方式上，要讲求“及时〞和“少吃多餐〞

作业的布置要及时，“趁热打铁〞。在上完课后应及时布置课外练习，教师布置得早一点，学生如有不懂的可以及时问老师。其次，知识点的稳定要及时跟进，心理学的艾宾浩斯遗忘曲线就告诉我们，遗忘在学习之后马上开始，遗忘的进程并不均匀，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，所以对于新学的知识要及时稳定，但是每一次布置的作业量不能过多。

（3）、布置形式多样的作业，提高学生的兴趣

作业不要局限于书面的就题做题，可以根据实际状况布置形式多样的作业，这样可以提高学生的学习兴趣。

（1）调查型作业

学习《家庭电路》时让学生去观测自己家的电路，并调查自己家各月所交电费，思考如何节能减排。

（2）、观测型作业

在学完《杠杆》后，让学生回家观测家里哪些物品利用了杠杆原理并把它们分好类，学生很快找出筷子、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶起子等好多物品。在观测、对比中，不仅稳定了知识，而且深切感受到生活即物理，物理即生活。

（3）、想象型作业

例如在学习了《摩擦力》之后，可让学生想象“无摩擦的世界〞的一些合理场景，此时，学生往往思维开阔，想象能力得以很好的发挥。

（4）、实践型作业

在学习了《功率》之后，让学生课后测定自己上楼梯的功率，然后在课堂上交流。在交流中，学生兴致盎然，不仅把握了知识，也能学到其他不同