培养自主学习能力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——培养自主学习能力培养自主学习能力，打造高效英语课堂

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。〞意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔。〞这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。

“师者，所以传道授业解惑也〞。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔〞，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能力，是英语教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。

一、转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中表达，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。因此，教师持有的教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。传统英语教学中教师使用“灌输式〞，学生“接受式〞教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。《英语课程标准》指出“在教学中要始终表达学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。因此，在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心〞让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，

以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。

二、转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么在新形势下英语课堂教学该重视哪些教学策略呢?首先要了解学生，研究学生。学生是教学的主体，知识的把握、能力的形成都要求教师首先透彻了解学生的实际状况，包括、知识水平、语言表达能力、分析判断能力、综合概括能力以及生理、心理发展状况等，只有这样，才能随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，进而调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。其次要精心组织教材，教材是课堂教学的基本内容和主要依据，是教学之本。“自主学习〞不是把教师抛在一边，而是对教师引导和启发学生积极主动地学习提出了更高的要求。在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必需要有一桶水〞，因此好的课堂教学教学设计，教者需要有很大的付出，要有比课堂多得多的时间和精力来准备课堂的45分钟。上课前，教师要根据学生的实际状况科学选择所教的内容，很好把握教材的内容、教材的重点难点，明了教学思路，突出教学重点，明确教学目标，从而有针对性地指导学生自主学习。

三、重视情感教学，建立和谐的师生关系，是培养学生自主学习能力的桥梁

情感是沟通学生的钥匙。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。初中学生处于人生发展的特别阶段，在很大程度上受情感因素的支配。激发学生的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，从而提高教学质量。这就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任

学生，向学生倾注满腔热心，达到以情育情，形成师生间的相互信任。因此在教学过程中，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等，平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的看法，欣赏他们的能力，把学生看作是共同探求新知的伙伴，是亲近的合，从而建立“民主、和谐〞的新型师生关系。上课时提问要面向全体学生，不能只顾尖子生，要从实际出发，因材施教，特别注意不伤害学生的自尊心。在练的方面，勉励学生大胆开口，各抒己见，畅所欲言，跃跃欲试，争先恐后，你追我赶，人人都有练的机遇，都有自我表露的机遇，使每个学生都能受益，得到提高。学生只有在这种宽松、和谐的气氛中，才能带着信心和勇气主动地投入自主学习的活动中

四、营造气氛，激发学生学习兴趣，是培养学生自主学习能力的关键

兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓重的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动人讲、思考，积极地进行交流、互动。在英语教学中，教师可以根据教学内容，运用灵活多样的教学手段、别致活泼的形式、好玩儿而且有意义的内容来激发学生的学习兴趣和加强学习动机。直观教具(如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体等)既可以使抽象的东西具体化，又可以避免传统的教学模式(英汉互译、机械操练等)所产生的不良后果，而给学生以真实、具体的形象，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。如在学习现在进行时态时，教师可利用挂图、简笔画，或让学生上讲台模仿一些动作等来创设情景，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习枯燥的语法，让学生乐于学习、学会学习，激发学生的学习主动性。

五、重视成功反馈，是培养学生自主学习能力的动力有些心理学家提出，大量英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理，学习自信低落。所以，教师在评价中要以表扬、确定为主，无论学生取得怎样的进步都应当给予表扬，特别是学习差的学生更应即时勉励。教师不应当认为差生的进步

不真实，这种行为极大地挫伤了差生学习的积极性，会使他们心灰意懒，导致学习意志消沉。这就要求我们教师随时寻觅、捕获他们身上那些闪光的东西，要有敏锐的观测、分析能力，寻觅发现差生身上的闪光点。教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。可能教师对他们的一丝微笑，一次疼爱的抚摸，一句勉励的话，就能使学生渐渐地加强学习的积极性和主动性。所以，多一次表扬，多一次勉励，就会有多一次的进步。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。