一年级数学说课稿范文汇编9篇

一年级数学说课稿范文汇编9篇

一年级数学说课稿篇1

教材分析：

教学内容：义务教育课程试验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位置与挨次”其次课时：上下。

教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段进展学生空间观念的详细目标。本单元是通过在详细的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与挨次，从而初步培育学生的空间观念，属于培育学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与挨次学习的，连续培育学生按肯定的挨次观看、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步进展学生的空间观念，为以后的进展打下扎实的根底。

教学目标、重点、难点：

《标准》中对数学课程的总体目标详细化为四个方面：学问与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。依据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

（1）在详细的活动中，让学生体验上下的位置与挨次，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（学问技能目标）

（2）初步进展学生的空间观念，培育学生简洁的空间推理力量。（力量培养目标）

（3）初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯。（素养培育目标）

（4）在活动中引导学生进展比拟、推理等思索活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

教学重点：学会确定物体上、下的位置与挨次。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

说教法与学法设计：

本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有阅历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，表达学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择敏捷的教法，又注意对学生学法的指导。

创设情境，直观形象法。

创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观看主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

观看争论，互动合作法。

新课标特殊提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思索，合作探究。堂上引导学生观看争论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活阅历开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培育学生应用学问的力量，增加合作意动手操作，积极活动法。通过教师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步进展学生的空间观念，培育学生的应用意识。

教具预备：主题画、投影仪、小书架

学具预备：剪刀、胶水

说教学过程：

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的留意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今日，天气晴朗，森林里特殊喧闹，原来大树爷爷今日请客，小兔和小鸟一大早就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观看直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发觉问题的时机。

其次环节：观看思索，探究新知。

观看思索。先引导学生观看主题画，认真观看小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。

1、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思索：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我留意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮忙。）

2、换换位置，加深理解上下的相对性。

让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生相互说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培育他们思维的敏捷性。）指导看书，书写。指导学生依据推断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，留意上下的书写，培育学生正确书写的习惯。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

3、联系身边的例子说一说。

观看教室，争论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观看，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是好玩的，以获得良好的情感体验。）听口令，摆物品。要求每人预备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。教师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮忙学生更深刻地理解学问。）整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互相商议如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培育学生实践的力量和合作沟通意识。

4、参观小明的房间。

（课本练一练第1先引导学生说一说看到了什么？组织学生争论沟通，再依据自己观看到的，把各种物品的上下关系补充完整，培育学生解决问题的力量，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

（以上活动是依据课程标准中指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上设计的。）

5、稳固练习，内化新知。

题。留意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。课本第59题：说一说。利用图画组织学生争论，引导学生相互沟通自己的想法。这是一道有肯定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培育学生的发散性思维和应用学问的力量，进一步进展空间观念。

第四环节：动手操作，合作沟通。

（完成第59活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，根据自己的意愿给小动物安排房子。活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学沟通是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与挨次。这样做培育学生动手操作和解决问题的力量，同时增加沟通合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。

（第59这是一道有肯定难度的题目，不做统一的要求。目的是培育学生简洁的空间推理力量。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反应的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。

对学习数学有兴趣积极参加小组的争论沟通能积极大胆地发表自己的意见愿意倾听其他小朋友的意见通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生愿意学习，主动参加数学活动，学生的空间观念得到初步培育，能到达预期的目标。

一年级数学说课稿篇2

说教材：

一、苏教版一年级下册第五单元《熟悉人民币》第一课时。

二、教学内容的地位、作用和意义：

本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。

三、教学目标：

1、学生在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。

3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。

四、教学内容的编排特点、重点和难点：

教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。

说教法和学法：

一、学生已有的学问和生活阅历动身。

这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。

针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。

三、视应用意识和实践力量的培育。

练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

说教学程序：

一、境引入，整体感知人民币

1、情境引入，提醒课题。

教师预备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币

2、整体感知人民币。

学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。

这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。

二、究新知，熟悉人民币

1、熟悉1元、5角、1分

（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

（2）沟通：学生自由发言，相互补充。

引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。

接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。

（3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

（4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？

这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。

三、模拟购物

在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。

这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正

好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想）

（1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。

（2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？……引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分

这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的进展。

三、应用创新，体验生活。

过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。）

这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践力量。

四、请学生观赏歌曲《一分钱》

师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。

这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。

五、猜价格嬉戏

师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示）

这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

六、全课总结

今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

一年级数学说课稿篇3

学生在学习这局部学问之前学习了比拟，并且已经接触了减法，是总数减局部数等于另一局部，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生表达起来有肯定的困难，所以这节课重点解决这个问题。

教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先依据情境让学生从图上发觉信息，再依据得到的信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处教师做以引导。在稳固练习的过程中我选择了同桌合作的方式，循序渐进，从摆图形到用语言表达“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，留意力集中时间短，所以上课中间安排了“唱首歌轻松一下”的活动。为了稳固新学问我安排了“考考你”，一是出示题目稳固练习，二是拍手嬉戏，使学生参加活动面更广。最终把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比拟，可以找学有余力的学生进展一次竞赛，检验他们的学习效果，并且使他们有肯定的提高。

一年级数学说课稿篇4

【说教材】

教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50－51页例5例6

教材分析：简洁的计算这节课是熟悉人民币这局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。

教学目标：

学问与技能

（1）理解和把握人民币元和角之间的换算方法，会进展一些简洁的换算。

（2）熟悉用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。

（3）培育学生的观看力量、动手操作力量以及归纳概括力量。

过程与方法

经受人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

情感态度与价值观

感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节省用钱、疼惜人民币的良好习惯。

重点：把握人民币元和角之间的换算方法，并使用小数表示商品价格。

突破方法：组织学生通过观看、争论等活动来突破。

难点：在熟识人民币之间进率的根底上进展简洁的换算，培育学生的推理力量。

突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。

【说学情】

人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进展学习。

【说设计思路】

1。从复习旧知入手，帮忙学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松地突破元和角之间的换算难点。

2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。

3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。

4。通过各种形式的练习，准时的反应学生把握学问的状况。

5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的.学问，阅读学习小结，帮忙学生整理思路，让所学的学问清楚化。

【说教学过程】

一、复习引入：简要的回忆上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎外表上大局部都会做。因此就很简单进入下一个环节。

二、联系生活，阅历转换学问

1、教学1元2角

先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生熟悉这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用教师预备的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，稳固所学生新知。

2、创设生活情境，熟悉商品标价

用课件创设学习情境，走进超市熟悉商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。

三、稳固练习

有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生预备了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的稳固了人民币的换算这一学问点。

四、学问整理

一年级的学生语言表达力量有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮忙学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。

一年级数学说课稿篇5

教学教材：

《16、17、18减几》是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经把握了1115减几的计算方法的根底上学习的，将已经把握的计算方法迁移到16、17、18减几中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后连续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的根底。

教学目标：

在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立思索的根底上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。

初步渗透数学来源于生活的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成用数学的意识。从中，让学生把握算法，能正确计算是本节课学习的重难点。

教法学法：

为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为帮助教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在沟通合作中完成教学，并力求表达以下几点：

1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。

一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今日我们一起来学习16、17、18减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。

2、创设了情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。

新课开头，我谈话进入，多媒体一步步呈现例1，然后让学生观看，找出数学信息，提出简洁的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也让学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。同时一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，所以我在课堂活动中设计找朋友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这里。这样又会激起孩子们学习的热忱。

3、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。

教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。

4、充分突出学生的主体地位。

课堂上，采纳了同桌学习方式，小组学习方式，让学生在独立思索的根底上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。

教学过程：

一、口算，唤起回忆。

在新课之前，结合课本内容进展必要的口算训练，是提高孩子口算水平和学习数学的根底。口算力量的训练，有助于培育学生的观看力、思维力和快速反响力量。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学学问的回忆，为本节课的学习作出了预备。

二、创设情境，设疑激趣。

在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有很多花和树，它们美化了校园、净化了空气。为了让这些花和树安康地成长，每天教师都让两位小朋友给树浇水。我们一起去看看今日轮到哪两个小朋友了（ppt出示）。你们看，原来今日给小树浇水的是小华和小红，请同学们认真观看图，从图上你知道了什么？学生找出数学信息，提出简洁的数学问题，列出算式。

设计此环节是为了让学生从熟识的校园环境进入新课，一方面可以对孩子进展环保教育，另一方面又可以调动学生学习兴趣。同时也可以让学生感受到只要留意观看、思索，在生活中到处都有数学，同时培育学生的观看力量。另外，让学生从所供应的情境中自己去猎取信息，发觉并提出数学问题，初步培育学生提出问题、解决问题的力量，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机，感受到计算与生活联系亲密。

三、独立思索，沟通算法。

由于本节课是在学生已经把握了1115减几的计算方法的根底上学习的，所以我试着放手让学生独立思索学习，然后同桌沟通自己的算法。设计此环节是为了节省教学时间，更重要的是能让学生熟悉到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培育学生主动猎取学问的力量。

四、独立思索，沟通算法。

17、18对于17、18减几，学生有了16减几计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立思索完成，然后在四人小组里沟通自己的算法。

此环节的设计是为了给学生供应较大的沟通空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，提高他们合作沟通的力量。这样不仅可以树立学生学习数学的自信念，又可以激发全体学生学习数学的兴趣。

五、课堂活动，稳固新知。

这一环节是稳固本节课所学学问，我安排了两个活动。

第一个活动同桌进展：一人出16、17、18减几的算式，一人口算。

其次个活动：一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这此环节的设计可以充分调动学生学习的积极性，增加学生的自信念，让每个学生都有时机获得胜利的体验，真正表达学生是学习的仆人。

六、课堂练习，效果检测。

完成练习二十1、2。

七、总结评价。

让学生说说这节课里有什么收获？通过这节课你有什么收获的这种方式的提问，注意了学生的情感体验、自我感悟、自我评价和共性进展。

八、板书设计

板书上呈现课题16、17、18列出的算式：16-9=7，还有例2的两个算式：17-8=9和18-9=9。

一年级数学说课稿篇6

一、教材分析

《跳绳》是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的根底上进展8的加减法教学的。学生根本把握了简洁的说和算。

二、学生分析

在本节课之前，学生已经熟悉了０－１０并把握了７以内的加减法，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。而且这个班的学生大局部上过学前班，数的组成也根本上知道；大局部的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培育学生提出相关的加减法问题的力量，组织学生沟通加减法算式，体会加减法之间的关系。

三、说教学目标

1、在详细的情境中，探究并把握“8”的加减法的计算方法。

2、让学生能依据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培育学生的数感。

3、指导学生有条理地思索和语言表达力量。

4．初步养成认真观看、主动思索、仔细倾听、大胆沟通的良好学习习惯。

说教学重点、难点

重点：能正确计算“8”的加减法，把握计算方法。

难点：能用“8”的加减法解决问题。

四、说教法和学法

本节课我实行情景演示法，自主探究法，引导学生结合情景图，鼓舞学生认真观看、主动思索，然后提出问题、解决问题、说出算法，把握8

的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。

五、说教学过程

（一）复习口算。

（二）创设情景引入。

（三）学习新知。

课件出示课本第38页主题图

1、认真观看图，从图中你发觉了那些数学信息？

2、提出问题并解决

（1）一共有几个小朋友？你能列算式解决吗？

（2）你能说一说算式中各数字的含义吗？

（3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？

（4）依据刚刚找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？

（5）你能提出一个用减法解决的问题吗？

3、师写算式学生猜算式表示的意义。

4、“8”的组成。

学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。

5、说一说。

引导学生观看情境图，结合给出的算式3+5=□进展沟通。

练习

1、课本练一练1、2题。

2、手指嬉戏：同桌两人进展，要求两人的手指合起来是8个。

（四）小结

这节课你有什么收获？你的表现怎么样？

（五）作业布置

一年级数学说课稿篇7

一、教材分析：

本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教材第五单元《熟悉人民币》的第一课时。这是在学生已有生活阅历的根底上进展教学的，同时是学习人民币计算的根底。

本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图供应了三种生活场景，提醒了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定根底。

二、学情分析

a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购置阅历，但在支付方式和购置方案上欠敏捷。

b．有初步的在生活中学习数学的经受，但指向、方法不明确。

c．有较强的观看兴趣，但是观看角度不够广泛，深度欠缺，学生进展水平差距较大。

d．有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

三、设计理念

a．新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上表达教学方法的开放性和制造性。

b．不同的人在数学上得到不同的进展。

c.“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念。

四、说教法：

1．从生活动身，创设情境，感受与生活的严密联系。

a．课一开头我就通过主题图让学生回忆自己的购物经受，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。

b．在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生明白1元=10角。

c．换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使学生根本把握元和角之间简洁的换算。

d．实践活动。

《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的严密联系。

2．人人参加，发挥小组合作的学习方式。

a．在熟悉人民币这一局部中，人人参加认知，让学生感受这局部学问的重要性。

b．在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小仆人地位得到张扬，而教师成为了学生的合、指导者。

3．在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。

a．在导入局部中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。

b．在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱惜它，不要损坏它。

c．在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。

五、说教学流程

依据新课标理念和“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：

第一层：认一认，感知人民币的种类繁多

其次层：分一分，熟悉人民币的单位元、角、分

第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系

第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系

第五层：买一卖，感受人民币的商品功能

第六层：说一说，提高熟悉

一年级数学说课稿篇8

一、教材分析

（一）教材的地位和作用。

本节课是课程标准试验教科书一年级数学下册第六单元“100以内的加法和减法”中第一课时的内容，它是学习多位数加、减法以及乘除法的根底。这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的根底，是在10以内加减法的根底上进展的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加减的熟悉，为后面学习任意两个数相加减打根底，因此，依据教材的编排特点和学生的认知根底订为教学目标是：

（二）教学目标：

1、引导学生理解和把握整十数加减整十数的计算方法。

2、使学生经受整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

3、让学生感受数学与生活的亲密联系，进一步激发学生的学习兴趣

（三）教学重难点：

重点：是在有意义的问题情景和数学活动中，鼓舞学生发觉问题，提出问题并解决问题。

难点：是探究、理解和把握整十数加减的计算方法。

二、说教法学法

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是在教学中利用、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程教师只是一个引导者，组织者。

采纳小组争论合作沟通的学习方式，放手让学生独立观看发觉动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的胜利之感，同时也培育了学生擅长观看、勤于思索的学习习惯，更重要的是到达了培育学生综合力量的目的。

三、说教学流程

教学本节课共安排了四个环节。

第一个环节是创设情境，激情引趣。结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，由此激发学生学习的兴趣，使学生体验到胜利的乐趣，与此同时对学生进展思想品德教育。这样既复习了原来所学的学问，又为本节课的学习做好了铺垫，使他们一开头便以一种愉悦的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下根底。

其次个环节是合作学习、探究新知。新课程在《根本理念》中强调指出“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，在教学中赐予学生大量的自主探究的时机，让学生运用已有的学问阅历主动参加学问的再制造过程，实现从不知到已知，从已知到新知的冲突转化。详细过程我是这样安排的：第一步，提出问题。让学生依据在情境图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。其次步是探讨10+20的计算方法，在这一步中先让学生依据问题列出算式，然后着重让学生探讨10+20的计算方法。这样放手让学生独立列式，并探究计算方法，给学生创设了自主探究的空间，通过学生思索，各自都有发觉，都有收获，这样使学生体验到了自主学习的胜利之感。同时也培育了学生勤于思索的习惯，而后教师依据学生们的汇报板书：10+20=30。第三步是自选算法，形成思路。在这里教师让学生合作，解决另外的加法问题，同时告知他们可以选择自己喜爱的算法。这样让学生把刚刚的算法在大脑中形成思想，不但表达了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培育学生的合作精神。第四步是算法迁移，形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的学问阅历，很简单就把握了整十数减整十数的计算方法。