数学教学心得体会

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在网上拜读了姜红英老师的《一班级数学学习要求》这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一班级的一些详细做法，我对该文进行了适当的修改，并和我们一班级的各位家长共享。

1、重视学习习惯的培育。

习惯养成有许多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,孩子要逐步学会自己管理自己,培育孩子细心仔细的将学习用品预备齐全,这在习惯形成初期特别重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培育的一方面。要利用数学练习册和书让同学练习写数和写算式(老师会布置,家长只要催促书写端正、格式正确和准时改错即可)。

学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。

复习就是看着书给家长讲讲今日我们学了什么，有什么新的收获和发觉。

预习就是让孩子自己清静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两则：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，思索无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。

2、重视孩子计算力量的培育。

由于孩子的基础不同,不同孩子的计算娴熟程度和速度也存在肯定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进行这方面的练习。

计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算每天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。剧烈推举各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和力量。同时要留心孩子计算错误的缘由,是马虎还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的爱好的。

3、根据生活理解数学,让孩子在嬉戏中成长。

有些数学学问较抽象,简单混淆,我们家长要留意给孩子制造生活情境,让孩子在实际体验中理解学问。如“左右”的熟悉,有些孩子正确把握左右需要较长时间和过程,家长要有耐烦,在生活中强化孩子对左右手的熟悉,引导孩子借此来辨别物体间的左右关系。

同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，肯定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学学问。比方，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟;当孩子问你，3-5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的学问等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学珍贵的阅历。

在时间答应时,我们家长不妨和孩子一起做做数学嬉戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的嬉戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的进展。

4、重视数学语言进展,为聪慧插上翅膀。

语言是思维的外衣,语言力量的增添可以极大的改善孩子的学习力量,促进思维的进展,因此我们应充分熟悉孩子语言进展的重要性。不妨给孩子的智力进展插上“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。

在生活中要多为孩子创设说数学的机会,让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比方和孩子漫步     时,和孩子去公园时等等,这样沟通的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发关心孩子形成规范的语言表达习惯。如“我是这样想的”;“我认为……”“由于……所以……”。要求孩子说完好的话。

数学书中的实际问题小伴侣都要能在老师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题,进行适当的点评反馈就够了。

5、培育孩子表达力量的另一妙招就是常常向孩子“请教”。

把孩子推上讲台,做孩子的“同学”这虽有明知故问的嫌疑,但并不阻碍孩子的为师热忱。他们会很兴奋,很热忱的扮演老师的角色,介绍自己今日的学习收获。比方：一班级孩子经常把老师的要求不能完好带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持肯定的怀疑，并且装出肯定的奇怪   ，请他们自己其次天把事情弄清晰，告知你们。大家再装出肯定的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住老师的要求，由于他会想到爸爸妈妈要请教他。

6、让孩子享受胜利的喜悦。

俗话“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都盼望自己的力量得到了老师和家长确定和欣赏。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样能够做得更好!”;与其让孩子在没完没了的批判中纠缠于做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信缺乏的孩子更是特殊可怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的观赏。“有进步!连续努力!”“没关系,我信任你肯定能行!”,不要吝啬真心的表扬。

7、注意孩子学习过程,正视孩子考试成果。

首先每个孩子由于学前的教育差异问题，大家的起点不同，因此我建议在一班级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子如今同过去不同进期所取得的成果相比较,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是由于他在哪些方面有所改良,有所完善,分析得出后要加以鼓舞,让其发扬光大,开头表扬的频率要高,渐弱之,以至形成习惯;踏步着或退步了是由于他不仔细,还是方法不妥,分析得出后对症下药,拉起来后再扶上走一程;稍有进步,作为家长可以借助于老师的口吻,夸张一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很焦急，这样孩子也会由于没有胜利感而对学习缺乏爱好。这里我们说的其实就是纵向比较。

当然我们也需要横向比较,就是能将自己的小孩与同班级、同班级的其他孩子比较一下,找差距和缺乏。具有良好习惯的孩子,成果一般都很优秀,而这一切,一方面归功于学校教育,另一方面也不行忽视家庭气氛的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番,再结合自己孩子的特点进行实践,肯定有收获。

其次，当他们面对新内容,特殊是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会消失这样的状况:家长在家看孩子的计算很娴熟,就以为孩子的数学学得很好,但真正考查或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。

另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照,90分与100分的孩子的数学力量到底相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得详细分析才是。孩子有失误,是纯粹的马虎,还是思索问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是学问点没把握。

每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难找到一个适合全部家庭、全部孩子的教育模式,以上所谈的一些建议,仅供参考。期盼在大家的共同努力之下,为孩子制造一个良好的数学学习环境!也期盼能给孩子一双会用数学视角观看世界的眼睛,一个会从数学角度思索问题的头脑。

数学教学心得体会2

数学是技工学校重要的基础课程之一，是技工学校同学学问框架的核心基础。它的数学思想、数学方法和理论学问对同学的思维素养起着重要的作用。在实施数学教学过程中，觉察传统的数学教学方式既不能激起同学的学习爱好，也不利于同学数学制造性思维的培育，更无法满意专业课程对数学教学提出越来越高的要求。因此，有必要对数学课的课堂教学进行改革和调整，以提高数学课程教学的实效性。下面就数学课的课堂教学改革和调整谈谈自己的体会。

结合专业课讲解数学，提高数学的有用性

“老师，学习数学与我们所学的专业有什么关系?”我常遇到同学问这样的问题。我始终注意课堂教学思维的严密性、规律的严谨性，而忽视数学在实际中的应用。同学虽然能够比较娴熟地解题，却不明白数学与自己所学专业之间的联系，也不知道为什么要学数学，更不能运用所学的数学学问去解决专业课中的实际问题，就造成同学对数学没有爱好甚至不学。因此，有必要将数学教学与同学专业紧密结合，提高数学的有用性。

数学教学与专业结合的途径就是尽可能结合专业课讲解数学的概念、数学习题，要多采纳与专业课有关的例子。比方，在讲函数的概念时，可以结合详细专业多介绍一些与函数概念有关的问题，如在三产业类专业班级授课时介绍产品总销售量与利润就可建立函数关系，在电仪类专业班级授课时介绍电压与时间、电流与时间等问题;在机械类专业授课时，介绍产品生产总量与产品本钱等实例。通过结合同学将要大量接触的、与专业课有联系的实例讲解数学概念和例子，让同学了解数学的有用性，从而提高同学学习数学爱好，这能够提高教学效果，也能拓宽同学的思路，有利于提高同学解决实际问题的力量。

削减繁琐的理论推导，增添教学的直观性

技工学校培育同学的目标不需要用严密的规律来证明一个纯数学的问题，因此不必要求同学对一些数学定理、公式的来龙去脉像高中那样弄得清清晰楚，而是要求同学能用这些公式来解决实际应用问题。因此，教学中一些不必要的、耗时的理论推导、公式证明都可以删减。如对数的运算法则可以只作介绍;三角函数的诱导公式，只须给出公式而不需要推导。

但是，在教学中也不能过多的删减教学内容，否则很难为同学的连续学习奠定基本的数学基础。数学的很多概念如集合、函数等都是从实际问题中抽象出来的，抽象思维得不到进展，就难从详细实际问题中抽象出的数学模型并加以解决。因此在这一教学环节中老师要把握好尺度，使数学教学不仅要适应同学的进展水平，还要让同学能够接受，同时留意要有肯定的难度，需要他们付出努力才能把握。

实施分层教学，增添教学的针对性

进入技工学校的同学普遍存在数学基础较差、学习习惯不好、学习爱好不浓。在这种状况下，假如教学内容和教学方法完全一样，就简单使基础好的同学认为所学内容太简洁，对所学内容缺乏主动性，渐渐对数学的学习失去爱好;基础差的同学则对数学深感学习吃力，以致对数学的学习失去信念。依据同学这一实际状况，老师可打破教学模式单一的局面，在同一基本教学内容的基础上，采纳多层次的课堂教学设计。教学中实行同步授课、而对教学目标、课堂练习、布置作业、学业考核等实行分层次实施，使不同层次的同学各得其所，提高全体同学的学习主动性。例如，在“函数的概念”教学中可分三个不同的教学层次，第一层为：用同学熟识的事物作为例子建立函数概念的模型，如学习科目与学习成果两者就可建立函数关系：其次层为：用数学词语“变量”理解并抽象出函数的概念：第三层为：用集合观点理解函数概念的三要素即定义域、对应法则、值域。再如，在教学过程中，先讲授能直接套用公式的例题，让基础较差的同学把握所学的学问，再讲授难度较大的例题，让基础较好的同学进一步提高。布置课堂练习时，让基础好的同学解一些难度大的综合性的题，基础较差的同学则解一些简洁的题，老师在同学中巡察，随时点拨、引导同学，让同学完成练习。这样能够使同学找到学习的起点，增加同学的学习爱好，使他们尝到胜利的喜悦，增添自信念。

设计好课堂，激发同学的学习爱好

老师“满堂灌”的课堂教学，不仅枯燥，也忽视了同学的主观能动性。因此，老师应细心设计好课堂，在教学中留意与同学的互动，着重培育同学自己探究、猜测、分析等各种数学思维力量。教学过程中留意设计情境，激活同学思维，启发、引导同学调动“已知”去探究“未知”;鼓舞同学从问题的解决、从自身阅历、自己发觉并进行总结。从中去感悟数学思维方法。例如，在讲对数的定义时，可以设计三个问题：一是已知、如何求?二是已知，如何求?三是若已知，如何求?举例后同学可以解决前两个问题。接着让同学猜测是否可以取任何实数?同时猜测在的状况下如何解决第三个问题，同学的思维给调动起来，急于寻求一种新的方法来解决这个问题。同时，在教学中也可以结合教学内容，引入数学科普故事，或讲数学名家的趣闻，引起同学的奇怪   心，激发同学的学习爱好。

在数学教学上感悟是：为了使同学能把所学的理论学问更好的应用到专业课和实践中去，数学教学改革势在必行，以提高数学教学的针对性和实效性。

数学教学心得体会3

一、敬重同学，还同学学习的自由,提高同学的学习爱好

使同学主动参.要与学习，必需使同学对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使同学有爱好，必需留给同学学习的自由。自由活动是人进展的内在根据，同学的学习也应如此。同学并不只受教于老师，而且自己也学习。同学应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给同学，而是出自同学本身，我们应当让同学自发地主动地学习，留给同学充分的自由，让同学自己找到并发觉、订正自己的。假如我们把每种事情都教给同学或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。比方，《应用题打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮同学总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但同学却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让同学模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，同学肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，同学也自然会联想到各个环节中可能消失的问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要同学稳固、提高的学问可能自然就解决了。

二、发挥同学的主体作用，引导同学主动主动参加教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上同学的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞同学参加，而且要引导同学主动参加，才能使同学主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为同学制造良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：

(1).巧创激趣情境，激发同学的学习爱好。

教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发同学的学习动机和奇怪   心，培育同学的求知欲，调动同学学习的主动性和主动性，引导同学形成良好的意识倾向，促使同学主动地参加。

(2).运用探究式教学，使同学主动参加。

教学中，在以老师为主导的前提下，坚持同学是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，老师着力引导同学多思索、多探究，让同学学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使同学品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现同学的主动参加。

(3).运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起同学的奇怪   心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程

的爱好和热忱

三．沟通让同学共享欢乐和共享资源

同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形熟悉初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面，我想，假如直接给同学答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让同学在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

以上就是我的教学心得，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要连续努力，迈上新的台阶。

数学教学心得体会4

一节课是否有效，老师这一头是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异和为每个同学供应主动主动活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反馈。这就需要老师深化钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。

其次，重课堂动态生成，着眼同学进展

教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行主动的鼓舞看法，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置同学下课之后再讨论，然后就

不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最终，我觉得撇开老师这头，同学的协作也是有效教学的一个保证。教七班级数学，深切的感受就是，同学的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而在七班级学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在七班级，抓好口算教学，提高同学的口算力量，是至关重要。

数学教学心得体会5

刚刚接受新班级，对一班级的孩子不是很了解，不了解他们的脾性，也不了解他们的数学水平在那个位置上面，所以在教学的初始，的确消失了很多困难。幸而在校^领`导老师和教研组长的指导下，使我不断成长。

首先我得了解他们，这样才能依据孩子们的特点来设计教学的内容。我花了好多时间跟孩子们在一起，如课间操期间，和他们跳绳，谈天;在其次课堂的时间里，和他们一起练队形队列;和他们一起扫地，摆桌椅……在这个过程中我可以观看孩子们的行为，了解他们的内心世界，也可以让孩子们多了解我，使得师生的关系日益融洽。

其次就是在课堂教学设计上，需符合孩子们自身的特点，我了解到一班级的孩子比较活泼，好动。那需要在教学过程中为同学创设各种各样引发他们爱好的学习情境。

我在教学过程中总结出了一些创设情景的阅历，我觉得特别适合学校数学的教学。

一、创设布满趣味的情境

对于一班级同学来说，首先就要引发他们对数学的爱好，假如在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必定不会引发他们对于学习的爱好。众所周知，爱好乃学习最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的。所以我们要依据学校生的特点为他们创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入主动状态，由奇怪   心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。小孩子对故事、童话、动物特殊感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使同学身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习主动性，使同学全身心地投入到数学学习中。例如我在讲授北师大版学校一班级数学上册“练习三”的时候，我把整个练习三当成是一个故事：几个动物一起回家，首先他们得找个伴一起回家，每个动物手里拿着一个号码牌，只要这两个号码牌的数字能够凑成10，那这两个动物就可以一起回家了。回到家之后，发觉没有带钥匙，得找对钥匙才能开到门，如何才能找对钥匙呢，就需要算简洁的算式，算对了就是对的钥匙，动物们就可以一起回家了。进到屋里面，玩什么好呢？小猴子提议玩黑白棋，期间猴子问小白兔，白棋有多少个，黑棋有个，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么样的算式。小猴子和小白兔在下着棋，小熊提议他去买些水果回家招呼客人，于是小熊就去买了P47图1三种水果，大家一起来商量，可以怎么列出算式呢？等他们正吃着水果呢，发觉刚刚小猪也出去了，他说他买了9个苹果，放了两个在厨房，放了两个在客厅，让动物们猜一猜他手中袋子里的苹果有多少个，谁能列出算式，谁就可以分去袋子里的苹果。小动物们玩得好快乐啊，小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏，要过一条河，就要跨过每一个石头，每一个石头都是一道算式题，要答对了石头才能让你从它身上踏过去。就这样，整一节课，同学们都特别活跃，他们把自己代入了动物王国这个角色当中，再也不会像以往上习题课那么沉闷了，他们在活泼生动的气氛中，复习了10以内的加减法，也感受到数学学习的生动好玩。

二、创设生活化的情境

数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。

把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的直接阅历，这不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，培育同学的观看力量和初步解决实际问题的力量，还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如在讲授“整理书包”这一课的时候，首先让同学体验整理书包的必要性，再使他们体会到，学习数学，能给我们生活带来便利，使我们的生活变得干净，舒适，美妙。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用

基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

数学教学心得体会6

转瞬之间，又一个学年过去了。作为xx校内五班级的老师，我上了x班和x班两个班的数学课。这一年里，我做了很多的作业，也有自己的一些教育方面的心得。

学校数学比较的简略，同学们的成果都不会差到哪里去，基本上都差不多。只需上课认真的听了，就不会差到哪里去。在这一学年，我首要便是培育同学的数学思想和学习的才能。由于他们立即就要升到六班级了，行将面临着结业。学校阶段的数学难度会大大加强，只要从如今开头培育他们的数学思想，他们在之后才能更好的学习数学。首要便是要培育同学自动学习数学，而不是为了结束老师的使命而学数学。

到了五班级这一年，有很多的同学就跟不上教育的进展，往往前一个常识点他还没学会，咱们就现已进入到了下一个常识点。由于课程难度的越来越高，所以有些同学由于学不会，就会失掉对数学的学习爱好，这是我身为老师不想看到的。所以我会经过多种方法，让他们从头找回对数学的学习爱好。在争得家长的同意下，这些同学我会在放学之后再留半个小时，给他们补习，教他们写当天的作业，帮助他们把握好每一个常识点。当然，我不会每一个标题都告知他们做，只会讲一个典型的标题，其他的标题就需要靠他们自己去想，培育他们思索的才能，不能依靠老师或许家长结束作业。在教育过程中，我也会在稳固同学之前所学的基础上，教授新的内容，并不断的进行温习，让他们记住这些常识。

讲堂纪律也是让咱们一切的老师非常头疼的一个问题，学校阶段的同学都比较的活泼，留意力经常不会集，上课的时分经常荒谬或做一些与学习无关的工作。这些同学往往便是那些跟不上进展的同学，由于上课都没有听，那作业自然 不会做。在对这些同学进行课后教育的一起，在讲堂上也会进步对这些同学的要求，发觉有荒谬或许分神的状况，就要作声提示。在讲堂上时不时的发问，让他们把留意力从头放到讲堂上。这样不仅能进步他们的学习成果，一起还能培育他们上课时的一个杰出的习气。

这一年，在我的尽力下，同学们的数学思想和思索的才能都得到了进步，也逐步形成了杰出的讲堂习气，不会再动不动就分神了。在接下来，我会连续加强这几个方面的练习，让他们在今后可以带着这样的思想和习气更好的学习，这是我的方针。

数学教学心得体会7

初一同学基本上是13、14岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们奇怪   、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但自制力差，留意力不集中??总之，初一同学处于半稚嫩、半成熟阶段，把握其规律教学，更应擅长引导，使他们旺盛的精力，剧烈的奇怪   化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。通过这近一学期的实践教学，我谈谈对初一数学的体会：

本学期是我走上三尺讲台的第一年，根据学校的要求规范自己，主动向老老师请教，结合同学的实际状况，使教学工作有打算，有组织，有步骤地开展。

一、仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的预备，并制作各种有利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出结。

二、增添上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，精确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分表达同学的主观能动作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都较虚心的听取其他老师的指教，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏。

四、仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了“一刀切”的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的

是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

在此同时我还特殊留意对同学学习思想方法的教育。

一、强调数学学习的重要性。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出的：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调全都的效果确定的．”从国际教育改革和进展趋势来看，教会同学学习、教会同学主动主动进展是世界各国的共同目标。要让同学情愿学习，学会学习，把握学习的方法、技能，能够主动主动的学习。

二、形成良好的非智力因素。非智力因素是学习方法指导得以进行的基础．七班级同学奇怪   心剧烈，但学习的长久性不长，假如在教学中具有主动的非智力因素基础，可以使同学学习的主动性长盛不衰．激发学习动机，即激励同学主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的主动性。我采纳形象生动、贴近同学、幽默幽默的语言来感染同学．熬炼学习数学的意志．心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中进展，困难是培育同学意志力的“磨刀石”．我认为应当以练习为主，在七班级的数学练习中，要常常给同学支配适当难度的练习题，让他们付出肯定的努力，在思索中解决问题，但留意难度必需适当，由于若太难会挫伤同学的信念，太易又不能熬炼同学的意志.养成良好的数学学习习惯．有的孩子习惯“闷”题目，盲目的以为多做题就是学好数学的方法，这个不良的学习习惯，在平常的教学中老师肯定要留意订正。

三、指导同学把握科学的数学学习方法。合理渗透．在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。有时侯我就给他们编顺口溜,这样选取生动、好玩的记忆法来指导同学学习，有利于突破学问的难点。随

机点拨。无论是在授课阶段还是在同学练习阶段，老师要有剧烈的学法指导意识，抓住最正确契机，画龙点睛地点拨学习方法。准时总结。在传授学问、训练技能时，老师要依据教学实际准时引导同学把所学的学问加以总结。我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西．迁移训练．总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中把握学法．

四、开设数学学法指导课，并列入数学教学打算。在我所任教的班级里，我每两周用一课时给同学上数学学法的指导课。结合正反例子讲，结合数学学科的详细学问和学法特点讲，结合同学的思想实际讲，边讲边示范边训练．

教学中的困惑：在教学中，我注意采纳生动形象、幽默幽默的语言吸引他们，但对于哪些淘气同学来说，他们感觉我这老师没有什么脾气，不按我的要求再去做。同学与同学之间的两极分化日趋严峻，作为老师的我非常头疼，如何解决呢？

数学教学心得体会8

一、对同学学习过程的确定，能激发同学的学习爱好

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励。唤醒，鼓舞。”可见，要让同学会学，得让同学想学，对学习感爱好，那么，作为老师就得想方法激励同学学习的爱好。在教学中，本人对同学的自主学习和制造性学习赐予高度评价，并作出确定，让同学在学习中有胜利感，使同学在享受胜利的同时激发再学习的欲望。

例如，我让同学完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，”而后，我让画好的同学说是怎样画的。同学说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我又让同学说出当时是怎样想出这种画法的，同学回答道：“相互垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。”当时，我马上对这位孩子的想法赐予了确定，并作出高度评价丁莹同学特别聪慧，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联系起来思索，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，盼望大家在以后的学习中遇到新的问题时，会像这位孩子一样去思索问题，把我们学过的学问联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思索问题更主动了，思路也很广，也很特殊，在他的带动下，学习数学的爱好也有肯定的提高。

二、引导同学发觉问题，提出问题，培育同学自主学习的习惯

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”同学能提出问题，说明同学对事物进行了观看，分析和思索，深化理解其含义。在教学中，我就是采纳启发式，引导同学分析，思索，从中发觉问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我经常先让同学自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发觉问题，并把问题一一提出来，依据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能关心解答最终的问题；或者看最终的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。同学在学习过程中长期进行这种分析思索的训练，会渐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维灵敏，聪慧好学。

注意同学制造性思维的训练，培育同学制造性学习的力量

有名数学家波利亚说：“学习任何学问的最正确途径都是由自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。老师引导同学分析思索时，让同学自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比老师直接给同学讲解，使同学明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是同学明白问题答案的途径就不同，前者同学的思维是作过激励斗争的，是一种内化过程，后者同学的思维过程是跟在老师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简洁过程，前者具属探究性学习，后者是接受性学习。因此，前者的学习会有所发觉，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当老师的，特殊是数学老师，不要嫌同学思维缓慢，耽搁课堂时间，而把自己的分析思路嫁接给同学，取代同学思维，违反以同学为主体的教学原则。

试试看，一开头我们给足同学思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。

数学教学心得体会9

本学期，任教的班级是一班级。由于是同学刚进入学校阶段的第一个学期,因此,课堂上除了进行数学学问、方法、技能的教学任务以外,还有培育同学的各种良好学习习惯的训练。通过一个学期的了解，有部分同学由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯，有的甚至没有受过幼儿教育，因此，在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培育，给教学工作带来了肯定的困难。下面就本学期的教育教学工作的一点体会：

一、教学中的优点：

1、不但备教材、备教法，而且还备同学。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具，课后准时对该课做出总结。

2、增添上课技能，采纳“幽默”的课堂教学风格，提高教学教学质量。依据同学的年龄特征，在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，加强直观教学，充分表达同学学得简单，学得轻松，觉得开心，培育同学多动口、多动手、多动脑的力量。

3、仔细批改作业，并仔细地写上等级和鼓舞性评语。对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

4、主动进行教学反思，将教学常规中消失的问题主动地进行“校本教研”，通过同伴互助、问题沟通会、自学、发言等各种教研活动，不断地提高个人的教育教学水平。

二、教学中存在的问题：

1、挖掘教材不够深,学问的渗透度不高,同学对学问把握的不够坚固。

2、教学中设计的练习题和题的类型太少。

3、对同学的学习和作业习惯,要求不够严格。

4、对后进生的.个别辅导不够。

5、对同学每节课所学学问点稳固得不够准时。

三、改良措施：

1、在下个学期的教学工作中，将更加充分地进行备课工作，充分挖掘教材的深度，将学问进行全面性地渗透，使同学对学问进行坚固地把握。

2、每单元系统学问教学任务完成后，将多设计一些练习题，并不断地改变题目的类型，增添同学理解题目的敏捷性。

3、对同学的学习行为、书写规格、干净度等进行严格要求。

4、利用课余时间多对后进生进行准时地、有效地个别辅导，关心后进生进步。

数学教学心得体会10

经过近几年的高中数学新课程教学，我觉得数学教学的内容多，课时量不够；习题难，同学做不了；课程结构改变大，要求的教学资源多；对于标准和教材的要求难于把握。

一、我对教材的熟悉

1、高中新课程数学教材的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，学问结构、内容支配，还是在实施操作上都有较大的改变。人教版教材比原有教材有较大转变，学问体系上，如三视图、算法、统计、定积分等内容的加入，引入与阐释学问也有很大不同，表达了新课程改的思想。事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的老师和教研员的研讨，但它离有用仍有距离。我们进行试验，就是盼望由此发觉问题，并加以解决。

2、对新教材熟悉存在的问题。试验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，也有我们的缘由。例如，对“课时不够”，当然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，唯恐有些缘由还是出于自身。不少老师习惯参照高考命题，对某些学问点延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，假如仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求同学完成教材全部习题〔包括练习和复习题〕，但新教材却有些习题许多同学不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，对具有不同数学水平的同学，要求也应有所不同。例如，教材中的习题和复习题中的A组题应要求全部同学完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的同学选做即可，使不同的同学得到不同的进展。

3、对必修课程与选修课程的关系及详细内容的界定不够清楚。例如，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求同学把握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清晰的。“立体几何初步”以三个载体〔三视图、直观图、点线面的位置关系〕关心同学熟悉空间图形及其位置关系，建立空间想象力量，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的规律推理力量。这对于只盼望在人文、社会科学进展的同学来说，已经到达基本要求。而对于盼望在理工〔包括部分经济类〕等方面进展的同学，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。在教学中，我们应关注不同内容定位差异，根据《标准》对不同内容的要求，避开在必修课程要同学到达选修课要求，加重负担的状况消失。

4、为了更好地深化讨论高中数学课程标准，把握好新课程的教学要求。老师在讨论一般高中数学课程标准中，应努力领悟其基本理念和目标，把握课程设计思路，熟识必修课程的内容标准，制造性地使用新教材。新教材的教学从“学问传授”的传统模式转变到“以同学为主体”的参加模式，注意数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注意同学制造精神和实践力量的培育，符合素养教育的要求，是其根本所在。在实践中，应发挥同学的主动性和制造性，敏捷使用教材，设计新的教学过程，把数学学问转化为激发同学的“药引”，引发同学的进取心和求知欲。

二、教学心得体会

总体目标中提出的数学学问〔包括数学事实、数学活动阅历〕本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。

2、重视数学思维方法

高中数学应注意提高同学的数学思维力量，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、基本形式、操作手段〔即思维方法〕以及独特品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增添应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增添应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注意信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于同学熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞同学运用计算机、计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学独特与潜能的进展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习打算；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法。

三、几点教学建议

新课标下的高中数学分必修与选修两大类，必修有5个模块，这些内容是每一个高中生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入高校深造都是特别重要的基础。主要注意打好数学基础，把握基本力量。但内容的抽象性、理论性强，在力量要求方面远高于义务教育阶段的学校水平，这些都对老师们的理论和实践水平提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学实践中得到一点心得，给大家几点建议

1、根据课标要求，制造性地使用教材，使用教具。

高中数学课程标准是国家对高中同学在数学领域的基本素养的要求，教材则是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是根据课标而编写的。在教学中，应以课标为主，制造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。数学教材中存在很多问题，老师应仔细理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减；对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合同学实际的题目要作适当的改编。此外，还应全面了解必修与选修内容的联系，要把握教材的“度”，不应实行一步到位法，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教学。

2、依据实际状况，实行行之有效的教学方法。

教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。实行行之有效的教学方法能收到事半功倍的效果。面对新课程，老师应转变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为同学学习学问建构的指导者和促进者。在高中数学新课程的实施中，老师应从同学已有的学问阅历动身，创设丰富的教学情境，营造一个和谐的课堂气氛，倾听同学的回答并适度评价，为同学的进展供应时间与空间，激发同学探求新学问的爱好。老师要培育同学形成良好的学习习惯，引导同学探究学习，领悟数学思想方法，构建学问，训练技能，获得数学活动的阅历

同时，对于传统的行之有效的教学阅历，我们应当继承和发扬。传统的听课理解、仿照记忆、练习作业等，仍旧是当前高中数学学习的主要形式。可以对传统的学习方式适当改造，指导同学进行探究性学习，鼓舞同学在解决数学问题的过程中，主动思索，探究规律。这样既解决了课时缺乏问题又解决了教材编排存在的漏洞问题。

3、适应新课标的要求，敏捷运用信息技术教学。

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新奇，能有效利用情景演示激发同学学习爱好，开发同学的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动同学求知的自觉性和主动性。在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，敏捷运用多媒体教学尤为重要。如：人教版高中数学必修5“一元二次不等式的应用“例题解不等式〔ⅹ－1〕〔ⅹ－2〕〔ⅹ－3〕＞0用数学软件或图形计算机作出函数y=〔ⅹ－1〕〔ⅹ－2〕〔ⅹ－3〕的图像，并追踪图像上的点的坐标，可以近似直观看出不等式的解集。假如没有采纳这种解题方法，必需经过三步冗杂的解题步骤才能完成，而且图像相当冗杂。

“书越来越难教”，这是大多数老师的感慨。如何在新课标下运用新的理念，解决新课标下高中教学存在的问题，真正地到达新课标的要求还需我们不断努力地摸索出新的教学方式，转变教学理念，提高同学们的学习爱好。我们只有边实践边反思边改良，努力提升自己的综合力量，才能找到更适合同学终身进展的教学方法。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，我们应当把握住这次机会，和同学共同进步

数学教学心得体会11

数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动,引导同学体会数学与现实社会的联系,加强同学的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的学问。

在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合学校数学的教学工作。

1、设计生活实际、引导同学主动探究。

这种教学设计有利于激发同学学习爱好,使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥同学的能动性的作用,从而挖掘同学的思维力量,培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

在教学中既要依据自己的实际,又要联系同学实际,进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起,使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给同学极大的吸引,抓住了同学熟悉的特点,形成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。

给同学充分的思维空间,做到传授学问与培育力量相结合,重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机,注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。

在教学中提出质疑,让同学通过检验,进展和培育同学思维力量,使同学主动主动查找问题,主动猎取新的学问。

利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用,熬炼同学语言表达力量。达成、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

整个课堂老师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与欣赏同学,形成互动。

2、设计质疑教学,激发同学学习欲望,促使同学主动参与实践猎取新学问。

充分挖掘教材,利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

重视传授学问与培育力量相结合,充分发挥和利用同学的才智力量,主动调动同学主动、主动地探究问题,培育同学自主学习的习惯。

在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动同学的智力因素与非智力因素,使同学主动猎取学问。

教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性,供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机,还能使同学在解决这些问题之后增添自信念,并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用。基于以上的熟悉,我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法,提高同学的力量,使同学得到全面的进展,真正成为数学学习的仆人。

数学教学心得体会12

教育要为同学的终身进展奠定基础。《高中数学课程标准》明确指出：“数学教学应让同学理解数学概念的、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中隐藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发觉和制造的过程，进而进展同学的创新意思和实践力量”。为了实现这一目标，课堂教学中老师要留意创设适当的问题情境，呈现数学学问的发生、进展过程，使同学能够从中发觉问题、提出问题，经受数学学问的发觉和创生过程，了解学问的来龙去脉，鼓舞同学自主探究，并在思索的基础上进行合作沟通，在思索、探究和沟通的过程中获得对数学较为的全面理解和体验，在过程教学中不断地培育同学的创新意识和实践力量。

长期以来，我们老师的教学习惯了“满堂灌”的模式，同学不知不觉成了学问的容器，在课堂里，思维的时间和空间无情地失去了。对数学问题，根本不行能充分绽开过程，进行深化的思索和探究，更不行能有创新的思维。因此，同学的动手力量差，创新精神欠缺，便成为同学的通病。为此，我们应当探究数学过程教学及其实施的问题，以期不断提高同学的创新意识和实践力量，使中学特殊是高中数学教育得到健康的进展。

要培育同学的创新意识和实践力量，应当着眼于让同学建构新的认知过程，在课堂教学设计中，要依据教学目标和教学内容，通过选择恰当的常规的和特别规的问题，作为施教的载体；老师除了依据教学内容广泛收集问题外，最好能制造自己的问题，把课此题进行改造，成为情境题、开放题、应用题，并加以积累，不断完善，形成具有特色的校本问题。然后把这些问题通过启导等教学手段，在课堂中充分绽开数学过程教学，使同学产生明显的意识倾向和情感共鸣，从而培育同学的创新意识和力量。详细表达在以下三个方面：

1、抓住学问生长点，展现概念的提出过程。

概念是思维的基础，数学离不开概念。在引入新概念时，要紧扣同学熟识、已知的旧概念，由概念引出性质，进而以定理或公式呈现出来。在这一过程中，老师应当让同学对学习的概念、公理有所理解，惟有透彻的理解才能使学问溶入其认知结构。精确把握学问的生长点，激发同学的求知欲，要多对同学阐释几个为什么？这样做自会引发同学探究数学神秘的爱好，进而体验到发觉的喜悦，收到“润物细无声”之成效。

老师要在形成概念时，留给同学充分的思维空间，要擅长多角度、全方位地提出有价值的问题，让同学思索；指导同学自主地建构新概念。在辨识概念时，要多鼓舞同学质疑。从同学的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开头。

2、展现性质、法则的发觉过程和推导过程。

在学习数学定理、公式、法则时离不开对命题的证明，要结合实际状况，在证明命题前为同学创设认知冲突的怀疑情境，让同学在数学课堂中通过观看、感知学习的定理、公式、法则后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。老师要鼓舞同学提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。

3、展现问题、结论的探究过程和方法的深化过程。

在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么理路，在引导同学解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的学问、不同的方法去思索，并擅长在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要准时调整，排解障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。在课堂教学中，老师要充分呈现自己的思维过程，敏锐捕获同学的思维闪光点，并赐予支持、鼓舞；并在解题后不断反思、回顾，积累阅历，进而到达提高力量的目的。同时在解题教学中，要留意渗透解题策略，要留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，可以使同学循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最终一题，似乎登上了山顶，回首俯望，小山连绵，成就感不禁而生。假如题组没有难度，同学不行能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置肯定陷阱、难度，同学经过探究、推敲，把疑难解决了，既稳固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

总之，在课堂教学中营造公平和谐的教学气氛，准时提出具挑战性的新问题，以激发同学主动参加课堂教学活动，同时留给同学思维的空间，鼓舞同学提出不同的想法和问题，通过师生沟通、生生沟通不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在沟通过程中，老师要具有擅长捕获、组织和推断各种信息的力量。此外老师要不断提高自身的业务水平，尽力关心同学主动建构数学认知系统，使同学形成良好的数学学问网络，着眼于同学一生的进展。

数学教学心得体会13

蒙氏数学最大的特点是从生活情境入手，将幼儿应把握的数学学问渗透在幼儿的操作活动中，操作的形式多种多样。比方：粘贴、剪切、涂画、连线等。而且操作的环境轻松自由，操作的活动符合幼儿爱好，表达了幼儿教学活动中的操作性、趣味性、生活性，潜移默化地促进了幼儿数概念的进展。

我始终在思考：如何开展一节胜利的蒙氏数学活动？线上嬉戏如何开展才能更好的吸引幼儿？沟通小结如何做到通俗易懂？开课初期，由于小班孩子年龄小又没有学习阅历，无论是线上活动、分组活动、操作活动都特别的困难，让我们头疼，经过几个月的学习，孩子们知道了蒙氏常规的要求是什么，而且在专注力方面比以前有了很大的进步，我们还依据本班孩子的进展水平发挥“以强带弱、以弱促强”的教育理念，让力量强的幼儿关心力量弱年龄小的幼儿，到达了相互学习，共同促进的目的，作为一位蒙氏数学老师，我觉得首先应当脱离死板教学，将角色转为幼儿学习的辅导者，同时老师的言行对于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老师不仅是辅导者，也是示范者，我们应当有自己敏锐的观看力量。蒙氏数学不是学习简洁的操作工具，而是要培育孩子的观看力量，而且要让幼儿参与实际活动，让孩子们感受活动的过程和方法，同时体验其乐趣。

以上是我对蒙氏数学的一点反思，我信任在今后的教学操作活动中，我会不断的进行自我反思，运用科学的教育方法，来对孩子做数学启蒙，为孩子的终身学习打下良好的基础。

数学教学心得体会14

始终以来，我都在不断反思、探究，寻找一条如何才能使同学学好数学，通向高考胜利之路。在一段时期的实践中，我发觉同学在学习过程中存在着几点问题：

1、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多同学做得少，同学们不擅长挤时间，动手力量比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有到达肯定高度，做起题来有困难。

2、基础学问把握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题外表上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。

4、如今有少数同学比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不预备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

对于以上同学存在的问题，我借用了以下的一些基本方法：

1、关爱同学，激起学习激情。我知道喜爱同学，走近同学，哪怕是一句简洁的鼓舞的话，都能激起同学学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批判教育直到其改良为止。

3、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，准时检查他们对基础学问的把握程度，以便因材施教。

4、提高课堂45分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思