微课制作学习心得体会15篇

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在目前的阶段，微课这种教学模式，主要指的是通过对某一学问或对某一教学资源进行视频录制，指导老师开展相应的教学活动并将相应的教学资源进行整合，让同学更大程度的汲取相应的教育资源。微课会将教学的目标集中在特定的学问点上，对同学进行特定的学问讲解和重难点。在学校语文的教学中添加中微课这一种课程模式，不仅可以大大集中和整合相应的教学资源，节约相应的人力物力，将教学资源以最大的形式对同学进行教学输出。同学通过这种微课形式可以将自己不懂的学问进行反复的`学习，加深对已经所学的学问的印象。

一、学校语文教学中微课的作用

提高语文教学的教学质量。在目前的教学活动中，大部分的教学都需要同学对课本内容学问进行预习，从而在课堂之前了解老师需要讲解的学问类型，已进一步跟上老师的上课步骤。微课很好的给同学供应了一种方式，微课可以使同学在主动观看视频的同时了解教学的任务和内容，为课前的预习做好了充分的预备，而且对于微课来说，其主要以精确短小而著称，同学可以在最短的时间里了解学问的构成，满意同学的学习需求，同学可以依据自己的需求随便的选择自己所需要观看的视频。通过微课这一平台，同学们可以大大提高学习的主动性，同时也可以大大的节约课堂的学习时间，提高课堂的学习效率。最终不断提高教学质量和相应的教学水平。例如，在教学中有“卖火柴的小女孩”这一个课程，老师在进行教学之前，可以录制相关的西方的节日以进行直观的教学，从而让同学更加直观的了解西方的一些节日活动和相应的西方文化历史，从而让同学更加直观的了解西方的是圣诞节对于西方人来说的重要作用。在接下来的课堂教学中，老师可以让同学自主的加入到课堂的教学活动中，问同学的一般的纯净的过法，从而让同学更加主动的融入到课堂的实践活动中，设身处地的想想在寒冷的圣诞节夜晚，卖火柴的小女孩的无望的境况，让同学们自由的想象小女孩的在寒冷的街头想拥有的东西，是画面更加具有代入感，让同学们想象小女孩在大雪夜到底遭受到了什么?老师依据相应的学问点，设计出相关具有吸引力的问题，为课本内容的讲解做好肯定的铺垫。通过录制相关微课教学视频，进一步培育同学自主学习力量，关心同学构建完好的学问框架，开发肯定的学问潜能。

提升同学自主学习的水平，激发同学学习的动力。随着互联网的不断推广，微课教学的模式已经被广泛的应用到教学课堂中，同学自主的学习已经变得越来越简洁和简单。老师将在语文课本中消失的难解的学问和重点的内容录制成肯定的视频，将这些资源传到肯定的教学平台，成为大家共享的微课资源，让更多的同学通过这一平台能够更加便利的获得平台的学问，复习，预习相关的课本学问，从而最终提高同学的学习力量，激发同学的学习主动性。目前相比较来说，微课主要有几种优点。首先微课的视频都是特别短小的，在一个微课的小视频中，能将学问点进行最大程度上的融合，使学问点具有更大的针对性，老师可以依据在以往的教学过程中存在的问题进行分析，录制相关的具有针对性的视频，使同学对相应的难解难答的学问点进行全方位的熟悉，从而提高肯定的学习水平。其次微课内容具有很高的可信度和完好度。由于威客的视频都是经过老师的细心的编写的，牢靠性是特别高的。同学可以依据自己的需要观看自己想要看的资源，从而提高自己的主动性，为自己获得更加大的学习空间。最终微信是不断可以重复播放的，在学习的过程中，并不是每个同学可以跟上学习的步骤，通过课下对微课的学习，自己可以补上自己不会的东西，弥补上自己的缺乏，加深自己对相关难解的学问的理解，从而提升自己的学习的爱好。

稳固老师的专业教学的水平。对于学校语文老师来说，通过录制相应的教学视频，会不断的加深自己的对语文课本的学问结构的理解，并且在录制的过程中不断发觉自己在教学中存在的问题，并且对这些消失的问题加以分析，关心同学解决他们所关注的问题。老师制作视频的过程中也是不断进行自我反思，自我学习的过程，对一些内容模糊的视频加以转变，不断总结出肯定的精华从而使同学更好的理解，不断提高同学的对学问的理解程度，增加同学的对学问的储备量，提高教学目标。教学的微课必需具有肯定的代表性和肯定的传播性，便利每一个层次，每一个地区的孩子对视频的使用，增加同学对学习的主动性，使得教育的资源不断地提高，不断的整合，不断的推陈出新，不断的创新，不断的制造出适合同学适应的方式和方法。总之，老师需要顺应时代的进展，不断的运用新型的教学方式，拓宽同学学习的爱好，营造良好的学习语文的良好的气氛。通过学习方式的不断的改良，不断引导同学朝着主动向上的方向进展，让同学能够自主的加入到学习语文的这个活动中，不是仅仅感到语文学习枯燥，而丢失语文学习的主动性。通过不断的努力，提高同学的学习语文的主动性，从而最终实现肯定的教学目标。老师的专业教学水平特别的重要，需要每个老师在不断地学习的过程中不断地培育，不断的学习。

二、微课在农村教学推广中存在的问题

在农村推广的程度不够，力度不强。对于农村来说，互联网的进展是相对较慢的，由于国家对农村的投入力度不够强，或者地方政府对农村的多媒体教学不够的重视。农村的很多地区目前仍旧没有接收到多媒体教学，许多学校仍旧实行原来的老套的教学方式，同学根本不会利用互联网获得自己想要的学问。对于农村地区来说，微课是一个特别新型的方式，是一个从未使用过的教学方式，对于农村的一些语文老师来说，根本没有留意到微课对教学的重要性，也没有留意到微课对同学学习的重要影响。农村对微课这种新型的教学模式推广力度远远达不到应有的水平，需要引起肯定的重视，这已经与我国目前的教学方式脱轨。虽然目前有少数的农村学校有相应的微课模式，可是这些模式仍旧还不是特别的健全，需要不断的完善和提升。

对微课这一模式盲目的使用，不留意实际的状况。对于某些农村的学校来说，在语文教学的过程中，某些老师为了便利教学，对某些语文的课本学问直接让同学通过微课进行学习，而忽视了教学，由于他们认为有些微课已经解决了一些相关的学问，不需要他们再对学问进行重复的讲解，这样事实上是大错特错，对于某些微课，同学是可以学习相关的学问，但是这些学问并不是对于每个同学来说都是特别有用的，应当老师依据实际的状况对同学的学习力量进行了解，了解同学的学习力量，了解同学对学问的接受程度。盲目的使用微课这一资源对某些教学产生了不利的影响。

三、解决农村微课教学中存在问题的措施

严格监管，加大多媒体投入力度。对于这地方政府来说，肯定要响应国家的号召，加大对农村地区的多媒体的投入力度，是农村地区的孩子能够享受和城市孩子一样的待遇，让农村的孩子也能够运用强大的资源库学习自己想要学习的东西。加大多媒体的投入力度，最为主要的也要顺应时代的进展，加大对微课这一资源的投入，城乡应当构建互相学习的平台，将一些优秀的资源放置在互联网的平台上，使同学们能够享受到学问的魅力，是使同学能够学习到自己想要学习到的学问，增加自己的学习的自主性和学习的创新性。

依据实际状况，选择合适的方式进行教学。对于农村老师来说，他们对微课这一教学模式并不是特别的了解，需要不断的加强对老师的培训，使老师形成一套对微课的熟悉的体系。在不断健全学问的体系过程中，了解微课这一广阔的平台，通过对老师的系统的培训，使老师清楚的熟悉到同学学习微课的重要性，自己运用微课教学的重要性。依据实际的状况对同学进行教学，对一些难点的问题，需要更加深化的对同学进行讲解，老师自己也可以通过这一平台上传自己的一些优秀的微课，使得微课这种形式被广泛的传播，使得教学的资源不断的整合。

四、小结

微课，作为一种新型的课程资源，不但更好地关心老师开展教学活动，对老师的专业进展和自身进展也起到了重要的作用，而且也能更好地满意现代同学不断增长的语言学习要求，对同学的自主学习力量起到了提高的作用，因此，我们应当主动地开发与应用微课，在学校生学习语文的过程中，让微课成为他们的好助手。

微课制作学习心得体会11

微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有同学的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点：

1、“微课”不同于常态教学讨论活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观看、讨论对象主要是老师的教，对同学的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于关心老师改良教学方案，提高教学技能等。

2、“微课”的规模孝时间短、参加性强。

老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。

3、“微课”的反馈准时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互关心，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有同学，只有这样才能真正展现出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与同学在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而到达提高自身教学技能的目的。

微课制作学习心得体会12

一、什么是微课

在信息技术日新月异的今日，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢?

“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个学问点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些学问点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代学问的传播、也适合学习者独特化、深度学习的需求。”

二、微课教学的理论基础

(一)理论基础

从微课的概念我们知道，一个微课就是一个学问点，它注意的是方法的传授，即“授人以渔”。同学用习得的方法去做相应的功课，可以到达举一反三的目的。同学在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入同学的脑海，到达事半功倍的效果。这与两千多年前宏大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当同学对某一问题急于解决而又解决不了时老师对同学思索问题的方法适时给以指导;同学对某一问题想说又难以表达时老师关心同学明确思路，用比较精确的语言表达出来。

所以，微课教学不是无源之水，无本之木。

(二)教育模式的进展

我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的同学，所以他讨论出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。认真推敲这些理论，我们不难发觉，它们都是以同学为中心的。

“循循善诱”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教”，说的是老师要分析同学，要针对同学的特点进行独特化教育，不要“一刀切”等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制”教育培育出很多优秀人才。

惋惜，老祖宗的阅历之谈未被我们重视。“洋学堂”传入后，私塾慢慢销声匿迹，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制由于有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以老师们不得不实行“填鸭式”教学方法。一个班级尽管“材质”各异，老师们用的却是一个教案，一个教学进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的一切”自然成为空话。

(三)时代召唤

现代通讯业的进展，使得教育共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通，使得教育公正成为可能。微课应运而生。

作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。假如各班级各学科都能把学问点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，同学就可以依据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不熟悉的字查字典一样。

这与两千多年前孔子的私塾教学何其相像!只不过两千多年前孔子的同学面对的是孔子，他们受着时、空的限制，如今的同学面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以同学为中心，都是让同学主动发觉问题、思索问题，让同学主动探究，主动学习，老师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者手段更先进，形式更敏捷，内容更丰富。

三、微课教学的帮助作用

如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展现。”所以，微课教学的帮助作用有如下几点：

(一)导入新课

好的开头是胜利的一半。课前预备阶段，假如放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使同学快速清静下来，而且能让同学快速进入到新课的学习中。

曾听一老师上《木兰诗》一文，她用电影《木兰》的插曲《木兰情》导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了同学的心神，接下来的上课环节也特别精彩。这节课课前让同学有期盼，课中让同学有满意，课后让同学有留恋，真是一堂好课。

(二)示范作用

理化试验能培育同学脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。

理化试验课是有限的，理化试验教学又是必不行少的。假如不是小班化教学，那坐在后面的同学是较难看清讲台前做试验的老师的一举一动的。假如能把老师做试验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不管坐在哪里的同学都能认真观看老师的试验过程了，就可以让全部的同学都有信念做试验了。

当然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。

(三)方法传授

提高学习成果的关键是把握学习方法，解题的关键还是方法，只要把握了方法就能以不变应万变，由于万变不离其中。

我有一个微课叫《古诗词中的意象》，它归纳出古人选择意象的三个方法，这就比把上百个意象的分类印给同学，让同学去死记硬背强。

所以，老师要擅长总结方法，要将本质的东西传授给同学，而不是教给同学一大堆现象，要让同学懂得透过现象看本质。

(四)教材解读

中同学各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心学问点。这一个个的学问点就可以做成一个个的微课，让同学反复揣摩、领悟。同学悟透了，解起题来自然是得心应手。

比方学校语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词观赏和古文阅读，我各做了六个微课。

子专题一，古诗词观赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的表达技巧、古诗词的语言风格、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。

子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译方法、古汉语的特别句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特别用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的方法。

信任只要认真观看了这十二个微课，就能把握古诗文阅读、观赏的方法，就不会惧怕做古诗文阅读这类题目了。

微课教学的帮助作用还有许多，本人仅以此文抛砖引玉。

四、迎接教育的春天

我国教育现状受到多方诟病，易中天就曾撰文《不谅解中国教育，它最不拿人当人》炮轰教育。广阔教育工也在努力探究教育的新途径、新方法。如：

杜郎口中学“让同学动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35”课改模式，即老师用10分钟安排学习任务和予以点拨引导，同学用35分钟“自学+合作+探究”。

山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟根据2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求老师的讲课时间不大于20%，同学自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还表达在同学的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还表达在学习内容上：即20%的学问是不用讲同学就能自学会的，70%是通过商量才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展现，相互回答下列问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展现+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展现内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展现的内容。这种模式通过转变课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让同学带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展现沟通把新生成的“?”号最终变成“。”号。

……

不管哪种课改模式都是为着培育同学自主学习、终身学习的力量，培育同学“主动参加，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，猎取新学问，分析解决问题，沟通与合作的力量。”为了转变死记硬背，机械训练的现状。

班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的改变，在通讯发达、网络普及的今日，教育必需与时俱进，改革势在必行!可怎么改?怎么才能改到让教育不再束缚人的天性、人的精神、人的制造力?

我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢?微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不行以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢?微课的核心是老师是学问的传播者，同学是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，不是老师灌输的对象。所以微课不仅能表达以同学为中心的教学理念，而且能表达同学的主体地位，能让同学体会到探究的魅力，体验到胜利的喜悦。

让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天!

微课制作学习心得体会13

随着国家教育教学改革的推动，教育的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探究。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

从教育部全国高校老师网络培训中心于20xx年12月至20xx年8月举办了首届全国高校微课教学竞赛开头，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教育界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特殊是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深化探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

一、微课的本质

什么是微课?微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或技能点开展的简短、完好的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充分表达具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教育教学改革的需要，即老师教学方式的改革、同学学习方式的改变、教学活动场所的改变。

微课应符合高职高专应用型人才培育模式的需要，充分表达高职高专理实一体化教学的特色。老师可选择一门高职高专课程，细心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，表达出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，供应教学设计文本、演示文稿(PPT)，以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等帮助材料。

微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在许多熟悉上的误区，如相当多老师对微课的本质特征熟悉不够，仅学到微课的“外表”(短、小)而没有把握其“精华”(一种支持同学自主高效学习的课程);部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思索、自学和互动时间);更有甚者，很多老师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精致，投入了许多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视缺乏，导致微课的教学效果和学习效果不佳。

通过微课实践说明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项制造性工作，最终的确定因素还是“人”(老师)。没有老师细心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精致“视频式课件”，仍旧摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。

微课到底有哪些特性和内涵，本文从以下内容绽开探讨。

二、微课表达出“三个小”特征

(一)小而有用

微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职同学认知力量和学习行为习惯的表现形式供应给同学，供同学自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应当是广义的同学，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课胜利与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区分于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，掌握播放，可以随时暂停，多次播放，以到达对课程内容的完全把握，满意了不同学习者的独特化的学习需求。

(二)小而精彩

微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且布满情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展现，一幅精致的PPT，皆可传递学问，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和主动探究的乐趣，在场景中完成学问的“主动构建”，而非“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“亲热接触”，也可能共同加入到世界有名试验室，见证奇迹的诞生。

微课，从小平台到大精彩，需要每个人的参加和奉献。一个好的作品，首先应当是生动、好玩、布满创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛长久的生命力。从全国高校微课竞赛的参加者来看，有学问渊博的中科院院士，也有教学一线的一般老师都在推动着这一新兴事物的向前进展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注意创意，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个学问点高度浓缩，富有创意的呈现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。

(三)小而完好

相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应当主题更加鲜亮，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个学问点和技能点，但它也要留意教学环节的完好性，整个微课教学过程仍应包括引入学问点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。

三、微课需解决三个问题

(一)学问点、技能点是什么

微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些学问点必需开发微课，哪些学问点不宜开发微课。应选择有代表性、普遍性及关键学问作为微课的开发对象。

(二)为什么把握该学问或技能

分析同学的思维和认知特点，回答为什么该学问点成为同学学习的难点和重点，学习后同学会到达什么样的效果。

(三)如何解决问题

确定微课要讲授的学问点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采纳什么形式能更适合同学的微学习方式。通过同学反复观看微视频，能关心同学解决实际问题，提高他们的自主学习的力量。四、微课需具备“三精”

(一)细心设计

微课可选取教学环节中的某一学问点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备性、完好性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注意实效;教学目标明确，教学思路清楚，注意同学全面进展。教学内容：严谨充实，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会和专业进展。教学组织与编排：符合高职同学认知规律，教学过程主线清楚、重点突出，规律性强，明白易懂，以同学为主题。

PPT设计肯定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持全都;表达课程特色。

(二)细心预备

相对于传统的课堂教学，微课需要老师做大量的前期预备工作，应对教学情境、老师风采、同学面貌、教学设计以及制作本钱等方面进行综合考虑。首先老师要熟识课程内容和学情。对某一课时的教学，老师必需熟识课程的整体规划，重、难点，还要依据平常积累的教学阅历，充分讨论学情，明确在实际的课堂实践中，同学的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，精确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在同学的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最终，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完好的微课程。

(三)精彩表演

微课应表现老师的教学艺术和教学风格。老师教学语言规范、清楚、精确、简明。老师仪表得当，严守职业规范，能呈现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充分表现老师的教学技能。

一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更需要通过老师的语言去传授学问点和技能。老师在微课讲授总，应启发互动、引导思索、提升同学主动主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默幽默。

用适当的肢体语言增添课程吸引力;提高同学的留意力。同时也缓解老师紧急和有助于思索。

五、结束语

微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高同学自主学习的力量，还需要更深化的实证讨论与实践来解答这些问题，信任微课将作为一种教学的常态消失在高职课堂。

微课制作学习心得体会14

“微课”是新时代的产物，正在强势冲击着我们的传统教学，转变着我们的学习方式和教学方式。学习并了解“微课”，是大势所趋，也是新时期对老师的要求。今年寒假，我通过网络，具体学习和了解了有关微课及其制作的相关学问，了解了学科教学中运用“微课”的好处。通过这些学习，我受益匪浅。一个学问点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、几分钟的学习享受，就可以让更多的同学爱上学习。这不正是我们每个老师都期盼的吗?微课，看来不简洁。下面谈谈自己的两点学习体会：

一、明确了概念，转变了思想

“微课”并非如我之前理解的是一段随便剪辑的教学视频，而是指以视频为主要载体，围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。其特点是时间在10分钟以内，这是根据“留意力非常钟法则”而设定的;有明确的教学目标，微课主要是为了解决教学中某个学问点，特殊是教学中的重点、难点等内容，它的教学目标相对单一，指向性明确，全部的教学设计与制作都是围绕某个学问点绽开，不仅注意老师的“教”，更注意同学“学”的设计;内容短小、集中说明一个问题，也就是一个微课只说清晰一个学问点就行了，可以是碎片化的学问点、考点，还可以是作业题、考试真题、模拟题等，学问点不宜过多过杂，假如内容较多，可以制作系列微课。

微课程这一新事物的消失和进展必定会带来教学方式的变革。它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑，手机，Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了同学的可能空余时间;学问传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。如今同学学问基础不同，学习力量各异，这种教学方式的消失比较好的适应了不同的个体需求。老师录制好的教学视频上传至学校服务器，同学在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，同学依据自身状况来支配和掌握自己的学习。同学在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行;而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。同学观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，同学真正成为了学习的主体，他们始终处于思索、分析、探究、提高的状态中，真正实现了独特化学习。

正如翻转课堂首创者——美国山区学校化学老师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)所感受的，“翻转课堂已经转变了我们的教学实践。我们再也不会在同学面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永久不会回到传统的教学方式了。”

作为一名身处经济相对落后，信息设备不完备的农村学校的语文老师，自我满意、沉溺安逸要不得，否则自我成长无从谈起。我要仔细讨论微课，主动尝试制作微课，努力把握微课的应用，以便更好地服务于教学，让微课从城市到农村的步伐，能够走得快一些。

二、了解了制作，避开了盲目

作为一项新技术，光有渴望、喜爱之心不行，还得零距离接触、娴熟把握它才行。以前也觉得微课不错，但总没有尝试的士气，感觉技术太冗杂，有一种“老虎吃天，无处下手”的盲目感和无力感。这一次的学习，让我熟悉到：制作微课，广阔老师人人都可以。

要制作一个好的微课，首先是规划微课内容，也就是选题。微课重在解决疑难，突出的应当是独特问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。它的作用是解惑，而不应当是授业。

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