初中道德与法治-责任对于你我他教学设计学情分析教材分析课后反思

《责任对于你我他》教学设计一、课标解读：八年级下册第六单元第十三课《在社会生活中承担责任》的主题是责任，这是八年级思想品德最后一个单元，本单元包括三方面内容：责任对于你我他、面对责任的选择、让社会给我赞成票。本节课的课标要求通过学习，知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，努力做负责任的公民。懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识，勇于承担历史使命。二、教材分析：《责任对于你我他》一课，主要谈责任是怎样产生的，人们有什么样的责任，教育学生认识自己所承担的责任，初步树立责任感。了解身份不同、责任不同；阶段不同、责任不同。责任产生于社会关系中的相互承诺，即有承诺就有责任，但责任的产生归根结底还是源于人与人之间的社会关系，人处在一定的社会关系中，必然会产生一定的责任，随着人的年龄的增长和生活经历的变化，人们所处的社会关系也会不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生变化。为此，每个人都要扮演好自己的社会角色，承担起自己的社会责任。三、学情分析：初三的学生对感动中国人物有所了解，学生对自己的生活、学习中要承担的法律责任比较了解，但对生活中的承诺要不要践行，存在一定的困惑，还有就是平时的学习和生活中还缺乏一定的主人翁责任感。四、教学设计思路：带着年少的梦想，放飞青春的理想，我们的初中生正在追赶青春、灿烂的天空。伴随他们成长的脚步，在不知不觉间，孩子们的世界大了，视野宽阔了，知识和本领也增长了，慢慢的，他们感觉到自己的责任也在逐步地增大。相信通过本课的学习，“我承诺，我负责！我奉献，我快乐！”的青春宣言，将伴随他们成长。通过“守墓老兵欧兴田的故事”、“汶川地震场景”“小悦悦视频资料”等真实的案例，激发学生探究、合作、参与的积极性，增强教学效果。五、教学目标分析：（一）教学目标：依据课程标准的规定，根据教材和学情，结合教学经验，确定本课的教育教学目标如下：1、情感目标：增强责任意识，在不同的场合，不同的角色中，承担不同的责任，做一个负责任的公民。2、能力目标：分清承诺的界限和意义，理解各种社会关系中责任的重要性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够把角色和责任结合起来。3、知识目标：知道责任产生于承诺和各种社会关系中，了解每个人因为不同的社会身份而负有不同的责任。（二）教学重点、难点：有承诺就有责任，但责任的产生归根结底还是源于人与人之间的社会关系。人们在社会关系中身份不同，就会产生不同的责任。（三）教学方法：生活体验法、合作探究法、案例分析法（四）教学手段：采用多媒体辅助教学，这样可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化。六、教学过程设计：为了完成教育教学目标，本节课的教学设计紧紧围绕学生探究合作这一思路展开，教学过程分为：激趣导入、感知责任、体验责任、行动引领、总结升华五部分。第一环节：激趣导入首先，播放系列人物图片，邀请同学们认识一些曾经让我们感动的人物，引出课题：《责任对于你我他》设计意图：本环节让学生通过人物图片的引导，引起情感体验，导入课题，这样有利于培养他们的学习兴趣，引起感情的共鸣第二环节：感知责任活动一：故事引入：播放《“守墓老兵”欧兴田的故事》设计意图：通过生动感人的故事引入，让学生感受到有了承诺就有了责任的重要性，并为下面的讲述做好铺垫。活动二：畅所欲言：欧兴田老人为了60多年前的一句承诺而守望了30年，以感人的故事打动着我们。小组讨论在生活中：1、你曾对他人做过什么承诺？你是否履行了自己的承诺？2、你都知道生活中有哪些承诺现象？3、是否对好朋友的所有要求都应承诺？4、除了承诺，责任还产生于什么？请同学们带着这些问题快速的阅读一下课本，自主思考一下，然后小组合作完成。设计意图：本活动充分利用课本资源，在自主思考的基础上，参与小组讨论，培养学生的阅读能力、自主解决问题能力和合作能力，在交流的过程中，得到更为全面的认识。在学生讨论的过程中可巡回指导，以便掌握学生的思路。活动三：情感升华：播放汶川地震发生时的令人感动的场面，请同学们边看边思考：1、在视频中出现了哪些不同身份的人？他们分别承担了什么责任？设计意图：通过汶川地震的资料，给学生一个生活学习指向。帮助学生认识到“身份不同，责任不同”的道理，让学生通过具体事例的处理分析，加深对不同的人在社会生活中身份不同、责任不同的理解，运用救灾的案例，培养学生在构建和谐中国过程中的责任意识。第三环节：体验责任播放“小悦悦视频”并思考问题：（1）假如你恰巧看到了这一幕：我们从2岁的小悦悦从家里出来的那一刻开始假设，你会怎样妥善处理这件事？（2）造成小悦悦悲剧的原因有哪些？对我们有什么启示？设计意图：通过播放小悦悦的视频，引起学生心灵的震撼，加深对承担责任的理解，培养学生具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够把角色和责任结合起来，进一步的来突破教学难点。第四环节：行动引领活动一：角色体验：责任贯穿着我们生命的整个历程，那么作为中学生的我们在不同的场合中都有哪些角色？承担哪些责任？曾子曰：“吾日三省吾身”我们是不是也要反省一下自己的言行，在日常的生活中，我们自身都有哪些角色没有承担好责任呢？现在的我们在渐渐的长大，让我们畅想一下二十年以后，我们在家庭中、社会中你将扮演哪些角色，承担哪些责任？（2）为担任好自己的角色，从现在开始，我们该做好哪些准备？设计意图：通过自身角色的体验，对现在角色的认识、对将来角色的畅谈，使学生更深切的体会到同一个人在社会生活中角色不同，身份不同，承担的责任就不同，更有助于学生增强责任意识，在生活中做一个负责任的公民。活动二：青春誓言：播放《以青春的名义宣誓》视频。请同学们拿出笔写下我们自己的青春誓言，请全班同学起立，举起你的右手，今天在这里留下我们的青春誓言设计意图：意大利教育家蒙台楞利说过：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然就理解了。对学生来说，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身不忘。通过让学生自己写誓言和宣誓，在亲身参与和体验中强化学生的责任意识。第五环节：总结升华责任不是我们这一节课能探究完成的，而是需要我们用一生时间不断去努力的课题。课后，请同学们以“我做事我负责”为话题，谈谈自己对责任的感悟与做法。设计意图：在学生的宣誓中结束本课，干净利落。通过课后的总结和感悟，进一步启发学生思考，升华对责任的情感认识。七、板书设计：责任对于你我她有了承诺就有责任身份不同责任不同《责任对于你我他》学情分析责任感和负责的态度，是人生能能否成功的基础性条件。培养公平意识、规则意识，树立强烈的社会正义感，归根结底是要学生承担起应负的社会责任，成为负责任的好公民。责任对于人生有十分重要的意义，初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强，在初中阶段帮助学生树立责任意识和积极地生活态度，对学生的健康成长就会奠定一个良好的基础。1、学生的生活经验我们的学生大多十五六岁，很多是独生子女，从小被娇惯，缺乏责任意识，仍处于对家长、老师及他人的过度依赖时期，在现实生活中，往往表现为不能够承担起自己的责任，有时候也不能认清自己所负的责任，不能准确的给自己定位，一些学生不能正确理解自由与责任的关系，片面强调个人的自由而忽视和否则自己应该承担则责任，更谈不上去承担责任了。因此，让他们明确责任的来源，知道自己在社会生活中所担任的角色，承担的责任，这将有助于提高他们的责任意识，提高他们的道德素养。2、学生的年龄特点中生一般对于能够信守承诺、勇于承担责任的人表现出敬佩、喜爱的情感，对于不负责任的人产生讨厌、憎恶的情感。由于年龄原因，他们的情感并不牢固，有时还会产生偏差，把不负责任的行为误认为是潇洒，而视负责任的人为固执。青少年阶段是责任感形成的关键时期，然而现在许多中学生家庭教育不到位，许多学生形成了只知索取和依赖性极强的思想，例如：一些学生的自我中心意识过重，社会责任意识淡化，自觉或不自觉地逃避责任等等。凡此种种问题，都需要增强他们的责任意识，提高履行责任的能力，使他们明确自己应承担的责任，做人做事，为自己负责、为他人负责，为社会负责。2、学生的知识基础本单元以“学会在社会生活中承担责任”为生活主题，主要探讨公平、正义、责任三个基本道德规范的含义及三者在社会生活中的作用。公平、正义、责任都属于人类道德的范畴，三者之间是紧密联系、不可分割的。十二课学生已经认识到社会是一个合作体系，良好的合作需要公平，没有公平，合作就不能维持，社会就不能发展；社会需要公平正义的社会制度来支持，需要负有正义感的人来维护，公平是正义的基础，正义是公平的支持和保障。但公平和正义都需要承担责任来落实和实现，因此，承担社会责任既是本单元的主题也是教育目标，也是本课的落脚点。十二课的学习为本课的学习做好了铺垫。初三的学生对感动中国人物有所了解，学生对自己的生活、学习中要承担的法律责任比较了解，但对生活中的承诺要不要践行，存在一定的困惑，还有就是平时的学习和生活中还缺乏一定的主人翁责任感。本课的目标是培养学生的责任意识，使学生理解自己所负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。那么，责任是怎么产生的？面对责任，正确的人生价值观是什么？在社会生活中，做一个负责任的公民应该如何承担自己的责任？本课正是基于这样的学情基础，让学生通过学习懂得责任产生与社会关系之中的相互承诺、人因不同的是很身份而负有不同的责任，在人生的的每一个阶段，我们都会有各种各样的责任在伴随我们成长，需要我们积极地面对和承担。《责任对于你我他》效果分析一、从教师角度看：1、重视目标——教学——评价的一致性。2、时间分配合理，重难点突出，凸显学生主体地位。本节课的设计思路清晰，时间安排合理，教学环节紧凑，环环相扣。学生对重点内容学得较充分，理解较透彻，比较好地发挥教师作为组织者、引领者的作用，充分体现了学生在课堂中的主体地位。从本节课四个大的教学环节的用时来看，本节课中用时最多的环节是第二个环节“感知责任”和第三环节“体验责任”，这也是本节课的重点和难点。在这个活动中，既有自主学习也有参与讨论和小组活动，体既现了对重点问题的重视，也能体现对学生主体地位的关注。3、以情境引领教学活动，点燃学生激情。在处理教材的过程中，坚持“走进教材”又注重“走出教材”的原则，通过感动中国人物、新闻人物守墓老兵欧兴田、小悦悦视频资料以及青春誓言舞台剧等，创设各种情境，让学生在情境中发现问题，激发了学生探究体验的热情，顺利进入学习状态。4、自主合作相结合、注重点拨，内化导行。课堂教学中学生自主学习与合作探究相结合，提高了学生学习能力。教师的及时点拨，犹如指路明灯为学生的学习指明方向，促使学生自我反思，明理导行，让师生共同体验，达到情感升华。二、从学生角度看：学生通过学习知道了责任产生于人们之间的相互承诺，懂得了承诺就意味着责任的产生，承诺就要负责，就要承担责任；明确了身份不同，责任即不同，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，明确每个人所负有的各种责任，增强了责任意识。新闻资料和相关视频对学生的印象很深刻，能对其行为起到引领作用。根据学生对每个环节后的反馈情况看，学生能够当堂掌握所学的知识，达到预设的学习目标。从各个环节的学习情况看，大多数学生能够自主学习和思考，主动参与讨论和小组活动，教师注重对学习方法的引领，调动学生思维的参与，在生生对话交流中完善自己的知识体系，形成完整的知识结构。从课堂效果看，学生始终保持了浓厚的探究兴趣，积极投入、积极思考、不断碰撞交流，最终形成正确的认识，凸显了学生的主体地位。在角色体验和青春誓言环节中学生积极主动地去探究，参与活动，体现了学生的主体地位；虽然学生主动探究，但是仍然在老师的掌控之下，老师是背后的导演者、是学生学习的指导者。就本节课的教学过程来说，我根据教学目标为学生设置各种学习活动，对预设的教学目标的“达成”情况作出的问卷式测评。根据《责任对于你我他》一课的学习目标，设计两个测评练习来检测本节课目标的达成度。（一）形成性评价测评练习一：播放“小悦悦视频”并思考问题：（1）假如你恰巧看到了这一幕：我们从2岁的小悦悦从家里出来的那一刻开始假设，你会怎样妥善处理这件事？（2）造成小悦悦悲剧的原因有哪些？对我们有什么启示？测评结果及分析：这一测评练习播放小悦悦的视频，目的是引起学生心灵的震撼，加深对承担责任的理解，培养学生具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够把角色和责任结合起来，进一步的来突破教学难点。实践证明，这一事例的选择达到了预设的效果，学生对那种漠视的行为感到愤怒，从而引起对责任的更深层的理解，积极地参与讨论，分析造成悲剧的原因，并能够从自身做起，树立起高度的责任感，落实行动。测评练习二：角色体验：现在的我们在渐渐的长大，让我们畅想一下二十年以后，我们在家庭中、社会中你将扮演哪些角色，承担哪些责任？（2）为担任好自己的角色，从现在开始，我们该做好哪些准备？测评结果及分析：本测评练习的目的是通过自身角色的体验，对现在角色的认识、对将来角色的畅谈，使学生更深切的体会到同一个人在社会生活中角色不同，身份不同，承担的责任就不同，更有助于学生增强责任意识，在生活中做一个负责任的公民。实践证明，学生的积极参与能力及表现力超乎老师的预设。学生能够从自身做为子女、未来的父母及未来所从事的职业等人生的各个阶段的各种角度说出自己所承担的责任，并决心为扮演好自己的社会角色，积极承担应负的责任，巩固扩展对责任问题的理解，真正让学生明确了“身份不同，责任不同”的内涵。测评练习三：青春誓言：播放《以青春的名义宣誓》视频。请同学们拿出笔写下我们自己的青春誓言，请全班同学起立，举起你的右手，今天在这里留下我们的青春誓言测评结果及分析：意大利教育家蒙台楞利说过：一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然就理解了。对学生来说，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身不忘。本测评练习通过让学生自己写誓言和宣誓，在亲身参与和体验中强化学生的责任意识。实践证明，学生能够从实际出发，从内心出发写出自己的青春誓言，增强了责任意识，明确自己的职责，做一个负责任的人。（二）诊断性评价课后，我对本课所涉及的方面进行的追踪检测。用与课堂使用的文本程度相当的文本，设计出与课堂同等难度的试题进行检测，目的是检测学生的学习效果和提高的幅度，以及仍然没有解决的问题。《责任对于你我他》评测练习一、单项选择题：1.2011年3月11日，“中国首善”陈光标以个人名义通过中国慈善总会向云南盈江地震再去两个寨子的民众发放每人200元救灾款，共捐献20万元人民币。这一做法体现了①高度的责任感和使命感②高尚的社会主义道德情感③不言代价与回报的无私奉献精神④明理诚信、勤俭自强的优秀品质A.①②③B.①②④

C.①③④

D.②③④

2.一位农民企业家说：“责任是什么我讲不清楚，但我知道应该怎样去做。我不能卖给农民质量差的化肥；我要优质服务，让农民满意，还要对子女关心，对父母尽孝。”由此可以看出

①人们可以扮演不同的角色

②每种角色都意味着一种责任

③我们的角色只有一种,而成年人角色可以有很多种

④要认识到自己扮演的角色,尽到自己的责任A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④3.感动中国“2010年度人物和八位维和英烈群体事迹表明A.我们应该热爱祖国，勇担历史使命B.生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献C.应承担起对社会的责任，做一个负责任的公民D.不言代价与回报的奉献精神是社会责任感的集中体现4.“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。”马克思的这段名言表明

①每个人都生活在社会中，都应履行自己的责任

②无论在什么情况下，我们都不能逃避、推卸自己的责任

③公民在享有权利的同时必须履行相应的义务

④每一个社会成员都应有社会责任感，承担起时代赋予的历史使命A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④5.八年级同学周某在帮同学做值日关窗户时，不小心打破了教室的玻璃。事后，他主动用自己积攒的零用钱为教室补换了一块新玻璃。对这种做法评价正确的是①有过失后，勇于承担过失是负责任的一种表现②做事不能失信于人③是帮别人值日时打碎的，不必承担责任④承担自己的过失所导致的后果更能考验人的勇气A.②④B.①④C.②③D.③④6.“助人为乐模范”、“见义勇为模范”、“敬业奉献模范”……从2008年评出的53名全国道德模范身上，我们对责任有了进一步理解。下列观点正确的是①只有人人尽到自己的责任，才能共建和谐美好的社会②要自觉承担责任，努力做负责任的公民③在社会生活中，不同的社会身份负有相同的责任④责任产生于社会关系之中的相互承诺A.①②③

B.①②④C.②③④

D.①③④2011年大学大学生志愿服务西部计划在陕招募工作全面启动，符合条件的应届高校毕业生或在读研究生可以在网上报名，加上延期志愿者6300名，全国将有1.76万名西部计划志愿者在基层从事为期1——3年的志愿服务工作。我省计划新选派西部计划志愿者1300名，并将招募援疆志愿者200名，援藏志愿者30名。据此回答7—8题7.下列对于志愿者的行为认识正确的是①他们承担了服务社会、奉献社会的责任②积极承担社会责任，不仅是道德和法律的要求，也是我们每个社会成员的内心的需要③这可以使他们在承担重任中增长才干，得到社会的认可和赞誉④只懂得奉献、不懂得索取的人生是没有价值的A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④8.学习志愿者精神，我们中学生应①树立责任意识，肩负起自己的责任②从点滴小事做起，养成负责任的好习惯③现在抓紧时间学习，将来有能力再去服务他人，奉献社会④服务社会，做一些力所能及的事情A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④9.2011年7月，高铁事故发生后，各方面人士日夜奋战抢救被困人员，医护人员竭尽全力抢救危重生命，新闻工作者坚守岗位传递灾区信息。这体现了①不同岗位承担着不同的社会责任②抗震救灾是每个公民应尽的法定义务③我国的民族凝聚力在不断增强④昂扬向上、自强不息的民族精神A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④对每一个同学来说，作为学生就必须努力学习，作为子女就必须孝敬父母，作为公民就必须遵守法律……据此回答10—11题10.上述材料表明①责任是对一个人做或不做某些事的要求②我们要学会在不同的责任面前进行选择③身份不同，责任不同④一个人会身负多种不同的责任A.①③④B.②④C.①②③D.①④11.上题告诉我们青少年学生，要成为一名合格的负责任的社会成员，就必须①认清自己各个方面的责任②做出符合自己身份的行为③承担起自己应承担的责任④树立社会公平意识A.②④B.①②③C.①③D.①②③④12.谭东，一位普普通通的公安民警，因抢救落水群众身患感冒，但他仍坚持工作，最终倒在了工作岗位上，践行了“人民公安为人民”的庄严承诺。他的事迹告诉我们A.要勇敢地承担责任，做一个负责任的公民B.要处处对自己负责，为自己着想C.履行社会责任就意味着放弃个人和家庭利益D.要将个人利益置于国家利益之上13.下列做法属于不负责任的是A.王老师对学生进行家访B.看到别人有困难，小明马上伸出援助之手C.小亮不小心将同桌的钢笔摔坏了，见周围没人，赶紧溜出了教室D.吃完晚饭后，小剑主动帮妈妈洗碗14.下列属于我们应当承担的责任有①作为儿女要孝敬父母②作为学生要努力完成规定的学习任务③作为朋友要相互关爱，互助互谅④作为行人要遵守交通规则A.①②B.③④C.①②④D.①②③④15.在家里，我们是父母的儿女；在学校，我们是老师的学生；在商场，我们是购物的消费者。这表明A.随着所处环境的场所的变化，我们会不断地变化角色B.我们可以随着角色的转变，逃避所有的责任C.我们的身份越多，享有的权利就越多D.我们的角色越多，生活的负担就越重16.一个人在社会中承担着多种责任，而人的精力和时间总是有限的。学会在不同的责任面前进行选择，就要①分清责任的主次和轻重缓急②从自己的兴趣和爱好出发③考虑责任的时间要求，科学安排时间④学会统筹兼顾A.①③④B.③C.①②④D.①②③④17.在灾区，解放军战士日夜奋战抢救被困人员，医护人员竭尽全力挽救危重生命，新闻工作者坚守岗位传递灾区信息；在各地，爱心如潮，人们纷纷捐款、捐物、献血。这体现了

①不同岗位承担着不同的社会责任

②抗震救灾是每个公民应尽的法定义务③我国的民族凝聚力在不断增强

④昂扬向上、自强不息的民族精神A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④18.下列属于在家庭生活中必须承担的责任有

①爱岗敬业②孝敬父母③尊老爱幼④见义勇为⑤刻苦学习A.①③

B.②③

C.②④

D.②⑤19.在日常生活中经常看到这样一些现象：教室里的纸篓内扔满了垃圾，却没有一个同学愿意顺手换一个垃圾袋；公园里刚刚冒出新芽的草坪上，一大群人若无其事地走来走去；广场上一个水龙头长时间地在哗哗流水，却没有一个人伸手去修理。这些做法是A.正确的，因为每个人都要做好自己分内的事B.错误的，因为他们没有社会责任感C.正确的，因为他们对每个人的责任都很明确D.正确的，因为只有大事才可以培养一个人责任心20.2011年3月29日，长城网讯：15岁的初一学生小城因在体育课上与同学强篮球发生争吵，竟拔刀刺伤同学。3月28日，浙江省宁波市江北区人民法院以故意伤害罪判处小城有期徒刑八个月。材料给我们的启示是A.一个不负责任的人只受到道德的谴责B.一个不负责的人只受法律的制裁C.谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责D.一个不负责任的人实际上就是对社会不负责任二、材料分析题1、情景一：一位初中生说：“太棒了！这次期末考试我比月考进步了好几个名次，这个月的辛苦总算没有白费。”一位同学问他：“你为什么进步得那么快？”但他微微一笑，回答到：“学习是我的责任，我就要承担。”情景二：一位优秀班主任老师说：“我在面对每一个学生的时候，都会想到这个孩子可能是他家庭的全部重心，我得对得起这个责任。”情景三：弗克兰经过多年的艰苦积累开办了一家银行，在他的银行遭到抢劫导致他破产后，他经过39年的艰苦努力还清了所有储户的存款，尽管人们劝他：“这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”上述材料共同说明了一个什么问题？联系实际，谈谈承担责任对于个人和社会意味着什么？做人就要承担责任。我们应该如何承担起自己的责任？2、情景分析题。初三（2）班召开“在承担责任中成长”的主题班会，班主任出示了两组镜头：情景一：小龙到商店购物时不小心碰倒了一只玻璃杯，掉到地上摔碎了，被工作人员发现后拒不承认。情景二：卫生委员大伟陪同值日马虎的小军同学重新打扫教室卫生，随后大伟去参加学校组织的公益活动。请你结合班会的主题，对小龙和大伟的行为做简要评价。《责任对于你我他》教材分析1、本课地位《思想品德课程标准》的总目标中指出，本课程“帮助学生提高道德素质”‘“树立法律意训，增强社会责任感”，“引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标”；在分类目标中，提出要“具有责任感”“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。”在内容标准“三、我与集体、国家和社会的关系”中，专门把“承担社会责任”，作为一个重要组成部分。可见，责任教育在整个初中阶段思想品德教材中占有非常重要的地位。《责任对于你我他》是义务教育课程标准实验教科书人民版《思想品德》八年级下册第六单元《在社会生活中承担责任》第十三课《在承担责任中成长》的第一个项目，主要是讲述责任的产生，引导学生知道责任产生的来源有多种多样，人们在社会关系中的相互承诺是责任产生的来源。本项目内容重点探讨我与集体、国家和社会的关系，根据学生生活和成长的轨迹，让学生在认识自我，学会与他人沟通和交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责，对国家负责，和对社会负责。只有具有强烈的责任意识，才能自觉关心祖国的前途和未来，勇于承担历史使命。因此本课起到了承上启下的作用。责任意识的教育是整个初中阶段道德教育的升华的拓展，它不仅包含对个人负责和对他人负责的人与人之间道德关系的层面，还包含着对社会负责、对国家负责的个人与社会、国家之间道德关系层面，把思想品德教育提升到了一个新的境界。本课以道德教育为主，同时适当地渗透了法律和国情内容，体现了教材的综合性。在此教育主题下，通过有机整合，落实、体现了课程标准中“我与集体、国家、社会的关系”层面的相关内容标准。2、教材版本对教学内容的处理鲁教版《责任对于你我他》主要谈责任是怎样产生的，人们有什么样的责任，教育学生认识自己所承担的责任，初步树立责任感。了解身份不同、责任不同；阶段不同、责任不同。责任产生于社会关系中的相互承诺，即有承诺就有责任，但责任的产生归根结底还是源于人与人之间的社会关系，人处在一定的社会关系中，必然会产生一定的责任，随着人的年龄的增长和生活经历的变化，人们所处的社会关系也会不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生变化。为此，每个人都要扮演好自己的社会角色，承担起自己的社会责任。本项目安排了“有承诺就有责任”和“身份不同，责任不同”两个层次的内容。第一层次“有承诺就有责任”，讲责任的产生，主要介绍承诺是责任产生的重要来源，关键是引导学生从社会关系的角度来理解责任的产生。本层次主要包括以下几个方面的内容：1、责任产生于人们之间的相互承诺，承诺就意味着责任的产生，承诺就要负责，就要挑起责任的担子。理解承诺和责任的关系，更好地履行自己的承诺和责任。2、责任产生的来源归根结底是由人们所处的社会关系决定的。责任产生归根结底是由于人们处在一定的社会关系中，不同的社会关系就会规定和要求人们承担不同的责任。第二层次“身份不同，责任不同”，主要是说明人因不同的社会身份而负有不同的责任，使学生明确个人所负有的各种责任，增强责任意识。1、人在社会关系中的身份不同，责任就不同。人们之间的社会关系是客观存在的，人们所处的社会关系是复杂多样的，处于不同社会关系的人，其行为动机、行为方式、行为后果都会受到客观必然的制约，就会有产生做某些事和不做某些事的要求，就会产生不同的责任。2、认清人生的不同责任，扮演好自己的社会角色。责任涵盖了人生的全部历程，在人生的每一个阶段都会产生各种各样的责任，随着年龄的增长和生活经历的变化，人们所处的社会关系便不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生变化。每个人都要认清自己在人生各个阶段、各个方面的责任，扮演好自己的多种社会角色。教材内容的整合（1）横向整合：本单元以“学会在社会生活中承担责任”为生活主题，教育学生正确认识和处理个人与集体、国家和社会的关系，明确社会生活中的基本道德规范，在今后的人生道路上，勇于承担责任，对工作恪尽职守，认真负责，做一个负责任的公民。在此教育主题下，通过有机整合，落实、体现了课程标准中“我与集体、国家和社会的关系”层面中的相关内容标准。本项目内容在知识体系上，有机整合了传统学理上截然分开的道德、心理健康、法律和国情等方面的知识，综合这四方面的学科知识，按照一定的学科逻辑和课程体系进行设计。本课教学内容以道德教育为主，同时适当地渗透了法律和国情内容，体现了教材的综合性。。（2）纵向整合：思想品德课总目标以社会主义核心价值体系为导向，主要任务是“促进初中学生正确思维观念和良好道德品质的形成和发展”，最终总目标是“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”。《责任对于你我他》是义务教育课程标准实验教科八年级下册第六单元第十三课的内容。这一单元分为两课，两个专题课是紧密联系的。两个专题课主要探讨了公平、正义、责任三个基本道德规范的含义及三者在社会生活中的重要作用。公平、正义、责任都属于人类道德的范畴，三者之间是紧密联系、不可分割的。社会是一个合作体系，良好的合作需要公平，没有公平，合作就不能维持，社会就不能发展；社会公平需要正义的社会制度来支撑，需要富有正义感的人来维护，公平是正义的基础，没有公平就没有正义，正义是公平的支持和保障，没有正义就没有社会公平；公平和正义都是需要通过承担责任来落实和实现的，公平要求人们在社会合作中得到利益的同时，要承担自己应承担的责任，正义要求人们遵守规则和程序，这里的“遵守规则”应理解为“责任、义务”，而且这种遵守是自觉的，习惯的，是不需要任何外力强迫的，可以说“规则意识”就是一个人为使社会能正常运行及至进步而自觉地尽各种责任、义务的习惯。只有具有强烈的责任意识，才能自觉关心祖国的前途和未来，勇于承担历史使命。因此本课起到了承上启下的作用。课程教学资源的取舍为了使教材内容的表述符合中学生的知识和认知规律，教材在内容和呈现方式上尽力贴近实际、贴近生活、贴近学生，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中。（1）本项目内容的教材在案例资料的选择和问题情景的创设上，都尽力选取贴近学生实际的事例，使学生在熟悉的学校和家庭生活中，积极探究和体验，实现课程标准的目标要求。例如：列举某中学学生的誓言，同学之间借阅图书的事例等，都是学生生活中的最常见、最真切的事例。（2）教材还选取了大量的照片来充实教学内容，增加了教材的时代性、生活性、探究性和开放性。（3）在问题情境的引入上设置各种各样的课堂教学活动和社会实践活动来实现。例如，通过案例、图片、漫画、对话、社会话题、图表、数据、文字资料等设置问题情境，提出所要探究的问题，让学生进行思考、回答并提出解决问题的方案或建议。5、重难点分析：责任的产生问题是本课的重难点，责任的产生有多方面的来源，教材主要介绍了责任产生于社会关系中的相互承诺，即有了承诺就有了责任，但责任的产生归根结底还是源于人与人之间的社会关系。人处于一定的社会关系中，必然会产生一定的责任，人们在社会关系中的身份不同，就会产生不同的社会责任。随着人的年龄增长和生活经历的变化，人们所处的社会关系也会不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生变化，为此，每个人都要扮演好自己的社会角色，承担起自己的社会责任。《责任对于你我他》评测练习（一）形成性评价测评练习一：播放“小悦悦视频”并思考问题：（1）假如你恰巧看到了这一幕：我们从2岁的小悦悦从家里出来的那一刻开始假设，你会怎样妥善处理这件事？（2）造成小悦悦悲剧的原因有哪些？对我们有什么启示？测评练习二：角色体验：现在的我们在渐渐的长大，让我们畅想一下二十年以后，我们在家庭中、社会中你将扮演哪些角色，承担哪些责任？（2）为担任好自己的角色，从现在开始，我们该做好哪些准备？测评练习三：青春誓言：播放《以青春的名义宣誓》视频。请同学们拿出笔写下我们自己的青春誓言，请全班同学起立，举起你的右手，今天在这里留下我们的青春誓言（二）诊断性评价一、单项选择题：1.2011年3月11日，“中国首善”陈光标以个人名义通过中国慈善总会向云南盈江地震再去两个寨子的民众发放每人200元救灾款，共捐献20万元人民币。这一做法体现了①高度的责任感和使命感②高尚的社会主义道德情感③不言代价与回报的无私奉献精神④明理诚信、勤俭自强的优秀品质A.①②③B.①②④

C.①③④

D.②③④

2.一位农民企业家说：“责任是什么我讲不清楚，但我知道应该怎样去做。我不能卖给农民质量差的化肥；我要优质服务，让农民满意，还要对子女关心，对父母尽孝。”由此可以看出

①人们可以扮演不同的角色

②每种角色都意味着一种责任

③我们的角色只有一种,而成年人角色可以有很多种

④要认识到自己扮演的角色,尽到自己的责任A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④3.感动中国“2010年度人物和八位维和英烈群体事迹表明A.我们应该热爱祖国，勇担历史使命B.生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献C.应承担起对社会的责任，做一个负责任的公民D.不言代价与回报的奉献精神是社会责任感的集中体现4.“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。”马克思的这段名言表明

①每个人都生活在社会中，都应履行自己的责任

②无论在什么情况下，我们都不能逃避、推卸自己的责任

③公民在享有权利的同时必须履行相应的义务

④每一个社会成员都应有社会责任感，承担起时代赋予的历史使命A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④5.八年级同学周某在帮同学做值日关窗户时，不小心打破了教室的玻璃。事后，他主动用自己积攒的零用钱为教室补换了一块新玻璃。对这种做法评价正确的是①有过失后，勇于承担过失是负责任的一种表现②做事不能失信于人③是帮别人值日时打碎的，不必承担责任④承担自己的过失所导致的后果更能考验人的勇气A.②④B.①④C.②③D.③④6.“助人为乐模范”、“见义勇为模范”、“敬业奉献模范”……从2008年评出的53名全国道德模范身上，我们对责任有了进一步理解。下列观点正确的是①只有人人尽到自己的责任，才能共建和谐美好的社会②要自觉承担责任，努力做负责任的公民③在社会生活中，不同的社会身份负有相同的责任④责任产生于社会关系之中的相互承诺A.①②③

B.①②④C.②③④

D.①③④2011年大学大学生志愿服务西部计划在陕招募工作全面启动，符合条件的应届高校毕业生或在读研究生可以在网上报名，加上延期志愿者6300名，全国将有1.76万名西部计划志愿者在基层从事为期1——3年的志愿服务工作。我省计划新选派西部计划志愿者1300名，并将招募援疆志愿者200名，援藏志愿者30名。据此回答7—8题7.下列对于志愿者的行为认识正确的是①他们承担了服务社会、奉献社会的责任②积极承担社会责任，不仅是道德和法律的要求，也是我们每个社会成员的内心的需要③这可以使他们在承担重任中增长才干，得到社会的认可和赞誉④只懂得奉献、不懂得索取的人生是没有价值的A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④8.学习志愿者精神，我们中学生应①树立责任意识，肩负起自己的责任②从点滴小事做起，养成负责任的好习惯③现在抓紧时间学习，将来有能力再去服务他人，奉献社会④服务社会，做一些力所能及的事情A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④9.2011年7月，高铁事故发生后，各方面人士日夜奋战抢救被困人员，医护人员竭尽全力抢救危重生命，新闻工作者坚守岗位传递灾区信息。这体现了①不同岗位承担着不同的社会责任②抗震救灾是每个公民应尽的法定义务③我国的民族凝聚力在不断增强④昂扬向上、自强不息的民族精神A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④对每一个同学来说，作为学生就必须努力学习，作为子女就必须孝敬父母，作为公民就必须遵守法律……据此回答10—11题10.上述材料表明①责任是对一个人做或不做某些事的要求②我们要学会在不同的责任面前进行选择③身份不同，责任不同④一个人会身负多种不同的责任A.①③④B.②④C.①②③D.①④11.上题告诉我们青少年学生，要成为一名合格的负责任的社会成员，就必须①认清自己各个方面的责任②做出符合自己身份的行为③承担起自己应承担的责任④树立社会公平意识A.②④B.①②③C.①③D.①②③④12.谭东，一位普普通通的公安民警，因抢救落水群众身患感冒，但他仍坚持工作，最终倒在了工作岗位上，践行了“人民公安为人民”的庄严承诺。他的事迹告诉我们A.要勇敢地承担责任，做一个负责任的公民B.要处处对自己负责，为自己着想C.履行社会责任就意味着放弃个人和家庭利益D.要将个人利益置于国家利益之上13.下列做法属于不负责任的是A.王老师对学生进行家访B.看到别人有困难，小明马上伸出援助之手C.小亮不小心将同桌的钢笔摔坏了，见周围没人，赶紧溜出了教室D.吃完晚饭后，小剑主动帮妈妈洗碗14.下列属于我们应当承担的责任有①作为儿女要孝敬父母②作为学生要努力完成规定的学习任务③作为朋友要相互关爱，互助互谅④作为行人要遵守交通规则A.①②B.③④C.①②④D.①②③④15.在家里，我们是父母的儿女；在学校，我们是老师的学生；在商场，我们是购物的消费者。这表明A.随着所处环境的场所的变化，我们会不断地变化角色B.我们可以随着角色的转变，逃避所有的责任C.我们的身份越多，享有的权利就越多D.我们的角色越多，生活的负担就越重16.一个人在社会中承担着多种责任，而人的精力和时间总是有限的。学会在不同的责任面前进行选择，就要①分清责任的主次和轻重缓急②从自己的兴趣和爱好出发③考虑责任的时间要求，科学安排时间④学会统筹兼顾A.①③④B.③C.①②④D.①②③④17.在灾区，解放军战士日夜奋战抢救被困人员，医护人员竭尽全力挽救危重生命，新闻工作者坚守岗位传递灾区信息；在各地，爱心如潮，人们纷纷捐款、捐物、献血。这体现了

①不同岗位承担着不同的社会责任

②抗震救灾是每个公民应尽的法定义务③我国的民族凝聚力在不断增强

④昂扬向上、自强不息的民族精神A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④18.下列属于在家庭生活中必须承担的责任有

①爱岗敬业②孝敬父母③尊老爱幼④见义勇为⑤刻苦学习A.①③

B.②③

C.②④

D.②⑤19.在日常生活中经常看到这样一些现象：教室里的纸篓内扔满了垃圾，却没有一个同学愿意顺手换一个垃圾袋；公园里刚刚冒出新芽的草坪上，一大群人若无其事地走来走去；广场上一个水龙头长时间地在哗哗流水，却没有一个人伸手去修理。这些做法是A.正确的，因为每个人都要做好自己分内的事B.错误的，因为他们没有社会责任感C.正确的，因为他们对每个人的责任都很明确D.正确的，因为只有大事才可以培养一个人责任心20.2011年3月29日，长城网讯：15岁的初一学生小城因在体育课上与同学强篮球发生争吵，竟拔刀刺伤同学。3月28日，浙江省宁波市江北区人民法院以故意伤害罪判处小城有期徒刑八个月。材料给我们的启示是A.一个不负责任的人只受到道德的谴责B.一个不负责的人只受法律的制裁C.谁对自己不负责任，谁就要对这种不负责任所造成的后果负责D.一个不负责任的人实际上就是对社会不负责任二、材料分析题1、情景一：一位初中生说：“太棒了！这次期末考试我比月考进步了好几个名次，这个月的辛苦总算没有白费。”一位同学问他：“你为什么进步得那么快？”但他微微一笑，回答到：“学习是我的责任，我就要承担。”情景二：一位优秀班主任老师说：“我在面对每一个学生的时候，都会想到这个孩子可能是他家庭的全部重心，我得对得起这个责任。”情景三：弗克兰经过多年的艰苦积累开办了一家银行，在他的银行遭到抢劫导致他破产后，他经过39年的艰苦努力还清了所有储户的存款，尽管人们劝他：“这件事你是没有责任的。”但他回答：“是的，法律上也许我没有责任，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”上述材料共同说明了一个什么问题？联系实际，谈谈承担责任对于个人和社会意味着什么？做人就要承担责任。我们应该如何承担起自己的责任？2、情景分析题。初三（2）班召开“在承担责任中成长”的主题班会，班主任出示了两组镜头：情景一：小龙到商店购物时不小心碰倒了一只玻璃杯，掉到地上摔碎了，被工作人员发现后拒不承认。情景二：卫生委员大伟陪同值日马虎的小军同学重新打扫教室卫生，随后大伟去参加学校组织的公益活动。请你结合班会的主题，对小龙和大伟的行为做简要评价。《责任对于你我他》课后反思上完课后，整理自己的教学思路，反思自己的教学得失，记下课堂中精彩的片断或瞬间，已成了多年的习惯。在教授了《责任关于你我他》这课后，我一直在问自己：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课我们都收获了什么？这堂课的活动效果和预设的一样吗？有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方？”我思索着，有一种感动在心中萦绕，为自己也为学生。反思如下：反观教学设计与教学行为的实效性。根据初中生思维敏捷，好奇心强，求知欲旺，易接受新生事物的特点，采用歌曲、图片、配音故事和恰当的视频播放等形式穿插于整堂课中，将整课分为五大环节：激趣导入、感知责任、体验责任、行动引领、总结升华。这样的流程环环相扣，节奏感强，既让学生在主动参与，乐于探究中深入理解了责任的重要性，又将情感价值目标落到实处。在本课的最后我设计了以“我做事我负责”为话题，谈谈自己对责任的感悟与做法的作业。对于这个环节的最终效果我没有抱很大的希望，但看了一封封热血沸腾，充满激情的信件后，我认为这堂课最终还是成功的。我的学生们谈了很多这堂课给自己带来的收获，生活中自己的一些没有尽责的事情且心生愧疚的想法，并让我拭目以待，从现在做起，做一个有责任的人。他们不仅学到了知识，升华了情感，还能落实到具体行动。这不就是我想要达到的吗？二、充分利用视听资源，构建“生活化”课堂，让课堂充满色彩。为了让本课更加地贴近生活，便于学生理解责任，增强学生的学习兴趣,充分调动其积极性，我运用了歌曲、图片、配音故事和恰当的视频等视听资源。比如为让学生的强烈责任感付诸于实践行动，播放《以青春的名义宣誓》视频，从同龄人的角度出发，引起共鸣，激起学生的责任意识，及“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”时应有的豪情壮志和高度的责任感。总之，贴近学生生活的视听资源的利用，不仅让思想品德课富有更强的生命力，而且增强了直观感染力，有助于学生领会教材的内容，让学生在乐中学，充分发挥其主观能动性，让学生的各种能力得以提高，让课堂充满色彩。三、精心的预设,让课堂焕发出前所未有的精彩。“凡事预则立,不预则废”，精彩的生成离不开之前的精心预设。为突破本课的重难点，我选取了播放汶川地震发生时的救灾场面的视频。设计了两个小问题：1、在视频中出现了哪些不同身份的人？2、他们分别承担了什么责任？学生说出了军人，医生，护士，国家领导人，志愿者，……，并一一指出他们承担的责任，整个课堂的气氛凝重，而且高涨，仿佛他们身临其境。这一片断让我感受到了精心的预设是动态生成的前提.。通过预设得到的这些生成，激起一片灿烂的水花。这也让我感受到，一名思品教师应该是一个“有心人”，要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件，巧妙处理，归纳总结，不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。

四、今后努力的方向（1）备课时要加大备学案的力度。备学案的过程，应该是深入研究学生的过程，是不断弘扬学生主体精神的过程。本堂课在实际操作中，我觉得最遗憾的地方在于师生互动不够热烈，虽然大部分学生都能主动回答问答，参与合作探究，但一部分学生的积极性没有调动起来。课堂上，老师和好学生们成了演员，有些学生没有动起来。咎其原因，我想应该是课前“备学生”的环节没做好。思想品德课的特点决定了我们之前的准备工作应该全面深入具体。而备学生是很重要的内容。备什么？通过导学案的设计，我们就可以指导学生了解哪些知识应重点掌握，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。同时，课前可以与学生沟通本堂课的内容，从学生的角度来设计课堂的具体环节。我想，如果这节课前，让学生搜集一些责任的名言、古诗、俗语和事例，并在课堂中让学生交流自己的收获，那么整堂课就会显得活跃充实的多，既有教与学的互动，又能提高学生参与的热情。（2）上课时要注重讲解的深浅度在以前我的思想品德课教学中，曾经有这样的经历，有时候把知识点讲得很清楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在思品教学中，设置鲜活的热点材料，多问学生几个为什么，激起他们求知的欲望。如：本节课上，