初中音乐-春天的旋律教学设计学情分析教材分析课后反思

唱歌综合课《春天的旋律》教学设计一、教学目标：1、能力目标：能够运用连贯、流畅和甜美、跳跃、灵动的声音以及正确的换气来演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情，。2、情感目标：让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化,感受、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现他对生命春天的渴望之情。3、知识目标：能够从以“春”为主题的歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。二、教学重、难点1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。2、认识休止符、变音记号和装饰音（倚音），学习空拍、临时变化音及装饰音（倚音）的唱法。3、引导学生关注作品的创作背景，更深刻理解作品及情感内涵，帮助学生在鉴赏音乐中提高对音乐的感受力。三、主要教学方法听唱法、声势参与及听辨法、比较赏析法、讲授法、讨论法、自主学习法、多媒体演示法等。四、教学用具：钢琴、多媒体、教学课件五、教学过程：（一）导入1、组织教学：学生在《春游》的歌声中进入教室，教师出示本节课的课题《春天的旋律》。教师语言引入：请看大屏幕，我们今天的内容与哪个季节有关？描述一下你对春天的感受。2、欣赏一段春天的视频，说一说春天到了，有什么变化？你为什么喜欢春天？学生自由回答。3.教师：你知道哪些与春天有关的歌曲？能唱一唱吗？学生表演《春天在哪里》。4、播放歌曲《春天在哪里》，学生一起来唱一唱，感受歌曲的情绪。学生随音乐演唱后自由发言，师生一起总结：欢快、活泼的情绪。5.教师：今天，我们就来学习一首与春天有关的歌曲《渴望春天》，出示课题，词、曲作者。（二）新课1、聆听《渴望春天》，感受歌曲的速度、情绪。学生自由发言后，教师总结。2、出示歌曲的乐谱，学生随音乐小声跟唱，感受歌曲的意境和节拍，提问拍子。3、教师讲解6/8拍的含义和指挥图示，大屏幕出示微课程：教师示范6/8拍如何指挥。教师带领学生一起练习指挥图示。4、播放《渴望春天》音乐，学生随音乐边打拍子边轻声的用“啦”来模唱，注意提醒学生及时换气。5、出示歌曲的旋律谱，教师讲解弱起小节、休止符、变化音、装饰音，学生跟钢琴演唱谱子。6、播放《渴望春天》音乐，生轻声学唱，进一步熟悉歌曲。7、学生尝试跟随钢琴伴奏有感情的演唱第一段歌词，教师纠正不准确的地方，反复巩固练习。然后分别练习第二、三段歌词。学生找出自己认为最难唱的一句以及把握不准的地方，教师找其他学生来教唱或者纠正。8、播放《渴望春天》伴奏音乐，学生跟随伴奏演唱，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。教师提示注意演唱情绪和节奏。（三）拓展1、简单介绍《渴望春天》的曲作者莫扎特以及这首歌曲的创作背景，引导学生分析、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律来表现他对生命春天的渴望之情，让学生明白每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。2、播放童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。3、师生总结本节课几首歌曲的共同点：都是欢快、活泼的情绪。（四）课堂总结师：同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来。可就是这位伟大的音乐家曾经说过（学生齐读）：“生活的苦难压不垮我，我心中的欢乐不是我自己的，我把欢乐注进音乐，为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。最后，祝同学们：在生机盎然的春天里，朝气蓬勃、茁壮成长！让我们在《渴望春天》的音乐中结束今天的学习吧。唱歌综合课《春天的旋律》学情分析莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。旋律既轻快、活泼，又不过分张扬；音乐语言朴素、简约，富有表现力；音乐清新、格调明朗，能够激发学生的学习兴趣。本课在教学时也正值春天，所以在教学过程中的情景创设尤为重要。新课标中指出：课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，能为音乐课创造一种闲适、松弛的心情，有利于教学效果的达成。因此，在设计教学目标时，充分的从学生的喜好出发，并且联系当时的季节，主要是以春为主线，综合欣赏、演唱、表演等多种形式，运用歌、乐相结合的方式，让学生能够从以“春”为主题的音乐作品中，感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美好表现，从中体验艺术的无穷魅力。为了调动学生的学习积极性，在导入环节中，由同学们熟悉、喜欢的《春天在哪里》引入，运用了开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音，使学生熟悉旋律、熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境，体会歌曲明朗、愉快的情绪。在学唱歌曲环节，也采用了多种方式进行，尽量做到让每一位同学都能学会，并能够正确的演唱这首歌曲。拓展环节播放了一首以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课唱歌综合课《春天的旋律》效果分析本节课以六年级下册第一单元的学唱歌曲《渴望春天》为基础，设计了一节唱歌综合课《春天的旋律》。本节课的教学设计目标主要是以春为主线，综合欣赏、演唱、表演等多种形式，运用歌、乐相结合的方式，让学生能够从以“春”为主题的音乐作品中，感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美好表现，从中体验艺术的无穷魅力。其次是尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情；感受、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现他对生命春天的渴望之情，知道莫扎特在音乐上的主要贡献。重难点是认识变音记号和倚音，学习临时变化音及倚音的唱法。本课在实际教学时也正值春天，所以在教学过程中的情景创设尤为重要，现从以下几点分析这一堂课的教学效果：一、成功之处：1、以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。各教学环节过渡自然，环环相扣，每一环节的设计都很明确，且都有意各自的意义和作用。导入环节由学生熟悉的歌曲《春天在哪里》引入，使学生自然的走入春天并学习《渴望春天》，在学唱过程中，引导学生用甜美有弹性的的声音、正确的换气方法演唱，再尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。还认识了休止符、变音记号和装饰音（倚音），学习空拍、临时变化音及装饰音（倚音）的唱法。认识了休止符、变音记号和装饰音（倚音），并学习了空拍、临时变化音及装饰音（倚音）的唱法。2、在演唱歌曲环节，带领学生一起指挥、打拍子，随音乐律动，采用多种方式帮助学生感受6/8拍的节奏特点，寻找起伏悠荡的乐感，学生自由的用自己的形体动作很快就找到了歌曲的韵律感。3、通过欣赏教学，陶冶了学生的情操，开阔了艺术视野。当最后要求学生将歌曲情绪和乐句的重复变化用律动表现时，学生动作优美，情绪激昂，完全达到了乐曲所渲染的这种愉快氛围，产生共鸣，达到了与乐曲情感的交流。4、备课仔细、认真，并下载运用了网络教学资源，多媒体课件运用的运用，让学生更加直观、清晰的通过音乐和画面想象春天，感受了春天，走入春天。二、不足之处：教唱环节中，个别难点忽略了。如“在草地上”的“上”是一个字两个音。全年级每个班的情况不同，有时没有及时做出相应的调整，所以，在以后的教学中，教法上要更灵活一些。2、课堂的主体是学生，所以应时刻以“学生为主体”，以事先设计的教学构思为基础，更多的让学生找出问题，发现问题，解决问题,但也不要受其局限.在授课过程中，教师应尽量精讲、少讲，充分调动学生的积极性，激发学生想象力和创造性的学习能力，让学生自己走进音乐的世界,这样才算是真正成功的一节课。唱歌综合课《春天的旋律》教材分析莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。这首歌曲是C大调，6/8拍，由四个乐句构成。旋律既轻快、活泼，又不过分张扬；音乐语言朴素、简约，富有表现力；音乐素材的运用节省而富于表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调。曲式结构为带再现的二乐段的分节歌，单纯、紧凑，恰到好处，没有一个多余的音符。第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，变化重复以八六拍第六拍的弱起及“主三和弦”的分解和弦式上、下行展开流畅的旋律，给人以期待、热情之感。第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。第二乐段第一乐句无论在节奏，还是旋律上都进行了转折性变化，特别是变化音#1的出现，更增强了期待之感。第二乐句的开始再现了第一乐段两乐句第一小节的旋律，但随后具下属和弦功能的和弦下行分解及最后装饰音的出现，更增添了孩童般活泼、俏皮的音乐情绪，。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程中，教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。唱歌综合课《春天的旋律》评测练习我能初步体会和感受歌曲《渴望春天》的意境，并能体会歌曲明朗、愉快的情绪。2、我能用自然的声音以及正确的换气来演唱歌曲《渴望春天》。3、我能初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化,感受、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现他对生命春天的渴望之情。4、我能够从以“春”为主题的歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐。5、我会用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。6、我认识休止符、变音记号和装饰音（倚音），掌握了弱起小节、空拍、临时变化音及装饰音（倚音）的唱法。7、我掌握了6/8拍的节拍特点和指挥图示。唱歌综合课《春天的旋律》课后反思本节课以六年级下册第一单元的学唱歌曲《渴望春天》为基础，设计了一节唱歌综合课《春天的旋律》。本节课的教学设计目标主要是以春为主线，综合欣赏、演唱、表演等多种形式，运用歌、乐相结合的方式，让学生能够从以“春”为主题的音乐作品中，感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美好表现，从中体验艺术的无穷魅力。其次是尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音乐上的主要贡献；认识变音记号和倚音，学习临时变化音及倚音的唱法。本课在课程教学时也正值春天，所以在教学过程中的情景创设尤为重要，总结这堂课有以下几点收获：一、教学过程：1、首先，由同学们熟悉的歌曲《春天在哪里》导入，活跃了课堂气氛，增强了艺术的感染力。在美妙乐声的渲染下，多媒体的动态效果可多次重复，强烈地吸引住了学生的注意力，学生在听课后表示，听此课是一种享受。这亦从另一个方面反映出，该曲的艺术魅力已打动了学生，同时它也证明使用多媒体来辅助唱歌课的教学是成功的。2、在学唱歌曲环节，运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音，使学生熟悉旋律、熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境，体会到了歌曲明朗、愉快的情绪。同时能学到怎样去欣赏古典声乐作品。3、最后是拓展环节，帮助学生初步了解了世界音乐史上罕见的音乐“天才”及“音乐神童”——奥地利作曲家莫扎特，欣赏一首与春天有关的合唱歌曲《春晓》。可能由于前面学唱歌曲的环节中用时太多，所以这首歌曲没有听完，没有达到我预想的教学效果和目标。

二、备课和课件的制作情况：花了很长的时间和很多的精力。我认为教学构思比较科学，教学环节衔接也比较自然，教学内容也比较合理，教学的渗透和拓展也比较深。活动能够最大限度的调动学生的积极性和兴趣。三、学生的课堂表现情况：学生比较拘谨，思维不是很活跃；课堂容量稍大；学生的积极性没能最大限度的调动起来。特别是歌曲展示部分学生表现的不太积极。四、改进措施：修改教案，删减部分内容。教案力求实际，适合学生。唱歌综合课《春天的旋律》课标分析本节课以六年级下册第一单元的学唱歌曲《渴望春天》为基础，设计了一节唱歌综合课《春天的旋律》。在设计本节课的教学目标时，结合新课程标准的要求，分别从能力目标、知识目标、情感目标三个维度来设计。1、情感目标：让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化,感受、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现他对生命春天的渴望之情。2、知识目标：能够从以“春”为主题的歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。3、能力目标：能够运用连贯、流畅和甜美、跳跃、灵动的声音以及正确的换气来演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。围绕着三个维度的目标，以春为主线，综合欣赏、演唱、表演等多种形式，运用歌、乐相结合的方式，让学生能够从以“春”为主题的音乐作品中，感受、体验人与大自然和谐相处的