初中音乐-印象 新疆教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《印象·新疆》-初中-音乐--370883001008教学目标：1.情感目标：能够喜欢维吾尔歌舞，乐于主动了解少数民族音乐，培养热爱民族音乐情感。2.知识目标：能够初步感知维吾尔木卡姆艺术，了解维吾尔歌，舞，乐的风格特点。3.技能目标：初步掌握新疆音乐的基本节奏及舞蹈动作；能用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》，并以能多种形式参与表现活动。教学重点：1.感知体验维吾尔歌曲情绪和风格特点。2.用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱歌曲。教学难点：调动学生情绪积极参与多种形式参与表现活动，体验维吾尔民间音乐艺术风格。教学过程：导入：伴着动感的音乐，我们开始了今天的音乐之旅。在我国幅员辽阔的大地上，居住着56个民族的中华儿女。因地域文化的不同，拥有着各具特色的民族音乐风格。印象（一）古老的木卡姆艺术1. 欣赏《维吾尔木卡姆》视频片段，听一听，看一看，它属于哪个民族的？视频中出现了哪些表演形式？其音乐情绪怎样？2. 简介木卡姆。印象（二）丝路乐韵1. 了解维吾尔乐器，体验艾捷克和弹拨尔的音色2. 体验维吾尔手鼓的典型节奏XXXXXXXXX印象（三）异域风情1. 了解维吾尔基本舞蹈动作：翻手腕，弹指，动脖子2. 伴随手鼓的节奏，体验维吾尔舞蹈风格特点印象（四）欢畅的旋律1. 聆听《青春舞曲》，感受情绪。2. 体验歌曲旋律特点，了解民间音乐创作手法：鱼咬尾。3. 用圆润自然声音，欢快活泼的情绪演唱歌曲，感知珍惜青春的道理。4. 了解王洛宾及代表作品。欣赏合唱《青春舞曲》和九月奇迹演唱《青春舞曲》。5. 创作体验：对比感受歌曲速度，节奏对歌曲情绪、风格的影响。结束语：维吾尔音乐是我国民族音乐艺术的瑰宝。2007年10月24日随着“嫦娥一号”卫星维吾尔木卡姆艺术登入月球，向世人展示我们民族的骄傲。今天让我们打起鼓，唱起歌，跳起舞，传唱民族音乐强音，弘扬民族音乐文化。【学情分析】印象新疆-初中-音乐--370883001008

1、初一年级的学生已有初步的审美和感知能力，对音乐常识的了解也以具备一定的基础。本课从新疆维吾尔木卡姆入手，很自然的让学生走近了新疆音乐艺术，从而认识维族的器乐、舞蹈、民歌，激发兴趣层层深入。因为我们的学生大都是汉族，对于维吾尔族音乐的了解大多是通过影视或网络，我们正好可以借助这些通过让学生课前欣赏、收集、整理维吾尔族民歌，使学生对维族音乐有初步的认识和了解，而后再在课堂上学习《青春舞曲》，通过介绍维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，让学生结合音乐与舞蹈深入体会新疆民歌的风格特点。

2、初中阶段的学生大多处于变声期，因此对于相对枯燥乏味的声音训练这一技能要求普遍不感兴趣，但作为七年级的学生来说音乐课上做些简单的基本声音训练是必要可少的，因此我们在教学中就要充分挖掘教材中的适当乐句旋律调动学生的积极性和演唱兴趣，作为科学的唱歌状态和练习的发声元素，也为后面歌曲的更好演唱做好铺垫。《青春舞曲》这首歌的歌词没有明确的警句格言，却诚挚地告诉了人们：“要珍惜青春，把握大好时光”。我们可以引导学生通过分析歌词深入理解歌词的含义，让学生在了解新疆维吾尔族的音乐风格的同时，从中领悟青春易逝的道理，从而更加珍惜时间，爱惜时间，个个争做勤奋向上的好学生。

3、另外，这一时期的他们注意力不容易长时间集中，所以，培养学生对音乐浓厚的兴趣是关键。为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵。为了让学生切身体会新疆维吾尔族音乐的风格特点，培养学生的创造能力及合作精神。我还设计了大量的音乐活动，如首先向学生介绍打击乐伴奏，引导学生学习维吾尔族舞蹈的基本动作，而后在让学生自己为歌曲创编伴奏、编创舞蹈，很好地解决了即兴创作和歌表演教学的重难点，同时也调动了学生的参与热情，使学生的节奏感和创造力得到培养，更重要的是加深对歌曲风格的理解。

【效果分析】《印象·新疆》-初中-音乐--370883001008【教材分析】印象新疆-初中-音乐--370883001008

新疆少数民族音乐历史悠久、具有鲜明的民族风格。本单元着重介绍维吾尔族歌曲《青春舞曲》、哈萨克族歌曲《我的金色阿拉泰》、塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》。体裁丰富，风格多样，说唱结合是新疆音乐的特色，并能使学生了解到冬不拉、库木孜、小提琴等多种乐器的音色，加深对新疆音乐的了解并参与音乐实践创造活动，从而对新疆音乐产生兴趣。本单元由三个专题组成，一是学唱歌曲，二是欣赏歌、乐曲，三是探究新疆民歌特点及创编。重点在于体验新疆民歌的旋律特点和其典型的节奏特点，从而为新疆人民创造的优秀民族音乐感到骄傲。通过三个专题的划分及单元主题的问题设计，让学生由浅入深，层层递进地掌握本单元的内容，调动学生学习兴趣，激发对中国民族音乐的热爱。单元主要学习方式是唱歌、欣赏、创编新疆舞蹈动作等情境。学生预期能够达到理解新疆音乐产生的特点和发展的环境，本单元重点是使学生能够把握新疆民歌的风格特点，难点是把新疆民歌的典型节奏性和小六度、小三度等音调演唱准确。《青春舞曲》是一首新疆短小精悍的歌曲，并且深受中外人民喜欢。它在整个初中音乐教学阶段都具有及其重要的引领作用，因为它让教师和同学们在中国民族民间音乐这片浩如烟海的艺术天地里，领略到了少数民族民间音乐独特的韵味和魅力，《青春舞曲》在本单元里，起到了穿针引线的作用,将本单元的上下两课时贯穿起来，这是一堂综合课。这首民歌是由有"西部歌王"之誉的著名作曲家王洛宾先生,在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理创编而成。《青春舞曲》的歌词非常短小精悍，前两句是比兴：“太阳下山”和“花儿谢了”。这是两种自然现象，它们有一个共同的特点：可以重复出现。虽然重复出现的时间不一样，一个是明天，另一个是明年，但并列使用这两句，突出了它们的共性。它旋律优美流畅，节奏鲜明生动,并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。作者王洛宾被称为西部歌王，他对西部音乐的整理、传播起到了不可估量的作用。【观课记录】印象新疆-初中-音乐--370883001008一、教什么1.教学目标是否明确而恰当？ 是，教学目标明确而恰当。2．内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？ 是的，聚焦了核心知识，突出了重点和难点，做到了详略得当。3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？ 注意了建立知识横向或纵向联系4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？关注学生新旧知识的联系，体现与学生实际、与现实生活的联系。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？ 体现了本学科特点与本质；课堂以学生自主探讨为主。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教材和校内外教学资源，教师引导学生通过带着问题聆听歌曲，自主解决学习中遇到的问题；学唱环节中，让学生独立视唱歌谱，在学生易混淆的地方，运用对比法和教师优美的示范，教学效果很好。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？ 明确而恰当。建议改进： 教师应该给学生自主的思考时间和空间，而不是一味的让学生跟着自己的思路走。对于学生的回答，教师要认真听取。对回答中正确的部分，有独到见解的观点，要给予肯定、表扬和鼓励。对于回答中的错误，要及时给以纠正。否则，正确的得不到肯定，错误的得不到纠正，学生得不到正确反馈，就可能把错误的当成正确的记忆下来。二、怎么教先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？ 通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？ 针对学生的问题进行有效教学。3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法? 创设情境，导入新课，激发兴趣。恰当采用课堂提问（启发式提问的次数10，无意义提问的次数0）恰当采用直观、示范、体验、变式等方法；恰当采用小组讨论、合作、探究的方法。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？ 利用信息技术手段——投影仪，增强了教学效果5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？ 在态度亲和、善于倾听等方面做得不够好；言行规范较好；生成的问题或以外的事件处理得当；能细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测学习效果，及时反馈回授。7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 进行了将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合。教学改进建议 本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，建议教师大胆放手，不强行规定模拟乐器音色的象声词，给孩子更多的编创和表演的空间。三、怎么学情绪状态-学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？ 学生表现积极2.注意状态-学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？ 学生注意力非常集中3.参与状态-需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？ 学生积极参与活动4.合作状态-需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？学生分工明确，相互配合5.思维状态-学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？ 是的6.学习方法 学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？ 教师在整堂课中引导学生主动思考歌曲的情绪、情感、乐句的特点等，但没有引导学生提出问题。能及时反馈7.活动作业-学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？ 学生有自主活动、作业联系、思考时间建议改进： 其他可以拓展学习其他民族歌曲四、学得怎样：目标达成 --有无当堂检测预期教学目标是否达成？ 目标达成效果好，学生能愉快的准确的演唱歌曲2.各有所得--全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班学生学习收获较好3.特殊需要--是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？ 没有留出多的空间满足他们的特殊需要4.问题解决--老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？ 以学生为主体，给学生提供充足的进行独立思考与实践的平台，编创活动的空间稍小一些。5.作业完成--学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？ 部分学生不能够顺利完成6.反馈辅导--学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？ 少数问题给学生提供求异思维的机会，大部分问题为稍微封闭式的提问。7.新的期待--学生对下一次课是否表现期待？ 学生非常期待下一次的课建议改进： 维吾尔族舞的翻腕子要让学生学得扎实，不要草草带过，让学生站立起来感受可以让他们站起来走动，还可以不同方向的表演，围城圆圈，不用着急跟音乐。【课后反思】《印象·新疆》-初中-音乐--370883001008这一课，主要是通过聆听和演唱，感受歌曲优美活泼、充满青春活力的情绪和新疆维吾尔族民歌的风格，表达对民族歌曲的喜爱之情。音乐教学要面向全体学生，引导他们主动参与音乐实践，让每一个学生在音乐课中主动学习，大力合作，敢于探究和创造，提高学生的音乐素养和能力。短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”。对于音乐课来说，最好的方式是充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。教学过程首先从听赏《木卡姆》开始，用新疆地区的综合艺术带领学生走进新疆维吾尔族音乐氛围，让学生了解到少数民族能歌善舞的特点，从乐器入手过渡到舞蹈，初步感知新疆音乐艺术的风格，。一曲欢快活泼的《青春舞曲》flash制作形象的带领学生认知了歌曲的旋律线和鱼咬尾的创作手法、吸引了学生的注意，让学生在欣赏歌曲的同时考虑作品的情绪和它所表达的含义，有意识的渗透主题，目的是让学生理解并分析歌曲，养成良好的音乐欣赏习惯。接着是有趣的听歌曲、介绍作者的背景及作品猜作曲家名字的活动引出作曲家——王洛宾，加深学生对“西部歌王”的印象。再次引出本节课的主题，让学生多次聆听歌曲《青春舞曲》，分别感受歌曲的情绪、节奏、节拍，了解歌曲的内容、体会歌曲表达的情感等。在充分聆听的基础上学唱歌曲，进而达到有感情地演唱，层层深入，学生在轻松和谐的氛围中完成了教学任务。这首热情的维吾尔族民歌《青春舞曲》短小精悍，情绪欢快活泼，歌词生动有趣，很有生命气息。在我的这节课中，知识得到了很好的渗透，学生通过模打节奏掌握，切分及、附点音符、十六分音符的节奏，学生通过引导也知道了用什么样的方式来表达，情感也得到了升华。他们通过歌曲的演唱，了解到了歌曲中蕴藏了一个深刻的人生哲理——青春易逝，不要虚度年华。我自己认为本节课的优势在于教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。通过欣赏不同版本的《青春舞曲》，对比分析，让学生感受音乐要素中速度和力度的变化对歌曲的情绪和风格的影响，说出其表达的含义，同时又一次揭示了本课的主题——青春。“细节决定成败”！在这节课中，我不仅注意了整体的设置，更注重了细节的把握，体现了自己的教学特色。例如：教学语言简练；各环节之间衔接自然紧密；教态亲切自然；板书规范清晰；方法准确到位等。另外，我还充分利用网络资源，在制作精美的flash动画和视频片段，尽可能给学生提供最直观的视觉享受和最优质的音乐听觉享受。在条件可能的情况下，保证课堂教学的最优化！这节课较为成功地营造出一种轻松、活泼的课堂气氛，激发起学生主动学习、主动探索的学习热情，在这节课最后可以看到学生高涨的学习热情和表现欲望，他们或者高声歌唱，或激情演奏，使所有的学生都融入到音乐之中和创造之中，真正体现了音乐的吸引力，使学生身临其境，美的音乐、美的语言、美的板书、和谐的课堂氛围使学生在潜移默化中受到了美的熏陶，使音乐真正走进了学生的心灵！【课标分析】印象新疆-初中-音乐--3