《秦兵马俑》教案15篇

《秦兵马俑》教案15篇

《秦兵马俑》教案1

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不

要求会写。认识一个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，

个性鲜明在文中的作用。

4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和

人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

课时安排

1课时

一、学生自读课文，整体感知

1．这篇课文主要讲了什么？

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、

髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤

其是nǔ的鼻音要读好。多音字乘的不同读法，可以借助字典看

看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

（一）阅读提示。

1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么

介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2．__分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各

个部分是用哪句话连接起来的？

3．__着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论。

三、精读选段

1．第二自然段

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确

规模宏大的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体

会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规

模宏大。

2．__又是怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特

点

将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺

胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体

格健壮穿着装扮目光炯炯威武凝重刚烈豪爽

骑兵佣上身着短甲左手持弓箭勇猛善战坚毅顽强

车兵佣分为驭手和军士分工明确各司其责

弓-弩手张弓搭箭神情专注随时准备冲锋陷阵

马佣形体健壮肌肉丰满跃跃欲试神气活现斗志昂扬

3．第三至第十自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是

极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂

的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国

人的自豪！

4．第11自然段

①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又

对下文的学习作了提引。极为放在精美的前面，更加突出了兵马

俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②端详就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似

乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用

打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看

到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛

让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让

我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨

匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出

中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造

当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸

到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

《秦兵马俑》教案2

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民

族自豪感。

２、学习课文中的过渡句的作用。

３、帮助学生体会“想象”在__中的作用，并发挥学生的想

象，体会并学习__中说明事物的方法。

４、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

【研究目标】

充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高的。

【设计意图】

本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注

意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂

中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩

子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一

新的感觉。

【方法运用】

在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法的，充分发挥

了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课

外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”

为“我要学”，做到快快乐乐学语文的。

【教学重点】

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟

气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神

态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入课题

秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东３０

公里处。１９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里

处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个

埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为

“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是

长安会成为丝路起点的一个写照。

今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

１、板书课题：

秦兵马俑

２、打开“秦兵马俑”的首页。

３、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏

览一下，并说说自己知道了些什么？

二、初读课文

１、点击“原文”：

⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答

自己的问题。

问题为：

这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来

的？

课文主要写了哪些类型的兵马俑？

２、回答问题。

相应的板书：

规模宏大类型众多个性鲜明

将军佣武士佣骑兵佣马佣

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

三、精读课文

１、点击课文“规模宏大”：

⑴自读课文：

找找整个小节是围绕哪句话来写的？

齐读。

⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找

句子？

①面积：

已发掘的三个佣坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０

多个篮球场那么大。

②兵马俑个数：

坑内的兵马俑也最多，共有６０００个左右。

说明方法？

（列数据）

③气势恢弘：

站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，

十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇

当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵

马俑的恢弘气势。

２、过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

运用的关联词是不仅……而且……

⑴谁能用不仅……而且来造个句子。

⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

⑶齐读。

３、点击课文“类型众多个性鲜明”：

⑴自由读课文：

边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的

特点。

⑵分小节指名朗读课文：

分将军佣、武士佣……等。

⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵

马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏

览一番，并说说从中你知道了些什么？

⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不

少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

⑸点击进入“小练习１”先可以根据观察来判断，做完之

后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎

么样来区别的？根据是什么？

⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品的。我们

点击“神态”这段文字，师引读。

①自由的读一读：

品味兵马俑的神态各异。

指名读。

②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么的呢？请

同学们找一找。

Ａ、他们神态各异：

……好象思念家乡的亲人。（排比）

Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声的。（夸

张）

③齐读。

⑺出示__最后一个自然段：

请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟

肖”、“绝无仅有”。齐读。

（首尾呼应）

⑻完成小练习２：

通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了

解掌握情况的。

⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备

了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，

希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动

上搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅

读。

四、布置作业

学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作

比较等说明方法来写一段话。

《秦兵马俑》教案3

一、激趣导入，设置悬念

1．出示图片，让学生欣赏。

2．在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的

——（生齐：秦兵马俑）板书课题。

3．1979年，前美国总理克林顿在参观秦兵马俑时，他摸

着陶马的头边说道：“我真担心他会不会踢我一脚！””看来这

马多么栩栩如生呀。秦兵马俑到底有着怎样的魅力？为什么会让

人产生这样的感受？

今天我们就一起走近——，一起去感受——（引导学生反复

齐读课题）。

二、快速浏览，抓住特点

学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。并

把它划下来。

板书：规模宏大类型众多个性鲜明

三、精读课文

（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

1．默读第二自然段，并请每位同学完成一张练习纸。

2．们来交流一下，这些括号里填的都是-----数字。哪几个

数字最震撼你的心灵。

佣坑面积近__0平方米差不多有我们学校50个操场那么大，

再来和我们的教室比一比，教室约50平方米，那么相当于（400）

个教室那么大。长230米，我们的操场一圈是200米同学们，把

那个操场的200米拉成直的，还要加上我们三个教室的长度。看，

这佣坑多么雄伟，博大呀。谁能通过朗读让大家体会到这种雄伟

博大呢；看图，一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大

厅，里面的军阵真是气势恢弘。作者是怎么描述的，通过你的声

音让同学感受。同学们，我们可以想象当时的工程多么伟大呀？

作者就是运用了列数字作比较的方法把佣坑的面积大兵马俑的

人数多写让人一目了然，同时感受到了佣坑磅礴的气势。

3．小结：同学们读出了秦兵马俑的规模宏大，他们是一支

雄壮之师，是一支威武之师，是一支胜利之师。是他们，在秦始

皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1．过渡：秦兵马踊不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜

明。

2．快速浏览课文4—8自然段，作者生动细致地向我们介绍

了哪几种兵马俑。用横线划下来。

3．出示将军俑的图片。边读边完成表格的第一行。注意要

学会找关键词。

200">兵马俑的名称200">将军佣200">武士佣200">骑兵佣

200">体形200">

200">

200">

200">衣着200">

200">

200">

200">动作200">

200">

200">

我们可以通过兵马俑不同的体形、衣着和动作分辨判断出他

们当时不同的身份和地位。

（三）重点学习将军俑

（1）作者为什么能把这将军俑等描写得栩栩如生，惟妙惟

肖呢？

（2）细细地默读第四自然段，这些文字的描述都仅仅是作

者用眼睛所观察到的呢？

（3）同学们，我们来一次配合好吗？A你们在吗？我们要

迎战了，准备好了吗？

B师生合作，我们配合朗读，老师读观察到的部分，你们呢

读想象到的部分

（4）作者为什么把这些兵马俑写得如此栩栩如生，惟妙惟

肖呢？你们可以说说作者的这种写法吗？

作者通过仔细观察和自己丰富的想象力结合在一起才有了

如此笔下的兵马俑。

（5）小结：从同学们的朗读和表格中，我看到一个个兵马

俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支

百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下

的神话。

（6）感受“形态各异”，练习仿写人物形态

（四）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精

美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（出示

课件引读第八节）

感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

1．这段话是围绕哪句话来写的？里面一共描写了几种神

态？

2．你喜欢哪一种神态呢，读出来。四种神态全部读完。

“颔”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是头。那是

什么样的姿势呢？

学一学这个颔首低眉的动作。

同学们，你们的声音有的铿锵有力，有的声色俱厉，还有的

荡气回肠-----

3、师生配合，有的颔首低眉，若有所思-----（老师）好

象-----（学生）

4、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生

呢？（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的

写法）

5、那兵马俑的神态只有课文中的几种神态吗？八千个兵马

俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异

的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？学生展

开想象，仿写句子，集体交流

四、看有关资料，升华感情

1、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全

世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝

感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！

这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满

怀豪情，大声朗读：课文最后一个自然段。

2、师激情引读：这就是我们的规模宏大、类型众多、个性

鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智

慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪

的——（秦兵马俑）

【板书设计】

规模宏大秦兵马俑

类型众多

个性鲜明

《秦兵马俑》教案4

知识与技能：

认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，

个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

情感态度价值观：

在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族

悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明

而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

[教学过程]：

一、设疑导入

（一）课件出示、自由读

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界

的珍贵历史文物。

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”——

法国前总统希拉克

师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板

书课题：《秦兵马俑》

师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，

亲自去感受一番。

设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学

生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震

撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高

的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了

学习的兴趣。

二、初读课文、整体感知

（一）自由读课文

请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑

为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？

（二）交流反馈，引出句子：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括__内容

的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，

可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

三、研读课文

《秦兵马俑》教案5

教学目标

1、认识本课的8个生字词。

2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。

3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族

自豪感。

教学重点

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众

多、个性鲜明的特点。

教学过程

（一）课件导入，展示课题，启发谈话。

边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国

的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

展示课件背景资料，师生欣赏。

师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人难以相信。

生3：规模宏大

……

（教师相机板书课题）

（二）初读课文，整体分析

1、规模宏大，体现在哪个自然段中。

生：第二自然段。

2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中

进行了总结？

生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及

作用。

（三）自主探究学习课文

1、出示自学的要求：

（1）先自读课文，画出生字词，读一读。

（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地

朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类

型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四

人小组互相有感情地朗读一下。

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流

（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并

谈谈体会。

（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究

的收获。

（四）品读课文

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又

会怎样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）

5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课

后学习谈一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

（六）作业

1、课后登陆秦始皇陵博物馆，作更深入研究。

《秦兵马俑》教案6

《秦兵马俑》

教学设计:

四、教学过程：

一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗

产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇

主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇

迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理

解“秦兵马俑”的意思。

二、生练习读生字生词

快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几

遍。

三、生观看视频——全景

师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作

出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道

它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样

的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然

段是围绕着哪一段话来写的。

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

四、学习第2节：

1．师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，

找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2．生自己读

3．指名交流

排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国

人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9

自然段）

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

他们有哪些类型，各有什么特点呢？

四、学习第4——7自然段：

1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？

（出示第4自然段）指名读。

2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可

以吗？为什么？

3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在

语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语

言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，

并且读起来琅琅上口）生读。

电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神

态动作。（生尝试表演读。）

4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课

文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）

5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如

生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天

下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9

自然段）

五、学习第八自然段。

1、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完

全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自

然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？

2、指名读。

兵马俑是20__多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落

后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，

而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达

到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）

3、是啊，20__多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹

为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我

们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）

4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵

马俑，品味这段话在语言上的特点。

用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻

画得细致入微。

有的??好像??有的??好像??有的??好像

（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，

正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生

地展现在我们面前。）生读。

六、仿写训练。

第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么

呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道

思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，

品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”

来说一句话。（放幻灯）

教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为

一张文化的、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力

于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中

心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全

文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大

运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受

这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马

俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神

态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多

的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，

从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。

这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个

环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而

过。

《秦兵马俑》教案7

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字８个，认识１个多音字。理解由生字组成

的词语。

３、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，

个性鲜明在文中的作用。

４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文

化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【重点难点】

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

【课前准备】

兵马俑的资料。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一教时

一、导入新课

释题：

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给

秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、初读课文

自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：

秦兵马俑给你的印象是什么？

三、检查、交流

１、出示生字，指名朗读。

２、交流生词的意思：

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力

量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地

想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

３、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。

４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

５、引出过渡段：

并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。

从过渡段入手给课文分段。

四、学习第二小节

１、过度：

第２自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找

从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

２、生自己读。

３、指名交流。

４、引出列数据的说明方法：

带着问题再浏览第二小节：

为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么

用具体的数字来说明呢？

５、指名当小导游读第２自然段。

五、课堂作业

１、抄写生词。

２、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

第二课时

一、复习、导入

１、听写词语：

绝无仅有南征北战所向披靡

规模宏大类型众多个性鲜明

同桌互改，订正。

２、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

二、学习第二部分

１、师过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

２、思考交流：

类型众多是什么意思？个性鲜明是什么意思？

３、接下来课文描写了那几类兵马俑？

４、学习第５小节：

⑴过渡：

哪一种类型的兵马俑描写的最详细？

（武士俑）

⑵指名读第５小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方

面描写武士俑？

第一句：外貌

第二句：动作

第三句：神态

⑶你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。

⑷这三句话能随意调换吗？为什么？

（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法。）

⑸齐读第５小节。

三、用刚才的方法自学４、６、７、８小节，交流，教师相

机补充

四、总结３到８小节用了详略结合的描写方法

五、学习第９节

１、学生自读。

２、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。

３、读读这句句排比：

想想它有什么特点。

（先描写再想象）

４、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。

５、续写。

６、齐读这一小节。

六、再读全文

１、师生接读：

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了

（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华

民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝

无仅有的）。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，二十世纪考古史

上的伟大发现之一。１９８７年１２月，联合国教科文组织已将

秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入世界文化遗产名录。秦兵马俑不

仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

２、再读全文。

七、课后作业

仿照课文５到８小节的写法（有详有略，详写的部分注意描

写的顺序），描写课间活动。

《秦兵马俑》教案8

教学目标

1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课

文的思想内容的理解、思考和发现。

2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行

揣摩。

3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体

会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的

热爱。

一、导入课题，激发情感

1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可

以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗?这是

一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20__多年，于1974

年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越

了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为

“世界的第八大奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、初读课文，整体把握

1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，

找一找，划下来。

●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这

个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性

鲜明。

(是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类

型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。)

三、学习“规模宏大”部分

1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大?

抓住它，想象气势，然后读出来。

2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介

绍的?

●预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“__0平方米，相当于50个篮球场那么大。”

如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室

约50平方米，那么相当于多少个?(约400个教室)

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军

阵。

(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时

候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，

就更能体会到它的宏大了)

⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受?(浩浩荡荡威风凛凛震撼)

⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一

支南征北战、所向披靡的`大军。”

(似有千军万马铺天盖地而来之势。)

四、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1.课文介绍了几种俑?

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏

俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上

的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课

文、深入理解会有更大的帮助。

2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千

人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。

●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动

有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性?(通过他们的神态可

以感觉到)

●出示课文第8自然段。

边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描

写时联想的作用。

●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达

效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后

又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得

兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，

有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

五、引读最后一段升华感情

1.以引读的方式:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为(__最后一段)。

怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，

是因为(__最后一段)。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩

栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：(__最后一段)。

2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你

会了解更多的秦兵马俑的情况。

《秦兵马俑》教案9

【教学目标】

１、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和

人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明在文中的作用。

【教学重点】

领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明在文中

的作用。

【教学难点】

学习课文状物的写法，想象仿写。

【教学准备】

投影片、录音机。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求

１、学会本课８个生字及生字组成的词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解课文主要内容，并给课文分段。

〖教学重点

正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。

〖教学过程

一、揭示课题，导人新课

１、同学们当中有没有人游览过秦兵马俑？今天我们学习的

这篇课文就是介绍秦兵马俑的。

板书课题：

１９、秦兵马俑

２、解题：

秦兵马俑中的秦指的是秦代，俑指的是古代殉葬的偶像。秦

兵马俑是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

３、秦兵马俑究竟是什么样子呢？

二、自读课文，了解大意

１、轻声自由读课文，要求：

读准字音，画出由生字组成的词语。

２、默读课文，边读边想：

秦兵马俑给你的印象是什么？

三、检查自读情况

１、读带有生字的词语。

２、通过联系上下文或，理解词义：

魁梧：（身材）强壮高大。

举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

所向披靡：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏

的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风渍散或一切障碍皆被清

除。

昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

若有所思：好像在思考着什么似的。

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

３、指名试读课文，要求：

读正确，读通顺，并说说每个自然段的主要意思。

四、精讲秦兵马俑的规模宏大

１、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的规模宏大？

２、默读课文第２自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

３、师生讨论：

⑴从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模

宏大。

⑵从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的

规模宏大。

４、朗读第２自然段第１～４句，感受秦兵马俑的规模宏大。

５、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（人们为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

６、指导朗读第２自然段最后一句。这个长句子的前半句讲

兵马俑的恢弘气势，看上去真像讲兵马俑的高超制作工艺。

７、有感情地朗读课文第２自然段。

五、指导书写

要注意观察字的结构和各部分所占的位置，把字写得正确、

匀称、美观。

六、布置作业

１、描临写生字、词语。

２、朗读课文。

【板书设计】

１９、秦兵马俑

（不仅）规模宏大（而且）类型众多，形象鲜明

展示中华民族的强大力量和英雄气概

《秦兵马俑》教案10

教學要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和

人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教學准备：

秦兵马俑的课件

教學过程：

一、复习导入，整体感知

1、读题

2、请同學们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这

一主要内容，__的哪一节直接告诉了我们？

齐读第3节

3、过渡：__哪一段介绍了兵马俑的规模宏大？

二、學习第二段

1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句

中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？

2、指名交流读书所得。

3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

指导朗读。

4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法

向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

过渡：__哪一段又介绍了兵马俑的类型众多、个性鲜明？这

一特点呢？

三、學习第三段

1、快速浏览第2-9节，课文描写了哪几类兵马俑？

过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一

读2-9节。

2、分四人一小组學习，幻灯出示學习要求：

（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词

句中体会到的？

小组學习。教师巡视指导。

交流學习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，

加深理解。

引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来

吗？

小结：听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都

是极为精美的艺术珍品。

3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象

的词句。想想这样写的好处。

4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；

有的（），好象（）；有的（），好象（）省略号是什么意思？

四、回归整体，激发情感

1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价

值呢

朗读第四段

2、提问：學了课文，你有什么感想？

4、总结课文，小结本课的写作方法。

五、拓展延伸，布置作业

1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

2、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

3、學习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

《秦兵马俑》教案11

教学目标：

1、默读课文，找关键语段理清脉络。

2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，

抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，

类型众多、个性鲜明的特点。

3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪

明才智，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和

鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

一、揭示课题，解题引入

1、揭题：同学们，上两节课我们已经感受长城的雄伟、颐

和园的美丽，那么今天，我们将走进西安，去看一看那里的——

生读题

2、示意：

“俑”：俑在字典中的解释是这样的：（指生读）古代陪葬

用的木制或陶制的偶人。

那么秦兵马俑指的就是：在秦朝，给秦始皇陪葬的军队官兵

和战车战马的偶像。

3、读题：理解了题意，让我们再来读读课题。注意停顿秦/

兵马俑

二、初读课文，整体感知

1、自由读：那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读

读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的感受？

2、随机板书词语：刚才你们在读的时候，我在仔细听。好

像这些词读得不是很确定？谁来试试？（是有点难读吧！来，认

认真真地读正确）

鸟瞰读——意思是（从高处往下看）所向披靡颔首低眉

头戴鹖冠读——鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽

子，一般戴在将军头上，是一种身份的象征。

3、梳理文本：读了课文，秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来

说一说？

评价：你关注了它的规模/你关注了不同俑的雕刻/哦，你感

受到了它的举世无双。

4、过渡段：

其实，课文中有一句话很好地概括了秦兵马俑的特点，请大

家迅速默读课文，找一找，用横线画下来。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

A、这句话告诉我们兵马俑的特点是——板书：规模宏大类

型众多、个性鲜明

B、把这句话放回课文中再来读读，你发现它在整篇中有什

么作用？（承上启下的过渡作用）。

是的，当这样的过渡句单独成段时，我们称它为——过渡段。

C、那么课文的哪几个自然段在写“规模宏大”？

哪些自然段在写“类型众多、个性鲜明”（4-8）

5、齐读：瞧，我们借助关键句就能很好地理清课文的主要

脉络。再来读读这段话。

三、抓关键词句，感受“规模宏大”。

师过渡：咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读

第二自然段，边读边完成学习单的第一题。

1、默读课文第2自然段，完成学习单任务一：填写兵马俑

信息卡。

文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大

占地总面积：

兵马俑数量：

一号坑东西长：

南北宽：

总面积：

兵马俑数量：

2、反馈交流信息卡。

先来看看某某写的。读读，你跟她填的一样吗？

体会用词准确：一字之差，有区别吗？——瞧，作者的用词

多准确啊（板书）

你都填正确了吗？写错的也赶紧修改一下自己的学习卡。

3、现在，谁能看着这份信息卡来介绍一下秦兵马俑呢？

通过这一系列的数字，你把兵马俑介绍得很清楚。

那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？

找到句子，说说理由

篮球场：是啊，这样一比较就让我们更深刻的感受到了兵马

俑面积的大

一号厅：很会发现。课文还具体描写了一号坑的兵马俑，让

我们进一步感受到了…

4、齐读最后一句：现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出

来吗？

过渡：的确，我们的秦兵马俑不但规模宏大，而且——（出

示第三自然段，学生接读：类型众多、个性鲜明）

四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”。

1、那么课文写了哪些类型的俑，快速的把他们找出来？

（将军俑武士佣骑兵佣陶马）

2、他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读

第4自然段，完成学习单第二题的第一行表格。

兵马俑类型

摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

将军俑

2、校对“将军俑”的个性特点。

（1）选三份学生摘录的词语比较。

A读词：我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些

词。

B删选：这些都是描写将军俑的词语，但我们要求摘录的是

最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词，你觉得哪些是最能

体现将军个性特点的？

C甄别：头戴鹖冠：是的，鹖冠是将军独有的装饰

昂首挺胸：的确，将军只有昂首挺胸才能振奋士气

神情自若：大将风范

重任在肩：肩负着保家卫国的重任

（2）小结：看来，摘录的词语还得最能突出将军俑的个性

特点。

同学们再修改或补充一下自己摘录的词语吧！

（3）板书：你们看，作者在描写将军俑，抓住了将军独有

的特点（板书：抓住特点）。这样一写，我们仿佛看到了一个威

风凛凛的将军俑。

3、自学5-7节

师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择一种自

己感兴趣的俑，填写在表格的第二行。

（1）汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

我们来交流一下，其他同学可以随时修正自己的学习单。

A武士佣：先来看看武士俑的。读一读词语，然后说说的摘

录的理由。

（身穿战袍手持兵器整装待发）有不同意见吗（补充）

B骑兵俑：右手执缰绳上马冲杀

C陶马：形体健壮肌肉丰满撒开四蹄腾空而起

（2）朗读指导：

看，作者就是透过了这些词语，抓住了他们（点板书）各自

鲜明的特点

那么，咱们怎样才能把这些俑鲜明的个性用朗读表现出来

呢？同学们自己练练吧！（自由练读——指名4人读）

评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一

闪过。

（3）体会展开联想：整体出示4——7自然段。

A同学们，咱们再来看看这4个自然段，你发现什么共同点

了吗？

B小结：是的，作者就是先写自己看到的，然后再写自己想

到的，板书：展开想象，把这些佣鲜明的个性展现的更加淋漓

尽致。

C合作读（机动）

（4）写话

那么这支威武之师仅仅就这些类型吗？来，咱们再来欣赏几

种兵马俑吧！

A出示立射俑：站着射箭的士兵

跪射俑

御手俑：专门负责驾马车的士兵

B写词语：你对哪种俑感兴趣呢？那就请你仔细观察，点板

书抓住特点、展开想象，写出1—2个表现这种俑个性鲜明的词

语。写在第二题的第二行表格，

C、教师巡视，随机搜集好词语。

同学们对______写的比较多，我们来看看这两位同学的。你

觉得他们摘的能不能体现这种俑鲜明的个性。——齐读词语

D练说有了这些能表现俑个性鲜明的词语，你能来介绍一

种自己感兴趣的俑吗？可以选择上面的词语，还可以加入自己写

的词语。

自由练说——指名说话——评价指导（抓住佣的特点）

过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每个兵马俑都是极为精美

的艺术珍品。仔细端详，神态各异——(引读第8自然段，同时

出现各种神态的兵马俑图片)。

五、出文抒情。

1、过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这

样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在开头予

以了高度的赞美。

出示第一自然段齐读

哪两个词语突出了兵马俑在世界上的地位？（绝世无双享

誉世界）

2、兵马俑的出土同样也震惊了海内外。她像一块巨大的磁

石，吸引无数海外宾客纷至沓来，并在参观后纷纷题词留言：（逐

一出示，学生诵读。）

法国总统希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说

是八大奇迹了。

新加坡前总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。

美国前国务卿基辛格博士：能创造这个历史的民族，一定能

创造出光辉的未来。

六、升华感情，自豪赞美兵马俑。

师总结：我们的祖国有这样伟大的历史文化遗产，有这样令

世界震惊的第八大奇迹，你为此而自豪吗？让我们一起用自豪的

语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

七、布置作业，课后拓展。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦

兵马俑。

《秦兵马俑》教案12

一、教学目标

1.学会本课7个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“乘”

的读音。理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自

若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，

理清课文层次。

3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众

多，个性鲜明”在文中的作用。

二、教学重难点

重点：识记生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，交流

课文主要内容，理清课文层次。

难点：能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类

型众多，个性鲜明”在文中的作用。

三、前置性学习活动

预习课文，自学生字

四、教学过程

环节一、认识——自主阅读整体把握

(一)谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各

地”，在本单元，有中国西安的“秦兵马俑”，“埃及的金字塔”

和被称为“音乐之都”的维也纳。你最想去哪里?

2.作为一个堂堂正正的中国人，我想先去中国西安的“秦兵

马俑”，有没有和我站在一

边的?俗话说“知己知彼，百战百胜。”咱们先来了解一下

它。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”，它是举世无双、

享誉世界的秦兵马俑。

(1)课件展示秦兵马俑图片。

它给你留下了怎样的印象?(相机引导学生积累成语：规模宏

大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖)

(2)1979年，法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：

“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。不

看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵马俑，不算真

正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这

样的赞美呢?今天我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一

起去赞美它!

板书课题，齐读课题。

(3)解释课题。

俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。

秦兵马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战

马的陶俑。

《秦兵马俑》教案13

一、说教材

《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的

规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、

细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描

述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编

这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激

发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语

文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马

俑的神态与气势。

3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发

民族自豪感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气

势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自

读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分

接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我

在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习

形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

(一)介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我

们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给

秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与

想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导

入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”

让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做

了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来

在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵

马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。

因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面

是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初

步的认识，为后面的学习奠定基础。

(二)初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接

触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏

览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同

时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再

次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类

型众多、个性鲜明。

(三)体会兵马俑的规模宏大

1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能

感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面

积__0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近

八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据

“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，

使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意__所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一

找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的

阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结

合自己的想象和同桌交流读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精

品。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。

指名反馈。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵

马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文

本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学

生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的

想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一

朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩

独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文

化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，

就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但

是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的

点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界

文化遗产的兴趣。点击>>>点击>>>点击>>>

《秦兵马俑》教案14

一、教学目标

◆了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价

值。

◆学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文

物的观念。

◆能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有

艺术价值的文物的了解和感受。

二、教学思路

本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常

识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为

掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展

审美能力。

“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照

捏制——小结评述。

课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资

料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资

料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及

保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何

而来的?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵

马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有

一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对

学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提

供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，

欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展

泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成

方阵，讲评小结。

“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——

描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

课前学生在上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组

同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了

解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或

外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学

做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布

置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文

物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

三、教学选择

1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实

地、全方位地欣赏各种文物。

2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具

有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的

器皿等，来完成“学习屋”的活动。

四、教学建议

1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课

才能有的放矢地教学。

2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保

持稳定性。

3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在

做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

4.制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。

《秦兵马俑》教案15

【设计理念】

１、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文

的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有

效策略。

２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，

感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。

课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。