2023年差不多先生教学设计 差不多先生启发(4篇)

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差不多先生教学设计差不多先生启发篇一

1、把握人物形象，认识不愿认真从事，敷衍塞责的危害性。

2、理解作品的讽喻意义，探究的写作意图。

3、品味语言，体会讥讽手法的表达效果。

重点：理解作品的讽喻意义，探究的写作意图

难点：体会讥讽性语言对表现人物形象以及表达思想感情的作用。

一、导入

大家都很熟悉东郭先生和南郭先生的寓言故事吧。(东郭先生对狼滥讲良善，是个不分善恶的糊涂人：南郭先生混在乐队里滥竽充数，是个没有真才实学的骗子。)今天我们要来认识差不多先生，他又是一个什么样的人呢?

著名学者胡适不是只写了一件事来表现他，而给他专门立了传。(传，即传记，是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁，往往会用多个事例来表现人物)

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，看具体事例，圈划能够表现差不多先生特性特点的语句，说说看差不多先生是个怎样的人?差不多先生是的人。

三、析读课文，探究主旨

1、分角色朗读课文的5——10小节，继续圈划最能表现差不多先生特性特点的词语或语句。

班级交流，教师总结并明确。

差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不愿认真，不负责任)

2、重点品读课文的9、10两段，思考差不多先生死了，他为什么会死呢?从文中找出能支持自己观点的依据并简要分析。

小组探讨交流，教师明确：

具体原因——病死

根本原因——本性和周边凡事敷衍不愿认真的大环境。

3、希望差不多先生死吗?揣摩文中的语言，对差不多先生的态度如何呢?

体会讥讽性的语言的表达效果，揣摩的情感。

不久，差不多先生就死了

不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了

他说完了这句话就死了

他说完了这句格言，方才绝气了

4、有什么方法让差不多先生避免一死吗?

班级交流，明确：(假使)自身：认真，知错就改周边人：认真(教育;责罚;炒鱿鱼)

5、从全文来看，有让差不多先生不死的“假使〞吗?品读课文的11小节，1、2、小节。

围绕：

通过为虚构人物“差不多先生〞立传，讥讽了像差不多先生的一类人，反映了当时国人凡事敷衍，不愿认真，不负责任的通病。

6、为什么要为他立传?介绍胡适及“大胆假设，防备求证〞的名言。

目的：警戒世人应革除弊病，同时引导学生感受在幽默调侃的语言背后是对这种不良风气的痛恨，以及对国家成为“懒人国〞的命运的担忧。

四、作业

1、摘抄一句运用了讥讽手法的语句并分析它的表达效果

2、差不多先生和差不多现象在我们的现实生活中是否仍旧存在?试举一例说说后果或危害。

差不多先生教学设计差不多先生启发篇二

虚构了一个凡事都差不多，不愿认真的差不多先生这个形象，用嘲讽的语言透露一类人的某些人性弱点，反对苟且马虎的待人处事态度。本文语言浅显，条理也明了，风格幽默却又发人深省。他指出这种敷衍塞责的态度正式中国积弱的原因所在。正是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除恶习。

作为八年级的学生，要求他们从整体上把握全文、理清思路、认识人物形象的特点估计问题不大。但要了解写作意图生怕会流于短浅。借班上课，对学生的状况不太了解，最怕冷场。故不过分强调文体知识，重点在于通过活动，学生能学习到塑造人物形象的方法。通过对文本的分析，去感悟在立意上的深远。

1、通过朗读，学生能感知文章基本内容。

2、概括典型事件、圈画人物描写，理解差不多先生的人物形象。

3、分析文章事例的表达角度，把握人物形象塑造的方法。

4、研读差不多先生的结局，感悟的写作意图，探究文章的现实意义。

理解文章通过多角度描绘差不多先生的人物形象。

从含有讥讽意味的词语中，体会文中所包含的嘲讽和调侃，明确的写作意图。

ppt课件

1课时

故事导入

从这个小故事中，你觉得胡适是一个什么样的人？

1、范读课文，思考课文写了什么？

2、你觉得差不多先生是一个什么样的人？你是从哪里看出的？

概括写差不多先生的五件事

圈画能表现差不多先生形象特点的语句

明确差不多先生的性格特点

1、课文的五个事例是怎么安排的？

（时间的先后、不同的角度、层层递进）

2、明确选取典型事例，从不同角度，层层深入，通过生动形象的人物描写塑造人物的形象

1、分析开头结尾，明确写作意图

对差不多先生的态度是怎样的？为什么要写他？

最具讥讽意味的是什么？（朗读结尾，圈画讥讽性的词语）

为什么人人都要学他？差不多的根源——偷懒差不多的危害——中国变成懒人国

2、概括主题

语言幽默，有讥讽意味——含泪的微笑（目的为了唤醒国人革除恶习）

你身上有差不多先生的影子吗？举出现实事例，说出差不多态度的结果危害。

1、（发生在差不多先生身上的事确定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。

思考你的事例该插在文章第几段？并说明理由。

2、以《红眼病先生传》为题写一篇文章。

要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。

２、尝试运用夸诞、反语来增加语言的讥讽效果。

３、表达一定的社会意义。

差不多先生传胡适

买糖

读书共同点：差好多

事件记帐态度：差不多——根源：偷懒

乘火车

请人医病危害：中国〓懒人国

目的唤醒国人革除凡事差不多，不认真的恶习

差不多先生教学设计差不多先生启发篇三

教学目标：

1、朗读课文，感知文章的内容。

2、品味语言，体会文章的讥讽艺术。

3、理解的写作意图，探究文章的现实意义。

教学重难点：

重点：品味语言，感知其讥讽意味。

难点：探究文章的现实意义。

教学安排：一课时

教学过程：

今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，广泛全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗？（生：“差不多先生〞）（板书课题：差不多先生传简介胡适）

过度语：寻觅人我们应当告知别人什么呢？

1、学生自由朗读课文完成表格。

2、学生交流完成的内容。

3、联系生活进行民意小测：

引导我们找到了差不多先生，可是却说“他就是全国人的代表〞这又做何解释？课文中还有大量类似的语句，找出不懂的语句小组交流探讨。

1、学生分小组交流，教师巡回点拨。

2、学生展示，教师相机引导并点评。

3、教师根据学生回复的状况进行适当的补充并小结。

1、生活中我们应当如何杜绝“差不多〞的这种现象？

2、在生活中有没有类似“差不多〞的现象？

“差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据确凿的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。〞

结合我们今天学过的课文分析“徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人〞的主要原因。

差不多先生教学设计差不多先生启发篇四

1、给以下加点的字注音。

直隶（）焦虑（）懒人（）一撇（）陕西（）

2、解释以下句中加点的词。

①他从冷静容地走到火车站。

从冷静容：

②何必太精明呢？

精明：

③他也会写，也会算，只是总不会精细。

精细：

④差不多先生就一命呜呼了。

一命呜呼：

3、选择恰当的词语填空。

他有一双眼睛，但看不很_____；有两只耳朵，但听不很_____；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很_____。他的脑子也不小，但他的记性却不很_____，他的思想也不很_____。

（明显精明细密明白讲求）

4、文学常识填空。

《差不多先生》一文的是_____，我国著名的_____、_____，著有《尝试集》、《胡适文存》等。

5、用文中的句子填空。

这篇课文描绘了一个信奉“〞的差不多先生的可笑形象。

〖点击思维〗

1、注意“撇〞是多音字，有“piē〞和“piě〞两个读音，此处应当怎么读呢？

2、注意体会句中“从冷静容〞“一命呜呼〞这两个词语的讥讽意味。

3、“精明〞“细密〞、“明显〞“明白〞是两对含义相近的词语，要结合具体的语境，体会这些词的微弱区别。

4、你知道吗？胡适于1920年出版的《尝试集》是中国新文学史上第一部白话诗集，找来读一读吧。

5、在初读课文的基础上，对差不多先生有一个大约的了解。

〖理清结构〗

相貌和特性特点

按时间顺序记叙事迹

死后人们称赞、效仿

〖语言特色〗

这篇文章之所以把国人的劣根性讽喻得入木三分，十分深刻是由于在行文中运用了反语的修辞。反语就是正话反说，也就是说反话。例如，差不多先生临死时说的话没有意义，文中却把它称为“格言〞；差不多先生一生没有功德，文中却称赞他〞真是一位有德行的人〞；差不多先生不是高僧，文中却称他为“圆通大师〞。运用反语修辞，表意明确、深刻，增加文章的幽默感，也可以引入深思，并增加文章的感情色调。

〖把握重点〗

一、文章主旨

课文作于1924年，最初发表于1924年6月28日（申报）平民周刊第一期，是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讥讽作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不愿认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国积弱的病根，期望国人警惕觉悟，革除恶习。

二、差不多先生形象分析

文章其次部分先表达差不多先生的童年，接着表达他的学生时代，长大后到社会上工作，最终表达他得病死去。依照时间顺序，选择了如何买糖、读书、当店员、搭火车和治病的典型事例，概括记叙了差不多先生一生的行状。在笔下，差不多先生是这样做事的：

（1）小时候，差不多先生的妈妈叫他买红糖，他却买了白糖回来。

（2）读书时，差不多先生的老师问他直隶省的西边是哪一省，他说是陕西。老师改正时，他却说XX和陕西差不多。

（3）差不多先生当店员时，常把“千〞写成“十〞，把“十〞写成“千〞。

（4）差不多先生搭乘火车，迟了两分钟才到火车站，弄不明白火车为什么不等他。

（5）差不多先生让牛医王大夫代替汪大夫给他治病，结果一命呜呼。

这些事例，都表现了差不多先生凡事马马虎虎、敷衍塞责的特点。在笔下，差不多先生就是这样一个可笑又可悲的形象，他一生行事不求认真，但求得过且过，最终竟为此丢了性命。只是，他至死也未觉悟，由于临死的时候他还在说：“活人同死人也差差差不多凡事只要差差不多就好了何何必太太认真呢？〞真是愚顽至极，不可救药。这更加强了作品的讥讽、批判色调。

〖攻克难点〗

确凿理解文章开头写差不多先生的相貌和特性特点的意图是本课难点。文章以设问开头，幽默诙谐，引起了读者的注意。接下来的一段文字，强调了“差不多先生〞“人人皆晓，四处著名〞，是“各省各县各村〞人士，每天挂在大家的口头上，是“中国全国人的代表〞。这样写的目的在于指出像差不多先生一样凡事马马虎虎，不求认真，不求确凿，是中国人的通病。在笔下，差不多先生的相貌与一般人没有什么不同。他有一双眼睛，但看得不很明白；有两只耳朵，但听得不很明显；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲求；他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不细密。他的口头禅是：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？〞通过描写差不多先生的相貌和言语，突出了差不多先生苟且马虎的特性。

〖质询疑点〗

既然差不多先生所作所为这么迂腐