个人师德师风心得体会

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老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要教育好人，方方面面都要当老师。中学校老师是在和成长中可塑性很大的未成年人一起工作。老师的道德表现会影响同学的一生。作为老师，典范的力气是无穷的，他的典范肯定比他的言行更重要。在职业道德上追求卓越和高标准是建设我们将来民族道德品质的基础。

师德不仅是教育文化的深层内涵，更是一个民族在教育活动中的优秀思想、高尚品行和坚决行为，是提高民族素养、培育民族精神的动力源泉。青少年的健康成长是一项需要全社会共同努力的系统工程，高素养的老师队伍是这一工程顺当实现的根本保障。

他是老师给同学增长学问、提高思维的导师。他的言行会对同学产生影响。他必需在思想政治、道德品质、学风等各方面树立典范，自觉抢先垂范。只有这样，他才能成为别人的典范。老师素养取决于师德，师德充分表达了老师独特的职业思想和职业情操。老师要做好同学的灵魂工程师，首先要有高尚的道德情操，做到以德施教，以德育人。重视老师职业道德的培育，是实施科教兴国战略、培育新世纪人才的关键。教育是一门事业，是一门科学，是一门艺术，这就要求老师不仅要有良好的职业道德、健康的心理素养和对祖国教育事业的奉献精神，还要有新时代所推崇的新思想、新理念，要有探究创新的精神。

第一，师德。

师德是老师素养的重要组成部分，是老师素养的核心。老师的学问性、专业性、艺术性、冗杂性、长期性、示范性和制造性的特点确定了老师素养的特别性。师德是一种职业道德。老师职业道德，简称“师德”，是老师和全体教育工在教育活动中必需遵守的道德标准和行为准则，以及相应的道德观念、道德情操和道德品质。师德是老师人格特征的直接表达，是老师素养的核心。

去执行任务。

其次，当老师。

所谓老师作风，就是老师教学的道德作风。师德建设要坚持以爱同学、教书育人为核心，以敬重岗位、为人师表为基本原则，以禁止阶段性职业行为为底线。要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神要求自己。

师德不仅是老师个人的问题，也是老师群体的问题，也就是风气的问题。个人道德不好，虽然有时会在小范围内造成“一个臭鸡蛋毁一壶汤”的不良影响，但究竟只是小范围。假如老师风气不好，那破格就是与社会上不正之风勾结，其危害性会很大。此时，师德问题演化为整个教育行业的道德问题，而不正之风则演化为教育行业的不正之风。

第三，加强老师的力量。

学习是老师，学习是老师的骨头。针对“生命有极限，学问无极限”的现实，老师必需不断学习，才能胜任工作。

21世纪的老师应当是终身学习的示范者，是同学终身学习的楷模。老师必需清晰地明白同学的学习过程，不断地观看同学在学习过程中的表现，敏锐地发觉同学的学习困难，并能提出行之有效的解决方法。老师需要了解孩子们异样行为背后的缘由，运用奇妙的方法予以疏导解决。

现代教育技术的进展为老师供应了很多新的传授学问的手段，尤其是计算机帮助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和宽阔的进展前景。老师要学会应用这些教学技术。老师职业的一个特点就是团体性，要求老师彼此协调，互相宽容，发挥团体的教育力气。老师还要应对同学团体，由于这种团体的活动指导能够提高老师的工作效率。

加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民老师长期奋斗的艰难任务。让我们每一位拥有人民老师称号的人，怀着对同学负责，对社会负责、对科学负责的看法，“立师德、正师风、强师能”，使自我无愧于人民老师的荣耀称号，使自我能够担当起培育21世纪需要的合格人才的历史重任。

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是老师职业活动最基本的要求，老师是同学增长学问和思想提高的导师。老师队伍师德师风素养的凹凸，直接关系到素养教育的顺当实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族宏大复兴雄伟目标的实现，直接关系到祖国的将来。

我决心以紧紧团结围绕全面实施素养教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以喜爱同学、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高自我的思想政治素养，职业幻想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，行为规范，忠诚于人民教育事业，做让人民满足的老师。

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老师是“人类灵魂的工程师”，对同学的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师教书育人的职责中教书的一面，而为人师表则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培育将来人才的老师，其学问结构的状况和道德水准的高低，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的?而同学们对自己的老师又有什么样的要求呢?

师生关系主导在老师据有关调查说明，老师的行为和看法是确定师生关系亲疏的确定因素。70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于老师，66%的同学认为自己和班主任的关系还可以，24%的同学认为和老师关系比较融洽，由于老师和气可亲，或是由于自己学习好，老师喜爱。只有少量同学认为和老师关系不太好，缘由是由于自己的学习成果不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系和同学接受教育程度有肯定的联系。随着同学受教育程度的上升，他们与班主任的关系消失趋于平淡的趋势，也就是说班级越小的同学与班主任的关系越好。

师爱最为公众期盼，老师应当喜爱教育事业，喜爱同学，主动常常与同学沟通沟通，情愿与同学成为伴侣，建立起公平和谐的师生关系，遇事冷静，不任凭发怒，不以威压人，处事公正合理，不抱偏见，对自己全部的同学一视同仁，树立较高的威信。

老师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重同学，不得变相体罚。老师应重视自身的道德形象，追求人格完善，重视老师职业的特质修养和独特魅力，有更高的人文目标。老师要留意提高自己的思想修养。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为同学树立起楷模的形象。老师要具有高度的工作责任感。一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对同学高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。喜爱同学的老师最受欢迎同学渴望的不仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱。

假如说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教育。由于每一位同学都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老师的理解和敬重。因此老师要优化自身形象，从树立“以德立教、抢先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶同学，提高教育人的可信性;老师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特殊要培育对同学的爱心;老师还要转变教育观念，树立以同学为主体的服务意识，制造出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

个人师德师风心得体会3

在教育中一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表“、“以身作则”、“循循善诱”、“喜爱同学、进取育人”、“勇于科研、公平竞争”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品行特征的表达。在同学心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。所以老师必需要有良好职业道德。

其一，一个没有创新精神和创新本领的民族，是难以于世界民族之林的。我们中华民族有光芒的四大创造史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革开放史，无不证明白这一论断的正确性。而创新这一民族灵魂的连续和升华，离不开“人类灵魂的工程师”。从这个意义上，我们能够说：创新是老师的首要必备素养、不行或缺的师表，在迎接学问经济挑战的2l世纪尤其如此。老师队伍的创新素养必需是成体系、全景式的，必需是有再生与辐射本领的。前者指老师的创新，应当是包括教学理念、教学方法、教学手段、教学资料等诸多方面协调全都、相辅相成的创新;后者指老师的创新素养，主要不是表达于教案中、课堂里，而是表达于教学对象创新精神和创新本领的养成进展、开花结果。为此，老师必需经过“学习、学习、再学习”，不断更新观念，理解新知，强化创新精神。要破“以教为主”、“教与学统一”的观念，立“教为不教”的观念;破“一张考卷论凹凸”的观念，立全面考察创新本领的观念;破“自我封闭”的小国寡民教育观，立开放办学的国际化大教育观。

其次，一个人的独特的构成既有先天的不一样素养基础，又有后天环境条件的影响，而良好的独特品质的构成主要取决于后天环境的影响。就青少年同学而言，影响他们良好独特构成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——老师的独特。前苏联教育家乌申斯基说：“当然，很多事有赖于学校一般规章，可是最重要的东西永久取决于跟同学应对面的老师独特：老师的独特对年轻心灵的影响所构成的那种教育力气，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法代替的。”“仅有独特方能影响独特的进展和定型，仅有性格才能养成性格。”教育专家之所以如此论述，就是由于老师独特潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。老师独特的影响具有导向、分散、使同学亲师等多种功能，老师的良好独特品质一旦得到同学的认同，就会激起同学的学习需要，从而由认同到仿照乃至内化。富有独特魅力的老师犹如一种粘合剂，能将每个同学紧紧地分散在他的四周;富有魅力的老师能以独特的教育风格，使同学沉迷而爱听他的'教导。由此可见，在全面推动素养教育的今日，喜爱同学，培育同学良好的独特品质，使其得以全面进展，是老师胜利的关键。

再次，健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素养良好的老师，会凭借自我的语言、行为和心情，潜移默化地感染同学，促使同学进取主动地投入学习;同学在老师的感召下，会表现出剧烈的求知欲，体验到愉悦、满意的情感，并流露出对老师的敬重和爱戴。于是，在双方的协同努力下，制造出一种公平、民主、和谐的教学情境和课堂气氛。这样的教学，必定是令人乐而忘忧，如沐春风。但在现实生活中，老师的心理问题又是客观存在的。由于老师的心理问题，在教育教学过程中产生了很多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了同学的健康成长，这不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成老师心理障碍的缘由，一方面是老师的超负荷工作，加重了老师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致老师心理失衡。另一方面，是由于社会对老师的过高期望造成的。常人眼中的老师，应当是学识渊博、品德高尚的人。这种期望使很多老师觉得不应当让同学看到自我的缺点和脆弱，以免破坏自我的形象。这种心理定势使得老师不能和同学坦诚、直率地相处，不利于调整、疏导自我的心情，因此严峻威逼着老师的心理健康。

21世纪是信息与生命大进展的“精神礼貌世纪”。肩负着培育跨世纪人才使命的老师，坚持健康的心理状况和良好的心理素养，显得尤为重要。由于老师总在主动地向同学施加影响，而这种影响，不仅仅体此刻学问的传授上，更为深的是对同学独特的影响。所以作为一名老师，自我必需具有良好的心理素养，才能保证同学的健康成长，到达预期的教育目标。老师要坚持健康的心理，就必需调整自我的思维方式，以一种平和的心态应对环境的改变。要努力克服不良心情的困扰;在不断提高学问素养的基础上，培育自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的本领。仅有这样才能充分发掘自我的潜能，发挥自我的才能，促进同学的健康成长，提高教育教学的整体效益。

总之，全部的教育都是耐烦的熬炼，有时候我们必需忍受的正是我们的同学，我们期望我们的同学不断前进，并且我们也想推动他们向前迈进，所以我们必需熬炼好自我的耐烦。

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师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力气，它表达老师的职业道德和学风校风。很多老师在教学活动中严谨治学，爱岗敬业，乐于奉献，是同学的“人生导师”。师德师风，作为社会、教育本身及老师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜亮的时代特征。今日的师德师风教育，必需适应构建和谐社会和培育高素养人才的'需要。

所谓师德，即老师的职业道德，就是老师具备的基本道德素养;所谓师风，即老师的行为作风，是老师这一行业的风气和风气。师德师风，是指老师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对同学及四周的人们产生特别影响的行为准则和道德风范。

西汉杨雄说：“师者，人之模范也”。老师除了向同学传授学问，还通过自己的言行潜移默化地影响同学如何做人、做事。这就要求老师不仅要有渊博的学问，还要具有人格力气。而这种人格力气以人格美学角度，在中国经常是“人品”的代名词，其核心内容就是要提倡“一种牺牲和奉献精神”以高尚的思想品德、健康的行为准则主动影响同学。高校师德师风的基本要求可诠释为遵纪守法，品德高尚，爱岗敬业，教书育人，喜爱同学，严谨治学，团结协作，为人师表，淡泊名利，志存高远。

树立老师的良好形象，就要真正从思想行动上做到“学为人师”。为人师表是老师的美德，老师以其学问、才智、情感、人格影响同学的心灵，直接影响同学的成长，甚至可以通过塑造同学的品德、独特、人格影响其一生。-世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：“老师的急务是用自己的典范来诱导同学。”每个老师都必需严格要求自己，到处以身作则，以正确的思想，高尚的道德，良好的品德感染同学，熏陶同学，影响同学。通过师德师风建设打造一支师德高尚的优秀老师队伍，可以使师生人际关系得到和谐，同时以老师自身的抱负信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶着同学，使同学成为具备老实守信、公正公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和谐校内里，老师高雅的气质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模，以至于他们“为人师表”的精神风貌影响高校生的一生。老师不仅担负着“传道授业”的重任，而且肩负着“育人”的崇高职责。只有让老师队伍拥有高尚的师德师风，全体老师做到互相协作，和谐互补，才有和谐的高校，才有民主法制、公正正义、诚信友爱、布满活力、安定有序、和谐进展的和谐社会。

虽然高校老师的师德师风的主流是好的，但在市场经济等的种种消极因素下，一部分老师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的改变，师德师风方面存在一些滑坡迹象，详细表现为：

1、爱岗敬业精神弱化：

在市场经济的负面效应影响下，部分老师过分看重个人利益，把老师工作仅仅当作一种猎取利益的手段和工具;无心讨论本专业理论，视教育为副业，严峻影响了教学和教育效果;有些老师备课不仔细，学问陈旧，教学方法单一，上课当是完成任务，这些都直接影响到教学秩序和教学质量;有些老师除上课之外，很少与同学接触，很少关怀同学的全面进展。

2、价值取向功利化、世俗化：

在当前市场经济条件下，高校老师的价值取向受到影响。在工作条件、生活待遇等方面还不尽如人意状况下，有些老师往往把个人利益放在首位，缺乏应有的社会责任感和使命感，缺少把高等教育作为事业的责任心;有些老师热衷于其次职业，担心心本职工作;有的还消失享乐主义、拜金主义的错误人生观倾向，只盯着名利地位、个人得失。

3、行为规范不严，师表形象模糊化：

老师是同学的一面镜子，是同学的典范。然而有些老师师表意识淡薄，行为规范不严，缺乏自尊自爱精神;有的老师举止不雅，言语不文明，在同学中造成不良印象;还有个别老师上课观点偏激，以自己的片面熟悉对同学进行误导，不留意自己言论的导向性。

4、师生关系庸俗化，功利化：

尊师爱生是和谐师生关系的良好表达，老师喜爱同学，关怀同学，这是一名老师的职责所在。但是作为好老师应当恰当地把握好亲疏度，公平的关爱每一位同学，不要把良好的师生关系建立在功利化的基础上。

个人师德师风心得体会5

老师的职业是神圣的，担负着培育、教育下一代人的艰难繁重的任务，老师用学问的力气去激励同学求知的欲望，以严爱之心架起师生之间友情的桥梁。我国规范现时期中学校老师职业道德有以下几方面：依法执教;爱岗敬业;喜爱同学;严谨治学;团结协作;廉洁从教;为人师表。

老师的职业道德，应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素养在教育教学活动中的统一集中的详细表现。归纳起来，主要表达在以下几点：

第一要喜爱教育事业

老师的道德是老师的灵魂，师德是老师职业抱负的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛苦多”。一个喜爱教育事业的人，是要甘于孤独，甘于辛苦的。这是师德的首要条件。

其次要喜爱同学

老师必需关爱同学，敬重同学人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到进展。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首先应当是暖和的，是布满情感和爱的事业，老师应多与同学进行情感方面的沟通，做同学的知心伴侣。爱需要老师对同学倾注相当的热忱，对其各方面赐予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使老师与同学互相依存中取得心灵到达沟通，共同共享胜利的快乐，分担挫折的苦恼。和谐的师生关系，是促进同学学习的强劲动力。爱生是衡量一个老师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为老师，因此，老师要做到能爱、善爱。要爱同学成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行;“爱”要以理解、敬重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面对全体同学。“金凤凰”当然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，关心他们查找“后进”的缘由，真正做到对症下药，在学习上和生活详情上关怀他们。在我教学低段的这几年，常常会遇到他们急着上卫生间而没带面巾纸，或者是在冬天挂着鼻涕而不知道去擦，我总是递上纸巾，急他们所急，天气转热后，我包里总是放着一瓶凉爽油，以便利同学被蚊子咬后准时擦上。这些虽然都是举手之劳，但他们，特殊是后进生，因此会对老师心有感谢，做作业也不拖拖拉拉了。作为后进生，老师更有必要关心他们走出自卑怯懦的逆境，恢复他们的自信。

第三要学无止境

要给同学一杯水，老师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“学问爆炸”时代的同学们，无论在学问的来源渠道，学问的种类范围和运用学问的力量方面，都非同寻常。这就要求老师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严厉 的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，老师应当勤奋学习，走在时代和同学进展的前头。老师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必需有真才实学。面对当今时代的进展，社会的进步，科技的飞跃，以及同学成长对“学高为师，身正为范”的挑战，老师假如不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，老师要勇于和勤于不断提高自己各方面素养，要以科学的施教学问，深化学习教育学、心理学、教育方法等方面的学问，把教育理论最新讨论成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完好地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展现教学内容，使教学学问传授与创新思想结合起来，培育同学的创新精神与创新力量。要有创新精神，主动开展教育和科学讨论。探究新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

第四要为人师表

孔子书过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”老师在传授学问的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”同学时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，老师是才智的代表，是高尚人格的化身。老师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润