三下教学计划(刘妍霏)

2013-2014年度第二学期数学教学计划刘妍霏本学期教学的指导思想1、按照我校教育方针，深入实施新课程“有效教学”课堂改革，牢固树立“为学生终身负责”的理念，构建问题导学型学本课堂，推进教学质量全面提升。2、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉具体情景，以帮助学生理解数学知识3、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。4、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。5、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。6、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。二、课改目标1.

切实转变教师角色和学生学习方式，积极倡导“自主、探究、合作、展示”的团队学习方式，变“教”的课堂为“学”的课堂。2.建立“先学后导-问题评价”有效教学模式，提高课堂教学效率，促进学校教学质量全面提升。现在的学习注入更大的动力，使整个班级形成积极向上的良好学风，团结一致，为同一个理想努力奋斗.2、显性小组文化建设

一要科学划分小组

全班可根据人数按四人一组分成12小组。组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、差结合（2）学生个人性格外向与内向结合。这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三、最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。

二要创设组标及组歌

在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包括组名、口号和各个小组成员在上面的签名。像坚持组、奋进组，雏鹰组、永不言败组等都可成为小组的组名。学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。

三要利用班内墙报和书香栏，对合作学习的成果进行展示

学生参与合作学习后等待的是老师的表扬、同学的赞许、小组的认同，这种等待可以在评价中实现，还可以在成果展示中展现。因此，小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。

四要组内对小组成员活动的评价

对合作学习过程中小组和小组成员的表现，组长和副组长要根据事先班内的训练要求给予及时的反馈和评价。评价主题要多元化，可以有纪律评价、卫生评价、学习（发言、展示、作业等方面）评价。评价的手段要多样化，可以有表扬、有鼓励、有建议。这些评价固定下来成为小组内部的常规工作后就自然演变成了小组的文化。五、教学目的：1、使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。使学生学会单位间的换算。使学生经历测量的过程，发展测量的技能，培养估测意识和能力。2、使学生正确计算三位数加、减三位数。使学生结合具体情景进行估算，提高估算意识和能力。体验验算的意义，学会加、减法演算，初步养成检查和验算的习惯。3、使学生认识四边形的特征，认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。4、使学生了解周长的概念，学会计算长方形和正方形的周长，通过长度和周长的估算，培养学生的长度观念。5、使学生会用口算和笔算计算有余数的除法，初步会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。6、认识时间单位秒，知道1分=60秒。会进行时间的简单计算，初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。7、比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。学会多位数乘一位数的笔算方法，能结合具体情境进行估算，并能解决简单的实际问题。8、初步理解分数的意义。初步认识几分之一和几分之几，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称和初步认识分数的大小。会计算简单的同分母分数加减法。9、使学生初步体验事情发生的确定性和不确定性，学会列出简单实验所可能发生的结果，知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些事件可能性大小进行比较。10、使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数和组合数，培养学生有续地、全面地思考问题的意识和习惯。六、主要教学措施

1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。xKb1.Com8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。9、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。七、教师结构化备课行动策略。具体采用“全”、“单”、“定”三个行动策略。“全”即采用全景式评价表策略，全方位研究和分析学生实际情况，达到备学生的目的；“单”是指教师结合教学内容和学生学习需要开发和设计《问题导读—评价单》、《问题解决—评价单》、《问题拓展—评价单》和《学习方案设计》；“定”指教师在结构化备课时要积极落实“五定”要求策略，即定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。教师要根据具体的文本内容、课型特点和实际教学需要匹配课型，采取“问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题综合解决课”等课型实施教学。教师要熟悉各种课型的流程与操作，学会在“问题导学”课堂中组织开展有效学习，提高教学质量。2、学生结构化预习行动策略