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文档简介

快乐读书吧

活动分析:本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说,其中《童年》和

《草房子》是长篇小说,《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇幅都很长,

课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读,主要由学生在课外自主

阅读,但教师不能放任自流,要精心组织、设计整个活动。开始读书之前,教

师可以组织一次导读活动,激发学生的阅读兴趣,制订阅读计划,并对一些重

要的阅读方法进行指导;读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生

持续阅读;读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动。

教学目标:

1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣,自主阅读三部小

说,了解故事内容。

2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明;体会书中描写

的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜,以及它们带给我们的感动。

3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点:

1.理清小说中众多人物之间的关系,感受不同的人物形象。

2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。

教学难点:

掌握三种阅读方法,理清小说人物关系和故事脉络。

教学准备:

教师:

1.提前阅读三部小说,熟知小说情节和人物形象。

2.准备相关课件。

学生:购买相关书籍,了解主要内容,熟悉目录,可以提前阅读一部分。

课时安排:机动

一、组织导读活动

(一)激发阅读兴趣。

1.谈话激趣。

笑与泪,经历与成长。看到这两组词语,就能让学生产生许多联想。因为

十一二岁的孩子虽然阅历尚浅,但也经历过不少事情了,在他们的成长过程中,

肯定有笑有泪,有苦有甜。随着年龄的增长,他们也渐渐成熟起,虽然还是孩

子,但已经站在童年的尾巴上了。所以,对于同龄人的成长经历,学生一定会

很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远,但孩子的那份纯洁的

童心,童年生活的种种滋味,学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所

以可以从本次阅读的主题入手,引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪,经历

与成长,再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。

2.利用电影片段激趣。

《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影,可以

播放一些经典片段,激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著,再去看完整

的影片,可以把影片情节和小说对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视

了哪些内容。

3.跟着名家读名著。

可以出示一些名家对这三部小说的点评,了解这三部小说的文化价值,从

而激发阅读兴趣。

在俄罗斯的文学中,我们从没有读过比《童年》更美的作品。——[法

国]罗曼·罗兰

只有读过高尔基的《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程—

—他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观

这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面,高尔基个人的命运,对于俄国无产阶

级说,是有象征意义的。——[德国]罗莎·卢森堡

虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代,有弹雨啸啸,炮声隆隆,有

鲜血和刀光交并,有壮烈的牺牲与残酷的拼搏,但我们仍可感受到作者的一颗

童心,他用这颗童心再现了严峻的岁月,却使我们的小读者神往而不恐惧,欣

喜而不畏葸。——高洪波

读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受,艺术的享受;是一

种真、善、美的享受。——樊发稼

4.运用“预测”策略,激发阅读兴趣。

(1)读封面,猜测书中相关信息;关注目录,寻找最感兴趣的章节。

(2)试读感受交流。

教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受;读过这三部名著中

任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。

(3)经典片段选读。

《童年》片段:外祖父和外祖母分家

他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣,

卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子,吃利息去了。他的教子是个做水

果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心,吝啬到了疯狂的程度。

他几乎寻遍了以前的每一个老朋友,逐一向他们诉苦、乞求,说孩子弄得

他一文不名,行行好吧,给点钱!他利用人家以前对他的尊敬,弄了一大笔钱,

他拿着这一把大票子,像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠:

“傻瓜,看见了没有,这是什么?人家可是一分钱也不会给你!”

他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹,他要吃利

息。

家里花钱上是严格分开的,今天外祖母买菜做饭,明天就是外祖父。

该外祖父做饭的时候,吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。

茶叶和糖也分开了,但是煮茶是在一个茶壶里,到这时候外祖父就会惊慌

地说:“慢,我看看,你放多少茶叶?”他仔细地数着茶叶,然后说:“你的

茶叶比我的要碎点儿,我的叶子大,所以我要少放点儿!”

他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度,分量当然更在仔细考察之

列。

“最后一杯给你吧?”外祖母在把茶倒净以前说。

外祖父说:“好吧!”

圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后,竟然走到

了这一步!看着外祖父的所作所为,我感到又好笑又令人生厌,而外祖母则只

觉得可笑。“人越老越糊涂!”“八十岁的人了,就会倒退八十年,让他这么

干下去吧,看谁倒霉!”“咱们俩的面包我们挣!”

《小兵张嘎》片段:塞烟囱

小嘎子扭头一看,原房角上有个烟筒,再一瞧厦子底下,真是冤家路窄,

大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯,蹭蹭几把,从墙头上薅下一

绺子青草,团成个蛋,就塞进烟筒去了。

不一刻,浓烟滚滚,呼呼地从灶膛里倒灌出去,大黑墩子不知缘故,撅着

屁股去吹,越吹烟越冒;忙又咕嗒咕嗒拉风箱,烟就大股大股朝他喷。不一会

儿,狼烟弥漫,浓烟把大黑墩子裹起了,呛得他涕泪齐流,“咔咔”地咳个不

住。在房上,小嘎子前仰后合,乐得几乎喘不上气儿……

《草房子》片段:夏天里的奇想

眼下的夏天,是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜,正想再回到河里去,但被突发的奇想留住了。他想:在这样

的天气里,我将棉衣棉裤都穿上,人会怎样?他记得那回进城,看到卖冰棍的

都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着,冰棍反而不融

化。桑桑往屋里瞥了一眼,知道母亲已在竹床上午睡了,就走到了院子里。他

汗淋淋的,却挑了一条最厚的棉裤穿上,又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上

了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子,自己一笑,走过去,将它

拿出,也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙,他前后左右地看了一下,

立即跑出院子,跑到教室中间的那片空地上,顺手操了一根竹竿,大模大样地

在空地上走。

空地周围站了许多人,大家都兴高采烈地看着。

桑桑就越发起劲地走动,还做出一些莫名其妙的动作。桑桑将这块空地当

作了舞台,沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸,汗水流进了他

的眼睛,使他睁不开眼。睁不开眼就睁不开眼,他就半闭着双眼打着圆场。或

许是因为双眼半闭,或许是因为无休止地走圆场,桑桑就有了一种陶醉感,和

那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。

(二)制订阅读计划。

六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验,可适当放手让学生通

过讨论的方式自主完成,教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以

先看目录和总页码,再结合自己平时阅读的速度估计,看完一本书大概需要多

长时间就有数了。也可以根据章节,比如《童年》一书总共有十三章,每章下

有三至五节,如果每天看两到三节,看完整本书大概需要半个月左右。教师也

可提供阅读计划表,或让学生自己制作。下面提供了一份模板:

阅读计划表

班级姓名制订日

课外阅读

目标必读书目

计划

选读书目

阅读

书目

阅读时间我计划每天坚持读书30分钟,周末每天读书60分钟。

安排计划为了实现我的读书目标,我会天天坚持,把读书体会和

身边的人一起交流,把好词好句摘抄并积累下,运用到

以后的写作当中。

我的读书座右铭俗话说:“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

如果现在不抓紧读书,老只能“书到用时方恨少”啊!

日期所阅读量家长签名

读书

(三)指导阅读方法。

(对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。)

1.阅读方法一:理清人物关系,有助于更好地读懂故事。

长篇小说中的人物多,尤其是外国小说中的人名有些长,极容易把人物混

淆。所以在阅读时,可以根据人物出现的先后,把人物关系理一理,或用文字

罗列式,或用表格式,或用导图式。因为所有的人物都是围绕主人公塑造的,

所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。如下图展示了

《童年》中与主人公关系最密切的几个人物:

2.阅读方法二:通过小说情节感受人物形象。

小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象,让我们记住一个个性格各

异的人物。学生在阅读时,可以把印象深刻的情节用自己的话记录下,可以拟

上小标题。这样结合故事情节理解人物形象就会印象深刻了。

3.阅读方法三:学会质疑问难。

引导学生把阅读中遇到的疑问记录下,并尝试解答。尝试解答的主要方法

有:查阅资料找答案;与人交流想明白;标上问号,做做旁批,说不定往后阅

读就可以找到答案。

(四)做好阅读记录。

学生在读书的过程中需要做好阅读记录,以方便读后展开交流。可以专门

用一个练习本做读书笔记,或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提供

了一份模板:

书名阅读时阅读页码

妙词摘

佳句摘

主要内

读书心

家长寄

二、激励学生持续阅读

读书不能“一口吃成个大胖子”,要日积月累,坚持不懈,必须每日抽出

时间持续阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读,养成良好的读书习惯。

1.课前五分钟,交流阅读情况。

教师可以在每节课正式讲课之前,抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情

况,这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读,也可以对某些不能坚持的

学生起到提醒的作用。

2.阅读三人行,互相帮助,结伴阅读。

可以让三名学生一组,结成阅读小组,平时互相看看读书记录卡,交流感

受。

3.每日阅读打卡,养成阅读好习惯。

可以发给每位学生一张阅读打卡表,虽然教师无法把控学生是否真正在家

阅读了,但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生说是一个相当好的激励方式。

对连续打卡成功的学生,教师可以给予适当的奖励。下面提供了一份阅读打卡

表的模板:

三、开展读书交流活动

在预估大多数学生看完一部小说后,可以在班上开展一次读书交流活动,

这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。

1.看插图,讲故事。

《童年》《小兵张嘎》《草房子》这三部小说的版本较多,但都有插图版。

教师可以从书中选取几张插图,让学生围绕插图讲一讲故事情节。

2.改编小说,表演剧情。

小说情节曲折,适合改编。有兴趣的学生可以几人一组,写剧本、排练,

最后在班上进行表演。

3.知识大比拼。

可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题,在班上开展竞赛。如

选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。

单项选择题

1.阿廖沙第一次搬家是因为()。

A.家里太穷B.“小茨冈”死了C.家里着火了

2.通读全书,我们知道阿廖沙的外祖母是一个()的人。

A.诚实,讨厌说谎B.喜欢撒善意的谎言C.待人刻薄,喜欢占小便宜

3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”?()

A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友

4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常()挣钱。

A.捡破烂B.把书本卖掉C.给人当童工

5.嘎子从罗金保那儿抢了枪吗?()

A.抢了B.没抢C.没去抢

6.老锺叔给嘎子雕的是什

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