《火烧云》教学设计

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《火烧云》教学设计1

教学目标

1会认、会写本课的生字。

2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发同学能够喜爱自然、观测自然、探究自然的爱好。

3有感情地朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。

学情分析

结合现实生活，让同学学会观测，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，同学通过想象，体会大自然的奇妙奇丽。激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。

重点难点

重点：

理解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形改变的。

难点：

学习观测事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学过程

一、复习导入

导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的漂亮。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看从哪些方面写火烧云的改变的。

二、讨论切入，自主讨论

讨论专题〔请自主选择一个〕

1、读课文第三自然段，从哪个方面写了火烧云的改变？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜爱符号标出。

2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的改变？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜爱符号标出。

三、沟通反馈

1、沟通第三自然段

〔1〕从哪个方面写了火烧云的改变？

生：写了火烧云颜色改变。

老师板书：颜色

〔2〕火烧云的颜色改变有什么特点？

生1：颜色改变快。

老师板书：快

师：你是从那些词语体会到的？

生：4个“一会儿”。

生2：火烧云不仅颜色改变快，而且还许多。

老师板书：多

师：它都有哪些颜色？

生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

〔3〕师出示火烧云颜色改变的视频

师：你们看，这些颜色多美丽啊！

出示课件：说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。

师生沟通。

师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？

生：五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、五彩缤纷、色调斑斓

〔4〕真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！

2、沟通四——六自然段

〔1〕这三个自然段写了火烧云的什么改变？

生：写了火烧云的外形改变。

老师板书：外形

〔2〕火烧云的外形改变有什么特点？

生1、火烧云的外形改变多。老师板书：多

师：火烧云的外形像什么？

生：马、狗、狮子。老师板书：马、狗、狮子

师：火烧云的外形改变还有什么特点？从哪些词中读出来的？

生2：特别快。老师板书：快。

从“一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬”体会到的。

〔3〕在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来观赏。

课件出示：马是跪着的。

马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

师：读一读这两句话，它们有什么不同？〔同学自由读〕

书上为什么选择第二句？

生：“马是跪着的”是看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是想象到的。

〔4〕把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的改变美。这种写法很值得大家学习。

〔5〕师：老师想和大家一起读描写火烧云外形改变的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。

师：一会儿，天空涌现了什么？它是什么样子的？它是怎样改变的？后来怎么样了？

突然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样改变的？后来怎么样了？

接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样改变的？后来怎么样了？

老师板书：涌现、样子、改变、消逝

〔6〕师：按“涌现、样子、改变、消逝”这个顺次表达火烧云外形改变的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形改变的特点。

〔7〕师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们依据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部安排配音。你们感爱好吗？〔同学配音读〕

〔8〕火烧云外形改变这么多，用你积累的词语概括一下。

生：改变多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、改变莫测。

〔9〕师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些外形吗？想象一下火烧云还像什么呢？

出示课件：仿照课文中描写马、狗、狮子的段落，根据“涌现、样子、改变、消逝”的表达顺次，加上你丰富的想象，描述一种你喜爱的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后沟通。

〔10〕课件展示奇怪外形的火烧云图片。

小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，外形是那样改变多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能到处发觉美。假如你能开展想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在制造美了。你想不想去发觉美，制造美呢？

作业：

自主选择作业〔请选择一题完成〕

写一写自己看到的漂亮的云。

去生活中发觉一样事物，并把它描述出来。

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教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会赞美自然景色时的心情。

2、了解火烧云颜色和外形的改变，激发同学喜爱大自然的思想感情。

3、启发同学依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育同学的想象技能。

活动重点：

了解火烧云颜色和外形的改变，激发同学喜爱大自然的思想感情。

活动难点：

启发同学依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育同学的想象技能。

教学过程：

一、回顾全文，质疑导入。

同学活动：

1、说说观测火烧云的顺次。

2、从哪两个方面描写火烧云的改变？

二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色改变

同学活动：

1、自主学习：用自己喜爱的方式读第3自然段，思索

〔1〕火烧云的颜色改变有什么特点？

〔2〕圈出表示颜色的词语。

2、同学汇报。

3、从哪看出颜色改变多呢？

4、从哪看出颜色改变快呢？

5、有感情朗读。

6、天空这么多的颜色交织在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？

老师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、指导理解颜色改变多。

4、指导理解颜色改变快。

〔用四个“一会儿”说话〕

5、指导读出火烧云的改变又多又快。

三、合作探究四至六段，体会火烧云的外形改变

同学活动：

1、自主学习：默读第四至六自然段，思索问题

〔1〕火烧云外形改变有什么特点呢？

〔又又〕

〔2〕火烧云变成了哪些外形？请用“·”标出来。

2、同学汇报。

3、小组合作学习

〔1〕马、狗、狮子刚涌现时是什么样子的？

〔2〕它们是怎样改变的？

〔3〕它们又是如何消逝的？

4、小组代表汇报。

5、有感情朗读。

6、找出火烧云外形改变快的词语。

7、想象一下火烧云的外形还像什么？

8、火烧云外形的改变是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？

老师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、出示小组合作学习要求。

4、引导理解外形改变过程，并指出是抓住动作、神态来写的。

5、指导朗读。

6、指导找出火烧云外形改变快的词语。

7、引导发挥想象。

四、总结

同学活动：

1、从哪两方面描写火烧云的改变的？

2、火烧云的颜色和外形在改变上有什么特点呢？

老师活动：

同学们，主要抓住火烧云的颜色和外形来写，写出了火烧云又多又快的特点。

同学活动：

1、观测云彩颜色和外形的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

2、摘抄课文中你认为很美的句子。

老师活动：

出示作业

板书设计：

上来

火烧云改变颜色

又多又快

外形

下去

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【教学目标】

１、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、需要、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，体会丰富的想象，激发同学喜爱自然、观测自然的爱好，以及喜爱生活的感情。

４、摘抄课文中的精美词句，积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观测事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让同学观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的精美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导同学正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分〔第一自然段〕

１、自读第一自然段后，与同学沟通。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分〔最末一个自然段〕

指导同学体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的改变。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的颜色改变”部分：

⑴自读第二、三自然段，边读边思索：

火烧云颜色改变有什么特点？

⑵积累运用，指导朗读。

⑶读中感悟。

２、学习“火烧云的外形改变”部分：

⑴自读第四、五、六自然段，边读边思索：

火烧云外形改变有什么特点？

⑵佳句观赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

同学出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

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一、谈话导入

1．说说看完图片后的感受。

师导语：我们的地球母亲是个漂亮而充斥生气的星球，它有雄伟的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？〔诗情画意、蓝天清水、春意盎然、清水青山……〕

2．假如一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？〔美〕这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们情愿吗？

二、精读课文

〔一〕勾画说读，识云“美”

1．上节课，我们初步感受了火烧云的漂亮，这节课我们一起来沟通，好吗？

出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

2．同学自主学习

3．沟通

〔二〕品读赏析，读“云”美。

学习一二自然段

重点环节预设：

1．天上的火烧云从西边一贯烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让同学思索火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一贯”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使同学的留意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

〔三〕品读赏析，读“云”变。

学习三——六自然段

重点环节预设

1．颜色

a．颜色多

“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色调的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色调的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。

b．颜色改变快

引导同学抓住四个“一会儿”来体会颜色改变快。

c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

2．外形改变

a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让同学自学引导同学理清描写火烧云外形改变的层次：涌现——样子——改变——消逝。

引导同学体会火烧云外形改变多、改变快的特点深入理解文本。

b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云外形改变多、快？

〔瞬息万变改变多端变化莫测、改变多端、千姿百态、形态各异……〕

c．由扶到放，看云说话。〔视频展示各式各样的火烧云〕

天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的改变呢？

〔四〕、品读赏析，读“云”去。

学习第七自然段

重点环节预设：

1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

3．老师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发觉。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你擅长观测，你就会发觉大自然里会有更多的美。

三、课外延伸，知识积累。

1．选择喜爱的段落背诵。

2．写一写自己看到的漂亮的云。

3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

4．抄一抄文中的好词佳句。

5．读一读课外书中写景的文章。

〔第一、二项作业必做，后三项作业中选一项〕

爱好是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起同学的爱好。

生活即是语文，使同学明白生活到处皆语文，并养成积累的习惯。

字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

分层次的朗读要求为不同程度的同学提出明确的要求，能使每一个同学都有胜利的喜悦

着重同学合作技能的培育，又培育了同学倾听的技能。

语文教学要表达语文学科工具性的特点。

带着问题默读思索是培育同学自学技能的重要方法。

培育同学的概括技能以课件导入，创设情境，让同学在观赏漂亮的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，同学们看得仔细，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

不动笔墨不读书，潜移默化培育同学良好的读书习惯在反复读中引导同学品尝、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使同学深入体会烧字的精妙课文中运用了三种方法表现色调的繁多，使同学体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。

促使同学将学过的知识整理、归纳，熬炼了概括技能，使同学的思维有了肯定的条理性，深刻性。

既教给同学学习的方法，培育自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均运用力的弊端，提高了课堂效率。

借助教学重点培育同学的想像力和语言表达技能，在详细的语言环境中，教给同学联系上下文理解词语的方法。

激起同学对课文内容的爱好，又打开了同学的视野，使同学明白大自然的奇妙，激发同学观测大自然、喜爱大自然的情感。

不同程度的孩子选择不同的作业，尊敬同学学习的主体地位。

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一、教学目标：

1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和奇妙美好，激发同学喜爱自然，观测自然的爱好。

二、教学重点：

体会运用联想的方法描写火烧云的颜色和外形改变。

三、教学难点：

学习观测事物和积累材料的方法。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

第1课时

〔一〕解题引入，明内容

1、齐读课题。用“烧”字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

3、播放课件：展示火烧云图片。

火烧云ppt课件1.ppt

〔二〕走进文本，抓特点

1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。

课文情景朗读〔四〕《火烧云》.flv

2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。

3、争论沟通：为我们呈现出了火烧云的什么特点呢？〔颜色多、外形多〕

〔三〕走进文本，谈理解

1、再读课文，理出层次。

〔1〕同学接读课文、思索：是按什么顺次写的？

〔2〕沟通理清层次：发生——进展改变——消逝

2、学习火烧云“发生”部分〔第一自然段〕

〔1〕指名朗读课文，播放配乐画面。

〔2〕默读课文，感受霞光的漂亮和奇妙。

〔3〕想想是运用怎么样的语言为我们展示这美好画卷的？

3、学习火烧云“改变”的部分〔第2—6自然段〕

〔1〕看看是怎么样描写火烧云颜色改变的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？

〔2〕火烧云的颜色千变万化，外形更是奇妙莫测。画出描写火烧云改变的句子，再详细说说怎么把火烧云写活的。

〔3〕仿照课文4、5、6自然段，也用比方句的方法把自己想象出的火烧云外形改变说一说。

4、学习火烧云“消逝”部分〔第7自然段〕

火烧云消逝了，你的眼前、心里留下了什么？

〔四〕走出文本、促进展

小结：生活中，大自然里还有很多这样奇妙的美景，只要你上心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，让我们留心观测身边的事物，去发觉生活中的点点滴滴的漂亮。

〔五〕板书设计：

霞光——映红万物

总述

整体渲染

天空——像着了火

火烧云自然奇观

颜色——丰富多彩

分述详细描写

外形——变化万千

六、课后反思

本篇课文的语言精确，生动，描写出火烧云的颜色和外形的改变莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让同学感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，表达同学的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分同学缺少这方面的生活阅历，建议同学们平常生活中养成观测四周景物的好习惯。

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一、关于教材的分析：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的改变，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发同学在观测事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和外形改变的特点来表达“美”，通过质朴而生动、形象的语言，精美而富有动感色调的想象，给同学带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地喜欢上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

二、选择的内容

1、在老师备课与同学预习的基础上，共定学习目标。

2、教学内容的选择

自主感悟抓住文眼想象景色美

课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，体味火烧云的色调美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让同学静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。

自主诵读静心体悟品尝文字美

放一曲温柔的音乐，让同学伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知同学宁静下来，上心去读文，让同学“在清静中出现聪慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

自主沟通影象共享感受自然美〔引入课外资源〕

在语文课上，我不是很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。

因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求同学自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师需要给同学预备好影象，以备在同学深刻品尝了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼同学的心。同学在观看的过程中，确定有不同于的感受，再进行小练笔便水到渠成。

班内沟通文本共享享受文字美〔引入课外资源实现大量阅读〕

众所周知，语文学科的性质，决断了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求同学在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

火烧云教学思索

《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？

《火烧云》是一篇精美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的改变。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的改变来讲的。接着讲火烧云颜色和外形的改变。最末讲火烧云下去了。通篇文章语言精美，用词精确生动，想象丰富，比方贴切。

课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和外形的改变。讲颜色，先讲“从西边一贯烧到东边”“似乎是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的改变：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调改变快。最末列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲外形，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云外形改变之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确地说明了火烧云外形不断的、快速的改变。

文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让同学理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导同学体会其特点外，更重要的是引导同学感情朗读，以读促悟，悟中品美。

需要引入的课外资源：

《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二班级下册的一篇《云房子》，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章依旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让同学们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的精美的写景文章〔假如有时间的话〕。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

朴实中灵动、短暂中永恒——

走进《火烧云》何翠

今日有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，表达了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变化无穷,但它究竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而,把改变中的云比方为马、狗...所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

一、语言朴实，富于改变

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充斥生活气息。

同时它发用词又极富改变。这表达在两个方面：一是用词造句敏捷多样。为了写出火烧云形态的改变无穷，用不同的句子表达了各种形态的涌现：“一会儿，天空涌现一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖颈也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是渐渐模糊，一是不知所终，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于改变。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的外形，那么从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

二、语言凝炼，富于音韵

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一贯烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。

教学时，可让同学做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，同学们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个改变的感觉。在写火烧云颜色改变时连用了四个“一会儿”，要让同学了解这不仅说明颜色改变多，而且改变快，从而了解了用词的绝妙。

文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅加强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、外形改变及人物的情态。

三、长于比拟，形象生动

火烧云形态千变万化，难以名状，却用比拟的手法，分别用人们所熟识、更为儿童喜欢的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，活灵活现，给人以深刻的印象和剧烈的艺术感染。

课内外迁移：

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描写的词共有三种形式，一是叠词〔金灿灿〕，二是对半式〔半紫半黄〕，三是实物形容词〔梨黄〕，为了让同学感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又实时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又进展丰富了同学的语言。

我认为有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。这样设计，也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的好习惯！！

让朗读、想象唱响主旋律

看到这个题目脑海里立即出现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。

教学主要内容：

1、重点学习火烧云颜色和外形的改变，让同学感受自然景色之美

2、学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积累好词佳句。

教学设计思想：

学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色调，体会的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导同学通过想象，在头脑中涌现课文描写的各式各样的颜色、外形及改变状况。此外，还应引导同学想想课文中没有写出的其它颜色和外形。这样，才能使同学体会到火烧云的多姿多彩、改变快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的改变表现出这一特点。第三部分应略处理，留意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体运用是让同学通过图片感受火烧云的特点〔颜色多、改变快〕，启发同学仿写。

1、自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的改变？

想象当时的情景，自由描述。鼓舞性格想象。

2、想象火烧云还有哪些颜色的改变？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……”〔蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、〕

〔设计意图〕

在表达时引导同学加入描写火烧云颜色的词〔红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。〕把词语的理解与运用融入表达中。一箭双雕。

2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？〔那是多美的呀！〕能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？〔表现不出改变多和快〕

3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

此环节是在同学想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

4、你喜爱这幅美景吗？请用喜欢之情读出来。自由读、指名读、展示读。

〔注〕此环节，老师应放开手给同学充分想象的空间，打开同学的思路，让同学大胆说出自己的想象，鼓舞别出心裁的想象，让同学迸发出想象的火花。并在想象之后，同学走入情景这时，引导同学把自己的感受用朗读的方式表达出来。

至此就实现了同学对火烧云颜色和外形改变的形象、立体的感受，从而感受自然景色之美。

二、背诵

1、选择自己喜爱的一段试着背一背。

2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

《火烧云》的重点教学内容：

《火烧云》是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和外形的改变描写，抓住一个“变”字向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一贯烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，不仅加强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、外形改变及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应着重同学的朗读，让同学在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，之后是写火烧云外形之“变”：采用不同方式的读，加入图片让同学观赏，培育同学的观赏技能，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的喜欢。在这两个“变”的学习中，我觉得应倾向于动态之变，同学通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写，培育同学写作技能的，把读、思、听、说有机地结合起来。

选择重点教学内容的理由：

1、《火烧云》是一篇语句精美，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读”字不放手。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，同学对语文材料的反应往往是多元的。老师应尊敬同学在阅读过程中的独特体验，重视同学多样的阅读趣味，引导同学感悟和汲取作品的精髓丰富同学的精神世界，积极制造条件为同学提供大量语言实践的机会，让同学一层一层地深入读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

2、想像力是制造性思维的重要基础，在阅读教学中培育同学的想像力更是培育同学思维技能的`良好契机。教学中老师可通过课件展示课文中未写到的画面，让同学像那样认真观测，开展想像，并仿照课文说出火烧云的样子及改变。训练同学的思维，训练了同学的表达技能，使同学更加深刻地理解火烧云改变多端的特点。

3、读写结合就是我国语文传统教学中的精髓之一，它通过仿照而实现知识的最径直的迁移，它可以清除同学可怕习作的心理障碍，调动习作积极性，提高习作爱好。教学中，抓住外形之变，引导同学悟出之所以把火烧云改变写得生动、形象，是由于好“喜爱生活，擅长观测，勤于积累”，在此基础上再布置同学选一团喜爱的火烧云仿照课文写下来，表达读写结合，学用结合。

应补充的课外资源：

由于大部分同学对火烧云的了解较少，甚至没有见过火烧云，所以，我觉得在开课伊始应当补充火烧云成因的相关资料，让同学在对火烧云有初步了解的基础上进行学习。

《火烧云》的教学黄学美

着重学习方法的指导和落实，引导同学自主学习，针对文章特点采用多种形式的朗读训练，读中理解，读中体会和感悟。另外，读写结合，着重写作方法的指导。

专题二第一讲作业：

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的改变，再现了火烧云的漂亮景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“改变着”、“下去了”这个顺次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。

一、文章内容方面：

〔一〕着重学习方法指导

火烧云的颜色和外形的改变是重点，应引导同学体会其特点。文中描写火烧云颜色和外形的改变时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色改变这部分内容时，要留意有层次地教给同学学习的方法。学习描写火烧云外形改变这部分内容时，就让同学依据尝试思索题来尝试学课文，先看看火烧云外形的改变有什么特点？再看看是怎样来描写这些特点的。同学很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示题，让同学带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学技能，这是符合同学的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的，所以在学习进程中，同学只有遇到困难，感到有问题需要自己去解决时，才会积极地思索，才会在课文中查找答案。这也是符合同学的求知心理的。这样，使知识的学习，技能的培育与同学的心理活动紧密相结合，从而促使同学学习爱好的提高。

〔二〕朗读训练

另外，这是一篇很美的文章，应着重