《制取氧气》教案设计

一、教学设计思路：

其次单元我们四周的空气3制取氧气1“制取氧气”课题是是学生练习了试验根本操作后接触到的第一个气体制取试验,为随堂探究试验。我们在教学中拟引导学生从生活体验动身,通过具体的试验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反响的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培育学生观看力气、分析力气和试验动手力气,让学生在相互合作、沟通的环境中去学习学问,把握运用学问，更为今后学习其他气体的制取打下良好的根底。二、教案课 题 制取氧气 授课人 许卫云 学校 市武当山中学

[学问和技能]取物质的方法；操作；生疏分解反响；[过程和方法]的性质打算气体的收集方法和验满方法；[情感态度和价值观]通过试验探究激发学生学习的乐观性和主动性。试验为根底的科学。重 点 氧气的制法和试验操作难 点 概念和催化作用课件演示，讲解法，争论法，练习法指导探究式课堂教学模式：教学方法 提出问题—试验探究—分析总结—迁移创大试管，木条，酒精灯，火柴等；多媒体。仪器、用品 2．学生用具：高锰酸钾，木炭，细铁丝，澄清石灰水；大试管，棉花，橡皮塞〔带导管〕，集气瓶，毛玻璃片，水槽，铁架台等。教师活动【激趣导入】请同学们屏住呼吸,能屏多久?

学生活动〔体验玩耍〕全体同学参与并谈感受

设计意图体会氧气的重要性【课件呈现】氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。 感受氧气的重要性的吗？3氧气的制法【表达】有工业制法和试验室制法【板书】一、工业制法：分别液态空阅读课本P41气法承受分别液态空气法，先把空气变成液态，然后控温蒸发，得到氮气和氧气特点：量大，设备要求高，本钱高【提问】试验室是如何制取氧气的呢?【板书】二、试验室制法：

激发学习兴趣本节的首要任务及应用利用直观教学,让学生了解化自主学习的力气明确试验室制取氧气有三液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气【课件呈现】

阅读课文P37-P38

种方法化锰

氧气+水加热

锰酸钾+二氧化锰+氧气【提问】三个反响都消灭二氧化锰，有什么不同？2-5】取氧气要参与二氧化锰？它在这里起什么作用？【引导争论】提出猜测与假设

带着问题，观看试验，做好记录

直接把学生引入思考二氧化锰的作用制取更多的氧气过氧化氢的分解加快二氧化锰与过氧化氢反响放出氧气【争论】如何设计试验验证假设？【整理归纳】验证〔1〕试验A：加热二氧化锰用带火星木条试之。验证〔2〕试验B：常温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。C：常温时过氧化氢溶液中参与

由学生争论提出假设 把时间留给学生思考培育解决问题的力气争论试验验证方案 参与争论培育合作精神，二氧化锰，比较反响快慢。验证〔3〕D：C的剩余溶液中再参与过氧化氢溶液，用带火星木条检验。A,B,C,D(试验BC和结论：

激发学习兴趣试验现象结论ABCD

认真观看试验现象，并做好试验记录

培育观看力气，化锰这种转变化学反响速率的作用，该反响的催化剂。都没有发生转变的物质。的转变化学反响速率的作用都要加快？全部的催化剂都是加快反响速率吗？它能否减慢化学反响的速率？防止酸败。所以催化剂的概念中是“转变”其他物质的化学反响速率，件，用文字表达式时应写在箭头上方。【板书】催化剂特点:一变二不变

争论总结发言做好笔记引入思考，加深对概念的理解

二氧化锰在此起到转变过氧化氢分解的速率的作用，催化剂。同时明白催化剂不是反响和化学性质都不变。简称让学生更全面了解催化作有减慢酸钾制取氧气呢？【板书】2、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气高锰酸钾的颜色、状态、并描述。木条检验。能产生氧气，在此起什么作用？混合加热产生氧气，同时产生氯化钾，二氧化锰是该反响的催化剂。加热，用带火星的木条检验。【表达】高锰酸钾有杀菌消毒的作作用？是催化剂吗？什么不同？生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反响。【板书】三、分解反响：由一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响，表示为：AB→A+B多。

观看氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾的颜色、状态、并描述。观看氯酸钾和二氧化锰混合加热的现象，思考二氧化锰的租作用。认真观看试验现象，并做好分析找出规律，得出分解反响的概念练习：书P4〔〕试验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾或氯酸钾的方法。二氧化锰是过氧化氢、氯酸钾制取氧气的催化剂，知道催化剂的概念和特点。通过比照化合反响又生疏了分解反响，同时初步感悟了用分类，比照的方法学习化学

生疏其次种制取氧气的方是催化剂，起催化作用生疏试验室第三种制取氧白催化剂只是针对某一个反响的。化合反响真好相反体会用分类的方法生疏概念更易懂框架，便于记忆[板书设计][板书设计]3二、试验室制法：1、分解过氧化氢溶液制取氧气1在反响前后都没有发生转变的物质。特点:一变二不变2、催化作用：催化剂在化学反响中所起的转变化学反响速率的作用2、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气加热2、高锰酸钾三、分解反响：1A→A+B2、特点是“一变多”1、氯酸钾三、学案[名师导学]1变化的物质叫催化剂。所起作用叫催化作用。催化剂是反响条件，要求“一变二不变”。2．氧气有工业制法：分别液态空气〔物理变化〕。试验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾，〔化学变化〕①、过氧化氢氧锰氧气+水 〔二氧化锰是催化剂〕②、氯酸钾氧锰氯化钾+氧气 〔二氧化锰是催化剂〕加热

锰酸钾+二氧化锰+氧气 〔二氧化锰是生成物〕3．化学反响中，一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响，叫做分解反响[梯度导练]以下与催化剂有关的说确的是〔 〕A．在化学反响中质量发生了变化B．在化学反响中化学性质发生了转变C．能加快其它物质的化学反响速率D．在化学反响中，不是旁观者，而是参与者“神舟6号”太空舱利用NiFe2O4将航天员呼出的CO2转化为O2，而NiFe2O4的质量和化学性质都不变。则NiFe2O4在该过程中是〔 〕A．反响物 B．生成物 C．催化剂 D．消毒剂加热氯酸钾能缓慢地放出氧气，二氧化锰可作为该反响的催化剂。在两支试管中分别装有等量的氯酸钾固体，其中向b管中参与少量二氧化锰，同时加热，能正确表示两管放出氧气的量〔纵坐标〕与反响时间〔横坐标〕关系的图示是〔 〕用二氧化锰和确定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多，所制得的氧气质量 。试验室中常承受常温下分解 或加热高锰酸钾的方法制取氧气，其反响的文字表达式为：⑴⑵ ；在这两个反响中都有二氧化锰，在反响⑴中，它是 ，其质量 ，在反响⑵中，它是 ，其质量 。[能力提高]以下说确的是〔 〕A．高锰酸钾是一种白色固体B．为了便于运输和保存，把氧气液化贮存在蓝色钢瓶中C．分别液态空气制取氧气属于分解反响D．对过氧化氢的分解具有催化作用的物质只有二氧化锰试验室制取氧气时，必需满足的条件是〔 〕A．必需使用催化剂 B．必需用含氧元素的物质作反响物C．必需用排水法收集 D．必需用燃着的木条检验是否收集满3．以下变化属于分解反响的是〔 〕氧化物猛烈反响的温度/℃氧化铁490氧化物猛烈反响的温度/℃氧化铁490氧化铝540氧化铜350氧化镁546试验室用氯酸钾制取氧气，假设不用二氧化锰作催化剂，最好选用〔 〕A．氧化铁 B．氧化铝 C．氧化铜 D．氧化镁5．以下制取氧气的方法，不属于化学变化的是〔 〕A．加热氧化汞制氧气 B．加热高锰酸钾制氧气C．分别液态空气制氧气 D．绿色植物光合作用产生氧气6．催化剂在化学反响中所起的作用是〔 〕A．加快化学反响速率 B．使生成物质量增加C．转变化学反响速率 D．减慢化学反响速率7．AB、CD，DEDFCGD。试写出以下物质的名称：A B C DE D G写出C和G混合加热发过反响的文字表达式 .8．为了保证能长时间潜航，在潜水艇里要配置氧气再生装置，有以下几种制取氧气的方法：①加热分解高锰酸钾②加热分解氧化汞：氧化汞→汞+氧气③在常温下用过氧化钠固体与二氧化碳反响：过氧化钠+二氧化碳—→碳酸钠+氧气电

氢气+氧气。⑴你认为最适合潜水艇里制氧气的方法是 〔填序号〕⑵与其他三种方法相比，这种最适合的方法显著的优点是：①② 。9．某学生学习了双氧水制氧气的试验后，想起自己家里也有一瓶消毒用双氧水，由于标签已局部受损无法推断其是否变质，所以他将该瓶溶液带到学校，取少量溶液与二氧化锰混合进展争论。试回答：⑴放入二氧化锰的作用是 。⑵假设该溶液未变质，应当观看到的现象是 ，发生反响的文字表达式是 ，假设不能观看到上述现象，说明该瓶双氧水已经变质成 。⑶将未过期的这种双氧水滴在伤口上，会快速出沉大量气泡，你认为该气体可能是 。10．制备气体，首先要检查装置的，操作步骤是：先把导管一端，用手掌紧握 ，假设导管口有，再把手移开，过一会儿导管形成说明此装置不漏气。[科学探究]请你运用学到的化学学问，试从操作的方法，产生的现象，试验的结论说说如何来区分水和过氧化氢溶液。教学反思：但是将探究理念渗透到教学中。变局部演示试验为学生探究试验，学生兴趣很大，乐观主动参与，使学生在体验探究猎取学问的过