八年级生物第20章第4节

北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级生物第20章生物的遗传和变异（4、5、6）灵宝市西闫乡第一初级中学生物组撰写人：李建丽审验人：张嫚华第4节性别和性别决定预习提示教师：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上108页的教材阅读一遍。做答以下习题。一、填空1﹒人的体细胞中含有_________对染色体,其中一对与性别决定有关,这对染色体叫做__________，其余_______对与性别决定无关,称为__________。2﹒染色体在体细胞中通常是________存在的,精子和卵细胞中的染色体数目是体细胞中的______。二、选择题3﹒生殖细胞中所含的染色体数目是体细胞中染色体数目的（）A.四分之一B.二分之一C.一倍D.二倍4﹒受精卵携带的性染色体是什么类型时发育成男孩（）A.XYB.XXC.XD.Y5﹒生男生女是谁决定的（）A.男方决定B.女方决定C.男女双方共同的意愿决定D.由哪种精子和卵细胞相融合决定的6﹒在人类的繁衍中男女性别比大约是（）A.男多于女B.女多于男C男女名占二分之一D.无法衡量教学目标知识目标1﹒说明人的性别差异是由性染色体决定的。2﹒解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。情感目标1﹒能用科学的态度看待生男生女问题。2﹒能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。教学重点1﹒能够说明人的性别是由性染色体决定的。2﹒解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。教学难点解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。课时安排1课时教学方法启发式、谈话式、举例法、讨论法。教学用具教师准备：准备两种不同颜色的棋子（数量按班小组数而定），及不透明棋子盒（每组两个），有关人的性别遗传的投影片。教学过程一、新课导入教师：在我们周围生活中，可能会见到类似的事。只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上108页的教材阅读一遍。思考下面的问题。1﹒性染色体的发现史。2﹒X染色体与Y染色体在形态上的差异。（注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。）教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一对染色体的形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步给它们命名为X染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。二、进行新课教师：请大家观察男、女成对染色体排序图继续回答思考题。清晰的男、女成对染色体排序图。学生1：每幅图最后一对染色体是性染色体。（注：教师示意其他同学回答以下问题。）学生2：前一幅是男性的，后一幅是女性的。教师：请说出你的依据。学生2：因为男性性染色体与其他成对染色体不相同，它一大一小；而女性性染色体大小相同。学生3：男性那一对性染色体中，较大的一条是X染色体，较小的一条是Y染色体。学生4：我认为较小的一条是X染色体，另一条是Y染色体。教师：我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法，那么，哪一种看法才是正确的呢？再请一位同学给出正确的结论。学生1：由于男女性染色体中都有X染色体，从图上比较知道，较大的性染色体在形态和大小上相似，应该是所说的X染色体，另一条较小的染色体是Y染色体。学生2：由于精子与卵细胞中都各含1条性染色体，其中可能形成两种精子，女性只有1种卵细胞。教师：请解释为什么？学生：由于体细胞进行分裂时，染色体都要减少一半，而且每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，所以，男成对性染色体分离出两种不同大小的染色体，而女成对染色体仅形成一种染色体。教师：结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，大家自己总结一下这一小节的内容。学生：男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。（注：教师对学生的总结适当给予补充，并对此进行赞赏性的评价。板书重点内容。）板书：①男性染色体由X与Y染色体组成②女性染色体由两个相同的X染色体组成教师：可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性；教师：正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变。其中性染色体各一对，那么决定生男生女机会均等吗？下面我们通过模拟实验来验证一下。板书：生男生女机会均等。（注：教师事先应做好如下安排。）1．分组，每四人为一组。2．每组分发两盒围棋子（颜色不一致，如黑与白）。棋子数量要多，黑白比例为2∶1。3．说明：其中一盒中的白棋与黑棋，分别代表含Y染色体的精子与含X染色体的精子。其比例为1∶1；另一盒中全为黑棋，代表含X染色体的卵细胞，两盒中棋子比为1∶1。4．要求学生模拟随机受精过程：一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器中摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女），每人重复三次，并把结果记录下来。5．讨论结果得出结论。（给出适当的活动与讨论时间。）6．最后汇报本组的记录结果及讨论结果。（学生汇报结果，教师记录。）学生：我们小组总共进行了六次，其中：黑白组合与白白组合的比例为2∶4。也就是说生男孩与生女孩的比例是1∶2。学生：我们小组总共进行了六次，其中：黑白组合与白白组合的比例为3∶3，也就是说生男孩与生女孩的比例是1∶1。……教师：最后我们统计一下模拟实验的总比例约为1∶1，这说明什么问题呢？学生：这说明：人类在进行繁衍生息的过程中，男女性别比例非常接近1∶1。教师：归纳得很好。通过模拟受精过程，我们知道生男生女的机会是均等的，接下来请大家以图解的形式分析这一自然规律生殖细胞受精卵父方：XXXYXY母方：XXYXXX（注：学生完成之后，教师打开投影片给出正常答案）投影片：教师：通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的，带有浓厚的封建迷信色彩。如今，科学技术非常发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家想想这种做法可取吗？为什么？学生：这种做法不可取，如果人人都是这样的想法，那么，不用很久，地球上就会因为无法繁衍后代而绝种，那将是人类面临的一场大劫难。学生：不可取，因为男女性别比例是通过千百万年进化而来的结果。人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的规律，到那时，人们将会受到自然界的惩罚。教师：大家的觉悟是很高的，我很欣赏你们，非常支持你们，我也会这样做的，你们呢？学生：我们也会的。教师：接下来大家思考练习题第3题。参考答案：含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1∶1。所以在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1∶1。但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1∶1是不奇怪的。（注：对学生作出的答案给予完善，并进行鼓励性地评价，增强其自信心）三、课堂小结人的性别由染色体决定，男女体内均有23对染色体，又各有一对性染色体，但男性染色体一大一小，大的为X染色体，小的为Y染色体；而女性染色体是一样的，都称为X染色体。其他的22对染色体均分别相同，称为常染色体。人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性，所以生男生女机会均等。四、当堂检测1﹒就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（）A．1 B．2 C．0 D．32﹒继前题：男性有________________种精子，女性有________________种卵细胞A．21 B．12 C．11 D．223﹒一对夫妇生出的儿子体内性染色体为（）A．XX B．XY C．YY 4﹒计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。”则生一个女儿的可能性有多大A．25% B．30% C．50% D．100%五、课后作业请你解释一对夫妇生男生女的机会均等。答案：男子一次排