冀教版语文七年级上册送董邵南序教案

送董邵南序

教学目标：

知识与技能：学习本课文体知识；学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅

读理解文言文的能力；认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。

过程与方法：通过理解重点词语疏通文意；结合本文写作背景揣摩作者写作意

图。

情感态度与价值观：感受文中流露出的真诚的友情。

教学重点：1、通过学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文

言文的能力。2、结合本文写作背景揣摩作者写作意图。

教学难点：认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。

教学用具：多媒体

教学方法：合作探究学习法；引导教学法。

教学时间：2课时

教材分析：

这篇短文寥寥一百五十字，虽短小却极尽精妙，情感真切而又表意委婉。对于

学生来说，结合课下注释疏通文章表层意思并不是非常困难，但要理解文章主旨，

就必须要弄清董邵南“游河北”的缘由，了解当时的写作背景和作者韩愈的政治

观点。

据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为

主谋”，因此许多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚

决反对藩镇割据，主张维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经

常感到失望。处在这种政治背景下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但

几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路，他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，

韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割据者效力，但他又同情董生的遭

遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。所以在学本文前，必须先交代文章

的写作背景。

第一课时

教学内容：学习文体知识；初读课文，疏通文意。

教学重点：结合课下注释理解文章表层意思。

教学方法：小组学习，合作探究。

教学过程：

过教师活动学生活动设计意图

程.

这节课，我向大家介绍一种古代文体一一指定学生朗使学生了解文体

导序。读。知识；引出对写

入电脑出示：序，赠序。古代的一种文体，作背景的介绍。

用于临别赠言，形成于唐代。

人电脑出示：指定学生读对写作背景的了

物韩愈，字退之，唐代文学家、以卓越人物简介。解有助于学生理

及的散文成就被列为“唐宋八大家”之首。解作者做此文的

写著有《昌黎先生集》。董邵南，韩愈的朋真正用意，把握

作友，是当时一个正直而不得志的下层知识文章主旨。

背分子，多次举进士不第，为谋出路准备到

景藩镇割据的河北。

简介绍当时的社会背景及作者韩愈的政

介治观点

初布置听读任务：给文中生字注音；注意断学生听读课培养学生听读能

读句。文并完成听力。

课播放课文录音。读任务。

文电脑出示，检查听读：

1、读准加点字的字音：指定学生

夫以子之不遇时知燕赵之士恶知读；齐读。

出而仕

2、读句子，注意节奏：积累文言词语，

燕赵/古称/多/感慨悲歌之士提高学生阅读文

连不得志/于有司言文的能力。

然/吾尝闻/风俗与化移易

为我/吊/望诸君之墓生自由练读巩固听读基础。

3、要求学生朗读课文课文。

布置自学任务：熟悉课下注培养学生良好的

结合课下注释翻译课文；释，理解重阅读习惯。

疑难问题在课本上做标记。点文言词

疏语，尝试翻

通译句段。

文教师在各组中巡回指导。以小组为单培养学生合作探

意位学习，交究的学习习惯。

流自学成

果，探讨疑

难问题。

电脑逐段出示文章，检查学生对课文表层各组选派代以成功的喜悦激

意思的理解情况。表翻译文发学生学习兴

章，展示合趣；完成疏通文

作学习的成意的任务。

果O

布熟读课文；巩固本节课学习

置完成课后“想一想做一做”第一题成果。

作

业

第二课时

教学内容：进一步理解课文，结合写作背景揣摩作者写作意图，认识本文

名送实留、含蓄委婉的表达特点。

教学重点：结合本文写作背景揣摩作者写作意图。

教学难点：认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。

教学方法：合作探究法；设疑导拨法。

教学过程：

过程教师活动学生活动设计意图

电脑出示检查习题：指定学生回答通过复习回顾上

检1、解释句中加点词的意节所学知识；引

查思：（略）出本节要完成的

复2、把课文翻译成现代汉教学内容。

习语。

3、简答：什么是

“序”？

本文是作者韩愈为什么而

作的“序”？

电脑出示问题：学生默读课文，找出文考察学生对文言

1、对即将远行的朋友，中原句，并简单做答。语句的理解能

作者韩愈怀有怎样的情感力，并引出本课

?教学重点。

2、对朋友将去的河北，

作者的态度又怎样？

电脑出示探究内容：学生以小组为单位逐个通过问题引导学

把1、“夫以子之不遇讨论探究，全班同学交生揣摩作者的真

握时、苟慕义强仁者，皆爱流意见。正意图。

文惜焉。知燕赵之士，出乎学生用自己的语言概括锻炼学生的归纳

章其性者哉！”与“聊以吾出本文的主旨。概括能力和语言

主子之行卜之也”两处是否表达能力。

旨矛盾？为什么？

2、由作者对河北的态度

可见，文中两处“董生

勉乎哉”所寄寓的感情一

样吗？

3、文中第三段更是弦外

有音，你能体会出作者的

言外之意吗？

教师深入到学生中点播指

导。（提示学生结合文章

写作背景理解）

分布置听读任务：认真听读学生认真听读。举例句培养学生对语言

析课文，体会含蓄委婉的语分析含蓄委婉的语言特文字的感悟能

文言特点。点。力。

革:

教师有感情地范读课文。

活动设计：如果你就是董学生以小组为单位集体引导学生感受文

邵南，在你读了这篇作为设计活动内容，并选派中蕴含的真诚的

语临别赠言的文章后，你会代表参加班内交流展友情；发展学生

言怎么想？怎样做？（形式Zj，O特长；培养学生

特自由：可用内心独白抒发合作能力。

点情怀；可用歌曲表情达

意；可选择搭档进行表

演）

课引导学生谈学习本课的收学生各抒己见，自由交培养学生善于总

堂获。