七年级下册语文复习专题之诗歌鉴赏（古代、现代诗歌）附解析

诗歌鉴赏（古代、现代诗歌）一、诗歌鉴赏古诗赏析三月晦日①偶题[宋]秦观节物②相催各自新，痴心儿女挽留春。芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。[注]①晦日：农历每月最后的一天。②节物：各个季节的风物景色。1．诗歌的前两句采用了什么手法写出人们对春去的伤感之情？请结合诗句简要分析。2．请从修辞手法的角度赏析这首诗的最后两句。3．古诗赏析喜雨[明]朱曜一犁春雨润新田，小犊还宫老牸①眠，笑摘园蔬漉②村酿，夜灯儿女说丰年雨夜[南宋]项安世夜窗疏雨不堪听，独坐寒斋万感生。今夜故人江上宿，如何禁得打篷声。[注]①牸(zì)：母牛。②漉：滤这两首写“雨”的诗歌，表达的情感有什么不同？请结合诗歌内容进行分析。4．古诗阅读兰[明]徐渭兰亭旧种越王兰①，碧浪红香天下传。近日野香成秉束②，一篮不值五文钱。【注释】①传说越王勾践在兰亭种植兰花。②秉，量词，束，把。（1）诗中的“兰”比喻，“野香”比喻；（2）兰花“一篮不值五文钱”表达了作者。5．古诗赏析秋下荆门[唐]李白霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风。此行不为鲈鱼脍①，自爱名山入剡中。[注]①鲈鱼脍(kuài)：西晋吴人张翰在洛阳做官时，见秋风起，想到家乡鲈鱼鲶的美味，辞官回乡。本诗和下列哪首诗歌都运用了卒章显志的手法。请结合诗歌内容简述理由。卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题”。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。竹里馆[唐]王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。贾生[唐]李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。古诗赏析6．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。[一景定境]诗歌中的、等暗示时节，奠定全诗情感基调。[一字着情]“我寄愁心与明月”中，“愁”字用得好，李白将愁绪寄予月亮，表达了对友人的思念和祝福。7．巴陵送李十二[唐]王昌龄摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。[一景定境]诗歌中清澈的江水、连绵的山峰等灵动而又含情，使画面更为美妙。[一字着情]“日暮蒹葭空水云”中，。8．阅读下面两首古诗，完成问题。[甲]送人之松江[宋]俞桂西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸要记此时分袂①处，暮烟微雨过松江。[注]①袂：袖子。诗中“分袂”是分别的意思。[乙]别董大二首(其一)[唐]高适千里黄云白日曛①，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君？[注]①曛：昏暗，这两首都是送别诗，所表达的情感是否相同？请加以分析。[甲]诗[乙]诗阅读鉴赏长江之歌你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的气概。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。啊！长江！啊！长江！9．本诗从哪些方面赞美了长江？10．结合《黄河颂》，揣摩下列句中加点词语的含义。①你用健美的臂膀，挽起高山大海。②你是中华民族的摇篮！11．这首诗表达了作者怎样的感情？12．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么共同点。(提示：可从内容主题、表现手法、语言风格方面人手。)阅读下面两首古诗，完成问题。春日忆李白[唐]杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鮑参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文？天末怀李白[唐]杜甫凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多．文章憎命达，魑魅喜人过。应共冤魂语，投诗赠汨罗13．[品析颈联之美]仿照右栏的示例，品析诗句。用了议论的表达方式，“憎”一“喜”语极悲愤，暗喻李白遭人陷害，感叹文才出众者命途多舛。14．[品析情感之真]杜甫的这两首诗都是写给远方的李白，诗题中的“忆”和“怀”能否互换？为什么？15．古诗阅读点绛唇陆游①采药归来，独寻茅店沽新酿。暮烟千嶂，处处闻渔唱。醉弄扁舟，不怕黏天浪②。江湖上，遮回疏放③，作个闲人样。【注释】①陆游：南宋爱国词人。这首词写于作者遭弹劾罢职还乡，闲居山阴之时。②黏天浪：连天的波浪。③遮回疏放：这一回，定要放浪山水，疏闲纵放。（1）这首词写了作者闲居时的哪些日常生活片段？（2）从这首词中你读出了作者怎样的复杂情感？16．阅读五月的鲜花五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血。为了挽救这垂危的民族，他们曾顽强地抗战不歇。如今的东北已沦亡了四年，我们天天在痛苦中熬煎!失掉自由也失掉了饭碗，屈辱地忍受那无情的皮鞭!敌人的铁蹄越过了长城，中原大地依然歌舞升平：“亲善”!“睦邻”!啊!卑污的投降!忘掉了国家更忘掉了我们!再也忍不住满腔的愤怒，我们期待着这一声怒吼：吼声惊起这不幸的一群，被压迫者一齐挥动拳头!（副歌）震天的吼声惊起这不幸的一群，被压迫者一齐挥动拳头!鉴赏要点：《五月的鲜花》与《黄河颂》在思想情感上是贯通的，读过这些诗，我们心潮里汹涌澎湃的韵律是一致的。（1）怎样理解此诗的主题？（2）你认为哪些句子是全诗的核心句？（3）你还读过哪些爱国诗篇？试举一例。17．阅读诗歌，回答问题长江之歌你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。啊！长江！啊！长江！（1）本诗从哪些方面赞美了长江？（2）结合《黄河颂》，揣摩下列句子中划线词语的含义。①你用健美的臂膀，挽起高山大海。②你是中华民族的摇篮！（3）这首诗表达了作者怎样的感情？（4）比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么共同点。（提示：可从内容主题、表现手法、语言风格方面入手。）18．课外精选美文阅读。十五从军行汉无名氏十五从军行，八十始得归。/道逢乡里人:“家中有阿谁?”/“遥望是君家，松柏象累累。”/兔从狗窦出，雏从梁上飞二/中庭生旅谷，井上生旅葵。/春谷持作饭，采葵持作羹。/羹饭一时熟，不知贻阿谁。/出门东向望，泪落沾我衣。（1）对《十五从军行》一诗分析不当的一项()A．这是一首叙事诗，描绘一个因战乱而失去一切的老兵形象。B．全诗截取老兵归家的片断描写，有人物语言、动作、心理描写，有环境描写。C．全诗以时间为顺序记叙。先写老兵归家时的急切心情，接着写归家后见到家毁人亡的破败景象，最后写饭熟无人吃的凄凉情景。D．结句“泪落沽我衣”将全诗的思想感情推向高潮。这泪既是辛酸孤凄之泪，又是愤痛控诉之泪。（2）试比较本诗与《木兰诗》的异同。19．课内经典文段阅读。黄河颂(节选)光未然啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。（1）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?（2）歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?（3）你如何理解黄河是“摇篮”?又如何理解黄河是“屏障”?（4）如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?（5）诗人借歌颂黄河表达了什么感情?阅读下面古诗，完成问题。暮江吟[唐]白居易一道残阳①铺水中，半江瑟瑟②半江红。可怜③九月初三夜，露似真珠甲月似弓。[注]①残阳：将落山的太阳。②瑟瑟：深碧色。③怜：爱。④真珠：珍珠。20．咬文嚼字

诗中表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感的字是“”。21．诗人为什么觉得“九月初三夜”是“可怜”的？试结合诗句做具体分析。阅读下面这首唐诗，回答问题。春兴[唐]武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城①。[注]①洛城：洛阳，诗人的家乡在洛阳附近。22．探究字的妙处

诗中“”一词写出了杨柳的枝繁叶茂，“”字写出了梦境的一再出现。23．在“又逐春风到洛城”一句中，“逐”字运用得高妙，试简要分析。24．古诗阅读西溪独泛[唐]皎然道情何所寄，素舸①漫流间。真性怜高鹤，无名羡野山。经寒丛竹秀，人静片云闲。泛泛谁为侣，唯应②共月还。【注释】①素舸：不加装饰的船。②唯应：只有。（1）作者通过写高鹤、野山、秀竹、闲云等景物，营造了的氛围。（2）本诗尾联与王维《竹里馆》“深林人不知，明月来相照”在情感表达上相似，请加以赏析。25．阅读下面的诗歌，完成下列小题。晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（1）下列选项与原诗理解不正确的一项是（）。A．这是一首写早春的诗。百花盛开，万紫千红，花木像是知道春将归去。B．要特别珍惜这最后的美好时光，争芳斗艳，尽情舒展生命的本色。C．连那些“无才思”的杨花榆荚，也都纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。D．在诗人的笔下，花草树木仿佛都有情思，有个性，成了精灵。（2）诗人对“杨花榆荚”的揶揄，是不是真正否定其“无才思”？26．阅读古诗，完成题目。移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。（1）补充点评。诗人搬家作别久住的湖上亭，亭边柳条、藤蔓轻展，枝头黄莺鸣声悠悠，一“系”一“啼”别有意味，仿佛是它们之情的自然流露。（2）完成随感。花草本是无情物，但诗人笔下的一草一木却多情多义，那是因为什么?27．谢亭送别许浑劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。【注释】①劳歌：送别歌。（1）诗歌第二句的写法有什么特点？请结合表达效果作简要分析。（2）用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情感。参照示例，根据提示，赏析《越中览古》。[示例]陇西行(其二)[唐]陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。[实景赏析]前三句写现实之景，激战之后将士全部丧生，征人们变成了无定河边的枯骨，构成了一个凄凉悲惨的战后世界。[虚景赏析]第四句写梦中之境，闺中妻子不知征人战死，仍然在梦中想见已成白骨的丈夫，表达了诗人对战死者及其家人的无限同情。越中览古①[唐]李白越王勾践破吴②归，战士还家尽锦衣③。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。[注]①此诗写于诗人游览越中时。②勾践破吴：春秋时期，越王勾践为吴王夫差所败，此后他卧薪尝胆，于公元前473年灭吴。③锦衣：华丽的衣服。28．[虛景赏析]29．[实景赏析]阅读下面的宋词，完成问题。菩萨蛮①[宋]李清照风柔日薄春犹早，夹衫乍著心情好。睡起觉微寒，梅花鬓上残。故乡何处是，忘了除非醉。沉水②卧时烧，香消酒未消。[注]①这首词写于词人晚年流落浙江绍兴、金华期间。②沉水：沉香的别称，是一种名贵的熏香。30．请对“睡起觉微寒”中“微寒”一词做简要赏析。31．“香消酒未消”一句表达了词人哪些情感？32．古诗阅读江夏送倩公归汉东[唐]李白彼美汉东国，川藏明月①辉。宁知②丧乱③后，更有一珠归。【注释】①明月：传说中的“随侯明珠”，与“和氏璧”齐名。②宁知：谁也没有想到。③丧乱：安史之乱。（1）简要赏析“更有一珠归”中“珠”字的妙处。（2）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

答案解析部分【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本题考查赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用;从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟;从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。1．本题考查诗歌内容的理解。依据“节物②相催各自新”可知，使用拟人修辞，把季节人格化。表达对春将逝去时的怅惘之感。

故答案为：拟人手法。因为新陈代谢是自然运行的规律，但那些“痴心儿女”却想“挽留春”，不欲让春归去。这样写足了人们对春将逝去时的怅惘之感。2．本题考查诗句的赏析。本句运用了反问的修辞手法，繁华似锦("芳菲”)的春天归去，没有什么值得留恋的。那“阴阴"的“夏木”同样"可人",诗人的乐观、豪放、豁达,跃然纸上!

故答案为：运用了反问的修辞手法，意思是那五彩缤纷的花朵凋谢又有什么遗憾？夏天的树木，浓密葱郁，不也一样让人欢欣。表达了诗人的豪放、乐观、豁达之情。【解析】【分析】本题考查诗歌赏析的情感对比。《喜雨》直接揭示了诗人喜悦的情感,再加上“笑摘园蔬"“说丰年"等词语可以看出诗人喜悦的情感;《雨夜》中“不堪听”“独坐寒斋"等词语能看出诗人的悲凉和孤寂之情，以及对友人的牵挂与思念。故答案为：《喜雨》通过写春雨滋润农田、农家儿女喜说丰收的场景，抒发了农人的喜悦心情。《雨夜》通过写诗人在雨夜独坐寒斋、想象友人孤篷听雨的场景，表达了对友人的担忧之情，同时也流露出自己的孤寂之感。【点评】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇，所谓知人论世。【解析】【分析】（1）这首诗的题目是“兰”，第一句写旧日在兰亭种下一片越王兰，第二句描写了兰的叶和花，碧绿的叶子像波浪一样，红色的花儿香气四溢，第三句写最近把这些野花扎成束，一筐野花也不值五文钱。徐渭非常喜欢兰花，写了不少关于兰花的诗。这些诗表面上是看写的是花，其实是托物寓意，借写兰花表现自己的理想和情操。兰花在文人墨客眼里是君子的象征，这首诗也不例外，相对应，野花就比喻伪文人和被诗人所不齿的人。

（2）诗中的野花比喻伪文人和被诗人所不齿的人，这些人就像野生兰花一样碧绿的叶子像波浪一样，红色的花儿香气四溢，他们沽名钓誉，表面看道貌岸然，其实骨子里却追名逐利，没有真才实学，作者说这样的人不值一钱，就明确表达了对这些人的鄙视，也表现了自己不与世俗同流合污，洁身自好的人生态度。译文：从前我在兰亭种下一片越王兰，碧绿的叶子像波浪一样，红色的花儿香气四溢．现在一把野花不值五文钱．故答案为：⑴君子伪文人和被诗人所不齿的人

⑵鄙视那些伪文人，不与世俗同流合污，洁身自好的人生态度。【点评】⑴本题考查词语内涵的能力。解答此题要在理解句子字面意思的基础上，结合文章的内容与主旨，分析出其深层内涵。

⑵此题考查对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。【解析】【分析】本题考查古诗手法鉴赏。根据题干给出的“卒章显志”的手法的定义，《秋下荆门》后两句离家游历的目的，不是为了口舌之欲，而是游览名山大川，因此才想去剡中这个地方。表明自己和辞职归乡的张翰志愿不一样。作者远离家乡，要去剡中，那里有名山，有自己仰慕的古代政治家的遗迹，在名山中可以结交名流，树立自己的声誉，可求得积极用世的机会，表现了作者乐观豪迈、昂扬向上的情感。是卒章显志的手法。《贾生》一诗表面上看，诗人是在讽刺汉文帝的昏庸。实际上，李商隐并非不知汉文帝是有感而发而问及贾谊的，还算不得沉溺鬼神，更不是断言他不以天下苍生为念，更何况历史上的汉文帝还是一个颇有远见的君主。李商隐的真正意图是托古讽今，托物言志，借前朝旧事寓现实感慨。故答案为：本诗和《贾生》都运用了卒章显志的手法。《秋下荆门》中，最后一句反用了“莼鲈之思”的典故，说明了作者辞亲远游、建功立业的远大志向；《贾生》的最后一句，在对贾谊怀才不遇的同情中，寄寓作者自己政治上备受排挤、壮志难酬的感伤。【点评】本题考查古诗鉴赏。古诗鉴赏要注意：①抓住诗题；②抓住关键词句；③抓住意象特点；④注意诗歌给出的注释；⑤注意诗歌表达的情感。【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点,明确抒情方式。6．本题考查诗歌内容的理解。“杨花"漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;“子规"即杜鹃,传说它是蜀国国王杜宇魂化而成,叫声凄凉哀婉。因此，“杨花”"子规",不着悲痛之语,而悲痛之意自现,奠定了全诗的情感基调。

故答案为：1、杨花2、子规7．本题考查诗歌情感的把握。诗人首先化用《诗经风兼葭》中蒹葭苍苍的诗意,表达一种友人远去、思而不见的怀恋情绪;然后再用一“空”字,借以营造一种旷远而孤寂的意境，"空是"空旷"之意,在写景的同时,表达了诗人对友人离去的依依惜别之情及友人离开后诗人内心的孤独惆怅。

故答案为：“空”字用得好，既营造了一种旷远而孤寂的意境，也反映出友人离开后作者内心的孤独感。【解析】【分析】本题考查作者情感的把握。

《送人之松江》首句借景物渲染离愁，”萧瑟西风”渲染了离别的凄凉;尾句漠漠暮烟、蒙蒙微雨中一直目送着孤独的友人悠悠远去，凝聚并深化了离别的凄楚愁苦。《别董大》前两句用白描手法写眼前之景，后两句是对朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。做题时要读懂诗文，仔细体会诗中的佳句妙语，理解作者的情绪情感。故答案为：通过写西风、烟雨等环境和借酒消愁，来表现诗人离别时沉重悲伤的情绪。通过劝慰朋友到处有知己，来表现诗人离别时乐观、旷达的胸襟。【点评】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下:先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感情色彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。

⑶本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点,明确抒情方式。

⑷本题考查比较阅读。从文章内容出发，依据题干的要求分别分析二者之间的异同。9．本题考查诗歌内容的理解。

依据“你向东海奔去，惊涛是你的气概”“你用健美的臂膀，挽起高山大海”“你向未来奔去，涛声回荡在天外”可知，本诗饱含激情地描绘了长江的气质、气势;

依据“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”可知，本诗热情地讴歌了长江为中华民族的发展.做出的伟大历史贡献;

依据“你用磅礴的力量，推动新的时代”可知，本诗指出其对我们民族不断前进有着巨大的推动作用。

故答案为：本诗饱含激情地描绘了长江的气质、气势；热情讴歌了长江为中华民族的发展做出的伟大历史贡献；指出其对我们民族不断前进有着巨大的推动作用。10．本题考查词语含义的理解。①句子运用比喻的修辞手法，把长江主于及其支流比作臂膀，生动地写出长江主于及其支流把高山大海紧紧包围;从而可知“臂膀”在这里是指长江主于及其支流。②句子运用比喻的修辞手法，把长江比作摇篮，生动地写出了黄河是中华民族的发源地;从而推出“摇篮”在这里是指中华民族文明的孕育地。

故答案为：①臂膀”指长江主干及其支流。②“摇篮”指中华民族文明的孕育地。11．本题考查诗歌情感的把握。依据“你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你.有母亲的情怀”可知，本诗直接表达了作者对长江的赞美和依恋之情。

故答案为：表达了作者对长江的赞美和依恋之情，中华儿女将发扬长江的伟大精神建设祖国，迈向新时代。12．本题考查比较阅读。

依据“你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障...我们民族的伟大精神，将要在你.的哺育下发扬滋...像你一样的伟大坚强”可知，《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志;

依据“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉”可知，《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。再结合“我们向着黄河，唱出我们的赞歌”“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”可知，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。

故答案为：两首诗歌都是以物喻人，《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首诗歌风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。【解析】【点评】⑴本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用;从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟;从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会诗歌的情感，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点,明确抒情方式。13．本题考查诗句的赏析。“渭北春天树，江东日暮云”句意:如今,我在渭北独对着春日的树木，而你在江东远望那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。也就是说，当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时;而作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色，又.见出两人的离别之恨，好像“春树”“暮云”，也带着深重的离情。两句诗，牵连着双方同样的无限情思。回忆在-起时的种种美好时光，悬揣二人分别后的情形和此时的种种情状，这当中有十分丰富的内容。

故答案为：颈联用了白描的手法写景，意为我在渭北独对着春日的树木，而你在江东远望日暮薄云，天各一方，遥相思念。14．本题考查作者情感的把握。《春日忆李白》诗通篇始终贯穿着一个“忆”字，把对人和对诗的倾慕怀念，结合得水乳交融。《天末怀李白》这首因秋风感兴而怀念友人的抒情诗，表达了对李白的担忧与关切之情,并为李白遭流放而鸣冤。

故答案为：不能。前一首用“思不群”“清新”“俊逸”“诗无敌”等对李白诗歌风格做了高度评价和赞美，尾联直接表达希望早日相聚，再一起饮酒论诗的愿望，重在回忆。后一首重点在被流放的李白的处境上，表达了对李白的担忧与关切之情，并为李白遭流放而鸣冤，用“怀”更贴切。【解析】【分析】⑴此题考查学生对诗歌内容的理解能力。围绕“采药归来(采药)；找寻酒店(沽酒、买酒、喝酒、醉酒)；醉弄扁舟(荡舟、弄舟、划船)”回答即可。

⑵此题考查学生对作者思想感情的理解能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑。这首词作于宋孝宗淳熙年间，陆游闲居山阴时。淳熙七年（1180），江西闹水灾，陆游于常平提举任上，“奏拨义仓赈济，檄诸郡发粟以予民”（《宋史·陆游传》）。事后，却以“擅权”获罪，遭给事中赵汝愚借故弹劾，罢职还乡。词取材于村居日常生活中的一个片断，以采药、饮酒、荡舟为线索，展示出作者多侧面的生活风貌。陆游一生以抗金救国为已任，所以放浪山水，做一个潇洒送日月的“闲人”，并非他的本意。即便被迫闲居乡间，他也是闲不住的，采药、治病、救人，在书剑报国的政治理想落空之后，力求在日常生活中实践其平生关怀民生的素志。但是，词人毕竟是一位以“塞上长城”。自许、对驰骋疆场无限向往的热血男儿，他所执着追求的是充满战斗快意的人生。村居生活终究难以消释他心中永不甘于沉沦的英雄豪气。因此，放浪山水的闲情逸致，借酒后的豪兴以挥斥，正是他深感英雄无用武之地，壮志难酬的悲愤心情的表现。词人对“闲人”生活的似正实反的肯定与咏唱，婉曲地表述了郁积在他心头的隐痛，是对自己报国欲死无战场的悲剧命运的自我解嘲。这种似正实反的笔法，给这首词的风格带来了洒脱中寓抑郁的特色。此题围绕“个人生活”和“爱国”两方面情感回答即可。故答案为：⑴围绕“采药归来(采药)；找寻酒店(沽酒、买酒、喝酒、醉酒)；醉弄扁舟(荡舟、弄舟、划船)”答出两点即可。

⑵围绕“个人生活”和“爱国”两方面情感回答即可。示例：这首词流露出作者村居生活的闲适(洒脱、豪迈、寂寞等)之感，无力报国的愤懑(怀才不遇的抑郁、无奈等)之情。【点评】⑴此题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答时，需要在把握全诗的基础上，抓住关键词句再做具体分析。

⑵此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的内容和写作背景理解。理解诗歌内容，结合写作背景分析，【解析】【分析】三小题分别考查了对诗歌主题的理解，诗歌重要诗句的理解和课外延伸。第一小题从”他们曾顽强地抗战不歇“和”忘掉了国家更忘掉了我们!“可以读出主题就是对抗日志士的赞美和投降者的愤怒。第二小题，文章也好，诗歌也罢，核心句子或者主旨句基本上都在结尾。第三小题，我们平时学过的爱国诗篇有很多，比如陆游的诗歌、辛弃疾对诗歌或者岳飞的词等。故答案为：⑴歌颂抗日志士，反对卖国投降。

⑵震天的吼声惊起这不幸的一群，被压迫者一齐挥动拳头

⑶岳飞的《满江红》【点评】无论是文章还是诗歌，对主题的理解，还是对重要句子的理解，都离不开阅读。因此学生必须将诗歌多读两篇，抓住关键句子和关键词。基本上就可以对诗歌有一个深刻的理解。【解析】【分析】（1）说长江“是无穷的源泉”是因为长江历史悠久、源远流长、资源丰富，它滋润养育了两岸的动物、植物；说它“有母亲的亲怀”，是因为长江哺育了各族儿女，在这里作者把长江看做母亲，长江无私地奉献了那“甘甜的乳汁”“纯洁的清流”，这宽广的襟怀就是母亲的情怀！

（2）臂膀就是一个比喻，说的是长江用自己干流把高山大海紧紧包围，又说明长江对我们的重要，也表现了我们对长江的依恋之情。我们经常看到大人把小孩子放进摇篮里，小孩子从摇篮里慢慢长大成人，所以这里的摇篮可以理解为“发源地、发祥地”，就是说黄河是中华民族的发祥地。

（3）通过抒情句“推动新的时代”“我们赞美长江”“我们依恋长江”去把握作者的思想感情。

（4）注意从写法、立意等方面比较。

故答案为：（1）本诗饱含激情地描绘了长江的气质、气势；热情讴歌了长江为中华民族的发展做出的伟大历史贡献；指出其对我们民族不断前进有着巨大的推动作用。

（2）①“臂膀”指长江主干及其支流。②“摇篮”指中华民族文明的孕育地。

（3）表达了作者对长江的赞美和依恋之情，中华儿女将发扬长江的伟大精神建设祖国，迈向新时代。

（4）两首歌词都是以物喻人，《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。

【点评】这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两个部分：第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。​本文是一首抒情诗，诗人用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河——长江，抒发了对伟大祖国的赞颂之情。.这首诗第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概，该节侧重写实；第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情。【解析】【分析】（1）此题考查内容较多，主要有概括、筛选、理解信息的能力，考查点有诗中形象、写法、感情等内容。B项不当，诗中没有心理描写。（2）本诗与《木兰诗》相同点：都写了军人的战后归家。不同点：《木兰诗》中的木兰归家时，见到的是家人迎接的欢乐场面，诗歌最后描写的是与家人欢聚、与伙伴调侃的喜庆气氛:而本诗中的老兵归家时所见到的是家毁人亡的破败景象，描写了归家后饭熟无人吃的凄凉情景。【点评】此题主要考查对诗句理解的能力。体味诗歌的遣词和作者表达的思想感情。【解析】【分析】（1）诗人首先应感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄;其次应注意:黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。（2）歌词中反复出现的“啊!黄河!”将全诗分为花个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族:由实到虚，环环相扣，逐步深入。（3）说黄河是“摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙说黄河是“屏障”是侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上叮作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。（4）从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个f1人，黄河主流是眨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的瞥膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不叮当的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。（5）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励巾华JL女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。【点评】此题主要考查对诗句理解的能力。体味诗歌的遣词和作者表达的思想感情。【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本题考查对诗句的理解。解答时可结合诗歌的整体内容，从作者表达情感的角度加以分析。20．依据“一道残阳铺水中”可知，“铺”字，表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。所以给人以安闲、舒适之感。

故答案为：铺21．这两句诗写九月初三新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月初上，凉露下降。此时风光，犹如一幅精描细绘的工笔画。用“真珠”比喻露珠，不仅形象地道出其圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。诗人觉得这样的.景色十分招人喜欢，所以觉得“九月初三夜”是“可怜”的。

故答案为：“可怜”意为可爱。诗人看到江边的草地上挂满了晶莹的珍珠般的露珠，深蓝的天幕上悬挂着一轮精巧如银弓般的新月，所以才脱口而出赞美这可爱的夜晚。【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。22．本题考查诗歌内容的理解。"杨柳阴阴细雨晴"的意思是在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，经过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗。其中的阴阴一词表现了杨柳的枝繁叶茂。又逐春风到洛城的意思是在梦中我再一次追逐着春风飞回了我的家乡。“又”表示这是梦境的再次出现。据此可作答。

故答案为：1、阴阴2、又23．本题考查炼字。“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。”运用了拟人的手法。“春风”“乡梦”拟人化，上句写春风吹拂思乡的梦，下句写梦追逐着风。形象生动地表达思乡之意，惜春之情。

故答案为：“逐”字化虚为实，将无形的乡梦、春风化作了有形可感之物，表达了诗人强烈的思乡之情。【解析】【分析】⑴本题主要考查考生对意象的理解，高鹤、野山、秀竹、闲云等景物本就充满着清幽的情愫，同时再结合诗句“素舸漫流间”等所描绘的景象，即可得出“清幽恬静”。

⑵本题为对比赏析，在分析的同时应首先对原诗句进行分析理解，“唯应共月还”一句形象描绘了诗人形单影只只有月亮作陪的场景，而“深林人不知，明月来相照”同样也是表现作者只有月亮相伴的场景。同时应该看到的是，两位诗人虽然孤身一人，但并不因此寂寥落寞，从两首诗的全诗中都不难得出共同情感：超然物外、安闲自得。故答案为：⑴清幽恬静

⑵尾联写诗人西溪泛舟而归，只有月亮陪伴；王维《竹里馆》写诗人独坐竹林，唯有明月映照。两处都通过写月亮作伴，表达了诗人超然物外、安闲自得的情怀。【点评】⑴此题考查学生对意象所寄寓的感情的理解能力。意象，是指诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。诗歌的意象，对于诗人抒发感情，有着独特的作用。懂得意象的知识，当然也有助于我们理解诗歌的内容及诗人的感情，因此，对一些常见意象，需要多做一些积累与识记的功夫。

⑵此题考查学生对比阅读赏析的能力和语言表达的能力。先分别分析两篇文章，再比较其异同，在比较中分清相同点与不同点，再结合理解诗词的内容，选取合理角度，围绕其所用表现手法与蕴含的作者情感或人生哲理来进行赏析，言之有物即可。答题步骤为：①准确指出赏析的角度（修辞、重点词语、手法等）；②结合词句阐释有什么表达效果；③传达出诗人怎样的感情。【解析】【分析】（1）这道题考查对诗歌的理解。A．根据题目可知，这是一首写晚春的诗。故选A。（2）这道题考查对诗句的理解。“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”意思是可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。杨花榆钱，并不因为自己没有艳丽姿色，就躲在春的背后，而是和其他花一样漫天飞舞，为“晚春”添色。由此启示我们：一个人“无才思”并不可怕，可怕的是不知道珍惜光阴，错失大好良机。每个人要勇于展示自己，相信“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。故答案为：⑴A⑵“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，为“晚春”添色。这就给人以启示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。【点评】⑴古诗鉴赏要注意：①抓住诗题；②抓住关键词句；③抓住意象特点；④注意诗歌给出的注释；⑤注意诗歌表达的情感。

⑵鉴赏思路：①结合诗句，描述出事物形象。②挖掘物象内在的品格、精神。③联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之志。回答启示类的题时，一定要联系文本，感受要真切，表述要精当。同时还要联系自身实际，联系生活，条理清晰，层次分明地表述。【解析】【分析】第一题，用“系”字既切合柳条、藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条、藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。第二题，诗中的一切，无不具有生命，带有情感。这是因为戎昱对湖上亭的一草一木是如此深情，以至在他眼里不只是自己不忍与柳条、藤蔓、黄莺作别，柳条、藤蔓、黄莺也像他一样无限痴情，难舍难分。【点评】赏析古诗，一要分析其内容，二要说明其写作方法，三要点明其表达的思想情感，对关键的字词要作一点品析，进行评价。【解析】【分析】第一题，解答这道题要抓住“红叶青山”的色彩搭配，“山水急流”的动静结合的特点，规范表达。第二题，这道题要求把握景物特点体会诗人情感，解答时要抓住物象分析，如“日暮”“满天风雨”所营造的氛围都是凄楚的，景语皆情语，所表达的情感也应该是凄楚惆怅的。【点评】赏析古诗，一要分析其内容，二要说明其写作方法，三要点明其表达的思想情感，对关键的字词要作一点品析，进行评价。【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握。通过反复诵读体会