浅谈小学语文作业优化策略

浅谈小学语文作业优化策略摘要小学语文注重汉语言基础的学习，作业是学生语言应用练习和巩固知识的重要手段，因此，小学语文作业设计在整个教学中具有不可替代的作用。新课改背景下小学语文作业设计不仅要更具人文性，还要注意作业设计的多样性、层次性生活化等，使作业更具趣味，提升学生自主学习的能力。教师应优化作业设计方案，实现语文中工具特征与人文性的和谐统一。本文以新课标背景下的小学语文作业设计为中心，分析了实施语文作业设计应遵循的原则，并分析了小学语文作业设计中的误区，探讨了一些应对的具体措施和策略。关键词:新课改背景；小学语文作业；优化设计引言新课改背景下，促进了当下教育模式、教学方法的改革。在新课标中明确提出，语文教学必须围绕培养学生的语文素养展开，提倡引导学生积极展开自主、团队、探索型学习，根据学生实际情况不断完善教学方法，遵循学生身心发展规律制定科学的教学方案，给予学生更多的自主空间，实现全面提高学生综合素质的教学目标。针对此情况，小学语文作业的改革和优化显得尤为重要，在设计语文作业过程中必须要以学生的实际情况为重点考虑因素，深入了解学生的接受能力和真实诉求，科学合理的设计语文作业，最大限度发挥语文作业的效用力度。一、新课改背景下的小学语文作业设计原则1.1小学语文设计的趣味性原则新课标中指出，学生是教学的主体，在进行教学时应围绕学生展开一系列教学活动，激发学生学习的兴趣，提升学生自主探索能力。小学阶段的学生有着较大的好奇心理，但对某一件事的持续力不长。教师要掌握学生这一特点，深人了解学生的兴趣爱好，运用多种方式激发学生学习的兴趣，从而实现教学的有效性。而小学语文作业的设计也应从趣味性出发，符合小学生心理发展特点，避免枯燥单一的作业布置，使作业更具趣味性、探索性，并贴近学生实际生活。激发学生参与作业活动的积极性，并从完成作业过程中提升学生探究能力。1.2小学语文作业的有效性课后作业是课堂教学的延伸，是课堂教学的一部分，也是帮助学生巩固学习成果的重要途径。因此，在进行课后作业设计时，教师要充分发挥出作业的有效作用和力度，传统作业设计时，较常运用的便是题海战术，一味地侧重于习题的量与难度，忽略了对题型设计的技巧性。学生在这样的课后作业中背负了太多的压力，逐渐的对学习产生厌烦。所以新课标要求下的作业设计，教师要多方位考虑，把教材中知识的难点与重点部分，结合学生实际学习能力与情况，进行有针对性、目的性的设计，让学生更加轻松有效的完成作业，提升学习效率。1.3实践性原则培养学生自主学习的能力，就需要引导学生养成主动探究的习惯，拓展学生思维，重点指导学生学习的技巧与方式，利用实践提升学生语文学习能力。所以，在进行语文作业设计时，要把培养学生良好学习习惯的内容渗透到其中去，让学生积极地参与实践活动。形成了良好的实践习惯，才能让学生把所学到的知识运用到实际生活中去，才能让学生语文学习的能力得到更好的发展。学习能力与实践的有效结合，才是语文教学的根本意义。教师遵循实践性原则时，要充分挖掘生活中的教学资源，创建生活化、趣味化的教学环境，帮助拓展学生视野，使学生的思维得到更好的发展。二、新课改背景下的小学语文作业设计存在的问题2.1作业设计不合理在具体的语文学科教育教学过程中，老师往往会按照学校语文教学大纲来进行自己语文学科的教学设计。作为语文教师，他们更多的是考虑课程需要完成的任务，而不能根据具体的实际教学完成进度来进行有效的语文教学。而这往往在一定程度上会导致小学生们的作业数量大且难度高，从而使他们不能够独立自主的完成作业，而且还会出现抄袭的情况。由此看来，这样一种不符合实际的语文课堂教学设计不仅不会提高语文课堂效率，而且会让这些小学生养成一些不良的语文学习习惯，这对语文教学工作来说，是比较失败的一种行为，更应该值得学校老师和相关教育教学部门重视。2.2不重视基础训练小学阶段语文学科的学习是一个比较关键的基础时期，所以，我们的大多数家长和老师也更加重视对学生语文基础知识的培养。但是，在具体的语文教育教学过程中，老师们往往会遇到很多问题。一方而，小学生的学习任务越来越繁重，从而会致使他们不能及时地进行过多的字词拼音等的记忆；另一方而，在目前的小学语文教学工作中，教师不重视文字等相关基础知识的培养，在文字培训方而更加随意。综合这两大方而，我们可以看出在具体的小学语文教育教学过程中小学生语文基础知识学习所而临的一些问题。2.3作业缺乏思考性虽然小学阶段的语文知识的学习是一个比较轻松的学习过程，但是，在实际教学工作中，我们可以很清楚地看到这样一种现象:学生们把语文知识的学习当成一种负担和任务，他们或是被动地完成语文作业，或是对语文学科知识死记硬背等。在小学语文教学过程中，为了提高小学生的字词积累和阅读写作能力，大多数老师往往会安排大量的抄写作业，如抄写语句优美的句子和段落等，来加强学生对语文知识积累，获得更高层次的认识。然而，这种教育教学方式无法达到它预期的效果，只能使学生浪费大量时间来完成一些没有意义的事情。三、新课改背景下的小学语文作业设计优化策略3.1作业适量，强调针对性首先，教师要对学生进行细致和深人的了解，并建立学生个人档案，将相关信息录人其中，做成信息管理库，便于教师以及家长详细掌握学生目前的整体情况。其次，教师在对学生有深人了解的基础上，将学生们分成不同的等级，以三个等级为基数，然后根据不同的等级布置不同的作业，这样有针对性的作业布置情况，能够为学生们带来不同的学习体验，也是切实提高成绩和能力的好方法。最后，教师在作业量方面给予足够的重视，不能太多也不能太少，对于能力强的学生，教师可以选择偏难的题型，相反，教师则以基础知识为作业的主要内容，并通过不断训练来达到学习目的。如在实际作业布置过程中，教师必须要注重作业量的适度，同时还要有针对性地进行教学和作业布置，让学生们能够在作业中不断巩固知识，切实培养学生语文学习能力。3.2注重内容多元化和趣味性首先，教师要提高作业的趣味性。教师要及时发现对语文产生厌烦情绪的学生，在把握学生整体的前提下，进行趣味教学，激发学生兴趣，让其喜欢语文课堂。其次，教师要注重作业内容的多元化，在内容的选择上，要在基础知识内容的基础上，融人新的元素，让学生的知识从书本的禁锢中走出去，走向实际生活，扩大其学习空间，同时也能通过多元化的作业内容，让学生真正喜欢学习语文知识。最后，教师可以借助网络进行教学，主要是指教师可以通过多媒体手段，为学生们布置朗诵比赛，这样的方式，不仅能够借助多媒体丰富多彩的特性有效吸引生兴趣，还能够让学生们通过朗诵比赛的模式提高自身水平。3.3注重探究性和开放性首先，要注重强化作业的探究性，其主要是指教师在布置作业时，要给予学生适当的主题，让其掌握主要的学习和探究方向，然后引导学生对问题进行分析，鼓励其进行交流合作式学习，培养其动手意识的同时提高其分析和解决问题的能力。其次，教师要注重开放性思维的培养，其主要是指在教学过程中，通过知识的不断扩展来促进学生开放性思维的形成，将知识与生活联系到一起，并能够引发学生无限的想象和思考，进而将语文知识扎实掌握。最后，教师要引导学生进行反思学习，主要是指学生在教师布置作业后，在作业本的下方写下自己对作业完成的满意程度，然后教师在检查作业时对其作业加以总结和评价，让学生清楚自身的优缺点，以便在学习中逐渐改变不足之处，发挥优点，向着更好的方向努力。结语要求小学语文作业要充分考虑学生的身心特点，加强作业与实际生活的联系，增强作业的趣味性，从而提高学生探索性趣引发学生的自主学习欲望，使学生在完成作业的过程中充分体会到探索的乐趣，在快乐的情绪中获得有效的知