三年级语文上册第5单元14“东方珠”(第1课时)教案苏教版

“东方之珠”《“东方之珠”》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美,还配有生动形象的图画,能激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本间的距离。不论是文字,还是图画,无一不让人产生对香港和祖国的热爱。会认本课生字,要点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、累积“闲步、洗浴、聆听、闪烁、繁荣、举世有名、鳞次栉比、目不暇接、人流如潮”等词语。用一般话正确、流畅地朗诵课文,有感情地朗诵描绘香港是迷人的沙岸、有名的公园、繁荣的街市的语段。学惯用课文要点语句归纳课文主要内容。抓住要点词语“好地方、举世有名、闹市、灯的大海”联系上下文和生活体验,品尝沙岸的迷人、公园的有名、街市的繁荣,感觉香港的繁荣与漂亮,能说出香港被称为“东方之珠”的原由。4.认识全文“总—分—总”的构段方式,稳固环绕中心从几个不一样的角度描绘的表达方法,并环绕“一到休假日,街上就喧闹起来”写一段话。【要点】用一般话正确、流畅地朗诵课文,有感情地朗诵描绘香港是迷人的沙岸、有名的公园、繁荣的街市的语段。学惯用课文要点语句归纳课文主要内容。抓住要点词语“好地方、举世有名、闹市、灯的大海”联系上下文和生活体验,品尝沙岸的迷人、公园的有名、街市的繁荣,感觉香港的繁荣与漂亮,能说出香港被称为“东方之珠”的原由。【难点】认识全文“总—分—总”的构段方式,稳固环绕中心从几个不一样的角度描绘的表达方法,并环绕“一到休假日,街上就喧闹起来”写一段话。1在检查学生预习环节,经过查察预习单、自由读、指名读等多种方式认识学生。在精读感悟环节,采纳自由读、指名读、议论、沟通等方式推动学生读懂课文进而达到背诵课文。借助拓展练说,稳固环绕中心从几个不一样的角度描绘的表达方法。【教师准备】收集到的和本课相关的资料。本课的ppt课件。【学生准备】收集到的与本课相关的资料。预习课文。课时第课时会认本课生字,要点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、累积“闲步、洗浴、聆听、闪烁、繁荣、举世有名、鳞次栉比、目不暇接、人流如潮”等词语。正确、流畅地朗诵课文,有感情地朗诵描绘香港是迷人的沙岸、有名的公园、繁荣的街市的语段。背诵课文,从2至5段选择一个自然段抄录。【要点】学惯用课文要点语句归纳课文主要内容;抓住要点词语“好地方、举世有名、闹市、灯的大海”等品尝沙岸的迷人、公园的有名、街市的繁荣。【难点】学习环绕中心句从几个不一样的角度描绘的表达方法。2方法一板书课题,怀疑“东方之珠”教师板书课题,要点指导规范书写“之”,理解“之”是“的”的意思。齐读课题。指引学生针对课题怀疑:读了课题,谈谈你脑海中的疑问。(学生怀疑预设:“东方之珠”四个字为何加引号?为何称香港为“东方之珠”?)题目是文章的眼睛,“东方之珠”四个字加引号正是本课的写作亮点,依据你的独立学习,谈谈你以为加引号的原由。(学生回答预设:由于不是真实的珠子,而是指中国的明珠——香港。)用比喻来作为文章的题目,很有新意,引起了读者的好奇心。让学生沟通查阅到的香港的资料,有机指引理解“是我国通向世界的南大门”。(课件出示中国地图,师指出香港的地理地点,领会“南大门”。)为何称香港为“东方之珠”?作者是如何写香港是“东方之珠”的?请迅速翻开书籍。[设计企图]题目是文章的眼睛,从题目下手让学生在理解题目企图的基础上,引起同学们怀疑,加入资料的沟通,不单能引起学生学习的兴趣,还可以激发学生研究的欲念。方法二图片导题,怀疑“东方之珠”1.借图片导题(课件出示一组香港的图片,学生赏识图片)同学们,赏识了这组图片,你对香港有哪些认识?香港给你留下了如何的印象?学生沟通对香港的认识预设:学生1:香港是中国通向世界的南大门。学生2:香港是一个优秀的深水港,曾被誉为世界三大天然海港之一。学生3:香港的多元文化,也表此刻众多的节日之中。这为香港人带来更多的喧闹与欢喜,也为游客造就了更多的欣喜。中国的传统节日喧闹、喜庆、吉利,自然不可以错过;西方的节日新潮、刺激、风趣,更是令人喜悦。学生4:香港为自由港,经济发达,是亚太地域及世界重要的贸易、金融、航运、旅行、信息中心之一3归纳总结:同学们分别从地理地点、景色区、经济地位、文化传统等方面介绍了香港。课件出示:但作者却对香港的、、情有独钟。(迷人的沙岸、有名的公园、繁荣的街市)这不难看出,在香港众多的独到风光中,作者却只对“迷人的沙岸、有名的公园、繁荣的街市”情有独钟,这正是作者对香港最动情的地方,此刻就让我们跟从着作者的字迹,走进香港,相信你也会为之动情。4.板书课题“东方之珠”[设计企图]用图片导入,给学生带来直观上的视觉成效,感觉香港的魅力,惹起学生兴趣。资料的沟通报告,让学生加深对香港的认识,同时也是对课文内容的初步掌握。一、借助预习单,检查预习检查生字识与写。同位依据预习单沟通简单读错、写错的生字。(2)展现预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出版写的难点、要点点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写评论。2.检查生词认读状况。同位沟通你自学到的生词。竞赛认读老师出示的好词(生字加上拼音)。课件出示:PPT出示:繁荣温暖舒畅聆听赏析齐集出色闪烁闹市鳞次栉比目不暇接人流如潮举世有名车水马龙畅怀大笑教师要点指导:“舒”“赏”“栉”“潮”是翘舌音;注意:“繁”上下构造,上宽下窄;“聚”上下构造,注意下半部的笔划次序;3.检查课文正确、流畅朗诵状况。教师注意提示学生念书、听书的学习姿势,告诉学生:认真听,长处跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点合时加以指导、加强。二、掌握主要内容,感知“东方之珠”师:默读课文,请同学们用“”画出直接归纳描绘整个香港的语句。生:香港是我国通向世界的南大门,那边有迷人的沙岸、有名的公园和繁荣的街市。生:香港,真是一颗非常绚丽的“东方之珠”。42.师:默读课文,看看其余段落和开头结尾直接描绘香港的语句有什么关系?(指引学生认识总—分—总的构段方式。)3.师:请大家看看2至5自然段中,段与段的写作方法有什么同样之处?(都是采纳的总分的写作方法。)师:运用总分的写作方法我们在前几课已经学过,背诵你记忆深刻的段落。(比较有代表性的是《养精蓄锐》一课的第4自然段;《北大荒的秋季》中的第4自然段。)师:请同学们再读课文,画出2至5自然段每一段的总起句。(学生边读边画,而后沟通)第2自然段:浪平沙细、阳光温暖的浅水湾,是旅行、度假的好地方。第3自然段:香港的大海公园举世有名。第4自然段:铜锣湾是全港三大闹市口之一。第5自然段:一到夜晚,整个香港就成了灯的大海。师:请你借助总写香港的语句(全文的中心句)归纳课文主要内容。(主要内容预设:本文主要讲了香港迷人的沙岸、有名的公园和繁荣的街市,让我们认识了香港真是一颗非常绚丽的“东方之珠”。)[设计企图]让学生在娴熟掌握课文内容的基础上,理清课文的段落层次,指引学生认识段与段的关系,认识“总分总”的构段方式,并指导学生借助全文的中心句,归纳出课文的主要内容。三、学法引领,品尝“东方之珠”沙岸的迷人师:我们一同跟从作者走进香港的沙岸,感觉沙岸的迷人风光。自由读课文第2自然段。师:作者是从哪几方面描绘沙岸是个迷人的好地方的?画出要点词句。(学生自读,标画要点词,教师个别指导,掌握学情。)议论沟通“迷人的沙岸”的学习结果。师:谁来谈谈?生:我从“浪平沙细”“阳光温暖”“闲步”“洗浴”“聆听”“舒畅”等词语中领会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅行、度假时,沙岸、海风、海浪给人带来的舒畅美好的感觉。(师板书:浅水湾浪平沙细阳光温暖闲步、洗浴、聆听)师:理解得好!你能选择你最喜爱的句子读一读,读出它的美吗?(生有感情地朗诵句子。)5师:读得多好啊!同学们,拿起书,一同读。(生齐读。)3.老师随机指引学生联系上下文和生活实质谈谈自己在海边的体验,进一步感觉“闲步、洗浴、聆听”用词的生动,感觉作者总分写作方法的奇妙。师:“聆听”和“听”有什么不一样,作者为何不用“听”?生:“聆听”是认真地静静地听,听得很着迷。师:你能用“聆听”说一句话吗?生:讲堂上我们应当学会认真聆听。师:说得真好。下边看“闲步”,作者为何不说“走”?(指引学生意会“闲步”是一边走一边享受,享受温暖的阳光、柔和的海风,脚下柔嫩的沙子,还有浪涛拍岸的声响。)师:这样的感觉作者用了一个词语归纳写出来了,请找找看。生:舒畅。师:(教师板书“舒畅”,一边板书一边解说)大家看“舒”字的左侧是“舍”,右侧“予”是我的意思,连起来就是舍去自我,心中只在享受着阳光、沙岸、海风、惊涛拍岸的声响了。真是舒畅极了,一同读这个词语。(生齐读。)[设计企图]教师重视阅读训练,让学生充分地读,在理解后读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中遇到感情的熏陶。1.师:作者抓住了三个方面的体验,就把浅水湾的沙岸是个好地方写活了。回想一下,我们的阅读方法。(A自由读,找出要点词语领会作者从哪些方面写沙岸是个迷人的好地方;B抓住要点词语联系上下文和生活实质想像情形、领会感觉;C读出领会。)2.感知表达方法。师:作者是依据如何的次序来写香港,表达感情的?(指导学生弄懂按必定的次序即地址