从百草园到三味书屋教学过程设计

第一课时◆教学过程设计一、整体感知1.简介作者和作品。鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字。是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。2、范读课文可播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题，重点引导学生认真听读，注意朗读的节奏、速度与情感，从而提高理解能力，感知课文内容。3、检查预习识记字词确凿ｚｕò菜畦ｑí桑椹ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络ｃｈáｎ，相互缠绕在一起攒ｃｕáｎ珊瑚ｓｈāｎ蟋蟀ｓｈｕàｉ豁ｈｕō，此处状声敛ｌｉǎｎ脑髓ｓｕǐ陌ｍò人迹罕至ｈǎｎ竹筛ｓｈāｉ觅食ｍì，找食秕谷ｂǐ系ｊì传授ｓｈòｕ书塾ｓｈú渊博ｙｕāｎ，学识深广宿儒ｒú蝉蜕ｔｕì人声鼎沸ｄǐｎｇ窦ｄòｕ厥土ｊｕé拗ǎｏ倜傥ｔìｔǎｎｇ金叵罗ｐǒ盔甲ｋｕī绣像ｘｉù锡箔ｘīｂó字词较多，教师可在预习的基础上有重点地进行指导，不要耗时太多。4.默读思考。自主学习出示思考题：A、从题目中你获得了哪些信息？B、对百草园的描写，重点写了哪些内容？C、作者在百草园的生活感受是怎样的？5、合作探究对以上问题，自主学习之后，在小组之间进行交流讨论，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，而且要尽量说出是怎样得出结论的。明确：题目提示：文章内容表现一段经历（从……到……），两个过程（百草园、三味书屋）；结构大致可以分为两个部分。景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟在百草园的生活感受是自由快乐的（乐园）。二、研读与赏析1、教师导学通过阅读与讨论，我们大致了解了全文的内容。对百草园。作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论思考，体会一下作者是怎样表现百草园的生活的。出示思考题：a、 在百草园的描写中，你认为最精彩的地方在哪里？有什么特点？b、 美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么？2、小组讨论，课堂发言。教师鼓励学生各抒己见，引导学生依据课文内容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表现手法。学生的讨论可能众说纷纭，教师要给予恰当的指导，逐渐集中、归纳明确：a、 最精彩的部分应当属景物描写。其特点：一是层次分明、详略得当：“不必说……也不必说……单是……”，前两个“不必说”略写百草园景物的概貌；“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说……”写静物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动。三是虚实结合，趣味横生：多数景物实写，何首乌是虚写，通过联想和想像，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味……b、 美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇色彩；冬天捕鸟则抓住动作描写，引人入胜，使平时寂寞的百草园也显得生机盎然，令人欢快。三、教师小结同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。同时，我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们，也应该热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就我们健康的人格。在描写方面要观察仔细，描写具体、形象、生动。第二课时教学过程设计一、检查预习教师可以从读、说、背、写等不同角度检查上一节课的教学重点。二、整体感悟

指名学生阅读“三味书屋”部分，然后让学生思考：课文两部分是否怎样衔接的？表达了作者什么样的情感？写三味书屋主要从哪些方面来写的？3、本文写了百草园”和“三味书屋”的两个部分之间有什么关系？(1)两部分是通过第九段巧妙过渡的。这一段有承上启下的作用，既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也表达了对去三味书屋的不情愿。(2)介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏，写教书先生知识渊博，教学认真，但拒绝回答我的问题。他态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生，写教学的内容，都是些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。(3)这部分与百草园的快乐形成了对比。三、问题探究1.质疑学生对这一部分的内容会感到陌生，甚至会产生疑惑。例如，教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。解决这些问题可能不是重点，但却是难点。教书要正确引导学生，要从儿童的视角理解作者的本意，可先让学生提出质疑，然后大家共同讨论解决。问题（教师备案）：怎样理解学生的提问和先生的态度？作者为什么要写孩子们贪玩逃学的事件？作者对三味书屋的感受是什么？本文对比的作用是什么？2.合作探究小组讨论，明确：学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学秩序，冒犯了师道尊严。这在一定程度上反映了封建教育制度下的弊端，应给予否定。游戏是孩子的本性，总是表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般地说来是不允许的。但课文主要是从侧面表现教学的内容和方式太陈旧，学生对此不感兴趣，应引导学生从这个角度来理解。与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应该看到孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。这也是本文的主题所在。3.体验与反思引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。a、你喜欢什么样的教学内容和教学方式？b、喜欢什么样的老师？与先生相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师？C、你认为游戏与学习之间有矛盾吗？你是怎样认识的？教师可引导学生进行适当的讨论，从而树立正确的学习态度。四、布置作业：学了本文，在你印象中鲁