青岛版二年级上册全册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——青岛版二年级上册全册教案第一单元看杂技——表内乘法（一）

信息窗1观看自行车表演

（5的乘法口诀）

教学目标：

1.在观看自行车表演的情境中，经历乘法口诀的编制过程，学习5的乘法口诀，并进一步体会乘法的意义。

2.经历应用乘法口诀解决问题的过程，体会应用口诀计算的快捷和便利。3.经历儿歌编口诀的过程，在摸索记忆口诀方法的过程中，培养学生初步的合情的推理能力。课型：新授课

教学方法：自主探究+小组合作学习重点：理解5的乘法口诀的意义难点：运用5的乘法口诀计算。教具、学具：小棒教学过程一、学习准备：

回想乘法的意义，让学生能够做好准备积极的投入到新知的学习中来。

1.学校发新书了，数学课本每摞有5本，4摞有多少本?（摆一摆，数一数，算一算）

《字典》每摞有2本，5摞有多少本？（摆一摆，数一数，算一算）2.说一说：5×42×5的意义。二、小组内合作交流，教师巡查点拨

1、培养学生提出问题的能力。

2、经历编制5的乘法口诀的过程，理解口诀的意义。

1.提出问题：观测课本信息窗情境图，提出问题。

2.续编儿歌。出示儿歌前两句，让学生接着编。并说一说自己的想法。3.借助儿歌编写口诀。

（1）由“1辆小车5个人〞抽出“1个5，1×5=5〞让学生说一说为什么？得出口诀“一五得五〞联系算式“1×5=5〞说一说算式中各个数表示的意思。

（2）在“一五得五〞的基础上，编制其余的口诀，让学生理解每句口诀的表示的意思，把握口诀编制的规律和方法。

三、全班交流展示，教师随学生对问题交流，引导提升

1、通过小组合作展示培养学生的合作水平。

2、加深对5的乘法口诀的理解，能正确运用5的乘法口诀计算。

1、任务：看图写算式，稳定乘法口诀的形成过程标准：98%的学生能够把握

2、任务：给算式填口诀，使学生能够正确写出口诀，把握口诀的写法标准：95%的学生能够正确写出口诀

3、任务：给口诀写算式，体会一句口诀可以写出两个乘法算式标准：95%的学生能够正确写出

1.各组汇报本组编制的乘法口诀，并说一说是怎样编制的。2.全班整理5的乘法口诀。

3.记忆口诀。观测口诀说一说你发现的规律，用发现的规律帮助记忆口诀。4.应用口诀解决问题。解答问题：一共有多少个黄灯笼？学生自主解答，交流时说一说自己的思路，并说一说怎样算的。（注意引导学生用口诀进行计算）

5.教师小结：用乘法口诀计算便利又快捷，所以我们计算时能用口诀算的要用口诀算。

6.完成自主练习第1题和第2题。四、反馈检测，拓展延伸

知道学生把握的状况，检查学生应用知识解决问题状况。

1、课后第4页3题，4题5、6题。，2、活动：师生对口诀，生生对口诀。五、导学作业布置：

目标：

准备学习1和2的乘法口诀。活动设计：

1、观测课本信息窗的内容，说一说你从中发现了哪些数学信息？2、根据顶杆杂技的信息编儿歌。

出示两句儿歌，让学生续编儿歌，并且说明每一句儿歌的意思。譬如“两人同顶2根竿，竿上4人转圈圈〞为什么变成了4人等。

3、解答问题：3根竿上有几人？4根、5根呢？作业：

（1）回家通过学具操作解决问题“3根竿上有几人？4根、5根呢？〞（2）根据儿歌编制2的乘法口诀。并观测口诀有什么规律，记忆口诀。板书设计

?5的乘法口诀

1辆小车5个人1个51×5=5一五得五2两小车10个人2个5相加2×5=10二五一十3辆小车15个人3个5相加3×5=15三五十五4辆小车20个人4个5相加4×5=20四五二十5辆小车25个人5个5相加5×5=25五五二十五

教后反思：

信息窗2观看顶竿表演（1和2的乘法口诀）

教学目标：

1、在观看顶竿表演的情境中，通过数竿上的人数，在编儿歌的过程中，学习2的乘法口诀，并进一步体会乘法的意义。

2、在熟记乘法口诀的基础上，应用乘法口诀解决问题，体会应用口诀计算的快捷性。

3、经历儿歌编口诀的过程，在摸索记忆口诀方法的过程中，培养学生初步的合情的推理能力。

4、利用乘法口诀解决生活中的简单问题。课型：新授课

教学方法：自主探究+小组合作学习重点：理解1和2的乘法口诀的意义难点：运用1和2的乘法口诀计算。教具、学具：小棒一、回想整理：

目标：回想导学作业的要求，让学生积极参与到小组交流作业的活动中去。

活动设计：

1、让学生说一说作业要求。

2、学生准备好作业，小组长检查作业完成状况，准备小组交流。二、小组内合作交流，教师巡查点拨

1、统计作业完成状况。

2、小组长帮助各成员对作业要求（编制2的乘法口诀，结合小棒说一说口诀的意义）达成共识。

1、学生在小组内由组长主持5分钟的合作时间，对作业达成共识。2、探讨交流的方法。三、全班交流展示，教师随学生对问题交流，引导提升

1、通过小组合作展示培养学生的合作水平，注意交流出乘法的意义。2、通过小组交流，全班整理，学习2的乘法口诀。

1、教师根据小组内交流状况，选择两个小组交流。2、通过小组展示交流完成2的口诀的整理。

（1）小组交流时可结合小棒演示，说明“几个2〞，乘法算式和各自编制的口诀。（2）整理2的乘法口诀（一二得二到二五一十）

3、观测口诀：说一说你发现的规律，用发现的规律帮助记忆口诀。4、应用口诀解决问题。解答问题：一共有多少个红灯笼？学生自主解答，交流时说一说自己的思路，并说一说怎样算的。（注意引导学生用口诀进行计算）

5、编制1的口诀。说一说“1×1〞为什么等于1？“一一得一“什么意思？6、完成自主练习第1题和第2题，进一步稳定乘法的意义和2的口诀。7、出示：每只兔子2个耳朵，5只兔子几个耳朵？

一个教学楼有2层，第一层有5个教室，其次层有4个教室，一共有几个教室。交流两个问题有什么区别，什么状况下用乘法，什么状况下用加法。学生自己再编几个乘法问题和加法问题，并解决。四、反馈检测，拓展延伸

知道学生把握的状况，检查学生应用知识解决问题状况。

1、课后第7页3题，4题5、6题。

2、活动：师生对口诀，生生对口诀（1、2和5的口诀混合练习）。五、导学作业布置：

准备学习3和4的乘法口诀。

1、观测课本信息窗的内容，说一说你从中发现了哪些数学信息？

2、根据顶碗杂技的信息编儿歌。

出示两句儿歌，让学生续编儿歌，并且说明每一句儿歌的意思。譬如“两个小丑6个球，8个小碗顶在头“是什么意思？

3、提出问题：3个小丑耍几个球？4个、5个呢？作业：

（1）回家通过学具操作列式解决问题“3个小丑耍几个球？4个、5个呢？〞（2）根据儿歌编制3的乘法口诀。并观测口诀有什么规律，记忆口诀。（3）根据小丑顶碗的儿歌试着编制4的口诀，并想法记忆口诀。板书设计

1和2的乘法口诀

1根竿上2个人1个21×2=2一二得二2根竿上4个人2个22×2=4二二得四3根竿上6个人3个23×2=6二三得六4根竿上8个人4个24×2=8二四得八5根竿上10个人5个25×2=10二五一十

教后反思：

信息窗3观看顶碗表演（3和4的乘法口诀）

教学目标：

1、在观看顶碗表演的情境中，通过数小丑耍球的个数和头上顶碗的个数，学习3和4的乘法口诀，并进一步体会乘法的意义。

2、在熟记乘法口诀的基础上，应用乘法口诀解决问题，体会应用口诀计算的快捷性。

3、经历儿歌编口诀的过程，在摸索记忆口诀方法的过程中，培养学生初步的合情的推理能力。

4、利用乘法口诀解决生活中的简单问题。课型：新授课

教学方法：自主探究+小组合作学习重点：理解3和4的乘法口诀的意义难点：运3和4的乘法口诀计算。

教具、学具：小棒一、回想整理：

回想导学作业的要求，让学生积极参与到小组交流作业的活动中去。

1.让学生说一说作业要求。

2.学生准备好作业，小组长检查作业完成状况，准备小组交流。二、小组内合作交流，教师巡查点拨

1、统计作业完成状况。

2、小组长帮助各成员对作业要求（编制3和4的乘法口诀，结合小棒说一说口诀的意义）达成共识。

1.学生在小组内由组长主持5分钟的合作时间，对作业达成共识。2、探讨交流的方法。三、全班交流展示，教师随学生对问题交流，引导提升

1、通过小组合作展示培养学生的合作水平。

2、通过小组交流，全班整理，学习3和4的乘法口诀。

1、教师根据小组内交流状况，选择两个小组交流。2、通过小组展示交流完成3的口诀的整理。

（1）小组交流时可结合小棒演示，说明“几个3〞，乘法算式和各自编制的口诀。（2）整理3的乘法口诀（一三得三到三五十五）

3、观测口诀：说一说你发现的规律，用发现的规律帮助记忆口诀。

4、应用口诀解决问题。解答问题：表演晃板的有多少人？学生自主解答，交流时说一说自己的思路，并说一说怎样算的。（注意引导学生用口诀进行计算）

5、交流编制的4的口诀。

6、整理1——5的乘法口诀。体会整理后的简单性。

7、完成自主练习第1题，进一步稳定乘法的意义和3与4的口诀。四、反馈检测，拓展延伸

知道学生把握的状况，检查学生应用知识解决问题状况。

1、课后第11页2题3题，4题5、题。2、活动：

（1）师生对口诀，生生对口诀（1——5的口诀混合练习）。（2）说一句口诀写出两个相应的乘法算式。五、导学作业布置：

学生会用自己的方法解答“比几个几多几或少几〞的问题。

1.观测课本相关链接的图，提出数学问题：一共有多少个正方体？一共有多少个红球？

2.学生自主解决“一共有多少个正方体？〞

3.交流。学生可能的方法有5+5+5+2=17或3×5+2=17，对于列成乘加算式的学生

要予以表扬，并且说一说自己的思路和算法，重点说明为什么先算乘法。

作业：

1.想一想还可以怎样列式？为什么？2.解答一共有多少个红球？板书设计：

3和4的乘法口诀

1个31×3=3一三得三1个41×4=4一四得四2个32×3=6二三得六2个42×4=8二四得八3个33×3=9三三得九3个43×4=12三四十二4个34×3=12三四十二4个44×4=16四四十六5个35×3=15三五十五5个45×4=20四五二十教后反思：

目标——评价——教学一致性精品教学设计

其次单元信息窗1：教室里的角

——认识角、比较角的大小

教学目标：1、通过观测周边物体初步认识角，知道角的形状及组成，认识直角，会画角，通过操作活动会用简单的方法比较角的大小。。

2、在发现角、认识角、研究角的摸索活动中，发展观测、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。

3、体会身边四处有数学，提高学习数学的兴趣。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，学习新知环节自主探究+小组合作学习、操作法、讲授法、练习法教学重难点：重点：角的认识。难点：比较角的大小。

教具、学具：小尺、一些平面图形、课件教学过程：

环节一：创设情境，提出问题

从日常生活中所见的实物引入角，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，并板书课题活动一：观测物体

问题1：请同学们观测老师带来的物品，它们有什么特点呢？师：它们的特点有好多，今天我们只来研究这些物体中的角。问题2：大家想知道关于角的哪些知识呢？

学生观测物体，发表自己的看法，多数学生会看到这些物体中都有角。板书课题——角的初步认识。环节二：引导探究，学习新知

通过课件的演示过程，体验角是从具体实物或图形中抽象出来的一种平面图形。感知角的形状、知道角的各部分名称、认识直角、学会比较角的大小。

1、任务：从实物中找角、描角，让学生从实物中抽象出角标准：100%的学生能够找到，会描出角

2、任务：判断哪些图形是角，学生进一步明确角的特征：角有一个顶点和两条直直的边

标准：95%的学生能够正确进行判断3、任务：画角和直角

标准：90%的学生能够画出，并会用三角板来验证自己画的直角是否标准活动一：找角

师：角都藏在哪里呢？请同学们想一想、找一找，先说给你的同桌听一听。师：你能把找到的角指出来吗？

师：同学们找到的角都是隐蔽在实物中的，（课件显示学生找的带角的物体）现在我们把画面去掉，把角请出来，这些就是角。师：你能做出一个角吗？

问题1：同学们想出了这么多方法，真是太棒了，就连老师也想做一个角了。（教师在黑板上比着三角板画出一个角）我们找了这么多的角，又做了角，谁能说说，角毕竟是什么样子的？

师：尖尖的头上这个点，我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边。一个角有几个顶点几条边？（继续画出一个角）

问题2：谁能指指这个角的顶点和边？同桌交流，寻觅教室中的角。

学生独立回复并指出角：①钟面上有角；②练习本上有角；③三角板上有角??活动二：从物体上的角抽象出角，学习角的各部分名称（课件隐去实物图片，显示从实物中抽出角的过程。）

小组合作，可用老师准备的学具，可以用其他方法做角，完成后在实物投影上展示。

问题：你能说说角的样子吗？

学生自由发言，谈谈对角的形状的认识，可能说出：①角的头是尖尖的；②有两条直直的线??教师板书：边

顶点边

指名上前台指给全班同学看。活动三：认识直角和直角符号

问题1：请观测你手中的一个三角板，看看它的角，有什么发现吗？师：老师比着它画出来，这样的角叫做直角。问题2：你还在哪里见过直角？

问题3：从数学书的封面上，你能找出几个直角？

师小结：我们可以给直角用符号做个标记，这叫做直角符号。

小组交流，学生可能的发现有：①这些角有大有小；②其中的一个角大一点，不如其它的角尖；??板书：

直角

学生回复问题后，课件展示从课本封面上抽出4个直角的过程。

教师在方才画的直角上标出直角符号，同时课件展示在课本封面的4个直角上标出直角符号。

活动四：欣赏生活中的角

师：现在我们一起来欣赏生活中的角。显示课件，欣赏角。

再一次建立角与生活的联系，加深对角的形象的感知。环节三：练习稳定

通过练习，进一步稳定有关角和画角、比较角的大小的知识。

1、第一关：下面图形中那些是角？

（出示自主练习第1题，学生独立完成，并说一说其他图形不是角的原因）

2、其次关：找出图中的直角，并用直角符号“┓〞表示出来。（自主练习第2题）3、第三关：画直角（自主练习第5题）

重点让学生交流画直角的方法，引导学生画完后用三角板验证。4、第三关：比较角的大小（自主练习第6题）

重点让学生交流比较的方法，借助什么工具比较出来的，引导学生不要盲目凭直觉判断。

环节四：全课总结。

师：通过这节课，你对角有了那些了解？你有什么收获呢？学生谈谈自己有什么收获，也可对自己的表现做出评价。板书设计：

角的初步认识

边

顶点边直角

教学反思：

信息窗二：做角——认识锐角和钝角

教学目标：

1.通过同学们动手做角，认识锐角和钝角，能鉴别锐角和钝角，能用简单的语言确凿的描述锐角和钝角的特征，学会借助工具来验证锐角和钝角。

2.在认识锐角和钝角的过程中，发展学生初步的观测能力和动手操作能力以及初步的空间观念。

3.体会身边四处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。课型：新授课

教学方法：自主探究+小组合作学习教学重难点：

重点：建立锐角和钝角的概念，会鉴别锐角和钝角。

难点：理解角的大小的意义，会用三角板的直角判断锐角、直角和钝角。教具、学具：三角尺一副，活动角以及各种各样有角的实物。教学过程：

一、导学作业：

让学生初步认识锐角和钝角。（一）课前点讲：

1、让学生知道比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。板书问题：怎样判断一个角是锐角、直角，还是钝角？2、各画一个锐角、直角、钝角。（二）学生作业：

1、回家学着做角，做出不同的角，不少于10个。2、试着给这些角进行分类，并想一想分类的依据。二、教学流程环节一：回想整理

回想导学作业的要求，让学生积极参与到小组交流作业的活动中去。

1.让学生说一说作业要求。

2.学生准备好作业，小组长检查作业完成状况，准备小组交流。环节二：小组内合作交流，教师巡查点拨1、统计作业完成状况。

2、各小组在组长的带领下对导学作业的答案达成一致，准备交流。

1.小组相互说一说自己是怎样设计角的？

2.学生在小组内交流导学作业中的其次个问题，对问题的答案达成一致。问题：你是根据什么标准进行分类的？

3、教师到小组内参与学生的交流，了解学生作业完成状况，对有困难的学生进行个别指导。

环节三：全班交流展示，教师随学生对问题交流，引导提升

通过小组交流，进一步让学生认识锐角、钝角，会画锐角和钝角。

1、任务：在钟面上找相应的角标准：90%的学生能够找到

2、任务：给角，判断是哪种角标准：90%的学生能够正确判断3、任务：画出锐角、直角、钝角

标准：85%的学生能够正确画出这三种角

1、教师根据小组内交流状况，选择两个小组交流。2、通过小组展示交流，加深学生对锐角和钝角的认识。问题一：

怎样判断一个角是锐角还是钝角？。

通过探讨比较，得出三种的角的大小关系，钝角＞直角＞锐角，或锐角＜直角＜钝角。

4、完成自主练习第1题。（稳定练习）

5、小组交流怎样画锐角、钝角和直角。选择一个小组交流，其他组予以补充或订正。师小结。

6、完成自主练习第5题。（稳定练习）环节四：反馈检测，拓展延伸

知道学生把握的状况，检查学生应用知识解决问题状况。

1、课本第22页第2、3题。

2、在练习本上画一个锐角、一个直角和一个钝角。板书设计：

做角——认识锐角和钝角

锐角直角钝角教后反思：

第三单元信息窗1：缝沙包

——6的乘法口诀

教学目标：

1.通过凯蒂学缝沙包的情景，学会6的乘法口诀，并进一步体会乘法的意义，能正确运用口诀进行计算。

2.学生经历编制口诀的过程，在摸索记忆口诀方法的过程中，培养初步的合情的推理能力。

3.在熟记乘法口诀的基础上，应用乘法口诀解决问题，体会应用口诀计算的快捷性。同时感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的实用性。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，学习新知环节自主探究+小组合作学习、操作法、讲授法、练习法教学重难点：

重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。难点：寻觅规律、记忆口诀。教具、学具：小棒、课件教学过程：

环节一：谈话激趣,提出问题。

从凯蒂去小红家一起做沙包的情境引入，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生会根据信息提出相应的数学问题，培养他们的问题意识。活动一：观测情境图

问题1：你发现了哪些数学信息？

问题2：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出以下数学问题：（1）缝3个沙包要用多少块布

（2）缝4个沙包要用多少块布??（3）桌上一共有多少个纸杯（4）墙上一共挂着多少只纸鹤教师板书本节课要解决的数学问题环节二：合作探究，学习新知

让学生先自己尝试编儿歌解决问题，根据乘法的意义列出算式，编制6的口诀，运用口诀进行计算。这一教学环节为学生提供了自主、探究、合作的机遇，让学生通过摆一摆等操作活动，在独立思考的基础上，摸索新知，给学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间。

1、任务：6的口诀的基本练习标准：95%的学生能够正确把握2、任务：乘法计算题组练习标准：80%的学生能够全部做对3、任务：根据口诀写两道乘法算式标准：98%的学生能够正确说出

4、任务：看图写乘法算式（培养学生的识图能力）标准：90%的学生能够正确列出相应算式5、任务：运用乘法解决生活问题标准：85%的学生会正确解决。活动一：编制儿歌

解决缝6个沙包要用多少块布6×6=?

问题1：你是怎么算出来的（用加法加出来的让学生说说如何列式，边列算式边让学生用学具摆一摆分别求出要用多少块布）在小组里摆一摆,编一编,说一说。

学生一一列出??1个沙包6块布，2个沙包12块布，3个沙包18块布??活动二：整理儿歌，编制口诀

咱们把儿歌整理一下吧!试着自己整理一下,整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。1×6=6一六得六2×6=12二六十二3×6=18三六十八4×6=24四六二十四5×6=30五六三十6×6=36六六三十六活动三：利用所学到的知识解决实际问题

问题1：茶几上放了多少个纸杯，你会列式解决吗？

问题2：你是怎么想的？（引导学生说出列式的依据：为什么列乘法算式）问题3：用哪一句口诀来帮助计算的环节三：练习稳定，反馈测试

通过练习加以稳定，让学生把握加法算式正确的读写方法。对学生列出的算式，进行正确地评价。让学生树立自信心，在相互交流中敢于表达自己的见解。

活动一：游戏:看算式说口诀看口诀说算式

活动二：举生活中的例子，根据乘法意义并列算式。如：一个小朋友有3块糖，6个小朋友有加多少块糖？。

活动三：把口诀补充完整，稳定6的口诀的基本练习。可先用比较活泼的对口令的方式，如师生对练，同伴对练。环节四：全课小结活动：学生谈收获

问题：你这节课都有哪些收获呀？板书设计

缝沙包——6的乘法口诀1×6=一六得六2×6=二六十二3×6=三六十八4×6=四六二十四5×6=五六三十6×6=六六三十六教学反思

第三单元信息窗2叠纸啪

——7的乘法口诀

教学目标：

1.结合凯蒂跟中国小朋友学叠纸啪的情景，学会7的乘法口诀，并进一步体会乘法的意义，能正确运用口诀进行计算。

2.学生经历编制口诀的过程，在摸索记忆口诀方法的过程中，培养初步的合情的推理能力。

3.在熟记乘法口诀的基础上，应用乘法口诀解决问题，体会应用口诀计算的快捷性。同时感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的实用性。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，学习新知环节自主探究+小组合作学习、操作法、讲授法、练习法教学重难点：

重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。难点：寻觅规律、记忆口诀。教具、学具：小棒、课件教学过程：

环节一：谈话激趣,提出问题。

从凯蒂跟中国小朋友学叠纸啪的情境引入，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生会根据信息提出相应的数学问题，培养他们的问题意识。活动一：观测情境图

问题1：你发现了哪些数学信息？

问题2：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出以下数学问题：(1)叠纸啪的同学每人叠7个,一共能叠多少个？(2)玩老鹰捉小鸡的有2组,一共有多少同学(3)玩转圈的有4组,一共有多少同学教师板书本节课要解决的数学问题环节二：合作探究，学习新知

让学生先自己尝试编儿歌解决问题，根据乘法的意义列出算式，编制7的口诀，运用口诀进行计算。这一教学环节为学生提供了自主、探究、合作的机遇，让学生通过摆一摆等操作活动，在独立思考的基础上，摸索新知，给学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间。

1、任务：7的口诀的基本练习标准：95%的学生能够正确把握2、任务：连线：算式和得数连起来

标准：80%的学生能够全部做对（表内乘法的计算练习）3、任务：根据口诀写两道乘法算式标准：98%的学生能够正确说出

4、任务：看图写乘法算式（培养学生的识图能力）标准：90%的学生能够正确列出相应算式

5、任务：运用乘法解决生活问题

标准：85%的学生会正确解决。（先让学生找出与解决问题有关的条件，然后独立解答）活动一：编制口诀

7个同学叠纸啪,每人叠7个,一共能叠多少个？7×7=？问题1：你是怎样想的？（引导学生说出列式的依据）问题2：你是怎样计算出来的？用口诀七七四十九，那对不对呢?

问题3：你们还能编出其他的关于7的口诀吗1×7=7一七得七2×7=14二七3×7=21三七4×7=28四七5×7=35五七6×7=42六七7×7=49七七

师生合作,共同总结7的乘法口诀.进行相关记忆。活动二：解决生活问题

方才我们编制了7的乘法口诀,现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧!看谁最有方法!

有多少同学在玩老鹰捉小鸡?问题1：你是怎么想的？

问题2：你是怎样计算出来的？2×7或7×2二七十四问题3：你还能提出其他的问题吗？

有多少同学在玩转圈？谁来解决用哪一句口诀来帮助计算的4×7或7×4四七二十八

环节三：练习稳定，反馈测试

通过练习加以稳定，让学生把握加法算式正确的读写方法。对学生列出的算式，进行正确地评价。让学生树立自信心，在相互交流中敢于表达自己的见解。

1、游戏:看算式说口诀看口诀说算式

2、举生活中的例子，根据乘法意义并列算式。如：一句古诗有七个字，4句古诗有几个字。

3、自主练习2请你把口诀填完整,然后想一想,怎样填,才能填得又对又快环节四：全课小结

问题：你这节课都有哪些收获呀？

板书设计7的乘法口诀

7个同学叠纸啪,每人叠7个,一共能叠多少个

1×7=7一七得七有多少同学在玩老鹰捉小鸡?2×7=14二七十四

3×7=21三七二十一有多少同学在玩转圈？4×7=28四七二十八5×7=35五七三十五6×7=42六七四十二7×7=49七七四十九

第三单元信息窗3：学做中国结

——8的乘法口诀

教学目标：

1.通过观测小朋友和凯蒂做中国结的情境图，把握8的乘法口诀；并进一步体会乘法的意义；把握“倍〞的意义；能正确运用口诀进行计算。

2.学生经历编制口诀的过程，在摸索记忆口诀方法的过程中，培养初步的合情的推理能力。

3.在熟记乘法口诀的基础上，应用乘法口诀解决问题，体会应用口诀计算的快捷性。同时感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的实用性。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，学习新知环节自主探究+小组合作学习、操作法、讲授法、练习法教学重难点：

重点：熟悉8的乘法口诀,能够运用所学口诀解决生活中的实际问题。

难点：经历摆一摆,编口诀等一系列方式了解8乘法口诀产生的过程，体会乘法的意义。教具、学具：小棒、课件教学过程：

环节一：谈话激趣,提出问题。

从凯蒂和小朋友做中国结的情境引入，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生会根据信息提出相应的数学问题，培养他们的问题意识。活动一：观测情境图

同学们,猜一猜这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺今天我们就一起来看看凯蒂又来学喜什么手艺

问题1：你发现了哪些数学信息？

问题2：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出以下数学问题：（1）一共用多少个环？（2）一周有多少个同学做值日？（3）墙上一共有多少张画？教师板书数学问题

环节二：合作探究，学习新知

让学生先自己尝试编儿歌解决问题，根据乘法的意义列出算式，编制8的口诀，运用口诀进行计算。这一教学环节为学生提供了自主、探究、合作的机遇，让学生通过摆一摆等操作活动，在独立思考的基础上，摸索新知，给学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间。

1、任务：对口令、对卡片说口诀标准：95%的学生能够正确把握2、任务：乘法计算题组练习标准：80%的学生能够全部做对

3、任务：练习“倍〞的相关知识，可以通过画一画，填一填的方法进行标准：90%的学生能够把握4、任务：运用乘法解决生活问题标准：85%的学生会正确解决。活动一：编制儿歌解决：一共用多少个环？

中国结儿真奇妙,咱们一起瞧一瞧.

问题1：1个结上8个环，??你能接着编下去吗请以小组为单位,编儿歌。

问题2：你们算得又快又准,你是怎样算的？有什么小窍门？小结：每次都加8。

活动二：整理儿歌，编制口诀

师：你们都能编出8的乘法口诀吗？试一试。要求：编好后在小组里交流一下。全班交流

要求：学生说出自己的想法。(关注学生是否会找准思维的切入口,训练学生认真凝听别人发言的好习惯)

学生依照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工,积极参与,利用有效的时间认真检查。1个结上8个环,2个结上()个环,3个结上()个环,4个结上()个环,5个结上()个环,6个结上()个环,7个结上()个环,8个结上()个环。学生独立说出各自的想法,其他的同学来补充。学生编制口诀。

1×8=8一八得八5×8=40五八2×8=16二八6×8=48六八3×8=24三八7×8=56七八4×8=32四八8×8=64八八

学生单独记口诀,运用自己的方法体验记忆的过程。(关注：学生能否采取自己喜欢的方法,来记忆口诀,在记的过程中能不能集中注意力)问题1：为什么记得那么快,说说你们有什么小窍门？活动三：解决其他问题一周有多少个同学做值日？

让学生独立完成，说说用的那句口诀进行计算。7×8=或8×7=七八五十六墙上一共有多少张画？4×8=或8×4=四八三十二环节三：练习稳定,反馈测试

通过练习加以稳定，让学生把握加法算式正确的读写方法。对学生列出的算式，进行正确地评价。让学生树立自信心，在相互交流中敢于表达自己的见解。

1、游戏:看算式说口诀看口诀说算式环节四：全课小结活动：学生谈收获

问题：你这节课都有哪些收获？板书设计

学做中国结——8的乘法口诀

1×8=8一八得八5×8=40五八四十2×8=16二八十六6×8=48六八四十八3×8=24三八二十四7×8=56七八五十六

4×8=32四八三十二8×8=64八八六十四教学反思

信息窗四：9的乘法口诀

教学目标：

1.让学生通过小朋友剪纸的情景，学会9的乘法口诀，并进一步体会乘法的意义。让生稳定乘法各部分的名称，初步学会乘法的竖式怎样列。

2.学生经历编制口诀的过程，在摸索记忆口诀方法的过程中，培养学生初步的合情的推理能力。

3.在熟记乘法口诀的基础上，应用乘法口诀解决问题，体会应用口诀计算的快捷性。同时感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的实用性。课型：新授课

教学方法：自主探究+小组合作学习

重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。难点：寻觅规律、记忆口诀。教具、学具：小棒、课件教学过程：

导学作业：

提出有关9的乘法的数学问题，进一步体会乘法的意义。（一）课前点讲：

1、观测课本情景图：小朋友正在剪纸。你从图中发现哪些数学信息和什么数学问题？

板书问题：一共可以剪出多少个灯笼？墙上一共挂了多少条鱼？

2、学生口头列算式，说一说为什么用乘法算？（加深对乘法意义的理解。）3、你会算9×9么？用小棒怎样摆？摆摆看，能得到多少？4、学生摆小棒，交流摆法与得数。达成共识。

5、学生编出儿歌：9串可以剪出81个灯笼。写出口诀：九九八十一。（二）学生作业：

1、回家用小棒继续摆出1×9、2×9、3×9、4×9、5×9、6×9、7×9、8×9的得数。编出有关9的乘法的所有儿歌和口诀。

2、解决第2个问题。

3、完成课本自主练习第1题和第3题。4、寻觅规律，记忆口诀。环节一：回想整理

预期目标：回想导学作业的要求，让学生积极参与到小组交流作业的活动中去。

1、让学生说一说作业要求。

2、学生准备好作业，小组长检查作业完成状况，准备小组交流。环节二：小组内合作交流，教师巡查点拨1、统计作业完成状况。

2、各小组在组长的带领下对导学作业的答案达成一致，准备交流。

1、学生交流总结出9的乘法口诀。

2、学生在小组内交流导学作业中的其次个问题和第三个问题，对问题的答案达成一致。

问题：请同学们说一说第三题的算式都是运用哪一句口诀计算的？

3、教师到小组内参与学生的交流，了解学生作业完成状况，对有困难的学生进行个别指导。

环节三：全班交流展示，教师随学生对问题交流，引导提升

通过小组交流，寻觅规律，记忆9的乘法口诀。让生稳定乘法各部分的名称，初步学会乘法的竖式怎样列。

1、教师根据小组内交流状况，选择两个小组交流。2、通过小组展示交流，评出快速、确凿记忆小组。问题1：

9的乘法口诀怎样才能记得又快又准？3、总结规律。

4、完成自主练习第2题，稳定9的乘法口诀。（稳定练习）5、学生试着列出乘法竖式，说说乘法竖式应注意什么问题。6、说说乘法竖式各部分的名称。

7、生自己写两个乘法竖式，并在一个竖中写出各部分的名称。8、完成自主练习第5题。（稳定练习）环节四：反馈检测，拓展延伸

知道学生把握的状况，检查学生应用知识解决问题状况。1、

加法算式：乘法算式：

加法算式：乘法算式：课本42页第4题。2、按规律填数

（1）9（）27（）（）（）（）（）（2）1020（）（）（）（）（3）2468（）（）（）3、根据口诀写算式

二九十八（）、（）五九四十五（）、（）九九八十一（）、（）4、课本43页第7、8题。5、基础训练28页第第5题。6、基础训练28页第第4题。板书设计：

9的乘法口诀

1×9=9一九得九墙上一共挂了多少条剪纸鱼？2×9=18二九十八6×9=54口诀六九五十四3×9=27三九二十七6??因数4×9=36四九三十六×9??因数5×9=45五九四十五————6×9=54六九五十四54??积7×9=63七九六十三8×9=72八九七十二9×9=81九九八十一教后反思：

目标——评价——教

学一致性精品教学设计）（

第四单元信息窗1

认识平均分

教学目标

1.在小动物聚会的情景中，通过分竹笋、萝卜、桃子和松果，学习“平均分〞的意义，知道每份分的同样多就是平均分，会根据一份数判断是不是平均分。

2．经历平均分的操作过程，如：画一画，圈一圈，能确凿理解和区别平均分的两种分法。

（1）知道总数，份数，能通过平均分知道一份是多少。（2）知道总数，一份数，能通过平均分知道可以分成几份。3.学生经历具体的分的过程，培养学生的动手操作能力。4.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。课型：新授课

教学方法：自主探究+小组合作学习教学重难点：

重点：理解平均分的意义难点：确凿理解平均分的意义。教具、学具：小棒、多媒体课件教学流程

环节一：导入新课

设计森林聚会的童话故事，抓住学生的心理，激发学生的兴趣。

活动：观测情境图（课件出示课本情境图）

师：森林里，小动物们正在举行丰收庆祝会，大家看，庆祝会上都准备了哪些好吃的？

师：这么多好吃的，你知道都是为谁准备的吗？

（你知道的真多）

师：面对这么多迷人的食物，小动物们馋坏了，看，熊猫正目不转睛地盯着竹笋呢，知道它在想什么吗？

课件（师）把10个竹笋分给两只熊猫，可以怎么分？下面，我们来帮它们分一分，好吗？

环节二：探究新知

学生在动手实践中感悟到分竹笋的方法有好几种，为分几份和怎样分做铺垫，通过老师的引导，总结出平均分的定义。在学生明白了什么是平均分以后，又设计了几个活动，让学生深刻理解平均分的分法也是多样的，从而加深学生对平均分的认识，开放性的活动使学生多角度认识平均分。同时运用自主学习手段培养学生的自主学习能力。

1、任务：判断平均分

标准：98%的学生能够会判断

2、任务：圈一圈，填一填。说清分的过程，体会每从分得同样多标准：95%的学生会根据要求来圈（一）认识平均分

活动一：同桌合作。用圆片代表竹笋分

1.师：请同桌两人拿出10个圆片代替10个竹笋，在第一张练习纸上给熊猫分一分，开始！

2.全班交流

问题1：你们是怎样分的？问题2：还有不同的分法吗？

教师板书：283755??活动二：发现与其它不同的分法，透露什么是平均分

1.问题：同学们请看，在这些分法当中，有一种分法比较特别，你发现了吗？师追问：这种方法，哪儿特别？

师小结：对，其他的分法都是一个多，一个少，不一样多（板书），只有这种分法是两只熊猫分的同样多（板书）。我们今天这节课就来研究这种分法。请看：点课件演示：给熊猫分竹笋

师：一共几个竹笋？分给几只熊猫？每个熊猫分到了几个竹笋？师：每只熊猫分到5个竹笋，每份分的同样多

师：像这样每份分的同样多，就叫平均分，这节课我们就来认识平均分。板书：每份同样多平均分2．同桌相互说一说什么是平均分

问题：怎样就是平均分呢？（找2名学生说）下面请相互说给你同桌听一听。

3.练习判断：

好，看大屏幕，请你来判断，哪一种分法是平均分呢？（课件出示判断题）

（二）理解平均分学习平均分的两种分法

总结：好了，同学们，接下来我们就用平均分的方法来帮小猴子分一分桃子，行吗？

活动一：分桃子

师：好，请看，谁来读一读图中的数学信息？好，请坐。课件出示：情境图20个桃子，平均分给5只小猴师：20个桃子，平均分给5只小猴，怎么就叫“平均分〞？（每份分的同样多）

师：，这一次需要多少根小棒？（20根）准备好了吗？拿出你的其次张练习纸，开始分一分吧！学生活动

问题1：分好了吗？好，请这位同学到前面来给大家展示一下，你是怎样分的？师：请你来告诉大家，你是几个几个的分的？（4个4个）分到最终都分完了吗？（分完了）

那你把20个桃子平均分给5只小猴，每只小猴分到了几个桃子啊？（4个）大家看，20个桃子是平均分给5只小猴了吗？（是的）问题2：为什么说是平均分呢？（每份分的同样多）问题3：你能完整给大家说一说吗？

板书：20个桃子，平均分给5只小猴，每只分4个问题4：谁还有不同的分法？我不是4个4个的分的。(最终每个小猴分到了几个桃啊？4个，也分到了4个)

师：我们的同学真了不起，想到了这么多的分法而且都是平均分，好，把你的学具整理好

我们一起来看

课件演示：给小猴分桃子

总结：帮5只小猴分桃子，可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以??不管用哪种方法，最终，每只小猴都分到了4个桃子，每份分的同样多，这都是（平均分）

活动二：分萝卜

师：好了，同学们，熊猫吃上了竹笋，猴子也吃上了桃子，小白兔慌张了。一起来看！

课件出示：情境图

有12个萝卜，每只小兔想吃4个，可以分给几只小兔？师：谁来读一读小兔的想法？

师：这一次我们以小组为单位分角色进行。（课件）请每组出一名同学负责分萝卜，请站好，拿好你的萝卜，其余同学当小白兔。有一个要求：负责分萝卜的同学分完以后，要说出分给了几只小兔。

学生活动

师：那个小组上来展示一下？讲台展示

问题1：请他来给大家说一说，他是怎样分的？（4个4个）追问：为什么4个4个的分呢？（由于每只小兔想吃4个萝卜）

板书：12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔

问题2：帮小兔分萝卜是不是平均分呢？(每份分的同样多，是平均分)

总结：大家真了不起，在你们的帮助下，小兔吃上了萝卜，他们可高兴了，你们高兴吗？是啊，帮助别人，我们自己也是开心的！

那庆祝会上还有谁没吃到食物呢？（小松鼠）环节三：应用知识解决问题

运用所学的知识解决其他问题，进一步稳定知识师：是啊，可把小松鼠急坏了，快看，谁来读一读？

课件出示：情境图有15个松果，每只松鼠分5个，可以??

师：后面是小松鼠的悄悄话，先悄悄的说给你的同桌听一听。谁来说一说？（可以分给几只小松鼠？大家同意吗？聪明的孩子请坐）师：是啊，15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只小松鼠呢？

这一次，咱们不用小棒摆了，拿起你的笔，在第三张练习纸上想方法表示出这些松果可以分给几只小松鼠好吗？开始！

在投影上放好练习纸和铅笔学生活动

师：都分好了吗？我们一起来看看这位同学的作品投影展示

师：他用的是圈一圈的方法，请你来说一说15个松果，每只松鼠分5个，分给了

几只小松鼠呢？（3只）你来说一说。

师：再看这位同学的作品？他用的是画一画的方法。（那分给了几只小松鼠呢？）连起来说一说

师：大家想到了这么多的方法，真了不起，那这些分法是平均分吗？为什么？（每份分的同样多）

总结：同学们，你们通过分一分，圈一圈等方法帮小动物们把问题都解决了，真了不起！刺猬妈妈听说我们同学这么有才能，她也有个问题想请你们帮帮忙！

让我们一起去看一看，好吗？师：请看大屏幕

课件出示：刺猬妈妈采来了12个果子，要平均分给刺猬宝宝，可以怎样分呢？师：用你手中的小棒分一分。（学生活动）投影展示学生作品，引导订正。环节四：全课总结：

师：同学们，今天这节课，我们参与了小动物们的森林聚会，用平均分的方法帮助他们分好了食物，他们十分高兴，这不，又邀请我们去参与他们即将举行的动物联欢会，联欢会上又蕴蓄着那些数学知识呢，让我们下一节数学课再一起去摸索吧，今天的课就上到这，下课！板书设计：

283755不一样多同样多每份同样多平均分

20个桃子，平均分给5只小猴，每只分4个

12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给3只小兔教学反思：

首先，在讲课过程中要学生操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应当尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。其次，在让学生小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。第三，对于操作后的交流过程，注意培养学生的数学语言。譬如说，一共分几个，要怎么分。要把（）个桃子分给（）只猴子，每只猴子能分到（）个桃子。逐渐培养学生的数学语言意识。第四，在讲课中，要注意考虑数学的问题，譬如数学中除法和减法的关系，分东西的时候，一定要提醒学生全分完，让学生体会除法是来源于减法。第六，平均分中的包含除，一定注意分的过程，时刻提醒学生“分完还剩多少？〞为除法的意义做铺垫。

信息窗2动物联欢——认识平均分的两种状况

教学目标：

1.在小动物开联欢会的具体情景中，通过小熊分组和小松鼠分组的具体问题，让学生进一步认识平均分，认识平均分的两种状况（按份数平均分和按每份的个数平均分）。

2.在具体的分的过程中，培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，学习新知环节自主探究+小组合作学习、操作法、讲授法、练习法教学重难点：

重点：理解平均分的意义，认识平均分的两种状况难点：认识平均分的两种状况。教具、学具：小棒、多媒体课件教学过程：

一、导学作业：

让学生进一步理解平均分的意义，初步了解平均分的两种状况。（一）课前点讲：

1.观测动物联欢会中都有哪些信息和问题。2.学生说说，小熊可以平均分成几组？每组几只？3.学生说说松鼠可以几只一组，能分几组？（二）学生作业：

回家借助学具摆一摆，分一分，尽可能分出多种方法。二、教学流程环节一：回想整理

回想导学作业的要求，让学生积极参与到小组交流作业的活动中去。

1.让学生说一说作业要求。

2.学生用小棍摆摆，小组长检查作业完成状况，准备小组交流。环节二：小组内合作交流，教师巡查点拨1、统计作业完成状况。

2、各小组在组长的带领下对导学作业的答案达成一致，准备交流。

1、学生交流总结出小熊可以平均分成几组？每组几只？。问题：请同学们说一说你是怎样分的？

2、教师到小组内参与学生的交流，了解学生作业完成状况，对有困难的学生进行个别指导。

环节三：全班交流展示，教师随学生对问题交流，引导提升

通过小组交流，认识平均分的两种状况，进一步理解平均分的含义。

1、教师根据小组内交流状况，选择两个小组交流。2、小组再交流学生说说松鼠可以几只一组，能分几组？

小组交流时教师可以引导学生按一定的顺序来交流，譬如可以分成两组，每组8只；反过来就可以想到可以分成8组，每组2只。这样教给学生有顺序的思考问题，并可以比较两种分法的异同，从中找出解决这类问题的规律。

注意假使有学生说分成16组，也要引导学生看图，注意生活情景“分组做游戏〞，假使每组1只，游戏没有意思，可不考虑这样分，但假使纯从数学的角度考虑，这种分法是正确的。

3、通过小组展示交流，学生理解平均分有两种状况。

4、完成自主练习第1、2题，稳定平均分的两种状况的认识。（稳定练习）环节四：反馈检测，拓展延伸

知道学生把握的状况，检查学生应用知识解决问题状况。

1、完成课本自主练习第5、6题。

2.活动：分一分，记录下来（课本第4题），注意两种分法的区别。板书设计：认识平均分的两种状况

12只小熊：可以平均分成2组，每组6只；可以平均分成6组，每组2只；可以平均分成3组，每组4只；可以平均分成4组，每组3只16只松鼠：可以每2只一组，分成8组；可以每8只一组，分成2组；可以每4只一组，分成4组

目标——评价——教学一致性精品教学设计

信息窗3水中救援——除法的意义

教学目标：

1.在小动物开展水中救援的具体情景中，通过解决救小鹿需要派船只和警察分组的具体问题，让学生初步认识除法，认识除号，了解除法表示的意义，会读除法算式和知道除法算式中各部分的名称。

2.在摆一摆、分一分的过程中，培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，学习新知环节自主探究+小组合作学习、操作法、讲授法、练习法教学重难点：

重点：理解除法的意义，会读写除法算式。

难点：理解除法的意义，知道关于平均分的问题用除法解决。教具、学具：小棒、多媒体课件教学过程：

一、导学作业：

让学生让学生初步认识除法，认识除号，了解除法表示的意义，会读除法算式。

（一）课前点讲：

1.观测课本信息窗的情景图，提出数学问题：救小鹿需要几条船？2.学生借助学具摆一摆，解决问题。

3.师：像方才我们把15每3个一组，一共分成5组的过程，在数学上可以用15÷3=5来表示（板书15÷3=5），其中“÷〞叫除号，表示平均分。这个算式读作“15除以3等于5.〞

（二）学生作业：

回家解决“救小熊需要几只船？〞和“平均每组几名警察？〞用学具摆一摆，试着列出算式，并说一说列式的根据。二、教学流程

一、创设情境，导入新课

以好玩儿的动画故事——“水中救援〞为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到摸索活动中。在故事情境中让学生初步认知除法

1、任务：看图，圈一圈，填一填，理解除法的意义标准：95%的学生会圈

2、任务：解决自主练习第4题，渗透乘除法之间的联系，进一步理解乘除法的意义

标准：85%的学生能够分清3、任务：根据24÷3编数学故事

标准：85%的学生能够在理解除法意义的基础上编出用24÷3来解决的数学故事。

1、细心观测画面，看看谁能编出一个数学故事来。

四到五名学生陈述数学故事。通过讲故事、听故事，进一步理解图意。2、你在图中发现了哪些信息？

3、主要信息有：被困的有15只小鹿、8只小熊、??营救队里有10只狮子，要分成5组；每条船最多坐3只小鹿或2只小熊??

4、你能根据当时的找到的信息提出相应的数学问题吗？1）小鹿15只，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？2）狮子10只，分成5组，平均每组有几只？

3）小熊8只，每条船能坐2只，救小熊需要几条船？??环节二：学习新知

先让学生观测、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础。让学生从“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份〞，来进一步体会除法的意义。让学生从“把一个数平均分成几份，求一份是多少〞，来体会除法的意义。

活动一：学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份〞的除法问题：救小鹿需要几条船？1、自主探究：

救小鹿需要几条船？请同学们利用手中的学具摆一摆、分一分，看能不能解决这个问题。

2、汇报交流：哪个小组愿意把你的摆法和想法给大家介绍一下？

引导学生从结果和过程两方面进行交流，及时地用学具或图形能够进行抽象。3、抽象概括，理性升华。

你们能不能用算式把分的过程和结果表示出来？（学生独立完成，然后汇报交流）引导学生得出，并让学生说说算式中各个部分表示什么意思。

小鹿15只，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？用算式表示就是：15÷3=5（条）

4、小熊8只，每条船能坐2只，救小熊需要几条船？先让学生利用学具摆一摆，然后独立列式，在汇报交流。

小熊8只，每条船能坐2只，救小熊需要几条船？用算式表示就是：8÷2=4（条）小练习：

1、28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。2、16个桃，每人分8个，可以分给（）人。教师梳理总结。

活动二：学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少〞的除法提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？1、自主探究：

先让学生利用手中的学具摆一摆、分一分。

2、汇报交流。（引导学生从结果和过程两方面进行交流，及时地用学具或图形能够进行抽象。）

3、抽象概括，理性升华。

你们能不能用算式把分的过程和结果表示出来？（学生独立完成，然后汇报交流）引导学生得出，并让学生说说算式中各个部分表示什么意思。狮子10只，分成5组，平均每组有几只？用算式表示就是：10÷5=2（只）小练习：

1、14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。2、8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。环节三：练习稳定

第1题根据平均分的过程用除法算式表示出来，在汇报交流中解释算式所表示的意思，从而进一步理解除法的意义。第2题是通过卡车运集装箱的情景，引导学生体会平均分的不可怜况。

1、分一分，填一填。

1）8个桔子，平均分给4人，每人分（）个。（）÷()=()2）16个桃，每人分8个，可以分给（）人。（）÷()=()

3）10枝百合花，每2枝插一个花瓶，可以插（）瓶。（）÷()=()

4）10枝百合花，平均插在5个花瓶里，每个花瓶插（）枝。（）÷()=()

2、看图列算式：（课本第3题）1）让学生独立完成。

2）汇报交流：让学生说说分的过程，并让学生说说如何列式。环节四：全课小结

引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯穿。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的开心

师：这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？板书设计：

除法的意义

救小鹿需要几条船？15÷3=5读作：15除以3等于5

除号.

救小熊需要几条船？8÷2=4（条）被除商除数数

平均每组几名警察？10÷5=2（名）教后反思：

信息窗4猴子捞月——有关0的除法

教学目标：

1.在小猴子捞月的具体情景中，通过解决“平均每只猴子捞到几个月亮〞具体问题，让学生初步认识有关0的除法，初步了解0除以一个不是0的数结果等于0，初步知道0不能做除数。

2、在解决问题的过程中，培养学生初步的概括推理能力。3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，学习新知环节自主探究+小组合作学习、操作法、讲授法、练习法教学重难点：

重点：理解有关0的除法，会算有关0的除法的计算。难点：理解0除以非0的数，结果等于0的道理。教具、学具：小棒、多媒体课件教学过程：

一、导学作业：

初步理解关于0的除法，了解0除以一个数结果等于0.

1.观测课本信息窗的情景图，提出数学问题：平均每只猴子分到几个月亮？2.学生自主列式解答

3．交流：说一说为什么用除法算（稳定除法的意义），结果为什么等于0？4.师：观测算式0÷5=0，这道算式有什么特点？（被除数是0），这样的除法是关于0的除法。

作业：

1.回家完成课本自主练习第1题。

2.联系自己的生活实际，说一说生活中还有哪些类似的问题，该怎样解答？3.通过计算，你发现了什么？教学流程：

环节一：创设情境，导入新课

从学生熟悉的猴子捞月引入，激发学生的兴趣，提出有本节课要研究的问题

1、出示主题图，引导学生从图中找出有用的信息。2、指名学生汇报交流结果：有5只小猴在捞月亮。3、引导学生提问题：每只小猴平均分到几个月亮？导入新课:今天我们就来学习小猴如何分月亮。环节二：学习新知

复习旧知，为学习0的除法打下基础。进一步理解平均分的意义，明白每一个数表示的意义，加深对除法意义的理解，引导学生在大量感知的前提下得出结论

活动一：引导学生复习前面的知识，出示卡片。3×3=4×0=0×0=1×0=

学生计算，得出答案：3×3=94×0=00×0=01×0=0教师强调：0乘以任何数都得0.

活动二：解决问题。引导学生探究问题：每只小猴平均分到几个月亮？学生先独立解决，再交流，最终汇报：⑴小猴捞到的月亮数为0。

⑵0个月亮分给5只小猴，每只小猴分到的月亮个数还是0.⑶??

教师讲解：由于水中是月亮的影子，不是真实的月亮，所以小猴们捞到的月亮数为0。

引导学生列出算式:你把几个月亮平均分？怎样列除法算式？学生探讨交流，然后汇报。指名回复，板书：0÷5=0（个）

引导学生观测算式，提问：通过方才的学习，你知道了什么？

学生探讨交流，指名回复并小结板书：0除以任何不是0的数，都得0.环节三：练习稳定

进一步稳定有关0的除法的知识，加深对除法意义的理解

1、多媒体出示“自主练习〞第1题。

引导学生观测，收集有用信息，列出乘法算式并解答。先用学具分一分，再与同学交流。指名说说分的过程，再列出算式。

学生回复，教师板书：10÷2=5（个）0÷2=0（个）2、多媒体出示“自主练习〞第2题。学生独立完成，看谁做得又对又快。

强调：0除以任何不是0的数，都得0；计算乘法算式时用口诀计算比较简便。3、多媒体出示“自主练习〞第3题。

启发学生在充分理解题意的基础上，提出问题，进行解答，并相互交流解答方法。环节四：全课总结

教师：同学们，这节课你有什么收获？

学生：我们学习了有关0的除法：0除以任何不是0的数，都得0板书设计：

0的除法0÷5=0

0除以任何不是0的数都得0

目标——评价——教学一致性精品教学设计第五单元窗——《认识方向》

教学目标：

1.在现实生活中认识东南西北四个方向，把握给定东西南北中一个方向鉴别其余三方向。

2.在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北下南，左西右东〞，会用这些词语描绘物体所在的方向。

3.能在生活中发现提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣认识平面图，在平面图上分辩方向。课型：新授课

教学方法：导入环节谈话法，其他环节自主探究+小组合作学习、讲授法、练习法教学重难点：

重点：认识生活中的东西南北四个方位，会在平面图上认识东西南北四个方位。难点：根据给定的东西南北中一个方向鉴别其余三个方向。教具、学具：课件教学过程：

环节一：创设情境，激发兴趣。

从学校引入本节课要学习的方向，贴近学生的生活实际，引导学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，并板书课题

师：同学们，喜欢我们的学校吗？我们学校都有什么标志性的建筑？（有教学楼、操场、好好学习每日向上、餐厅??）

师：今天，我们就邀请热心的小导游——小军，带着我们一起去参观他美丽的学校。（教师板书课题：美丽的校园）环节二：直观感受，探究新知。

认识生活中的四个方向，给定一个方向能够鉴别其他方向；学习平面图上的方向，会看平面图1、任务：标准：

2、任务：标准

活动一：认识生活中的东、西、南、北。（1）联系生活，自主摸索。

师：你们发现校园里都有什么建筑物呢？问题：这些建筑物都在小军的什么方向呢？

要想解决这个问题，老师得问问大家，你们认识方向吗？问题：谁能介绍一下你认识哪些方向？追