人教版九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范例

人教版九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范例尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容是《邹忌讽齐王纳谏》的第二课时。下面我按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。一、说教材(一)教材的地位及课文特点本单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》《诗经两首》等先秦文言诗文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力并且促进学生均衡而有个性地发展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事入手，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。(二)教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养”，结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。②了解《战国策》的有关知识能力目标：①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。方法目标：学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目标：①体会“讽谏”的妙处，认识除弊的历史意义和今天借鉴的现实意义。②从与人交往的方式上有所启迪。(三)教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。(四)教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。(一)、诵读法读讲并行，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。(二)、问答法从不同角度设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。(三)、讲授法针对重、难点，依据课文的三个自然段，逐段分析，使学生把握重点，突破难点。三、说学情学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。初三的学生，理解能力、分析能力都有较大提高，因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用诵读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较法等。四、说教学过程第一步：联系史实，导入课程导入人们常说：良药苦口，忠言逆耳。历史上那些敢于进谏的大臣也往往没有什么好的下场。请看大屏幕：(课件演示)比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱;屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽;魏征诤谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一是要遇到明君圣主;二是既要敢于进谏，更要善于进谏，要讲究进谏的策略和技巧。在这方面战国人邹忌就做得非常成功和出色。这节课我们就学习第22课：《邹忌讽齐王纳谏》。。(设计意图：引用比干、屈原、魏征的故事，激发学生的学习兴趣，请同学们谈感受，进而解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目中“讽”字的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)第二步：共同探究，解决字义学生朗读课文，共同解决字音字义，进而全文翻译。(设计说明：关注语文学科的工具性，扎实学生的文言基础)第三步：自主研习，整体感知(一)明确段落大意，加深对文章的印象。(二)用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。(邹忌三问;妻、妾、客的三答;邹忌感悟;入朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变。)在内容上前后呼应，上下关照，层层推进;在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。(三)课文中的“比”①类比、喻比(如：以“家事”比“国事”，私，畏，求)②详比、略比(如：“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略)③侧比、正比(如：结局“无可进者”是正面描述;“四国朝齐”是侧面烘托)(设计说明：加深对课文理解，学习邹忌委婉地劝谏方式和作者灵活的写作手法)第四步：分析人物，评论“讽谏”①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样?臣民怎么进谏?③结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。(这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。)第五步：课堂小结，布置作业①小结知识要点②背诵课文，解决习题③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术(设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化。背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。课外阅读是使学生知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。)以上是我对本节课的设计与想法，请各位领导老师不吝赐教。附：板书设计邹忌讽齐王纳谏《战国策》一、情节结构：1、邹忌比美2、邹忌讽谏3、齐王纳谏4、结局：四国朝齐二、讽谏手法1、类比说理2、以小见大课件演示部分，共37张幻灯片：幻灯片1：本课标题。幻灯片2：为导入部分，通过列举比干菹醢、屈原投江、魏征诤谏几个事例，以说明进谏手法的重要性，从而导入新课。幻灯片3：再次展示课题《邹忌讽齐王纳谏》，进而解题。幻灯片4：介绍有关《战国策》的文学常识。幻灯片5、6：学生朗读文章。幻灯片7：讲授调整字音。幻灯片8、9：字词及课文翻译。幻灯片10、18～37：字词随堂练习。幻灯片11：用以辅助分析课文第一段内容。先由教师设问、学生作答，再用幻灯片展示明确。主要展示邹忌的“三问”和妻、妾、客“三答”，帮助学生理清本段问美——比美——思美的行文思路。幻灯片12：用以辅助分析课文第二段内容。先由教师设问、学生作答，再用幻灯片展示明确。主要展示邹忌向齐王讽谏的内容和手法。幻灯片13：用以辅助分析课