高三物理培训心得体会

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高三物理培训心得体会

毋庸质疑，高中物理对于大多数人来说是很难学的，要学好高中物理，正确的方法是必不行少的。下面是带来的五篇高三物理培训心得体会，希望大家喜爱!

高三物理培训心得体会1

要学好任何一门课程，都要有合适自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比方：语文的阅读力量就直接影响物理学问的学习和对物理概念的理解程度；数学学问在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算力量。第二要重视物理是一门试验科学，要有意识、有目标的培育自己的观看力量和试验操作力量，以及脚踏实地的科学看法。第三要重视在群体学习过程中树立独立思索、分析、归纳结论的意识，要自我培育良好的独立作业力量。第四要重视探究自己学习道路上的未知领域，学会科学的探究，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。

下面就如何学好物理提出几项建议：

1.学会运用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么？初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分？物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么？对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想明白答案。这并不难，伴着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为同学，是被动地等候答案，还是主动地探求去查找答案，对!当然是做后者。开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的同学手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，明白上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过课中伴着老师的引导看物理课本，到达认知学问、理解学问要点的目的。通过课后看物理课本，到达复习稳固学问，学会初步应用学问解答问题的目的。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们仔细阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地熟悉物理学问，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析力量、综合应用学问力量的良好培育过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题力量提高，书写格式把握，收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思索的小标题和小试验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对学问的理解会深化。

2.明确学习目标，注意理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要到达的目的，否则会迷失前进的方向，学习学问亦如此。青少年时期的初二同学有着广泛的好奇心，但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的好奇情感，使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部学习目标和平常各节课、各学问点的详情学习目标，使自己的学习过程是有序而行。在物理课的学习过程中，根本概念和根本规律的学习是重要的，也是困难的。由于每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由明白上升为理解，才能到达应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“规律记忆”。俗话说得好：概念通了，一通百通。就是说：学问的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理学问学习过程中，肯定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注意理解每一个物理概念，每一条物理规律。

3.培育良好的学习习惯，探寻好的学习方法。在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培育是非常重要的，近期作用是可以使自己处于主动学习状态中，远期作用是使自己具有自主的连续学习力量。初中物理课的学习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培育预习习惯。预习要到达的目的有：明白将来要学习的内容；明确将要学习的学问中，哪些部分已根本明白，哪些学问要在上课时倾听老师的讲解。第二要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不行分的，只有预习的目的真正到达了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对比课本、不对比课堂笔记写作业。是指独立完成作业的力量，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培育自信。在不断培育自己的良好学习习惯的同时，查找一种优良的合适自己的学习方法，是同学们不能无视的。所谓好的学习方法，要有两个合适：一合适所学的学科；二合适运用学习方法的人。物理是一门以试验现象为根底的学科，这就要求学习物理的同学要学会观看物理现象，擅长有目标地观看物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理学问分析、归纳得出结论。详细的学习方法会因人而异，每个同学要在仔细的学习过程中去探求。根本原则是：学会有意识、有目标地观看，丰富个人的感性认知；把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节；定期进行所学习学问的小结或总结。

4.强化训练，把握物理根本技能在物理课的学习中，要把握的根本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和标准书写物理公式、解题格式的力量；二是物理试验根本操作力量。物理用语是学习物理的语言工具，必需学好。物理用语中专用词、专用符号需要肯定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母；每一个物理规律或定律全部它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比方，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母；物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。敏捷运用上述规律，正确运用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担忧表述不自如的为难。同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到标准和娴熟。它们是学好物理的根底。物理试验操作技能必需通过大量的亲自动手做试验才能娴熟把握，在把握的根底上才能找到操作技巧。试验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一个物理试验，都要要求自己明白试验原理，明确操作方法和操作留意事项，这样就会不断提高自己的试验操作力量和试验问题的辨析力量。逐步到达依据试验课题，提出试验原理、选择试验仪器、组装试验装置、设计试验步骤：通过试验操作得出试验结论的水平。同学们，希望你们在上述学习方法启示下，能很好地设计你们的物理学习进程，为提高你们的学习力量而努力。

高三物理培训心得体会2

1、明确学习目的，激发学习爱好

爱好是较好的老师，有了爱好，才情愿学习。情愿学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习爱好—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不行缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。

2、把握学习策略，擅长整体把握

“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习之前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的规律关系等，再从局部、详情入手，把握各自学问点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富同学们的学问结构，建立多节点相连的学问网络。较后再从整体的角度端详学习过程，对陈述性、程序性和策略性学问能充足的理解和应用。

如“序言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、名目到各章内容、布置题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何布置的。然后再说“序言”的内容，我们仍然是先找出“序言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，之后希望同学们通过序言的学习到达如下共识识：高中物理的有用性、好玩性；有信念学好高中物理；学好物理有法可依。

3、把握学习方法，到达事半功倍

物理学习同其他学问学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反应、再复习稳固、再训练深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。

对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。仔细研读，明确思路，主动思索、辩析概念，把握规律，学会应用。做训练，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到按时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，举一反三、纵横联系，留意学问结构的充实，留意技能、技巧的把握。

在学习过程，留意合作学习，强调与老师、与同学的合作和沟通，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和老师、同学共同理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的目光去端详，在情景之中培育探究精神。重视过程学习，强化情感体验。在学习中还要勤动手、多试验、细观看、善总结，获得直接经验，培育实践力量。

还要留意物理学问和方法与其它学科学问与方法的交叉与浸透，互相借鉴，触类旁通，从微小处加以比拟和思索，发现别人所没有发现的方法，增加创新力量。每个同学都是一个独特的个体，没有一个现成的完全合适自己的学习模式，只有每个人依据自己的性格特点、学习习惯，摸索出一套适宜的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。

4、树立学习信念，增加耐挫力量

挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立学好物理的信念，同时要有充足的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的。肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增加耐挫力量。要熟悉到学习是一个过程，只要主动投入，你的学问与技能、情感、看法和价值观都会发生主动的改变。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。

在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，学问把握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增加信念；和其他同学比，我有肯定的优势，还有一些缺乏，精确定位，找准努力方向。要自我鼓励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我赏识但不自我陶醉，鼓励自己更加努力学习，争取更大进步。

哲仁教育是以同学为中心，不管提供学习方法，更加注意同学心理健康教育，促进同学德智体美劳全面进展。

高三物理培训心得体会3

学习物理重要，把握学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用（作业）、复习总结等。大量现实说明：做好课前预习是学好物理的前提；主动高效地听课是学好物理的关键；按时整理好学习笔记、做好训练是稳固、深化、活化物理概念的理解，将学问转化为解决实际问题的力量，从而形成技能技巧的重要途径；擅长复习、归纳和总结，能使所学学问触类旁通；恰当阅读科普读物和参与科技活动，是学好物理的有益补充；树立远大的`目标，做好充足的思想准备，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。留意学习方法，提高学习力量，同学们可从以下几点做起。

一、课前仔细预习

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去取得新学问的一个重要环节。

课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要认真地阅读一遍，通过阅读、分析、思索，了解教材的学问体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区分与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的学问，假如忘了，课前预习时可按时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各学问点间的联系，把握学问的脉络，绘出学问结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有力量的同学还可以恰当阅读相关内容的课外书籍。

二、主动提高效率的听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外留意听，力求当堂弄懂。同时可以比照老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能把握学问的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地把握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习力量。

三、定期整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学学问的回忆、对比预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的学问到达系统、完好和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按学问本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求学问系统化。把这些思索的成果按时保存下来，以后再复习时，就能快速地回到自己曾经到达的高度。在学习时假如轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该运用时却想不起来了，很惋惜的!

四、按时做作业

作业是学好物理学问必不行少的环节，是把握学问娴熟技能的根本方法。在平常的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法训练。在章节复习中精选课外习题自我测验，按时反应信息。因此，仔细做好作业，可以加深对所学学问的理解，发现自己学问中的薄弱环节而去有意识地强化它，逐步培育自己的分析、解决问题的力量，逐步树立解决实际问题的信念。

要做好作业，首先要认真审题，弄清题中讲述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；依据题中陈述的物理现象和过程对比所学物理学问选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思索或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中。

最终还必需对答案进行验证商量，以检查所用的规律是否正确，在运算中显现的各物理的单位是否全都，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回忆解题过程，才能坚固地把握学问，熟识各种解题的思路和方法，提高解题力量。

五、复习总结提高

对学过的学问，做过的训练，假如不按时复习，不会归纳总结，就简单显现学问之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理学问的倾向。其结果必定是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对详细过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，敏捷运用物理概念和物理规律去解决详细问题。

因此，课后要按时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要常常通过比照、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及改变进展过程，并按时归纳总结以形成系统的学问。通过分析比照，归纳总结，便可以使学问前后贯穿，纵横联系，并从物理量间的因果联系和进展改变中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断稳固加深所学学问，又能提高归纳总结的力量。

六、做好思想准备，调整好学习心态

在学习物理的第一节课时，老师都会讲物理难学，在未学习物理之前就从高班级同学那里听说物理教难学。因此大部分同学在学习物理时都带有一些不正常的学习心态，主要表现有以下几个方面：

（1）紧急、畏惧心理。物理难学在他们的心灵里留下了深深的烙印，他们害怕上物理课，害怕做物理作业，害怕老师课堂提问，害怕老师的个别谈话，怕做试验、怕动手，想方设法地回避学习，胆小的心弦一天到晚紧绷着，不能理论联系实际，不能在实践中运用学过的学问，久而久之，越怕越难学，越难越怕学。

（2）“一口吃个胖子”的心理。想把成果搞上去，但经过一段时间的努力，成果仍没有什么大的起色，随即产生“反正学不好了”和“我不是学习的料”的错误心理。

（3）消极心理。学习松松垮垮、马马虎虎，懒散思想较重，学习缺乏主动性，处于被动应付状态，上课时常常“开小差”，盼望着“快下课”，老师提问大都说“不会。”

诚然，物理是难学，但绝非学不好，只要按物理学科的特点去学习，根据前面谈到的去做，理解注意思索物理过程，不死记硬背，常动手，常开动脑筋思索，不要一遇到问题就问同学或老师。在学习中要找出合适自己的学习方法，从学习中去查找乐趣，就能培育自己学习物理的爱好。比方一个同学在学习力的图示时就编了这样的顺口溜：“四定即定作用点、定方向、定标度、定长度，两标即标箭头、标数值和单位。”

现代社会的进展，物理学起着不行估量的作用，同学们要以振兴中华为已任，以学好物理报效祖国为内部动力，要熟悉到自己学习的责任感和建设祖国的任务感，从而自发地、主动地、主动地学习，就肯定能学好物理学问。

高三物理培训心得体会4

课程标准作为国家对同学接受肯定阶段教育之后的结果所作的详细描述，是国家教育质量在特定教育阶段应到达的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、老师教学、同学学习的直接依据。初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、老师教学、同学学习物理的直接依据。

一、《课程标准》的内涵

（1）课标主要是对同学在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。

（2）它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的统一的根本要求，而不是最高要求。

（3）同学学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可到达的、可估量的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。

（4）它隐含着老师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即老师是“用教科书教，而不是教教科书”。

（5）《课程标准》的范围应当触及作为一个完好个体的进展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是学问方面的要求。

二、《物理课标》的特点

（1）表达素养教育观念

课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面表达“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素养教育的理念切实表达在日常的教育教学过程中.

（2）突破学科中心

课标关注同学的爱好与经验，精选同学终身学习必备的根底学问和技能，努力转变课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲密教科书与同学生活以及现代社会、科技进展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、规律性的局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应首先效劳于同学进展的功能。

（3）引导同学改善学习方式

各学科课程标准结合本学科的特点，强化过程性、体验性目标，引导同学主动参与，亲身实践，独立思索，合作探究，从而完成同学学习方式的变革；转变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式，进展同学搜集和处理信息的力量，取得新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。

（4）强化评价体系指导

表达评价促进同学进展的教育功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和详细的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向同学的学习过程，从而促进同学的和谐进展。课标建议实行多种方法进行评价。

（5）拓展课程实施空间

课标重视对某一学段同学所应当到达的根本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的看法；而对完成目标的手段与过程，特别是学问的前后挨次，不作硬性规定，从而我教材的多样性和老师教学的制造性提供广阔的空间，为表达并满意同学进展的差异性制造良好的环境.

物理课标的主要特点是：表达新课程的五点新理念。

通过学习让我深入熟悉：

一、努力提高自身素养，更新教学理念。

新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的同学；没有制造性的老师，就很难培育出制造性的人才。我认为为顺应新教材的需要，应具备以下一些根本素养：①有敬业、乐业、勤业的精神；②具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；③把握教学艺术水平。由于老师的教学艺术水平的上下直接影响到教学效果；⑷具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研讨，以不断提高自身的制造思维和制造力量。

素养教育就是要培育出一大批勇于创新的同学，因此对老师提出了更高层次的要求。要求老师本身必需有剧烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满意于同学把握书本上的现成学问，而是注意怎样将它敏捷应用，让同学有所发现，有所制造，有所前进。

二、坚持以同学为本

物理教学是培育同学动手操作力量、实践力量和制造力量的重要渠道。老师不仅要让同学学会物理学问，更重要的是让同学学会物理学的思维方法和研讨方法，培育同学多方面的力量。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且浸透了大量的物理学思维方法。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深入的思维力量，缜密的推理推断力量以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的研讨方法，如掌握变量法、抱负化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为力量。另外还要引导同学尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让同学体会到物理学的应用价值，提高同学学习物理的爱好，才能逐步培育同学乐于动手力量和实践力量。

“注意全体同学的进展，转变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；留意学科浸透，关怀科技进展；构建新的评价体系。”

所以教育教学工作过程应详细做到：

一、细心设计教学方案，仔细备课。

二、创设情境，精彩导入。

三、按部就班，开展探究教学。

四、开发课程资源。

总之，同学在校学习，不仅是学习科学根底学问，更重要的是学好科学的研讨问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导同学拓展和深化学问，同时提出一些拓展学问的思索题，老师要激励同学思索后抢先答复，对课堂上一时解决不了的问题，要让同学与同学，同学与老师之间课后共同商量，甚至争论，学问不断拓展，力量不断提高的好群体。同学的自学拓展力量增加了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现制造才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学根底学问同时，浸透科学物理方法教育不仅是物理学科培育目标的需要，而且也是同学思维素养进展的主观需要。十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发现真理”。帮忙同学把握科学物理方法等于交给了他们打开物理学问宝库的金钥匙，使他们终生受益。

我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。

高三物理培训心得体会5

在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的老师只是仅仅关怀同学是否“学会”学问，而对同学是否“会学”缺乏思索。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对同学力量的培育提高到了极为重要的地位。所以，老师在传授学问的同时，更应研讨教材，研讨大纲，研讨教学方法，研讨同学，研讨符合同学心理特点、独特特征的学习方法，使同学想学、会学、学得主动、学得主动，让同学对把握的物理学问既扎实又敏捷。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：

一、重视试验，激发同学学习爱好，培育同学的动手力量和创新力量

物理学是一门以试验为根底的学科。新课程标准中指出“观看和试验，对培育同学的观看力量和试验力量，脚踏实地的科学看法，引起学习爱好，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，把握科学的观看、试验方法是试验教学胜利所在。

作为以试验为根底的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进行合理的科学改进创新，可以使同学在熟悉、情感、意志、行为、看法、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试验把握物理学问也是培育同学创新力量的重要措施。是同学学好物理必不行少的一个重要环节。

1、改进试验，强化教学的探究性

在试验教学中尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的讲述试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充足发挥试验教学的创新功能。挖掘同学的动手力量。比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时分，我试着把石蜡的熔化试验改为同学试验，发现同学的参与性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。

2、在试验教学中创设问题情境，挖掘同学的创新力量

老师在试验教学过程中，要留意同学的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题情况，有意识的制造一种探究的气氛，激发同学求解的愿望和热忱，老师可充足利用同学的好奇心强的特点，把同学知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使同学参与思索，努力去探究解决问题的途径。

例如：在讲磁极间互相作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个试验同学们小学自然课上做过，很娴熟，却很少有同学思索有什么问题，一旦他们认真观看，并口述观看的现象时，发现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥？两个问题情境，同学们为弄清原因，主动思索期望得到科学的答案，如此一来，不仅激发起同学的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使同学明确思索的方向，找到了解决问题的关键所在。

3、强化课外小试验，引导同学参与试验

苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈：“同学的聪慧才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛——人类才智来源于勤动脑勤动手“。

课外试验活动的教学功能是不言而喻的，同学的自主性、参与性高，尤其在设计和准备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使同学感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些详细问题。比方在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗？”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做更能激发同学的爱好，有更多的同学带着自己的许多疑问第一次参与到了物理中来，从而使同学明白我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参与，在参与中解决。明白试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅老师可以做，我们自己也能做。

二、重视联系生活实际，培育同学的观看力量和解决实际问题的力量

物理是一门与生产、生活、科技联系非常亲密的一门学科。要想学好物理，必需注意在日常生活中培育同学的观看力量以及运用物理学问解决实际问题的力量。

我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为同学做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要注意培育同学仔细观看现象，勤于思索问题的习惯。比方说在做“水果电池”的试验中，不仅让同学观看电压表的指针是否偏转，还要让同学观看朝哪边偏转，想想说明了什么？更换不同的水果和联结的导体，看现象是否发生转变，这又说明了什么？这样同学就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么？

此外还留意引导同学细心观看四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中到处有物理。例如：学习大气压时，让同学留意观看并思索，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用？再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观看日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么？使同学养成爱观看、勤思索的习惯。从而能培育他们解决实际问题的力量。

三、发挥教材优势，培育同学的自学力量

老师在同学刚接触到物理时就要指导同学如何阅读教材，根据教材特点，首先要阅读课前问号和