《唐诗五首》名师教案(3课时)

4/6《唐诗五首》教案教学目标（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。（3）品析重要诗句的意境及表达妙处。（4）背诵默写诗歌。教学重点难点体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。品析重要诗句的意境及表达妙处。4.教学方法⑴诵读法。⑵启发式法。⑶自主合作探究。教学时间:三课时第一课时教学目标：了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。教学过程及内容要点学习：《野望》《黄鹤楼》(1)课前预习，激发期待。A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。C.领略两首的不同风格。D.给下列加线字注音①崔颢（）②东皋（）③驱犊（）④薄暮（）⑤采薇（）⑥萋萋（）E.解释下列诗句中加线词语的意思。①东皋薄暮望()②牧人驱犊返()③徙倚欲何依()④山山唯落晖()⑤相顾无相识()⑥长歌怀采薇()⑦白云千载空悠悠()⑧晴川历历汉阳树()⑨芳草萋萋鹦鹉洲()⑩日暮乡关何处是()⑪烟波江上使人愁()(2)角色扮演，进入诗境。在学生课前充分预习的基础上，抽4名学生进行角色扮演。目的一是激发学生兴趣，二是进入诗歌意境，体会诗人当时的心情。1名扮王绩，1名扮牧人，1名扮猎人，1名旁白。主要情节为：王绩称病辞官回到老家，心情比较郁闷，秋日傍晚，登上东皋，纵目眺望，满山秋色，落晖染霞。这时牧人赶着牛群下山、猎人扛着猎物回家，他们从王绩身边走过，看了看王绩，王绩也看了看他们，相互都不认识。王绩摇了摇头，不禁感慨万千，面对茫茫群山，高声吟诵起《诗经•采薇》里的诗句：“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止……”(反复这几句)教师提问“王绩”：你为什么要唱这几句诗呢？你当时是想到了哪些人呢？(面向全体同学)：同学们，你们想不想知道王绩为什么要唱这几句诗呢？下面，让我们来一次“穿越”，跟王绩一起“野望野望”，看看他当时究竟是怎样想的呢？(3)检查预习，落实基础。A.关于唐诗的知识(目标①)D.（见预习题）E.（见预习题）（4）知人论世，会晤诗人。①关于王绩、崔颢(hào)的生平思想及主要文学成就。②《野望》、《黄鹤楼》的写作背景。(5)激情诵读领略诗美。第一，教师引导诵读《野望》《黄鹤楼》。①视频示范朗读②教师示范朗读③学生自由朗读④抽学生朗读。朗读要求：一是听示范朗读，划分节奏，标出重读的字词，对自己读不准的字注音。二是自由朗读时，注意读准字音，读出节奏，读出感情，读出韵味，有轻重缓急，抑扬顿挫。第二，划分两首诗歌的节奏。(目标①)①同桌、小组 交流刚才示范朗读时同学们标注、划分的情况。②展示部分学生的划分。③引导学生讨论展示的学生划分成果。④教师引导学生划分两首诗的节奏。（6）走进诗境，体会感情。（目标②）A.问题1：《野望》描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情呢？①引导学生诵读《野望》，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树、山山、落晖，秋意浓烈。划出表明人物活动的词语，体会画面特点：驱犊返、带禽归、相顾、无相识，歌采薇，山村农家生活景象：自由快乐，宁静安闲。②引导学生归纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家。③合作探究：说说你对诗作思想感情的理解。全诗流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了他惆怅、孤寂的情怀。B.问题2：《黄鹤楼》一诗是怎样将神话伟说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？（思考探究二）①引导学生诵读《黄鹤楼》，昔人、乘黄鹤、去，一去不返。人事有代谢，往来成古今。朝代更迭，王侯将相，是非恩怨，皆为过去，岁月沧桑，人事不居，暗含一种历史沧桑感和惆怅之情。②引导学生诵读《黄鹤楼》，划出标明眼前景物意象的字词语，理解景物特点：黄鹤楼、晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲。黄鹤楼已无仙人登临，昔盛今衰。春日景丽，芳草鲜美，碧树青青，与昔盛今衰、仙人已去的黄鹤楼形成鲜明对比。引导学生明确：诗人写黄鹤仙人乘黄鹤远去，千百年来只剩下黄鹤孤，千百年来只有悠悠白云自卷自舒，汉阳的春树再历历分明、鹦鹉洲的芳草再鲜美嫩绿、即使黄鹤楼春景再美，但再无仙人登临观赏了，将古代神话传说与眼前美景对比描写，突出昔盛今衰、岁月沧桑之慨，为结尾写自己思念故乡、内心孤独埋下伏笔。③引导学生诵读《黄鹤楼》，划出标明能作者情感的词语，并体会作者情感：已、空余、空、何处、愁。④合作探究：全诗抒发了诗人什么的情感？抒发了岁月不再、光阴荏苒、人世苍茫的感慨，思念故乡、精神落寞的思想感情。（7）美读品味，赏析语言。（目标③）引导学生美读《野望》《黄鹤楼》，品析诗中重要诗句的表达妙处。（目标③）合作探究：①品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”在诗中的表达妙处。“皆”“唯”秋色落日外，四处同有其他色彩，“树树”“山山”说明范围广，无处一处不有。“驱犊”“带禽”说明山村农家生活富裕，“返”“归”说明他们生活闲适宁静。这种生活景象恰与作者心情形成鲜明对比。这四句诗写诗人伫立家乡东皋远眺所见景象。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。与首联及尾联写诗人孤独无依、无人能识的惆怅落寞形成鲜明对比。合作探究：②品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。“历历”写树木清楚分明，“萋萋”描绘芳草茂盛。这两句诗写伫立黄鹤楼纵目远眺所见美景，与前两联写黄鹤楼昔盛今衰、岁月沧桑及尾联写诗人日暮思乡形成鲜明对比，乐景衬哀，以倍增其哀，使诗人主观的愁思更强烈。（8）概括归纳，总结提升。引导学生概括两首诗的主要内容及结构（9）课时作业背诵并默写两首诗歌。（目标④）背诵并默写两首诗歌。（目标④）第三课时学习目标：《钱塘湖春行》了解分析律诗对仗、押韵的方法教学过程：(1)课前预习，激发期待。A.查找资料，了解白居易的生平及主要文学成就。B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。C.解释下列诗句中加线词语的意思。①水面初平云脚低()②几处早莺争暖树()③谁家新燕啄春泥()④乱花渐欲迷人眼()⑤浅草才能没马蹄()⑥最爱湖东行不足()(2)创设情景，激发诗情。①感受西湖：播放2016年9月6日G20峰会“西湖映象”视频，激发学生对西湖的想象与热爱。②诗咏西湖：水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

《饮湖上初晴后雨》苏轼

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》师生齐诵这两首诗。提问：从两首诗中，你觉得西湖美在哪些地方？那么在白居易笔下，西湖又是一幅怎样的美景呢？下面，让我们跟着白居易，去游一游早春西湖美景吧!(3)检查预习，落实基础。A.师生齐上节课学习的《使至塞上》、《渡荆门送别》B.名句填空。①___________________，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)②大漠孤烟直，___________________。(王维《使至塞上》)③月下飞天镜，___________________。(李白《渡荆门送别》)④山随平野尽，___________________。(李白《渡荆门送别》)⑤王维在《使至塞上》中表达自己对守边将士的祟敬和赞叹之情的两句是萧关逢候骑都护在燕然⑥李白在《渡荆门送别》里写自己游览行踪和目的地的两句是渡远荆门外来从楚国游⑦李白在《渡荆门送别》中借江水多情写自己深深思念故乡的两句是仍怜故乡水万里送行舟（4）知人论世，会晤诗人。①关于白居易的生平思想及主要文学成就。②《钱塘湖春行》的写作背景。(5)激情诵读领略诗美。第一，教师引导诵读《钱塘湖春行》。①视频示范朗读②教师示范朗读③学生自由朗读④抽学生朗读。第二，划分两首诗歌的节奏。(目标①)（同课时一）（6）走进诗境，体会感情。（目标②）问题：这首诗写的是早春景色，诗中哪些词语体现出这些特点？诗人游览西湖有怎样的心情？(积累拓展五)①引导学生反复诵读《钱塘湖春行》。②引导学生诵读首联“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，体会诗境，抓住“水面”“云脚”的特点“初平”“低”，想象春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点。③引导学生诵读“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，体会诗境，抓住“早莺”“新燕”，想象它们“争暖树”“啄春泥”的情景，早莺叽叽喳喳，争先恐后飞往向阳的树木，新燕出双入对，忙着衔取春泥建筑新巢，“几处”“谁家”符合早春莺、燕生活的特点，诗人观察细致，描写贴切，“争”写出早莺快乐而兴奋的情态，感到春的可贵与难得，“啄”写出新燕忙碌而勤奋的情态，展现一幅春意盎然的动人景象，揣摩诗人心情：兴奋欢快。④引导学生诵读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，体会诗境，抓住“乱花”“浅草”早春的特点：纷繁的花朵渐渐使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能遮住马蹄。想象诗人与游客游览西湖胜景的热闹情景，“渐欲”“才能”体现出花草的早春景色。⑤引导学生联系作者任杭州刺史期间，勤于政务，主持疏浚六井，以解决杭州人饮水问题。又见西湖淤塞农田干旱，修堤蓄积湖水，以利灌溉，舒缓旱灾所造成的危害，杭州政通人和，百业兴旺，百姓幸福，诗人游览西湖，体验到的，不仅是西湖美景带给自己的快乐，更有与民同乐、治理杭州取得成功的政治快乐。（7）美读品味，赏析语言。（目标③）合作探究：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”在诗中表达的妙处明确：几处，是好几处，甚至也可以是多处的意思。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问，又表现出诗人细腻的心理活动，并使读者由此产生丰富的联想。用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱：树上的黄莺一大早就忙着抢占最先见到阳光的“暖树”，生怕一会儿就会赶不上了。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。而不知是谁家檐下的燕子，此时也正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。（8）概括归纳，总结提升。引导学生概括两首诗的主要内容及结构。(9)诵读诗歌，巩固知识。①诵读五首诗歌，结合“关于律诗”的知识补白，任选其中一首，分析律诗对仗、押韵的特点。(目标①、积累拓展六)②分析《钱塘湖春行》对仗、押韵的特点。从对仗看，颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”对仗，“几处”与“谁家”、“早莺”与“新燕”、“争”与“啄”、“暖树”与“春泥”对仗。颈联“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”对仗，“乱花”与“浅草”、“渐欲”与“才能”、“迷”与“没”、“马蹄”对仗。所以，律诗每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。从押韵看，“西”“低”“泥”“蹄”“堤”押“衣”韵，押的都是平声韵。所以律诗要求全首通押一韵，押平声韵。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。(10)课时作业(积累拓展五)品读下列诗句，想想它们描写