高中化学-第3节 化学反应的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

FeCl2＋CuCl2的氧化还原反应设计原电池。画出装置图，指明正负极材料，电解质溶液，写出正负极反应。注明氧化反应还是还原反应？【教师点评并归纳】教师引导学生点评学生展示内容（用投影仪投影学生展示的知识升华），强调点拨学生的易错点、易混点，从而引出原电池设计思路。【板书】6.原电池的设计【教师引导】学习了原电池的有关知识请学生考虑解决课前引入时科学童话故事，为格林太太找出病因。【学生思考解答】格林太太两颗假牙，一颗为黄金一颗为不锈钢的和口腔中的唾液形成了原电池从而产生了微弱的电流，刺激格林太太的神经导致的。【学生完成小试牛刀】1.2.3.【学生分析】【教师点拨】2.形成原电池可以加快反应的速率，据实际生活中的现象如潮湿的铁生锈快。3.利用原电池可以判断金属活动顺序。【教师引导】教师用多媒体展示日常生活中常见的电池，让学生了解电池的分类，了解电池对人类的贡献，然后展示并讲述电池造成的危害—可称为“污染的小炸弹”。然后教育学生去查有关电池的资料具体了解电池的功与过，写一篇作文或报道，对学生进行环境教育，增强学生的环保意识。【学生整理笔记并进行巩固】【课堂小结】【作业】《化学反应的利用》第二课时化学反应为人类提供能量学情分析经过高一上学期的学习和锻炼，学生在心理上逐渐趋于理性，认识事物的能力得到加强，并具备了一定的分析和抽象思维能力。学生在初中和必修一的化学学习中已经有了动手实验的能力，同时已经学习了电解质和氧化还原反应，了解了电解质的电离和电解质溶液的导电，了解了氧化还原反应的实质是电子的得失，同时日常生活中也接触过干电池和蓄电池，对电池的构造大体有所了解。但是对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望。他们对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣，思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强，对实验探究有着浓厚的兴趣。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。《化学反应的利用》第二课时化学反应为人类提供能量效果分析本节课通过科学童话故事引入调动了学生好奇心，设计六组实验让学生亲自动手，调动了学生的积极性和主动性，让学生动手、动脑、动口，通过合作探究，培养学生的合作意识；通过展示、点评，培养学生的自信心、上进心以及语言表达能力，把课堂还给学生。通过课堂上学生表现来看这方面效果很好。同时跟上针对性练习，及时巩固学生所学知识加深理解，学生的练习、分析的很好，说明学生对本节知识接受的很好。通过自习进行的评测练习来看学生掌握的情况很好，优秀率达到百分之九十。利用课余时间与学生的交流这方面的知识和本节课的学习情况，学生反应本节课受益很大，这样学生动手实验合作交流学到的知识印象深刻，不易遗忘。总体来看本节课学生从被动接受教师的信息，被动地去完成教师的任务走进了主动去探究和主动去发现问题的领域，课堂上创设情景和创造性的开展实验，教师组织学生学习、小组讨论学习和个人自学等恰当的方式进行学习。教师通过优化呈现知识的前后顺序，使教学能紧紧地贴近学生，让学生对所呈现的内容有熟悉感、亲切感，让学生愿意学习。在练习中注重学生的独特解法，给学生更多发挥想象的时间和空间，体验学习成功所带来的快乐。教师通过更多的正面的积极的评价来强化和延续这种快乐，让学生愿意学习，喜欢学习。让学生真正成为学习的主人。这样的课堂效果是非常好的。《化学反应的利用》第二课时化学反应为人类提供能量教材分析《化学反应的利用》为高一化学、鲁科版必修2第二章第三节的内容，本节教学需要2课时。《化学反应的利用》一节分为两个部分，共需两课时。第一课时为：第一部分利用化学反应制备新物质是以氯气制取为例说明了化学反应的重要应用――物质的制备及基本方法和思路。第二课时：第二部分是化学反应为人类提供能源，该部分介绍了化学能与其他形式能之间的转化，重点以原电池为例说明化学能转化为电能的装置和原理。通过本节学习让学生了解了学习化学反应的重要性，同时也为今后电化学的学习打下基础。本节内容中原电池的工作原理是电化学中的重要知识。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的两个演示实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过（4-15）演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。同时，课本后面的“家庭小实验——水果电池”，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探究教学内容的应用和延伸。当然，为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处理和补充。（1）变教材中的教师演示实验为学生动手实验。这样不仅使学生观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。（2）对于原电池正负极的判断，高一阶段淡化处理，简单介绍正负极至于如何判断进入高2学习化学反应原理的时候将深入学习。（3）教材中“组成原电池的条件”这一个讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起，因此教学中设计了一组学生实验习题，让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。(4)在完成上述内容后，可以让学生自己设计一个原电池，将刚学的内容进行应用和巩固，有利于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力。这样处理教材内容后，教学就可能按照“设置问题情景——学生提出问题——进行假设和推理——通过实验验证——得出相关结论——引发新的问题情景——提出新问题——实验提供直接经验——对比分析，总结规律——应用原理、规律”的程序进行。作为化学必修模块中元素化合物知识和基本概念、基本理论的最后一节，本节还承担着对前面知识的回顾、总结，以及深化和提升学生对化学研究的应用价值的认识的双重任务。《化学反应的利用》第二课时化学反应为人类提供能量评测练习1、下列关于能量转化的认识不正确的是（）A、绿色植物的光合作用是将光能转变为化学能B、煤燃烧时化学能转变成热能和光能C、原电池工作时，化学能转变为电能D、白炽灯工作时，电能全部转变成光能2、下列装置能构成原电池的是（）3.关于原电池的叙述中正确的是（）A．构成原电池的电极是两种不同的金属B．原电池是将化学能转化为电能的装置C．原电池负极发生的电极反应是还原反应D．原电池的正极是还原剂，总是溶液中的阳离子在此被还原[来源:Zxxk4、下列叙述是某同学做完铜锌原电池实验后得出的结论和认识，正确的是（）A、构成原电池正极和负极的材料必须是两种金属B、由铜锌作为电极与硫酸铜溶液组成原电池，铜是负极C、电子通过硫酸溶液由锌流向铜，通过硫酸溶液时被氢离子得到生成氢气D、铜锌原电池工作时，若有13g锌被溶解，电路中就有0.4mol电子通过b5、如图所示，如果电流计偏转，且a变粗，b变细。符合这一情况的是（）bababGB、a是铁，b是银，溶液是硝酸银C、a是银，b是铁，溶液是硝酸银D、a是铁，b是碳，溶液是氯化铜6．下列关于实验现象的描述不正确的是（）A.铜锌组成原电池中电子是从锌经过导线流向铜B.把铜片和铁片紧靠在一起浸入稀硫酸中，铜片表面出现气泡C.把铜片插入三氯化铁溶液中，在铜片表面出现一层铁D.把锌片放入盛有盐酸的试管中，加入几滴氯化铜溶液，气泡放出速率加快7、下面是四个化学反应，你认为理论上不可用于设计原电池的是（）

A．2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

B．2H2+O2=2H2O

C．Mg3N2+6H2O=3Mg(OH)2+2NH3↑

D．CH4+2O2=CO2+2H2O8、某原电池总反应离子方程式为2Fe3++Fe=3Fe2+能实现该反应的原电池是（）A.正极为铜，负极为铁，电解质溶液为FeCl3溶液B.正极为铜，负极为铁，电解质溶液为Fe(NO3)2溶液C.正极为铁，负极为锌，电解质溶液为Fe2(SO4)3D.正极为银，负极为铁，电解质溶液为CuSO49、实验室中用锌粒和1mol/L硫酸反应制取氢气，欲加快反应速率，不可以采取的措施是（）A、用锌粉和1mol/L硫酸反应B、含铜、铅等杂质的粗锌和1mol/L硫酸反应C、CuCl2溶液D、锌和3mol/L的稀硝酸反应10、把a、b、c、d四块金属放入稀硫酸中，用导线两两相连。a、b相连时，a为负极；c、d相连时，d极上产生大量的气泡；a、c相连时，c极上发生还原反应；b、d相连时，电子由d经导线流向b。则这四种金属的活泼性由强到弱的顺序为（）A、a>b>c>dB、a>c>d>bC、c>a>b>dD、b>d>c>a11、试根据反应Cu+2Ag+===2Ag+Cu2+设计一个原电池，请画出原电池的装置图，标出正负极、电极材料、电解质溶液，并写出电极反应式。正极：__________________________；负极：__________________________。《化学反应的利用》第二课时化学反应为人类提供能量课后反思本节课采用实验探究、合作交流等模式来突出重点，突破难点，既符合学生的心理和思维发展的特点，又符合新的教学理念。其过程可表示为：围绕原电池的概念、原理、构成条件、电极判断来组织学生开展实验性探究学习，在“实现化学能直接向电能转化”的一系列探究实验中让学生形成解决问题的经验及化学知识技能。通过实验探究有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。本节课用科学童话故事引起学生的学习兴趣，然后通过学生自己动手实验观察现象，讨论解决出现现象的原因，最后归纳总结。充分调动学生的积极性，让每个学生参与进来，让学生动起来，充分让学生体验发现问题解决问题的过程，同时提高了学生的动手能力，充分体现了学生的主体地位，效果很好。若是有条件让学生动手剖析生活中的干电池和蓄电池，效果会更好。《化学反应的利用》第二课时化学反应为人类提供能量课标分析鲁科版化学2（必修）第二章《化学键化学反应与能量》中第三节化学反应的利用第二课时化学反应为人类提供能量中设计到原电池，这部分内容在人教版、苏教版中都设计到，高考的重点内容，但是在化学反应原理（选修）中还进一步深入学习，在化学2中主要是面向全体学生，让学生对原电池初步了解，为以后化学反应原理（选修）的学习打