“大美术观”下渗透与传承传统文化的课堂实践研究

“大美术观”下渗透与传承传统文化的课堂实践研究摘要：在全球化的大时代背景下,传统教育文化的保护传承和文化弘扬已经受到越来更多中国人的高度重视,已经逐渐成为当前我国教育界广泛热议的一个热点话题。学校如何作为教育的主要阵地在传统文化的弘扬和发展方面必须担负起相应的责任,而将其渗透至各科目教学中,为其传承和发展奠定基础就是一种非常有效的方法。本文以小学美术美育教学方法为一实例,探索了中国传统文化的艺术渗透和文化传承教学方法,希望本文能够为从事小学美术教育教学工作者提供一定的实践参考和可借鉴。关键词：关小学美术；教学；传统文化；渗透；传承引言：在“大美术”教学观的环境下，教师应重视对学生审美观念、能力培养、情操陶冶等非技能因素的引导和教授，也就是说要以更加开方式、多渠道乃至于全方位的美术教学方式，通过课内外结合、跨学科整合等方式，让美术教学能够更好的促进学生的全面综合发展，促进学生提升文化修养。而本次研究就是从“大美术”教学观的角度出发通过引导学生在自主探索中、美术鉴赏中、美术实践活动中、、美术创作中和交流讨论中来探索渗透和传承中国传统文化的有效方法，开展有文化目标和意义的小学美术课堂活动。一、研究问题1.目前小学美术课堂缺乏文化引领的现状当前的小学美术课堂教学虽然已经渗透了生命教育的教学理念和培养以观察生活为立足点的美术能力培养目标，足以证明老师教学上的创造性和表现力。但长久以来，美术课程标准对于中小学的美术教育课程培养提出了三个不同维度的美术教学培养目标,从美术知识培养目标、能力培养目标、情感思维态度以及价值观的培养目标以及培养方向来逐一提出要求,并以此来具体指导每节课，虽然在教学过程中，老师们也十分关注三个维度目标的培养，但美术的文化性还是受授课老师专业素养和文化素养的制约，在现实课堂教学中，从备教材到备学生到上课到课堂效果，老师们更多的还是局限于学生画的如何，做的如何，听的如何，教学形式是否活泼，等等。。。。。。而对于美术的文化性传承方面的引导和教授不够重视，甚至避而不谈，这样无法提升美术学科文化浸润和文化传承的高层次目标要求，更无法让灿烂的中华文化得以传承和发展。都说“民族的就是世界的”。由于中华民族的优秀传统美术文化不仅本身拥有极为丰富的文化内涵,而且博大精深,它已经承载了许多华夏民族文明,值得我们从小学习传承和弘扬承传下去,因此在对小学美术美育教学中深入渗透和学习传承中国中的传统美术文化知识是极为必要的。随着新课改的持续开展,美术教学观念也在逐渐改进,"大美术"教学观开始受到更多美术教师的认可与关注。所谓"大美术"教学观,就是美术教师必须要彻底跳脱原来传统美术美育教学以传统美术工艺技能知识传授教育为主的教学理念,不仅仅是要高度重视传统美术基础知识和工艺技能的教育传授,还要高度重视中国美术传统文化性的美育教学,比如重视美术教学中中国传统美术文化的教育传承。此外，在“大美术”教学观下，教师还应重视对学生审美观念、能力培养、情操陶冶等非技能因素的引导和教授，也就是说要以更加开方式、多渠道乃至于全方位的美术教学方式，通过课内外结合、跨学科整合等方式，让美术教学能够更好的促进学生的全面综合发展，促进学生提升文化修养。而本次研究就是从“大美术”教学观的角度出发来探索在小学美术教学中渗透和传承中国传统文化的有效方法，上有文化的小学美术课。二、对策与方案1.建立“文化自信”的要求习总书记在出席庆祝中国建党95周年纪念活动庆祝大会的重要讲话中,指出“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信。”作为文化自信已经发展成为继加强思想政治道路自信、理论政治实践活动自信和加强思想政治制度自信建设理论自信之后,中国具有特色优秀现代社会主义的"第四个自信"。由此可见,建立国人的文化自信势在必行。可见，建立国人的文化自信势在必行。2.从小渗透和传承传统文化，美术教学是重要的途径美术是一种传承久远的艺术形式，它与人类的发展史相伴而生，中华上下五千年的灿烂文明也在很多时候是通过美术形式的呈现和记载下来，在中国传统文化中占据了非常重要的地位，中国很多美术形式、作品等都是享誉国内外的瑰宝，从而形成了独有的中国文化，在当今的美学领域中，审美文化的研究近年来也是异军突起，而对于文化自信的培养首要就要从娃娃抓起，小学美术教材资源也更是重要的文化教学资源，小学美术教材中涉及到的美术理论、鉴赏、技能等内容，很多都与传统文化相关，教师可以从小学美术教材中挖掘到许多与传统文化相关的契合点，这就为传统文化的渗透和传承提供了良好的契机，因此在小学美术教学中渗透和传承传统文化是极为可行的。此外，在小学美术教学中进行传统文化的渗透和传承，迎合了中国社会主义精神文明建设的工作需要，而且借助艺术文化的熏陶，帮助小学生形成积极的、正确的价值观，促进小学德育教育效果的提升。再者，“大美术”教学观下的传统文化渗透，有助于丰富小学美术教学的内容、渠道、方式等，既能拓展小学生的视野，同时还能促进其综合素养的提升。基于此，在小学美术教学中渗透和传承传统文化是极为必要的。三、实施与结果1.引导学生在自主探索中了解传统文化信息时代背景下，小学生有很多渠道可以去接触和了解传统文化，包括网络搜索、翻阅图书、实地考察等，因此小学美术教师可以采用的方式来引导小学生以自主探索的方式去了解传统文化。具体而言，教师可以结合具体的教学内容，为小学生布置一些课前或课后任务，让其在查阅资料的过程中了解更多的传统文化知识，从而达到渗透和传承传统文化的目的。如在教学《飞天》这一课之前，教师就可以引导小学生借由网络、图书馆等途径来查询一下相关的资料，对飞天的相关信息有一个初步的了解。小学生在查阅资料，收集与之相关的图片、文字、视频等信息的过程中，不仅会对“飞天”有所了解，还有可能在好奇心的驱使下去自主探索飞天在各个朝代的发展情况，以及相关朝代的发展历史等，这样既达到了渗透传统文化的目的，同时也拓展了小学生的视野、增长了他们的见识，对其综合素养的提升有益。2.在美术鉴赏中渗透和传承中国传统文化美术鉴赏可以说是小学美术教学的一个重要构成部分，同时也是传统文化渗透的一个有效渠道。美术鉴赏之时，教师可以引导小学生去鉴赏一些有代表性的中国传统艺术作品，诸如陶瓷、青铜器、玉器等艺术作品，在小学生鉴赏的同时，教师还可以向其介绍一些这些艺术作品的特点、发展历史等，这些都是渗透中国传统文化的有效方式。比如，在教学《剪纸中的吉祥纹样》这一课时，教师就可以让小学生仔细观察教材上的剪纸艺术作品，也可以从网络上搜索更多具有代表性的古代剪纸艺术作品的图片、视频等，让小学生仔细观察其纹样、色彩等都有什么特点，并且向其介绍这些剪纸作品的制作工艺。此外，教师还应当让小学生认识到剪纸艺术是我国民间流传比较久的一种艺术，中国的剪纸艺术不仅相遇国内，在国外也有较高的知名度。通过这样的介绍可以帮助小学生建立文化自信，催生其继承和弘扬中国传统文化的信心。3.组织美术实践活动渗透和传承传统文化“大美术”教学观下，美术活动不应当仅仅局限于课内，而是可以结合课内教学内容组织一些课外的美术实践活动，这样既能激发小学生的参与兴趣，同时也能借助丰富多彩的实践活动来更好的渗透和传承传统文化。艺术和文化皆是来源于生活，它们并非只存在于书本上、图片上，而是真实存在于现实生活当中的，教师完全可以组织小学生在参观历史博物馆、传统文化艺术展等的过程中近距离的接触和感受传统文化，从而达到渗透传统文化的目的。如在教学完《发现老房子的美》这一课后，小学生对我国各地的一些“老房子”的特点已经有所了解，包括其外观造型、格局、材质、风格等方面的特点。教师可以适时组织一场“参观家乡老房子”的活动，带领小学生去参观本地具有代表性特点的一些老房子（如北京的四合院），并且引导其边参观边对老房子的格局、材质、风格等予以分析，通过这种理论实践相结合的方式加深其对中国古代建筑艺术的了解，这样也能达到渗透传统文化的目的。4.在美术创作中了解和传承传统文化美术创作也是美术教学的一个关键环节，同时也是展示小学生美术学习效果的一种有效方式。小学生在美术创作之时，既会结合自己在课堂上学到的一些东西，也会发挥自己的想象和创造力赋予作品独特的风格。美术创作是一个由理论到实践的过程，在这个过程中小学生可以将自己在美术学习之时所接触和感受到的传统文化融合到创作活动中，这样不仅能够加深其对相关传统文化的理解，同时也有利于传统文化的传承。比如，在教学《花鸟画》这一课时，花鸟画可以说是中国古代非常具有代表性的一类画作，教师在引导学生了解画家在绘制花鸟画时的用笔用墨方法之后，可以做一下整体的示范，然后让小学生尝试着自己绘制一幅花鸟画作品，通过这种方式加深其对花鸟画的了解，以及在绘制花鸟画时侧锋、中锋、干笔、湿笔等方法，这样也能达到渗透和传承中国传统文化的目的。当然，教师还可以借助此次教学之机，向小学生介绍一些中国古代花鸟画的代表作，以及现代著名的花鸟画作品，引导他们简单的分析一下在若干年的传承之下，花鸟画作品的画法发生了哪些改变，让其看到传统文化在传承过程中的发展，这对于传统文化的传承也能起到很好的作用。5.在交流讨论中渗透和传承传统文化交流和讨论的过程既是认识未知的过程，也是一个加深或升华现有认知的过程，因此在交流和讨论中渗透和传承传统文化能够获得很好的效果。交流和讨论之时，小学生可以在现有认知的基础上展开一系列的思维活动，通过这种方式来加深其对相关中国传统文化的认知和理解，这样也能达到渗透和传承传统文化的作用。比如，在教学《有趣的生肖邮票》这一课时，教师就可以让小学生以小组合作的方式，搜集有关中国生肖文化、邮票文化的资料，然后交流讨论其在历史发展进程中发生了哪些演变，通过这种方式来加深其对中国生肖文化、邮票文化的理解，从而达到渗透传统文化的目的。此外，教师可以采用跨学科整合的方式来渗透和传承中国传统文化，也就是联系文学、音乐等其它学科，对美术课本上的相关中国传统文化进行分析、交流、讨论等。如在教学《快乐的节日》这一课时，除了教材上提到的六一儿童节外，教师还可以向小学生介绍一些中国传统节日，并配上与之相应的古诗词、音乐等，这样也能起到渗透和传承传统文化的目的。综上所述，小学美术教师想要在教学过程中渗透和传承中国传统文化，可以引导学生自主探索，也可以通过美术鉴赏教学、组织美术实践活动、美术创作、交流和讨论、跨学科整合等的方式来做到这一点。多年来，我一直在致力于美术课堂以及课程资源中中国传统文化的渗透和传承的教学行动研究，在实践教学的过程中积极总结和反思，希望以传统文化为突破口，泛化吸收多元文化，引导学生文化性的培养和提高，引领学生从小树立“文化自信”。当然，作为小学美术一线教师还应不断进行相关的探索和改进，这样才能持续在小学美术教学中渗透和传承中