2023年托班儿歌鹅追鹅教案(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年托班儿歌鹅追鹅教案(4篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

托班儿歌鹅追鹅教案篇一

教学目标

知识与能力

学习细致观测、确凿描摹的方法。过程与方法了解写作背景，理解笔下的白鹅的显明特点，体会对白鹅的爱好之情。

情感态度与价值观

品味欣赏本文生动而诙谐的语言，感受的生活情趣。教学重难点

重点把握白鹅的显明特点，体会对白鹅的爱好之情。难点学习细致观测、确凿描摹的方法。课时安排

2课时教学准备

多媒体课件教学过程

第1课时

一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅〞为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〞

探讨：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简单，色调显明，画面感强。但终究是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、探讨课文1一4段内容

1．笔下的鹅有什么显明特点？孤高（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：孤高：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：十分自高自大的样子。

提醒：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的显明特性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物〞中的“高傲〞就是在看到这只乳白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的神态时情不自禁发出的称赞。）2．从哪几个方面来写白鹅的孤高？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃庄重，有似厉声呵斥。

步态，步调冷静，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢靡，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3．为了突出白鹅孤高的特点，怎样称呼鹅？（“鹅老爷〞）

“老爷〞一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位〞。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足〞。

4．“孤高〞一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅？对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧〞的叫声是鹅的生理特点，而冷静不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“孤高〞性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来十分富有亲切感。

其次，“孤高〞本为贬义词，但在描绘鹅的种种孤高神态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了内心对于这只鹅的爱好之情。

（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默诙谐的语言风格

（六）布置作业1．熟读课文。

2．抄写并解释以下词语：

冥顽叫嚣引吭局促奢靡窥伺

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚3．完成“思考与练习三〞。

第2课时

一、研究课文1～4段的写法1．学生自由朗读1～4段。

2．为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

第1段中抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高明〞的表示。

第2段中将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的防备翼翼，显得庄重而大气；接着，又将叫声同样严肃的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的孤高，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促担忧之相；一个步调冷静，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的孤高性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭畏惧人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅显明的特性。

3．之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观测得十分细心。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的孤高？三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）冷静不迫踏着方步抬头大叫架子十足

二、探讨课文第5段的内容

1．用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的爱好与追念。自由朗读第5节，然后说说及其家人爱好白鹅还有什么原因。

白鹅对一家人物质上和精神上都有贡献。在看来，精神上的贡献尤为重要，“由于我们这屋子实在太简陋，环境实在太萧瑟，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。〞

2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛楚。由于战争，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂〞的苦闷。在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。〞是这只颇有特性的白鹅打破了寂寞，使萧瑟的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到一丝安慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥〞的朋友怀着一份感谢和留恋之情。

3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅孤高性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。〞

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。〞

三、依照“思考与练习四〞的要求进行口头作文布置作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。板书设计

头颈：性格高明叫声：厉声呵斥特点——孤高步态：冷静不迫吃相：三班一眼爱好与追念

物质贡献精神——慰我寂寥

托班儿歌鹅追鹅教案篇二

《鹅》教学设计

平模小学：张建华

教学目标：

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的爱好之情。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的确凿、描写的诙谐中获得愉快的情感体验。

重点难点：

重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到对白鹅的爱好之情。教学时间：两课时教学过程：

第一课时：

一、导入，揭题

1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）

2、我们还读过一些关于“鹅〞的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〞）

3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰

子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。

二、自由读文，整体感知

1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？

2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？

三、学习课文

1、2自然段，初识“高傲〞

1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回复，评价朗读。

你认为这句话概括了白鹅的什么特点？

“高傲〞是什么意思？是看到哪些后才想出来的？“高傲〞这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。

2、鹅的高傲，除了表现在神态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现〞，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？

四、学习课文

3、4自然段，再识“高傲〞

1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是孤高。

探讨：是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读

3、4自然段，划出重点词句体会体会。

2、填空：

⑴厉声__呵斥__、厉声___叫嚣___、__引吭___大叫、不亚于

狗的狂吠

请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看管门户）

一只手无缚鸡之力的白鹅却如此大胆——读（出示句子：凡有生客进来„„狂吠）

假使鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？

见到生客进来，它会用严肃的声音大声叫喊：。

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。

这时的白鹅像一个什么样的人？

⑵鹅的步调__冷静__，__大模大样___的，颇像__京剧里的净角__出场。

你知道什么是“净角〞吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得„„的？还可以显得„„？

这时的白鹅又像一个什么样的人？

“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。〞在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅

步态的高傲？

一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。

3、回想小结

既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？

通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

五、齐读课文1——4自然段。

其次课时：

一、导入

上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。

二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲〞

1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：“鹅的吃饭，往往使我们发笑〞，有哪些地方使我们发笑？比较这两句话（一致的地方）：

a、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。b、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定冷静不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

一致：这两句话都是写鹅的吃法。

它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？

我也支持你这个观点。不过课文两句话都保存了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。

不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简单；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。

抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必需要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？

2、品读

6、7自然段中让你喜欢的句子。⑴有人“侍候〞的句子。什么叫“堂倌〞?谁像堂倌？

这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵⑵狗“窥伺〞“扬长而去〞的句子。

什么叫“窥伺〞？窥伺时必需„„？什么叫“扬长而去〞？这就与狗在“窥伺〞形成了显明的对比⑶鹅老爷脾气的句子。

“老爷〞一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特别“地位〞，享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足〞。

这时的白鹅更像一个什么样的人？

三、返顾全文，体会情感

鹅的“高傲〞，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严肃的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能表达出鹅的可爱。（全文通过写鹅的“高傲〞来表现鹅的“可爱〞，实际透露的是对鹅有一种深深的什么感情?所以，我们更应当读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

四、齐读课文5——7自然段。

五、小练笔

以“我是一只_______的白鹅〞为题，先补充题目，再仿写一段话。

板书设计：神态叫声

白鹅

高傲

步态

可爱

吃相

爱好

《白公鹅》教学设计

平模小学：张建华

教学目标：

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2初步体会表达方式的不同。

3.体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的爱好之情。教学重难点：

通过的具体描写初步体会表达方式的不同。教学过程：

一、复习引入

1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅

二、新课学习

1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2．学生交流。

3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

4．这毕竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅

6．学到这里，同学们探讨一下：同是白鹅，但不同的笔下又各有神态，两位作家的写法有哪些一致？哪些不同？一致点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。板书

（）的白鹅（）的大白鹅

托班儿歌鹅追鹅教案篇三

鹅鹅鹅

一、教学目的1.通过课程引导孩子们对生活中动物的了解和养成时刻观测的兴趣。

2.通过观测图片锻炼孩子们观测和发现事物特点的能力。3.帮助同学们练习白鹅形态的把握。

二、教学准备

三、教学过程

1.课前导入，由唐诗引出课题（咏鹅是骆宾王七岁时写的“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波〞）

小朋友会不会背这首唐诗，这是骆宾王7岁通过观测白鹅嬉戏时有感而发的诗句，大家能不能同样做到，我们可以不用写成诗句，但我们可以通过画面表现出来。

四、图片欣赏

单说鹅，大家会不会把白鹅和天鹅弄混淆，大家细心观测，作图的白鹅和有图的天鹅，白鹅的体形更肥大，有大大的额头，嘴是橘黄，天鹅的体形更幽美，脖子修长，画的时候要注意它的特点。

这是一群在河边溜达的鹅群，注意观测他们的脚掌，很厚，很有力，指间连着璞，一只鹅像要展翅高飞。

这是一对白鹅夫妻，细心观测公鹅和母鹅的区别，我可以提醒离我们最近的是妻子，白鹅中公鹅有厚厚的冠，而母鹅要小得多。

这两只鹅在相互帮助整理羽毛，其中的一只它的冠很大，他一定是一位长者，小朋友能不能也能做到和其它小朋友一起互爱互助。

这个水中小木屋是白鹅们的水上乐园，也是他们共同的家，保证他们可以安然无忧的生活，小朋友们有没有想过给你花的白鹅准备一个家。

观测这两只鹅的幽美的游水神态。

五、实践练习

1.注意构图，画面主体要位于整个画面的中央，花多个对象要注意画面的平衡，不宜过大，也不易过小。

2.注意颜色的选择，通过图片的观测，要尽量突出白鹅的幽美纯洁。3.注意细节，表现出白鹅的特点，不要与天鹅混淆，要突出表现它的额头，红色的脚掌，厚实的身体……

六、总结点评

托班儿歌鹅追鹅教案篇四

小白鹅

小班语言

活动名称：小白鹅（仿编儿歌）

活动目标：1.体验仿编儿歌的开心。

2.学习儿歌(重点)，并尝试用自己的经验仿编儿歌（难点）。

3.有恬静倾听的习惯，并能大胆用语言表达。

活动准备：小白鹅手指偶一套、场景图一张、操作卡一套、小花猫拼图一套

不同动物的桌面教具六套（分别有妈妈和五个宝宝）

活动过程：

一、故事引入。

出示场景图，边操作图卡边陈述故事：“今天，白鹅妈妈带着它的五个宝宝小白鹅们出门玩耍，小白鹅们在院子里跑跑跳跳的玩得好开心，跑到大树下，突然就不见了。妈妈急得四处叫，嘎嘎嘎，我的宝宝们去了哪里呢？〞--提问，你们知道小白鹅们躲到哪里去了吗？“哦~原来小白鹅们躲到了大树下，可把妈妈给急坏了。〞“五只小白鹅听到了妈妈的叫声，赶快跑回了家。〞

二、学