人教版七年级下册语文第5课《伤仲永》导学案教学设计反思

人教版七年级下册语文第5课《伤仲永》导学案教学设计反思

人教版七年级下册语文第5课《伤仲永》导学案教学设计反思

五伤仲永（二课时）

第一课时

【学习目标】

1．结合课文解释和工具书读懂课文，背诵课文。

2．学习并把握“之”“于”的用法及文言词活用的状况。

【重点难点】

1．把握重点文言词语，翻译课文。

2．学习并把握“之”“于”的用法及文言词活用的状况。

【学问链接】

1．王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得非常精彩，得到欧阳修的欣赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，其次年病逝。

2．唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)

【导学过程】

一、自主学习

1．读准以下字音音

隶()扳()谒()邑（）矣()泯()

称()卒()焉()耶()

2．把握词类活用：

邑人奇之奇：

稍稍来宾其父来宾：

父利其然也利：

3．识记重点词语

①世隶耕隶：②未尝识书具尝：

③并自为其名为：④指物作诗立就就：

⑤稍稍来宾其父稍稍：⑥或以钱币求之或：

⑦环谒于邑人环谒：⑧不能称前时之闻称：

⑨泯然众人矣泯然：⑩受之于天受：

⑾贤于材人远矣贤：⑿得为众人而已耶得：

4．对文中的“之”“于”进展归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

①忽啼求之：②借旁近与之：③余闻之也久：

④不能称前时之闻：⑤卒之为众人：

于：

①环谒于邑人：②于舅家见之：

③贤于材人远矣：④受于人者不至：

其：

①书诗四句，并自为其名：②其诗以养父母、收族为意：

③其文理皆有可观者：④稍稍来宾其父：⑤父利其然也：

三、整体感知，问题探究

1．在疏通文意及熟读背诵的根底上，思索本文记述了一个什么故事？

2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了怎样的思想感情？

3．方仲永的变化经受了哪几个阶段?

4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？

5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

6．“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的缘由是什么？

7．怎样熟悉“受之天”与“受之人”的关系?

【总结反思】

五伤仲永（二课时）

其次课时

【学习目标】

1．学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

2．熟悉后天教育的重要性。

【重点难点】

1．体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

2．方仲永“泯然众人”的缘由。

【导学过程】

一、复习上节课内容，自主完成以下练习：

1．解释加点的字。

（1）未尝识书具（）（2）指物作诗立就（）

（3）不能称前时之闻（）（4）稍稍事言其父（）

2．以下加点字用法不同的一项为哪一项（）

A．忽啼求之B．邑人奇之

C．不能称前时之闻D．于舅家见之

3．以下句中停顿有误的一项为哪一项（）

A．借旁近／与之，即／书诗四句

B．其诗以养父母、收族／为意

C．父/利其然也

D．余闻之也／久

4．翻译以下句子。

（1）邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5．回答下列问题。

（1）方仲永的变化经受了哪几个阶段？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？

（3）为什么要详写方仲永才能初露时的情形？

6．填空

《伤仲永》的是代的王安石，是出色的家、家，是唐宋八大家之一。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平凡了，表达这个意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是由于“________________________”。这个事例告知我们________________________。（这一空用自己的话作答）

7．《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意，表达了的惋惜之情。“伤”的缘由是什么？选择正确的一项[]

A．他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作猎取利益的资本。

B．“来宾其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。

C．仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。

D．仲永由神童而最终“泯然众人矣”的凄惨结局。

二、迁移阅读

诗词改字

王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草，初云，“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”。

复圈去改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。

黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。”“用”字初曰“抱”。又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。予闻钱伸仲大夫如此。

8．解释下面加点的字。

①旋改为“满”（）②凡如是（）

③始定为“绿”（）④凡如是十许字（）

9．用现代汉语翻译以下句子。

（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（2）吴中士人家藏其草。

10．王荆公即我国朝人，闻名的、。

11．为什么“绿”字比其它字好？请作简洁分析。

四、合作探究

赏析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。

【反思】

课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创立的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效布满生气、布满和谐的课堂气氛的艺术魅力，深受广阔师生的宠爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。

第一，教学目标明确，重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标，表达课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和把握句中停顿，其中把握句中停顿又是难点。翻译的重点是积存文言词语，把握常见的文言现象，其中把握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。

其次，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完本钱节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读课文，查找句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积存文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进展学问反应。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几局部，分散了重难点，学生化整为零地学习，即削减了学习的难度，又循序渐进地把握了学问点。

第三，自学与争论相结合，高效率地梳理学问点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培育学生的自学力量和探究力量。特殊是在自学环节中，学生人人参加；在争论环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂气氛，高效率地梳理了学问点，并在反应环节中，很快地稳固了学问点，到达了高参加率、高效率和高达标率的教学目的。

第四，教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，到达举一反三，“教师地教是为了不教”的目的，最好的方法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音局部，要留意通假字和多音字的读音。句中停顿局部，要留意保持词语和短语的完整意思；无实在意义的词在句首时，经常要停顿；句中表停顿的词后面也要停顿；三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要留意积存文言词汇，二要把握常见的文言现象。三要留意会运用“六字法”直译课文。课堂教学实践证明，教师只有引领学生把握了阅读规律和阅读方法，擅长为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读根底。

第五，紧扣目标，进展学问反应。这个环节既检验了学生把握学问点的状况，又强化了课堂所学的学问内容。学生通过此环节地学习，既稳固了学问，又加深了记忆，到达了学习地高效率。

第六，留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培育了学生的逆向思维，培育了学生的想象力，也使文本中的人物