云南省教师资格考试《幼儿心理学》题库【章节题库＋模拟试题】

2017年云南省教师资格考试《幼儿心

理学》题库【章节题库+模拟试题】

第一部分章节题库

第1章绪论

选择题

1.学前心理学的研究对象是（）年龄范围内的儿童心理的发展规律。

A.0~3岁

B.0~6岁

C.0~12岁

D.0〜18岁

【答案】：B

【解析】：

儿童心理的发展是指从初生到成熟时期（一般指0〜18岁）心理的发展。从初

生到进入小学之前，是广义的学前时期（0〜6岁）。学前儿童心理学的研究对

象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。

2.认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也

受到遗传限度的制约，这种理论是（）。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.相互作用论

【答案】：D

【解析】:

遗传决定论认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，环境和教育仅起

一个引发的作用，而不能改变心理发展；环境决定论认为儿童心理的发展是环

境教育机械作用的结果；二因素论把遗传和环境看作影响儿童心理发展的同等

成分；相互作用论认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境

作用的发挥，也受到遗传限度的制约。

3.学前儿童心理学是（）的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。

A.发展心理学

B.普通心理学

C.学前教育学

D.儿童解剖生理学

【答案】：A

【解析】：

学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发生发展规律的科学，是发展

心理学的一个组成部分或分支，而且是内容最充实的分支。

4.下列不属于学前儿童心理学研究对象的是（）。

A.个体心理的发生

B.学前儿童心理发展的一般规律

C.学前时期心理过程和个性的发展

D.异常儿童心理的诊断与矫治

【答案】：D

【解析】：

学前儿童心理学的研究对象，包括以下三个方面：①个体心理的发生；②学前

儿童心理发展的一般规律；③学前时期心理过程和个性的发展。

5.遗传素质对儿童心理发展的作用是（）。

A.物质基础

B.决定

C.主导

D.一般

【答案】：A

【解析】：

遗传素质对儿童心理发展的作用有：①提供发展人类心理的最基本的自然物质

前提；②奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。

6.心理就是（）。

A

人脑对心理现象和客观现实的反映

B

人脑像镜子一样对一切客观现实的反映

c

人脑对客观现实的能动反映

D

当人体成熟后，对周围环境的反映

【答案】：c

【解析】：

人的心理就是人脑对客观现实能动的反映。具体来说有以下三个要点：①心理

是脑的机能；②心理是人脑对客观现实的反映；③心理的反映具有能动性，心

理是客观世界的主观映象。

7.西方儿童心理学的鼻祖是（）。

A.巴甫洛夫

B.皮亚杰

C.普莱尔

D.马斯洛

【答案】：C

【解析】：

科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家

普莱尔（W.Preyer）的《儿童的心理》一书的出版为标志。

8.科学儿童心理学产生于（）。

世

幺

XI7己

AR.‘

世

己

XI8幺

C‘

世

己

19幺

’

世己

D.0幺

，

【答案】：c

9.在人的心理发展中，起物质前提作用的影响因素是（）。

A.生理成熟

B.环境和教育

C.遗传

D.个体的主观努力

【答案】：C

［解析］:

遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础

上，开始形成和发展儿童的心理。

10.广义的学前期是指（）。

A.1~3岁

B.4~5岁

C.0〜6岁

D.3~6岁

【答案】：C

［解析］:

从初生到进入小学之前，是广义的学前时期（0〜6岁）。学前儿童心理学的研

究对象，就是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。

11.所得材料自然、真实的一种研究方法是（）。

A.问卷法

B.谈话法

C.观察法

D.实验法

【答案】：C

【解析】：

观察法即有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的

表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和

特征。学前儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解

他们的心理活动。同时，观察对象处于正常的生活条件下，其心理活动及表现

比较自然，观察所得材料也比较真实。因此，观察法是学前儿童心理研究的最

基本的方法。

12.下列关于个性的说法不正确的一项是（）。

A.它属于心理现象

B.个性是相对稳定的

C.个性心理特征包括能力、气质和性格三方面

D.个性形成的基础是人的内在需要

【答案】：D

【解析】：

每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就

表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特

征包括能力、气质和性格三方面。D项，个性形成的基础不是人体的内在需

要，动机的基础才是人体的内在需要。

13.幼儿的思维形式是以（）为主。

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象概括思维

D.创造思维

【答案】：B

【解析】：

在整个幼儿时期，幼儿的思维形式以具体形象思维占主要地位，但仍然保留着

感知动作思维方式，幼儿后期开始产生抽象逻辑思维方式。

14.心理是人脑对（）。

A.客观现实像镜子一样的反映

B.客观现实被动的反映

C.客观现实能动的反映

D.客观现实原原本本的反映

【答案】：C

【解析】：

心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面：①心理是人脑

的机能。心理活动是由于大脑活动而产生的；②心理是对客观现实的反映。客

观现实是心理的内容与源泉；③人的心理活动具有主观能动性。心理主动地加

以选择地反映周围事物。

15.人的心理现象不包括（）。

A.注意

B.动机

C.心理过程

D.个性

【答案】：A

【解析】：

心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理体征，属于主观精神

现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分：动机、心理过程、个性。A

项，注意是指心理活动对一定对象的指向和集中（优势兴奋），是心理过程的

动力特征之一，不是一种独立的心理过程。

16.下列有关生理成熟的说法不正确的是（）。

A.生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平

B.儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的

C.生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前

提

D.生理成熟是儿童心理发展的物质前提

【答案】：D

【解析】：

生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。儿童的生理成熟或发展是有一

定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基

本的前提。遗传素质才是儿童心理发展的物质前提，因此，D项说法错误。

17.下列说法不正确的是（）。

A.幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程

B.儿童年龄越大，其主观因素对他的心理作用越小

C.对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展

D.幼儿对外界的影响是有自己选择意向的

【答案】：B

【解析】：

影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件，而且有幼儿自身的心理活动，自身

的积极性和主动性等主观因素。幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。

在遗传、环境的作用影响过程中，幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理

发展。儿童年龄越大，其主观因素对他的心理作用也越大。幼儿对外界的影响

是有自己选择意向的。

18.个性心理特征包括（）。

A.认知过程、情感过程和注意过程

B.能力、气质和性格

C.感知觉、记忆、想像、思维

D.心理过程、心理状态、能力倾向

【答案】：B

【解析】：

每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就

表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特

征包括能力、气质和性格三方面。

19.儿童心理发展的关键期主要表现在（）。

A.儿童个性发展上

B.儿童智力发展上

C.儿童语言发展和感知觉方面

D.儿童动作发展上

【答案】：C

【解析】：

儿童心理发展的关键期是指儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征

的时期，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。科学研究表明，儿童心理

发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。

20.生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿

童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（）。

A.稳定性

B.可变性

C.阶段性

D.顺序性

【答案】：B

【解析】：

儿童的心理特点受到外部环境的影响，在不同的社会环境中，儿童的心理特点

表现出差异，这正是说明了儿童心理特点的可变性。

填空题

1.心理过程包括—、—、—三部分。

【答案】：认识过程I情感过程|意志过程

2.__是3〜4岁幼儿的主要学习方式。

【答案】：模仿

3.一是人对当前直接作用于感官的事物的认知，相当于信息的输入。

【答案】：感知觉

4.—是指心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

【答案】：注意

5.人在认识事物或活动过程中，能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力

而达到预定的目的，心理学上将这种心理活动称为—o

【答案】：意志过程

6.一是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。—是儿童心理发展的物

质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。

【答案】：遗传I遗传素质

7.幼儿教育工作建立在掌握—基础上的，针对这一特点，才能选择合适的教

育内容和教育方法。

【答案】：幼儿心理特点

8.一是人最基本的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像等。

【答案】：认识过程

简答题

1.通过学前儿童心理学的学习，可望获得哪些收获?

【答案】：

学前儿童心理学是研究学前儿童心理过程、心理状态、心理能力和心理特征等

心理现象发生、发展的规律的科学。通过学前儿童心理学的学习，可望有以下

几个方面的收获：

（1）掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识；

（2）培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想；

（3）初步掌握研究学前儿童心理的方法；

（4）促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。

学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。学习相关知识

不仅是广大教育工作者今后的学习深造所必需的，而且也为他们将来更好地从

事学前教育工作，攀登学前教育科学高峰打下坚实的基础。

2.学前儿童心理学研究的内容主要包括哪些？

【答案】：

学前儿童心理学研究的内容主要包括以下三个方面：

（1）个体心理的发生

学前阶段是人生的早期阶段，各种心理活动都在这个阶段开始发生。儿童出生

时，可以说没有心理，如果说有心理活动，那也只是最简单的感知活动，与生

理活动难以区分。人类特有的心理活动，包括人类的知觉和注意、记忆、表象

和想像、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征，都是在出生后这个早期

阶段发生的。因此，研究个体心理的发生，是学前儿童心理学的重要内容。

（2）学前儿童心理发展的一般规律

每个学前儿童心理发展的表现是不同的，其心理发展有或早或晚之别。但是学

前儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、零乱朝着较复杂、抽象、主

动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。相同年龄儿童的心理，

一般具有大致相似的特征。同时，儿童心理发展的过程并不是孤立进行的，它

总是受到遗传、环境以及其他各种因素的影响。但是这些因素所起的作用也不

是不可捉摸，而是有规可循的。这一切都说明，学前儿童心理的发展受客观规

律所制约。这些规律包括制约学前儿童心理发展过程本身的规律和制约影响学

前儿童心理发展各种因素的作用的规律。研究这些规律，是学前儿童心理学的

另一重要内容。

（3）学前时期心理过程和个性的发展

学前儿童心理的发展表现为各种心理过程的发展，以及个性的形成和发展。每

一种心理过程和个性特征的发展，虽然都服从儿童心理发展的一般规律，但又

都有各自的特点和具体规律。分别研究这些特点和规律，也是学前儿童心理学

的主要内容。

3.说明动机和需要的关系。

［答案］:

动就和需要既有联系又有差别，其具体关系如下：

(1)动机产生的基础是人的内部需要。动机是推动一个人进行某种活动的心理

过程或内部动力。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：如

有了某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机。

(2)需求影响动机的强度。影响动机强度和方向的一般来说有两大类因素，即

人的内部需要和外部条件。内部需要是指个体因对某种东西的缺乏而引起的内

部紧张状态和不舒服感。内部需要能产生愿望和推动行为的力量，引起人的活

动。动机就是由需要构成的。外部需要指环境因素，即个体之外的各种刺激，

包括各种生物性和社会性的因素。环境因素是产生动机的外部原因。行为可由

需要引起，也可由环境因素引起，但往往是内外因素交互影响的结果。其中内

因是主要的，外因通过内因起作用。某一时刻最强烈的需要构成最强的动机，

而最强的动机决定人的行为。

(3)行为并非全部由需要引起，一些并非属于需要的心理因素(如偶尔产生的

某个念头，一时的情绪冲动等)也有可能成为行为的动因。同样，需要产生之

后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展

阶段。处于萌芽状态的需要，能使有机体产生不安之感；需要增强到一定程

度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条

件，才能使个体为满足愿望而采取行动去达到一定的目的。

4.人的心理现象包括哪几部分？

【答案】：

心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神

现象。人的心理现象可以划分为以下三个部分：

(1)动机

人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行

的。这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动

机。动机的基础是人的内在需要。需要不同，动机的性质也不同。

(2)心理过程

心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三部分。

①认知过程是人最基本的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像

等。感知觉是人对当前直接作用于感官的事物的认知，相当于信息的输入，

如：看到各种东西和听到各种声音，闻到各种气味等；记忆是对信息的编码、

存储和提取，储存在头脑中的信息又回想起来；思维指人脑对客观事物的概括

和间接的反映；想像是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。

②人在认识事物的过程中，不仅认识事物是什么或怎么样，而且还总是抱有一

定的态度，对事物产生喜欢、厌恶、高兴或悲伤等情绪或情感，这在心理学上

称之为情感过程。

③人在认识事物或活动过程中，能够自觉地控制和调节自己的行为，通过努力

而达到预定的目的，心理学上将这种心理活动称为意志过程。

（3）个性

每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就

表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特

征包括能力、气质和性格三方面。

5.简述心理的实质。

【答案】：

心理的实质是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在以下三个方面：

（1）心理是人脑的机能

心理活动是由于大脑活动而产生的。脑医学研究发现，一些人脑部受伤或发生

病变后，他们的心理活动便出现异常，如不能思考，出现痴呆，记不住东西

等。脑科学证明，心理活动与大脑有着非常密切的联系。没有大脑便没有心

理，大脑出现障碍必然会影响心理活动。

（2）心理是对客观现实的反映

客观现实是心理的内容与源泉。人的心理活动总是离不开人的生活和所接触的

环境。客观现实就是指人心理以外的一切，包括大自然、各种社会生活条件和

人的各种活动。

（3）人的心理活动具有主观能动性

在人脑中的心理反映，和镜子里的反映不同。镜子是被动地反映事物，原原本

本地反映所有的事物，而心理对客观事物的反映是主动的。心理并不反映周围

的一切事物，而是主动地加以选择。人的心理活动是有目的性的。对同样一个

事物，每个人的心理反映各不相同。

论述题

1.试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展

可能受到消极影响的原因。

［答案］:

社《环境指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平，社会制度，儿童

所处的家庭状况，周围的社会气氛等。社会环境对儿童的心理发展具有重要作

用，从这一角度可以分析当前农村留守儿童心理发展可能受到的消极影响。具

体分析如下：

（1）社会环境对儿童心理发展的作用

①社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。心理（包括儿童心

理）是人脑对客观现实的反映。客观现实主要指社会环境。社会环境首先是指

人类生活的环境，它不同于动物生活的环境。人的后代如果不生活在社会环境

里，遗传提供的发展可能性就不会变成现实。

②宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向。宏观的

社会环境主要是指儿童生活于其中的社会大环境、生产力发展水平、生产关

系、社会风气等根本社会生活条件。

A.儿童既是一个自然实体，更重要的也是一个社会实体，其发展主要靠学习，

靠文化传递，靠群体经验，靠社会生活条件和教育的影响。

B.社会生产力的发展水平影响国民经济生活，影响科学文化和教育水平，从而

影响到儿童心理的发展水平。

C.人的环境，除了人类化的自然之外，还有人与人之间的关系。生产关系，主

要是社会制度，以及儿童所处的社会地位，对儿童心理的发展有极其重要的作

用。

D.社会风气不但制约着儿童心理发展的水平，也影响着儿童个性形成的方向。

③微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。微观的社会环

境，主要是指儿童所处的具体的生活条件，如家庭生活环境与教育，托儿所、

幼儿园的环境与教育等。

A.家庭环境是最重要的因素。家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任

老师。家庭对学前儿童心理发展的影响，在时间和空间上都是全面的。它不但

在家长有意识地进行教育时起作用，在家长和孩子都不觉察中也起作用；不仅

在家庭里起作用，对孩子外出的去处和活动也起作用。

B.除家庭教育外，对于进入托幼机构的学前儿童来说，托儿所或幼儿园的环境

和教育，对他们心理的发展无疑起十分重要的作用。幼儿园有目的、有组织、

有计划地影响着幼儿知识技能的获得，智力和情感的发展，社会交往能力的发

展以及个性的形成。

（2）当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因

①家庭因素。由于父母的缺位造成家庭结构或家庭抚养方式的改变，使得留守

儿童家庭教育功能弱化甚至缺失。很多留守儿童情感心理被家人所忽视，他们

缺乏与父母正常的情感交流和亲子互动。留守儿童正处于情感、性格变化的转

折时期，对学习、生活、自身变化有很多问题需要解决，然而亲子关系的淡化

和父母榜样作用的缺失共同剥夺了留守儿童正常发展所需的心理环境，改变了

留守儿童社会学习的情境与过程。与此同时，一部分留守儿童的父母或监护人

在对待儿童的方式上也存在一定的误区，如对儿童心理问题漠不关心，或希望

用物质满足来代替心理关怀等，这些方式极易促使留守子女们产生抵触情绪和

逆反心理，不利于其心理健康发展。

②学校因素。家庭生活的不完整使留守儿童在心理发展上存在更多的困惑，需

要学校给予更多的帮助和疏导来弥补亲子关系淡化所带来的家庭教育的“缺

位”。但由于农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧等多方面

制约不利于留守儿童心理健康发展，也不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀

的不足。

③社会因素。留守儿童是处于学龄期的孩子，社会不良因素如现代传媒具有极

强的渗透性，以致庸俗和低级趣味性的作品很容易影响到缺乏生活经验的儿

童。在父母外出务工后，父母对孩子的监管和控制的弱化为留守儿童在不良文

化熏陶下的不良行为提供了滋生的土壤。一些网络游戏、影视、书刊为了追逐

市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、暴力、色情等腐蚀内容，不仅让部分留

守儿童沉溺于其中不能自拔，也极大地影响了他们人格的健康发展。

2.试述如何正确理解影响儿童心理发展的因素及其相互作用。

【答案】：

影响儿童心理发展的因素是复杂多样的。可以分为客观因素和主观因素。客观

因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身的

特点。主客观因素又总是处于相互作用中。

(1)影响儿童心理发展的客观因素

①生物因素。遗传因素和生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。

a.遗传因素。遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素

质的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。遗传在儿童心理发展中的作用

表现在：

第一，遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。

第二，遗传奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。

B.生理成熟。生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。生

理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性。生理成熟在儿

童心理发展中的作用表现在：

第一，生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。

第二，脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础。

②社会因素。环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。

a.环境。儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境。环境可以分自然环境和

社会环境。环境对儿童心理发展的作用，主要指社会生活条件和教育的作用。

第一，社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。

第二，社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素。

③生物因素和社会因素的相互制约：

第一，环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。

第二，遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。

第三，对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。

(2)影响儿童心理发展的主观因素

影响儿童心理发展的主观因素，是指儿童心理内部的因素。影响儿童心理发展

的主观因素具体包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理

状态等。其中，最活跃的因素是需要。具体作用如下：

①需要归根到底是客观事物的反映，但是它本身起一种刺激作用。

②兴趣和爱好是影响心理发展的重要因素。

③能力对需要、兴趣和爱好的产生有一定影响。

④性格同样影响幼儿心理活动的积极性。

⑤自我意识在人的心理活动中起控制作用。

⑥心理状态，包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，即心理活动进行

时所处的相对稳定的水平，起着提高或降低心理活动积极性的作用。

儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是对立统一

的，比如有完成任务的动机，却缺乏坚持到底的意志力。儿童心理的内部因素

之间的矛盾，是推动儿童心理发展的根本原因。

（3）影响儿童心理发展的主客观因素之间的相互作用

影响儿童心理发展的客观因素和主观因素是相互联系的，它们之间又相互影

响。只有正确认识它们的相互作用，才能弄清儿童心理发展的原因。

①充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用。不论儿童心理的内部矛盾如何变

化发展，矛盾的双方都是在生理成熟的基础上所形成的对环境和教育的反映。

但是，环境和教育只有在充分调动儿童心理内部积极性、因势利导时，才起作

用。

②不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用：

第一，儿童心理对生理成熟具有反作用。

第二，儿童心理对环境也会产生影响。

③主客观因素相互作用的循环。客观因素影响儿童心理的发展，儿童心理的发

展又反过来影响客观因素的变化，这种主客观相互作用的循环过程，始终伴随

着儿童心理的发展过程。

④活动与儿童心理发展的主客观相互作用。儿童心理发展主客观因素的相互作

用，是在儿童的活动中发生的。只有通过活动，外界环境和教育的要求才能成

为儿童心理的反映对象，才能转化为儿童的主观心理成分。只有在活动中，儿

童的需要才可能产生，新需要和旧水平的内部矛盾运动才能形成。同时，也只

有通过活动，儿童才有可能反作用于客观世界。

总之，各种主客观因素在不同年龄儿童心理发展中起作用的具体情况也不相

同。在整个学龄前期，生理和环境的因素始终起较大作用，主观因素的作用较

年长儿童小些。从发展趋势看，则生理因素的作用相对减少，主观能动性越来

越大。

3.试述影响儿童心理发展的因素。

【答案】：

影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教

育、幼儿自身的心理活动和幼儿的活动等，这些因素及其对儿童心理发展产生

的影响如下：

（1）遗传因素

遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。遗传素质是儿童心理发展的

物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。遗传对幼儿

心理发展的作用主要表现在如下两个方面：

①遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。心理活动是大脑的机能，

有了大脑，人的心理活动才能产生。正常的大脑和神经系统是幼儿心理发展的

基础。

②遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。由于遗传素质不同，每个幼

儿出生时他的心理发展已经存在不同的可能性，具有各自心理发展特点的基

础。

（2）生理成熟

生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。儿童的生理成熟或发展是有一

定顺序的，生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基

本的前提。

(3)环境和教育因素

环境就是指儿童周围的客观世界，它包括自然环境和社会环境。教育作为社会

环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。在

不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理发展会产生截然不同的结果。例

如儿童所处的家庭状况、父母的文化程度以及儿童所生活的不同社区等，都对

孩子产生不同的影响。

(4)幼儿自身的心理和幼儿活动

①影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件，而且有幼儿自身的心理活动、积

极性和主动性等主观因素。幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。在遗

传、环境的作用影响过程中，幼儿本身也积极地参与并影响他自身的心理发

展。儿童年龄越大，其主观因素对他的心理作用也越大。

②幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿的活动主要包括对物的操作活动

和与人的交往活动。对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展；

在与他人的交往中发展社会性，幼儿同时也逐步形成自己的个性。活动是促进

幼儿心理发展的有效途径。重视幼儿的各种活动，尤其是幼儿的游戏，对幼儿

的心理发展具有极为重要的意义。

4.论述学习幼儿心理学的意义。

［答案］:

学总幼儿心理学具有十分重要的理论意义和现实意义，具体分析如下：

(1)学习幼儿心理学的现实意义

①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。科学有效地指

导幼儿活动，其前提是了解幼儿的心理特点。幼儿的心理特点有趣而且独特，

只有在一些现象中发现情况和问题，才能真正了解幼儿。

②学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。幼儿的内心世界与成人存在差

异，不同年龄阶段的幼儿之间也存在差异。人们不能用成人的要求去看待幼

儿，不能把他们当成小大人，而应尊重儿童，正确对待儿童。

③掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。幼儿教育工作建立在

掌握幼儿心理特点基础上的，针对这些特点，才能选择合适的教育内容和教育

方法。

④学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。幼儿心理处于发

展过程中，处于与环境不断的互动过程中，因此，理解和正确认识幼儿生活和

游戏的环境，可以帮助教育者为幼儿创造合适的环境。

(2)学习幼儿心理学的理论意义

①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。幼儿阶段是认识处于

逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。同

时，也加深教育者对“意识是在外界环境重要作用下，在人的大脑中产生的认

识”这一点的理解。

②幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。通过对幼儿心理学的学习，有

助于教育者自我反思，正确地对待自己的认识水平，学习调整自己的心态，帮

助自己处理面对的现实问题。

③幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。幼儿心理学是心理学的分

支，它的研究成果为人们了解和认识个体心理特征提供了参考价值。这些研究

结果也为普通心理学提供了资料。

由此可见，学习幼儿心理学的知识，了解和掌握幼儿的心理现象和心理规律，

对于每一个从事幼儿教育事业的人来说都是很有必要的。

5.谈一谈幼儿园教师应该如何学习幼儿心理学？

【答案】：

幼儿园教师要想学好幼儿心理学，需要注意以下两个方面：

（1）抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本概念

①在学习幼儿心理学时一定要明确研究对象。幼儿心理学研究的是幼儿阶段儿

童的心理特点和规律。幼儿心理发展阶段的初期、中期和晚期的心理特点是各

不相同的，因此，分析幼儿心理时要明确幼儿所处的时期，了解幼儿初期、中

期和晚期的心理发展特点。

②了解和把握幼儿心理学这一学科的结构特点，获得该学科的总的概要。这一

学科以介绍幼儿心理发展特点为主，从幼儿的认识发展特点到幼儿的情感发展

特点，从幼儿的社会性发展特点到幼儿个性的形成与发展特点，较系统地阐述

了幼儿心理现象的发展历程。同时，该学科从幼儿初期到幼儿中期再到幼儿晚

期不同年龄阶段的发展中，生动而具体地论述了各个幼儿发展时期的特点与表

现。了解不同时期幼儿心理发展的特点，为幼儿园教师理解幼儿心理学知识和

规律，并借此指导他们的实际工作提供了帮助。

③掌握基本知识和基本概念。幼儿心理学内容丰富，论述具体，在学习的时候

一定要把握学科的体系，了解基本知识点；要理解掌握基本概念，这是进一步

学习幼儿心理发展特点的基础，是打开了解幼儿心理发展特点和规律的大门。

（2）理论与实践相结合，把观察、实验和理论学习结合起来

观察与实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法。幼儿心理的发展特点是在幼儿

的生活与活动中表现出来的。对幼儿心理特点的了解，必须建立在对幼儿实际

活动进行大量观察的基础上，结合实际观察，将会更加切实地体会和认识幼儿

的心理特点。从幼儿的实际活动中学习、体会幼儿心理学，是学习这门学科必

不可少的环节。同时，幼儿心理学的许多结论是在大量心理实验的研究中获得

的，因此，实验法也是学习幼儿心理学的一个重要方法。

第2章幼儿心理发展的年龄特征

选择题

1.儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律

称为（）。

A.从笼统到专门的规律

B.大小规律

C.粗细规律

D.从整体到局部的规律

【答案】：D

【解析】：

儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部

化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势称为从整体到局部的规律。

2.人生头2〜3年心理发展成就的集中表现是（）。

A.手眼协调动作

B.独立性的出现

C.坚持性的出现

D.分离焦虑的出现

【答案】：B

【解析】:

独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2〜3年心理发展

成就的集中表现。它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用

工具，用语言交际，能进行想像和思维，有了自我意识。

3.儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）。

A.0〜1岁

B.1〜3岁

C.4~5岁

D.3〜6岁

【答案】：A

【解析】：

人出生后的第一年，称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和一些心理活动

开始萌芽的阶段。在这一年里，儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大。

4.儿童心理发展潜能的主要标志是（）。

A.最近发展区的大小

B.潜伏期的长短

C.最佳期的性质

D.敏感期的特点

【答案】：A

【解析】：

最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育的

程度的重要标志。

5.儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作,

再后是手的精细动作。这是动作发展的（）。

A.无有规律

B.近远规律

C.大小规律

D.首尾规律

【答案】：B

［解析］:

近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿

部的动作，再后是手的精细动作，即靠近中央部分（头和躯干，即脊椎）动作

先发展，然后才发展边缘部分（臂、手、腿）的动作。

6.儿童开始认生的年龄是（）。

A.1〜3个月

B.5〜6个月

C.1岁左右

D.3岁以上

【答案】：B

【解析】:

认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化。一般5~6个月的孩子开始认生。

它一方面明显地表现了儿童感知辨别和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌

生人，能够清楚地记得不同的人脸；另一方面，也表现了儿童情绪和人际关系

发展上的重大变化，他出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同态

度。

7.儿童心理发展的速度是（）。

A.匀速均衡发展

B.高速不均衡发展

C.年龄越小发展越慢

D.年龄越小发展越快

【答案】：B

【解析】:

高速度发展是学前儿童心理发展的总趋势和一般规律，但学前儿童心理发展又

不是等速前进的。

8.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是（）。

A.年龄特征是绝对稳定的

B.年龄特征可以随意改变

C.稳定性和可变性是辩证统一的

D.年龄特征可跳跃发展

【答案】：C

【解析】：

儿童心理年龄特征的稳定性和可变性主要体现在以下几个方面：①年龄特征具

有一定的稳定性；②由于社会和教育条件不同，儿童心理发展的情况有各种差

别，构成儿童心理年龄特征的可变性，但不是随意改变的；③年龄特征的稳定

性和可变性的辩证统一。

9.学前期或幼儿期儿童的年龄阶段是（）。

A.0~1岁

B.1〜3岁

C.3~6岁

D.6~12岁

【答案】：c

【解析】:

从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期，又因为这是进入幼儿

园的时期，所以又称为幼儿期。

10.抽象能力明显萌发的年龄段是（）。

A.3岁前儿童

B.小班幼儿

C.中班幼儿

D.大班幼儿

【答案】：D

【解析】：

5〜6岁是学前晚期，即幼儿园大班的年龄，在这一年龄阶段，儿童抽象能力明

显萌发。

11.同伴关系的交往，最早可以在（）儿童身上看到。

A.6个月

B.8个月

C.12个月

D.15个月

【答案】：A

【解析】：

同伴之间的交往，最早可以在6个月的儿童身上看到，这时的婴儿可以相互触

摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。

12.先学前期是指（）。

A.0—1岁

B.1—3岁

C.3—6岁

D.6~7岁

【答案】：B

【解析】：

1〜3岁称为先学前期。这时期是真正形成人类心理特点的时期。儿童在这时期

学会走路，开始说话，出现表象思维和想象等人所特有的心理活动。出现独立

性。换句话说，各种心理活动逐渐齐全。

13.儿童心理发展潜能的主要标志是（）。

A.最近发展区

B.关键期

C.遗传素养

D.敏感期

【答案】：A

【解析】：

最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育的

程度的重要标志；关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成

某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补；敏感期是指儿童

学习某种知识和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏

感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。

14.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展体现出幼儿心理发展具有的特征是（）。

A.稳定性

B.阶段性

C.连续性

D.顺序性

【答案】：B

【解析】：

儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系，即使都在幼儿时期，年龄

不同，心理活动水平也不相同，不同年龄孩子之间显示出阶段性特征。

15.幼儿的认识活动主要以（）为特点。

A.具体和逻辑性

B.抽象和逻辑性

C.具体和形象性

D.抽象和形象性

【答案】：C

【解析】：

幼儿认识活动表现为具体性和形象性，主要表现在：对事物的认识主要依赖于

感知、表象等。

16.一般来说，新生儿期属于（）。

A.婴儿期

B.先学前期

C.学前期

D.幼儿早期

【答案】：A

【解析】：

人生第一年是新生儿期，也称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活

动开始萌芽的阶段。

17.学前期又称（）。

A.幼儿期

B.幼儿早期

C.幼儿初期

D.幼儿中期

【答案】：A

【解析】：

学前期又称幼儿期，是指儿童入小学前的时期。不同国家对幼儿期的年龄规定

是不一样的，在我国一般指3〜6岁儿童。

18.手眼协调动作一般发生于（）。

A.12〜18个月之间

B.6〜12个月之间

C.8〜10个月之间

D.1〜6个月之间

【答案】：D

【解析】：

婴儿早期（1〜6月），这段时期心理的发展突出表现在视听觉的发展，在此基

础上依靠定向活动认识世界，手眼动作逐渐协调。手眼协调动作指眼睛的视线

和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东

西。

19.百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本

点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的（）特点。

A.延续性

B.多变性

C.稳定性

D.可变性

【答案】：C

【解析】：

儿童的年龄特征是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的一

般的、典型的和本质的心理特征。儿童的年龄特征既有阶段性又有一定的稳定

性。百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的年龄特征仍适用于当代儿童说

明儿童心理发展是有一定的稳定性的。

20.现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的（）分班。

A.心理年龄

B.实际年龄

C.智力年龄

D.知识经验

【答案】：B

【解析】：

我国现行幼儿园大多是按儿童的实际年龄分为大、中、小三种班，年龄依次

为：5~6岁、4〜5岁、3〜4岁。

21.皮亚杰认为（）儿童处于感知运动阶段。

A.2~3岁

B.4〜5岁

C.5~6岁

D.0—2岁

【答案】：D

【解析】：

皮亚杰将儿童认知发展水平分为四个阶段，分别为：感知运动阶段；前运算阶

段；具体运算阶段和形式运算阶段。其中，0〜2岁的儿童的认知水平正处于感

知运动的阶段，主要通过感觉和动作来认识周围的一切。

22.有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子”。他说：“不，我是坏孩子”。这说

明这个孩子可能处于（）。

A.关键期

B.敏感期

C.最佳期

D.危机期

【答案】：D

【解析】：

在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化

的情况，称为儿童心理发展的转折期。在儿童的转折时期，往往容易出现对成

人的反抗行为，被称为危机期。孩子对妈妈的话表示反抗说明他可能处于危机

期。

23.儿童学简单口语，2〜4岁是（）。

A.危机期

B.最佳期

C.最近发展期

D.转折期

【答案】：B

【解析】：

最佳期也称为关键期，敏感期，是指儿童学习某种知识，形成某种能力、行为

比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。2〜4岁儿童是学习简单口

语的最佳期。

24.在儿童心理发展过程中，（）。

A.转折期和危机期是必然出现的

B.转折期是必然出现的，但危机期不是必然出现的

C.危机期是必然出现的，但转折期不是必然出现的

D.转折期和危机期都不是必然出现的

【答案】：B

【解析】：

在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化

的情况，称为儿童心理发展的转折期。儿童在转折期容易出现“危机”，但并

非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，但危

机期却非必然出现，在掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，“危

机”会化解。

25.教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（）。

A.最佳期和敏感期

B.转折期和危机期

C.关键期

D.最近发展区

【答案】：D

【解析】：

最近发展区是指儿童原有的心理发展水平和成人指导下能表现出来的心理发展

水平之间存在的差距。“跳一跳可以摘到桃子”说明了最近发展区在教育中的

重要意义。

26.在幼儿的记忆中，（）占主要地位，比重最大。

A.形象记忆

B.情绪记忆

C.动作记忆

D.语词记忆

【答案】：A

【解析】：

幼儿初期，儿童的记忆仍然带有很大的直观形象性，随着语言的发展，儿童的

语词记忆也在发展，但在整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位。

27.学前儿童心理发展的各个方面（）。

A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行

的

B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的

C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体

系的

D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的

【答案】：D

【解析】：

不同学前儿童，虽然年龄相同，心理发展的速度却往往有所差异。比如，有的

孩子刚刚1岁零2个月就会说话，有的孩子已经两岁了，还没有开口。从横的

方面来看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的。各认识过

程的发展之间，认识过程与情感意志过程的发展之间，认识过程的发展和个性

形成与发展之间，都有着不可分的联系。发展的各个方面是相互联系的。

填空题

1.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变

化的情况，这种儿童心理变化的情况，称为儿童心理发展的—o

【答案】：转折期

2.—的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。

【答案】：注意

3.5〜6岁幼儿已明显地出现了—思维的萌芽，这个阶段，幼儿对事物的因果

关系的掌握等都有所发展。

【答案】：抽象逻辑

4.—是心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展

每一时刻都存在，同时又不断变化，因人而异。

【答案】：最近发展区的大小

5.认识过程中的—在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现于幼儿的

注意、记忆和想像等心理活动之中。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些

东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。

【答案】：无意性

6.儿童心理发展年龄特征具有—和—,—是根源于本质未变的制约因

素，制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特

征的—o

【答案】：稳定性|可变性|稳定性|可变性

7.儿童的心理年龄特征是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出

来的那些—、—和—特征。

【答案】：一般的I典型的I本质的

8.幼儿的认识活动以—为主，开始向—发展，幼儿对事物的认识主要依赖

于o

【答案】：具体形象性I抽象逻辑性I感知

9.幼儿的情感发展趋势为：由—、—开始向—和—发展。

【答案】：易变矽卜露I稳定I有意控制

10.儿童动作发展具有一定的规律性，表现为：从—的动作到—的动作；从

_到_从——动作到_—动作；从动作到动作。

【答案】：整体混乱I局部专门化I上部动作|下部动作I粗大I精细I无意I有意

简答题

1.简述3~4岁儿童心理发展的主要特征。

【答案］：

3〜4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。这时期儿童心理发展的主要特点

是：

（1）生活范围扩大

幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环

境一一幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩

大到有更多老师、同伴的新环境。对于没有进入幼儿园的孩子，由于他们活动

能力的提高，他们也开始扩大活动范围，接触更多的人和事。生活范围的扩

大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交

往能力得到了迅速发展。

（2）认识依靠行动

3~4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。他们的认识特点是先做再

想，而不能想好了再做。3〜4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离

不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。

（3）情绪作用大

在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3〜4岁的幼儿情绪作用更大。这时期幼

儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响。这个年龄阶段的孩子，他们的行

为往往受情绪的影响，易冲动。教师要善于理解、引导幼儿的这一心理特点。

（4）爱模仿

3〜4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。他们主要是模仿一些表面

现象。模仿是这一时期幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握

和学习别人的经验的。由于他们爱模仿，所以在这个年龄，良好行为习惯的形

成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。

2.简述4~5岁儿童心理发展的主要特征。

【答案】：

4〜5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。4〜5岁幼儿的心理较3〜4岁有

很大的发展，主要特征如下：

（1）活泼好动

活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期表现尤为突出。4〜5岁的幼儿总

是处于不停的活动中，他们明显地比3〜4岁孩子能动、能说、能跑。幼儿中期

的孩子对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这儿，看看那，动作灵活，思维活

跃。但他们的自我控制能力还不强，所以，这个时期的孩子表现为活动积极性

极高，时刻处于活动状态，不知疲倦，让老师觉得“不好带”。但也正因为如

此，他们更能表现出童趣。

（2）思维具体形象

具体形象思维是幼儿思维的主要特点。这一特点在幼儿中期表现最为典型。这

时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维是很形象的和很具体

的。

（3）开始能够遵守规则

4〜5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。在进行

集体活动时，能初步遵守集体活动规则。在游戏中，他们已能理解一些游戏规

则，与他人合作游戏时，初步能遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏

游戏规则。幼儿规则意识的建立，有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提

高，也有助于幼儿社会性的发展。

（4）开始自己组织游戏

游戏是幼儿的主要活动形式。4〜5岁的幼儿比起小班幼儿来说更会玩了。4岁

左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期的幼儿不但爱玩而且也会玩。他们

已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。因

此，中班幼儿的活动内容和活动目标都可以在幼儿的参与下共同制定。一旦定

下来，他们能够自己分工，安排角色。

由于幼儿中期能够遵守一定的规则，所以这个时期幼儿的合作水平也开始提

高。他们在共同的游戏中逐渐开始结成一定的同伴关系，初步学习与他人相

处，幼儿的社会性也得到了进一步的发展。

3.简述5~6岁儿童心理发展的主要特征。

［答案］:

5晨岁是学前晚期，即幼儿园大班年龄，也是儿童即将进入小学的年龄。这时

期儿童心理发展的突出特点如下：

（1）好学好问

幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满

足于了解表面现象，而是想要知道事物的原因，要知道“为什么”。他们有强

烈的求知欲和认识事物的兴趣。这一特点的突出表现是，他们非常爱问各种各

样的问题，而且一定要弄个水落石出。5〜6岁的孩子认知水平有了很大的提

高，他们非常喜欢智力活动。总之，强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿

非常明显的特征。

（2）抽象能力开始萌芽

5〜6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。

幼儿已能够对事物进行分类，能对事物的关系做出判断并正确排出顺序，有了

初步的序的概念。这个年龄阶段的幼儿能初步掌握一些抽象的概念，也能够对

事物做出简单的因果判断。

（3）开始掌握认知方法

5〜6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活

动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想像等，都有了一定的方法。

在观察图片中，他们不再是偶然看到哪就看哪，而是有顺序地按一定的规律去

看；在注意事物中，5〜6岁的幼儿能够采取一定的方法帮助自己集中注意；在

记忆一些事物时，幼儿也会采取一定的方法；在解决问题时，大班幼儿会事先

计划自己的思维和活动过程。幼儿认知方法的掌握还表现在他们的绘画活动

中。他们能够事先思考，“想一想再画”，也能够有意地去想像画面，进行构

思。

（4）个性初具雏形

5〜6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度。他们爱憎的态度比较明确，

看问题也开始有自己的见解，有了一定的独立性。其个性已经开始形成，但可

塑性还相当大，环境和教育都对其发展产生极大的作用。

4.相关试题：联系实际谈谈5〜6岁儿童心理发展的主要特点。

依恋的类型有哪些？并结合实例谈谈如何形成孩子良好的依恋。

【答案】：

（1）正恋是指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿离去的情绪。依恋突出表现

为三个特点：①依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿；②婴儿更多趋向依恋目

标；③当依恋对象在旁时，婴儿较少害怕。当婴儿害怕时，更容易出现依恋行

为，他寻找依恋对象，以取得安全感。

（2）所有的婴儿都存在着依恋行为，但由于儿童和依恋对象的交往程度、质量

不同，儿童的依恋存在不同的类型。一般认为，儿童的依恋行为可以分为三种

类型：

①回避型

母亲在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧

虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但

只是暂时的，接近一下又走开了。这种儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安

慰一样。实际上，这类儿童并未形成对人的依恋，所以，有的人把这类儿童称

为“无依恋的儿童”。这种类型较少。

②安全型

这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并

不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出

一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静

下来，继续做游戏。

③反抗型

这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母杀要离

开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安

全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗

与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。如孩子见到母亲立刻要求母亲抱他.可刚

被抱起来又挣扎着要下来。要他重新回去做游戏似乎不太容易，他不时地也朝

母亲那里看。

三种类型中，安全型依恋是较好的依恋类型。

（3）培养孩子良好依恋应从以下两点做起：

①首先，父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触，如抱孩子，还要适当和孩

子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地

和孩子玩。

②其次，父母亲对孩子所发出的信号要敏感地作出反应，要注意孩子的行为

（如找人、哭闹等），并给予一定的关照。

5.简述儿童1〜6个月心理发展的主要特点。

［答案］:

从春月到半岁，称为婴儿早期。半岁前儿童心理的发展，突出表现在视觉和听

觉的发展上。在视听发展的基础上，他主要依靠定向活动来认识世界，他的眼

手动作逐渐协调，他也开始分辨熟悉的人和陌生的人。其心理发展的主要特点

如下：

(1)视觉和听觉迅速发展

半岁以前，儿童的动作刚刚开始发展，他的眼睛能够看到的，耳朵能够听到

的，比他能够用手接触到的事物要多得多。因此，这时期儿童认识周围事物，

主要依靠视觉和听觉。

(2)定向反射的作用增加

生后第一个月，婴儿所建立的条件反射，往往是以无条件反射作为基础。随着

孩子的长大，无条件食物反射和防御反射对建立条件反射的作用已逐渐减少，

而定向反射的作用逐渐增加。婴儿越来越多地依靠定向反射认识世界，在定向

反射的基础上建立条件反射。

(3)手跟协调动作开始发生

手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动一视线

一致，按照视线去抓住所看见的东西。手眼协调动作的发生对儿童心理发展有

重要意义。它是用手的动作去有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的

手成为认识器官和劳动器官的开端。

(4)开始认生

5〜6个月的孩子开始认生。认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化。它一

方面明显地表现了感知辨别和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌生人，能

够清楚地记得不同的人脸；另一方面，也表现了儿童情绪和人际关系发展上的

重大变化，他出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同态度。

6.简述学前儿童认识活动发展的特点。

【答案】：

学需足童的认识活动随着年龄的增长不断发展，主要特点表现在如下几个方

面：

(1)对事物的认识主要依赖于感知

幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面

现象，而不能认识事物的本质特点。幼儿记住的事物也是依赖于对事物的直接

感知，其思维活动也离不开对事物的直接感知。

(2)表象活跃

表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，生动形象的，因而表象也有具体性

的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。

(3)抽象逻辑思维开始萌芽

整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，5〜6岁幼儿已明显出

现了抽象逻辑思维的萌芽，这个阶段幼儿对事物的因果关系的掌握有所发展，

初步的抽象能力也明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表面现象出发，

还能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。

7.简述学前儿童自我意识发展的阶段和特点。

【答案】：

自荥意识是组成个性的一个部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展

的重要因素。学前儿童自我意识发展的阶段和特点分别如下：

(1)学前儿童的自我意识发展的阶段

①自我感觉的发展(1岁前)。儿童在1岁前从不能把自己作为一个主体同周

围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，产生自我意识的最初级形

式，处于自我感觉阶段。

②自我认识的发展(1〜2岁)。孩子从会叫妈妈起，就已经把自己作为一个独

立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。

③自我意识的萌芽(2〜3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联

系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用"我”来表

达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。

④自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐

开始了简单的、对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，

同时，自我体验、自我控制也开始发展。

(2)学前儿童自我意识发展的特点

①学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，而5

岁是自我意识明显提高的转折点；

②自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力(SA)略高于自我情

绪体验(SE)和自我控制能力(SC),自我评价能力和自我情绪体验的发展速

度比较平稳，而自我控制能力的发展则呈明显的转折点，在5岁左右变化较

大。

8.简要区分儿童心理发展的转折期、危机期、敏感期这几个概念。

【答案】：

儿童心理发展的转折期、危机期、敏感期都是儿童心理发展过程中出现的特殊

时期，这几个时期有不同的界定和内涵，是相互区别的，但同时又存在某种关

系。

(1)区别

①转折期。在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突

然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。

②危机期。由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社

会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。

③敏感期。敏感期是指儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿

童心理某个方面发展最为迅速的时期。儿童心理发展敏感期的形成与生理发展

的加速期和心理发展本身的状态有关，同时也与心理的整体发展有关。

（2）联系

在区分这几个概念的同时，也要认识到这几个时期的联系：

①“转折期”易成为“危机期”。在儿童发展的转折阶段，由于心理发展在短

期内突然急剧变化，儿童一时难以适应这种变化，因此较为容易出现对成人反

抗的行为或不符合社会行为准则的各种表现，即容易出现危机状况。

②儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。转折期和危机期有所区

别，转折期是必然出现的，但“危机”却非必然出现，在掌握规律的前提下，

正确引导儿童心理的发展，“危机”自然会化解。

③儿童发展的敏感期很可能同时也是发展的转折期，甚至是危机期。因此，要

注意处理好儿童迅速变化和发展的关系。

9.简述婴儿晚期儿童动作发展的规律。

【答案】：

儿童：i体的动作和手的动作发展是有客观规律的，每个孩子动作发展的顺序大

致相同，时间也大致相近，其规律包括以下几个方面：

（1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。儿童最初的动作是全身性

的、笼统的、弥散性的，以后，儿童的动作逐渐分化，向着局部化、准确化和

专门化的方向发展。

（2）从上部动作到下部动作。儿童最先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐和爬，

最后学会站和走。这种发展趋势可称为“首尾原则”。

（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。儿童最早出现的是头和躯干的动

作，然后是双臂和腿部的有规律的动作，最后才是手