2023年虚拟语气教学(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年虚拟语气教学(5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

虚拟语气教学论文篇三虚拟语气教学论文篇四

英语（高中）虚拟语气教案

年级：高三

教师：张勇

2023年1月23日

一、教学主题：虚拟语气

二、教学内容：if引导的虚拟条件句

三、教学目标：①把握if引导的虚拟条件句的一般形式（与现在、过去、将来事实相反的状况）

②把握虚拟语气中if引导的错综时间条件句③把握if省略句的构成

虚拟语气的含义：虚拟语气表示说话人的主观愿望、猜疑、建议与事实不符的假设等等，而不表示客观存在的事实。

知识点一：表示与现在事实相反的状况

eg:ifiwereyou,iwouldtakeanumbrella.从例句得出相应的语法结构：

从句：if+主语+动词一般过去时（be动词用were）主句：主语+should/would/might/could+动词原形

知识点二：表示与过去事实相反的状况

eg:ifihadgotthereearlier,ishould/wouldhavemether.从例句得出相应的语法结构：从句：if+主语+had+done主句：主语+should/would/might/could+havedone

知识点三：表示与将来事实相反的状况

从句：①if+主语+should+动词原形

②if+主语+wereto+动词原形

③if+主语+动词的过去式（be动词用were）

主句：主语+should/would/might/could+动词原形eg:ifheshouldcomeheretomorrow,iwouldtalktosheweretobeherenextmonday,iwouldtellherabouttheyouweretherenextmonth,wewouldplaybasketballwithyou.知识点四：

注意：①，错综时间条件句

含义：当条件状语从句表示的动作或行为和主句表示的动作或行为所发生的时间不一致时，被称为“错综时间条件句〞，动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整。

eg：ifyouhadstudiedhardbefore,youwouldbeacollegestudenttheyhadinformedus,wewouldcomeherenow.②，if省略句

在虚拟条件状语从句中可省略if，把were,had,should提到句首，变为倒装句式。

eg:ifheshouldcomeheretomorrow,iwouldtalktohim.变为：shouldhecomeheretomorrow,iwouldtalktosheweretobeherenextmonday,iwouldtellheraboutthematter.变为：wereshetobeherenextmonday,iwouldtellherabouttheyouweretherenextmonth,wewouldplaybasketballwithyou.变为：wereyoutherenextmonth,wewouldplaybasketballwithyouhadstudiedhardbefore,youwouldbeacollegestudentce：习题讲练

1,ifheshouldnot____tomorrow,weshouldputoffthecome

come

come

2,iftheywereto____theresearchnexttuesday,iwouldcomewith

done

done3,ifsheworkedhardnextmonth,wewouldimproveher

worked

worked4,ifyouhadlistenedtomyadvicebefore,you____better

be

havebeen5,shouldhenot____tomorrow,weshouldputoffthecome

come

come

6,weretheyto____theresearchnexttuesday,iwouldcomewith

done

done7,hadyoulistenedtomyadvicebefore,you____better

be

havebeen3

虚拟语气教学论文篇五

一、语用预设

预设（或称前提）一般分为语义预设（semanticpresupposition）和语用预设（pragmaticpresupposition）两种。语义预设建立在真值条件基础上，绝大部分是由语言本身所引起的。如john’sbrotherisill.无论这话真实与否，前提“johnhasabrother〞一直存在，此预设由属格“’s〞而来。可见语义预设是语句命题本身所拥有的一种意义，是静态的、抽象的。但在具体的话语交际中，语句总是与具体使用相联系，处于一定的语境中，因此从单纯的语义角度来研究预设显然是不够的，有必要从语言使用的角度来研究预设，这就构成了预设的语用研究。语用预设是指“那些对语境敏感的，与说话人（有时包括说话对象）的信念、态度、意图有关的前提关系〞（何自然，1997：68）。语用预设把预设和说话人联系在一起，与语境密切相关，是动态的、具体的。语用预设一般可从以下三个方面来理解（何兆熊，2000：281）：（1）语用预设是说话人对语境所作的设想。说话人对自然语言环境有他自己的理解，有一些设想，并基于这些设想展开话语交际，语用预设是话语产生的背景信息。（2）语用预设是一个言语行为的必要条件。说话人在实施言语行为时预设了那些能使此言语行为恰当实施的必要条件。（3）语用预设是交际双方所共有的知识。语用预设还表现在说话人会预设他认为对方也拥有的知识。语用预设的这种“共知性〞（mutualknowledge）是交际得以成功的基础，没有这一共同拥有的背景知识，话语交际就不能顺利进行。由此可见，语用预设绝大部分是由非语言因素引起的，跟语境密切相关，与交际双方的社会文化背景息息相关，与交际双方的关系密不可分。总体而言，语用预设有两个基本特征：适合性（appropriateness）和共知性（mutualknowledge）。具体而言，还有主观性、单向性和隐蔽性。语用预设的这些特点决定了其在话语交际中具有举足轻重的作用，那它在话语交际中能起到怎样具体的作用呢，下文将作详细探讨。

三、语用预设在话语交际中的作用

1.改变、否定语义预设。

语用预设不仅比语义预设更灵活，而且能进一步改变甚至否定语义预设。如：

（1）policeman：wheredidyouputthemotorbike?

suspect：ididnotstealanymotorbikeatall.警察的问话里有一个语义预设“yougotthemotorbike.〞（你手头有这辆车），在审讯语境下，这无疑意味着嫌疑人“偷〞了这辆车，这是警察有意设置的语用预设，目的是诱使嫌疑人承认并说出其所在，只是对方觉察到了这一认真，直截了当地推翻了这一语用预设——“我根本就没偷过车〞。既然没偷，当然不知其所在了。因此，语用预设在特定的场合中可改变语义预设所含的意思。

语用预设涉及说话人的态度和意图（何自然，1998），说话人完全可以依照自己的意图巧妙地预设不利于对方的事态，再加上预设的隐蔽性，听话人不易识别说话人的别有认真，一不防备就会陷入其设好的圈套。听话人要识破对方的意图，则要透过其语义层面的普通预设来把握其真正的语用预设。语境中的语言因素和语境中的非语言因素都可导致语义预设的改变或否定。预设对语境因素的这种敏感性说明白其语用性质（何兆熊，2000：297），因此很难把它作为一种纯粹的语义关系来研究，必然要从语用的角度来分析。

2.消除语句歧义。

大量语句从单纯的语义学角度看往往不止一种解释，存在语义歧义，但在一定的语境中，交际双方拥有共同的相关背景知识，往往不需要额外的解释就能使意思唯一确定，说话人对共享的语境知识的预设简化了交际言语，而交际对方完全能理讲解话人的“不言而喻〞。如：

（2）thetallmanandthewomanleft.从语义角度看，这是一个歧义句，tall只修饰man呢还是修饰两者man和woman？事实上双方都明白当时在场的只有man是高个子，因此不可能产生理解上的歧义，也就不需要刻意的解释和说明白。可见，正由于说话人预设了这一相关背景知识，他才如此“模糊〞、“简单〞地说且确信对方不会产生歧义理解。因此，语用预设可解释语句歧义是如何消失的。

3.提供话语连贯的纽带。

大量语句从语义角度来看是互不关联的，但在日常生活中却频频出现，且交际双方都能顺利进行交流，这是由于双方都拥有对此话语适合性条件的语用预设，正是这些预设为看似互不相干的语句提供了联系纽带。如：

（3）john：what’sthetime?

mary：thepostmanjustarrived.表面看，mary的回复与john的发问风马牛不相及，但john却得到了答案：邮递员每天10点来学校取邮件，因此大约是10钟左右。此例中，mary预设了相关背景知识，并认为john也拥有此知识并能据此作出相应的推理而得到答案。因此对共同拥有的背景知识的预设保证了话语“意义〞上的连贯，使交际顺利完成。

关联理论认为交际双方基于一致或相像的认识环境，包括语境知识、背景知识和常规关系等，在交流时会寻觅最正确关联点。为了寻觅这个最正确关联点，说话人会对听话人的认识状态作一番充分的估计，并根据所做估计对可以进入话语信息流的事实或事态作恰当判断和选择，断定哪些是对方熟悉的、已知的背景信息，哪些是有待对方了解的断言信息。对已知背景信息作为预设，大大精简了话语，又保证了最正确关联性，确保了交流顺利进行。因此恰当预设不仅可以解释话语表面的语义歧义为何在实际交流中不会引起歧义，还解释了表面上互不相干的话语为何是内在连贯的。

4.产生幽默等特别效果。

如上所述，语用预设具有适合性和共知性，说话人会根据不同交际语境进行合理预设，并认为对方能理解、顺应自己的预设，从而达到良好的交际合作效果。可有时候，交际对方明明懂得说话人的预设，却有意曲解或置之不理，由此产生一些特别的效果，如幽默。

（4）girl：ifwebecomeengaged，willyougivemearing?

boy：’syourphonenumber?

上例中，女孩钟情于男孩，希望男孩送她一枚订婚戒指（ring）。女孩的这点预设任何人都能懂，男孩自然明白女孩的心思。可是他却对其有意曲解，把ring当作电话，把女孩的预设扔在了一边，言外之意他根本就不想谈论此话题或者甚至对对方不感兴趣。

也有的时候，说话人对对方的共享知识作了错误的估计，致使听话人作出错误的预设推理，从而制造出幽默效果，如：

（5）mother：：why，arethetomatoesbroken?

母亲的意思是让儿子买番茄酱，儿子却把“paste〞理解成了浆糊。母亲高估了儿子的理解能力，使得儿子错误地认为是番茄破了需要浆糊，儿子推理的预设与母亲的