《赵州桥》评课稿(5篇)

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《赵州桥》评课稿篇一

《赵州桥》是一篇说明文。它从稳固和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、稳固、美观的特点，最终讲由衷的称赞。全文层次明了、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

二、说学情

我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分〞的写作顺序作为重中之重。

三、说教学目标

根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构状况，我制定了以下教学目标：

1.学习生字词，能正确读写“稳固、美观〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的聪慧和才干，加强民族高傲感。

4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

四、说重点难点

重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会的表达方法。

难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

五、说教法学法

教法：

“以读代讲〞法。《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。〞第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观〞部分，语言生动幽美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

“扶放结合〞法。“授之以鱼不如授之以渔。〞课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合〞法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

学法：

采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

六、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

（出示赵州桥的ppt）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然屹立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

（二）初读课文，检查预习状况。

1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的聪慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。〞认真地学习每一个自然段。

（三）以读代讲，学习第一段。

这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界著名〞。再指名读、齐读。

（四）教给学法，学习其次段。

（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分〞的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）

1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、稳固的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？

（预设生答：第①句概括地写赵州桥十分雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥十分雄伟。）

我针对列数字的说明方法，出示ppt并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟〞展开具体的描写。

2.体会赵州桥的稳固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计〞这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）

（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举〞）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节省了石料。〞让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……〞是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。

5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

（五）运用学法，学生自学第三段。

1.自由读后，小组合作探讨，找出中心句（这座桥不但稳固，而且美观）。认识过渡句，探讨归纳出它“承上启下〞的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）

3.说说你读懂了什么？探讨交流后指名答。

预设答：生a：我读懂了这段话写赵州桥的美观。

生b：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但稳固，而且美观〞这句话写的。

生c：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。

生d：我读懂了这段话写了龙的三种神态。（ppt出示三种龙的图片，欣赏。）

3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……〞说一说。

4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟围绕一句话把内容写具体的方法。

5.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

（1）操场上真喧嚷啊！

（2）公园真美！

（六）以读代讲，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出高傲、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）

（七）总结

赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上大量桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的聪慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像（出示ppt），以纪念这位宏伟的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！

《赵州桥》评课稿篇二

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、稳固和美观，浮现了古代劳动人民的聪慧和才干，激发学生猛烈的民族高傲感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白确凿，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将其次课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥雄伟、稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥雄伟、稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和高傲感。

3、教学重、难点

（1）、教学重点

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、稳固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

（2）、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族高傲感。

二、说教法、学法

1、教法

①谈话法

以欣赏图片为话题引出课题。

②“以读代讲〞法

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观〞部分，语言生动幽美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学〞法

通过多媒体课件协同使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2、学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练〞的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的“双边〞活动，为了表达“教师为主导，学生为主体〞这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学：

第一环节、创设情境，谈话导入。

其次环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，激情结课

赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上大量桥梁专家都到赵州桥参观学习，假使你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟〞、“稳固〞、“美观〞是文章的关键词，它们很好地表达了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究〞的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，表达了新课程理念中的以“学生为主，自学为主〞的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的特性，培养了创新精神。

《赵州桥》评课稿篇三

一．教材分析

《赵州桥》是义务教育新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单位的一篇说明文，向我们先容了赵州桥的雄伟、厚实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，计划人及建桥时间，然后重点先容赵州桥雄伟、厚实、雅观的特点，末了讲由衷的称赞。全文条理明白、重点突出，通过对赵州桥计划特点的说明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和才干。

二．教学目标

①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。

②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

③情感目标：了解我国劳动人民的聪慧和才干，加强民族高傲感。

三．教学重、难点

(1)、教学重点：

理解赵州桥雄伟、稳固、美观的建筑特点，体会的表达方法。

(2)、教学难点：

理解赵州桥设计上的特点及其好处。

四、说教法、学法

a．教法

1、“以读代讲〞法

重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观〞部分，语言生动幽美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

2、“直观教学〞法

通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

b.学法

与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说〞的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学程序

1．谈话导入，激发兴趣。