收藏小学课程教案模板11篇-小学课程教案

[收藏]小学课程教案模板11篇_小学课程教案一、引入新课

师：我们已经学会了整数小数的四则运算，能用口算和笔算进行计算。你还看到过用计算工具进行计算吗？你见过哪些计算式具？你使用过计算工具进行计算吗？

在日常生活里，我们常常见到过像算盘、计算器这样的计算工具，我们一些同学还用计算器进行过一些计算。今日这节课，我们就来学习用计算器。（板书课题）

二、熟悉计算工具

1、熟悉数的产生。

我们已经学习过数的产生，你们能说说数是怎样产生的吗？哪位同学来说说看。

老师简洁说明数的产生和计数方法、计算工具的创造和制造。

2、熟悉算盘及其计数方法。

出示算盘。说明算盘是我国劳动人民创造的一种更为简便的计算工具。

3、让同学自学第23页关于算盘及它的计数方法。

提问:哪位同学来指着算盘说说各部分的名称它的数位是怎样确定的

哪位同学平说说在算盘上是怎样表示1-4各个数的5是怎样表示的6-9呢？

在日常生活里，你在哪些地方看到过使用算盘进行计算？

4、引入计算器。

说明：随着生产的进展和科技的进步，计算工具不断地改进和进展。其中，计算器（出示计算器）就是一种体积小、运算快、操作简便的计算工具。那么，怎样使用计算器来进行计算呢？今日，我们就来熟悉一下计算器，学习用计算器计算整数和小数的四则运算。

5、熟悉计算器的结构和功能。

出示计算器挂图。

请同学们拿出计算器。

说明：计算器的面板由键盘和显示器绘成。

现在请大家指一指键盘，再指一指显示器。

键盘有数字键和符号键。

请大家看一看你的计算器上的数字键和符号键。

提问；有哪些数字键你熟悉论哪些符号键？

提问：有哪些数字键？你熟悉哪些符号键？

6、说明：各种计算器的操作方法和功能不完全相同，使用时可以先看配套的说明书，按说明来操作。

但不同的计算器，四则运算的操作一般是相同的。

三、计算器的历史。

看书P25的阅读资料。

教学小记：让同学通过自己收集的内容在课堂上沟通学习，培育了学习数学的爱好。体会到了数学和现实生活是紧密联系在一起的。

最新学校课程教案篇2

【教学片断】：

师：（饱含深情状）三峡，一个奇妙的名字；三峡，一个漂亮的传奇；有人说，三峡是一首激越的中国古典诗；三峡是一幅鲜活的百里山水画！（同学们听得非常入神）

师：同学们，刚才老师说了些什么？（生茫然）

师：什么，没听清？铺张我感情！我再来一遍，你们可得听清晰了！

师再一遍有感情地朗诵，生仔细听记。

这一次同学们回答得很好。

师：同学们，生活中到处是语文呀！我们不仅读课文要记，听人讲话也要记，这也是学语文呀。想知道有谁找过三峡是哪三峡？

生：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

师：你怎么知道的？

生：我昨天刚刚课外书上查过。

师：真好，在这个信息社会，我们就要象你一样，擅长收集相关资料，等大家买了电脑，还可以在网上查找。

【感悟课程】：

在新课标精神的引导下，人们逐步熟悉到，师生不再是外在于课程，而成为课程的有机构成部分，都是课程的制造者和开发主体。由此，师生的互动就变成课程创生与开发的过程，课程由此变得具有生成性与鲜活性。而越是鲜活的东西，就越不简单抓住。在同学还没有达到老师所理解的新的课程观的今日尤其如此。

【思索一】：课程资源不断开发才能鲜活

无疑，老师是课程开发的主体，每一堂语文课都在进行课程资源的开发。而从现行课堂教学状况来看，老师的课堂语言不容乐观，课程意识不容乐观。记得有位特级老师说过：一个好的语文老师就是一本精彩的语文教科书。的确如此，语文老师的课堂语言正是一项鲜活的课程资源。问渠哪得清如许？为有源头活水来！语文老师娓娓道来的丰盈的语言，给同学感性的语言接触，同学如沐语言的春风。语文老师酝酿的激情无形当中更是在影响着同学的感情。鲁迅先生说：从水管里流出来的是水，从血管里喷出来的是血！一个有激情的语文老师必定会带出一批有情有意的同学，而感情正是态度和价值观的奠基石。盼望我们的语文老师增加自身的人文底蕴，把语言熬炼得精炼而隽永，在课堂中能够拨动同学心弦，产生震撼力！可想而知，一个语言贫乏、感情麻木、反应迟钝的老师不行能带出一批灵动而共性丰富的同学。

【思索二】：同学也要转变课程观

从课堂上看，老师课前细心预备的精彩的开场白，就是语文教材。老师入情入境地说，同学认仔细真地听，实则不然，他们都是无意识地在听，而没有进行高效的有意留意。记得几年前有一次听于永正老师上课，到现在什么都忘了，唯独一句话还留心底：读书要记！在此，我想大声疾呼：我们的语文课，要引导同学仔细倾听！不仅听老师讲话，还要听同学发言，并且培育仔细记的好习惯！这样，课堂中师生生活的交往和生命的对话才能发挥更大效能，让每一位同学都感悟大语文，体验更广意义上的课程，这项鲜活的课程资源才不会白白铺张！从本质上说，大语文教学观就是一种新课程观的先驱。大语文教学观的提出者是明智的，狭义的语文教学导致冶标不冶本。语文课程的外延要拓展，除了课堂中师生互动生成的语文，更重要的还应当引导同学课外进行拓展性阅读。我们的课本再也不能是课程的代名词了，只有课内课外双管齐下，方能显示语文的恢宏本色。

最新学校课程教案篇3

读了人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》一班级的上册和下册，深深感到这两本书是崭新的、具有鲜亮特点的优秀教科书。《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。语文教育应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。这两册教科书体现了课程标准的精神，体现了新的教育理念。详细地说有下列几方面的特点。

一

语文课程具有丰富的人文内涵，对同学的感情、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。人教版语文课程标准试验教科书一班级上册、下册遵循课程标准的理念，重视对同学的文化熏陶和人文渗透，培育同学的情感、态度和价值观，供应了丰富的教育资源。教材内容具有时代特点，体现现代社会的思想、观念。蕴含着喜爱祖国、喜爱首都、关爱他人、团结协作、自主独立、喜爱科学、爱护自然环境等多方面的思想情感因素。例如上册，《我多想去看看）是一首小诗，通过一个山区孩子和妈妈的对话，表达了山区孩子对北京的憧憬，对首都的爱。这首诗读起来很亲切，同学们读了，会在内心油然产生想去北京天安门广场观看庄重的升旗仪式的剧烈愿望，自然而然地在情感上受到爱首都的感染。

《自己去吧》一课，小鸭要游泳，妈妈让它自己去游。小鸭学会了游泳。小鹰要妈妈带它去山那边看看，妈妈让它自己去，小鹰学会了飞行。孩子们读了这故事会领悟到不要事事依靠他人，只要自己做，就能学到本事。从而引导同学从小树立自强独立的人生态度和良好的性格。

试验教科书一班级下册，有八个单元，每个单元有一个主题。如第三单元我们生活在漂亮的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《漂亮的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，同学能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，爱护环境的重要意义，自己应当负起爱护环境的义务。又如第六单元我们是新时代的儿童，我们是祖国的花朵。我们的生活多么幸福，多么欢乐！共4篇课文：《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《画家乡》、《欢乐的节日》，同学读了这些课文，一方面感受到今日生活的幸福，同时也感受到今日幸福生活的得来是很多革命前辈、革命先烈抛头颅、洒热血换来的。我们要珍惜今日的幸福生活。下册八个单元八个主题，每个主题都在同学的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。

二

《课程标准》指出：教材应符合同学的身心进展特点，适应同学的熟悉水平，亲密联系同学的阅历世界和想像世界，有助于激发同学的学习爱好和创新精神。人教版试验教科书语文一班级上下两册的又一特点就是教材亲密联系同学的阅历世界和想像世界。如上册汉语拼音第一课aoe，其次课iuǖ创设了情景图。一幅情景图就是一个生动的故事。讲故事的时候必定会发aoe或iu的音。这样，把抽象的拼音字母与生动详细的故事情节结合起来，好玩易学不枯燥、不单调。在汉语拼音教材中又编进了70个常见字和一首首儿歌，并配有一幅幅情景交融的插图。字、词、句子是同学生活阅历中常用的，插图是同学喜闻乐见的内容。字词句的编排从字到词，到词组，到简洁的句子，到内容较丰富的句子，循序渐进。这样的教材，内容丰富，生动活泼，但没有脱离同学的认知水平。同学会爱好盎然地读拼音、识字、看插图、讲故事、读词语、读儿歌。既学了汉语拼音，又认了字，读了词语、句子和儿歌。既学到了语文学问，又进展了语言，进展了思维。更重要的是学校生开头学语文，就感到学习语文是很好玩的，从而爱语文，爱学语文。教材真是发挥了多功能的作用。又如下册其次单元我们都有暖和的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。有4篇课文：《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》，课文内容都是孩子们的生活实际，写得极富童趣。一颗颗美妙的爱心，一份份真挚的亲情跃然纸上。同学读这些课文，他们的心情会和课文中人物的心情融为一体，从而孕育了高尚的道德情操。又如第八单元我们身边到处有科学，让我们一起去探究，去发觉。共5篇课文：《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》，这些课文有的揭示了自然界的神秘，有的描述了人们的制造创造，同学读了这些课文会感受到我们身边到处有科学，科学的进步不断有新的制造，造福人类。从而引导同学从小喜爱科学，从小就有到自然中去摸索，去发觉，去制造的爱好。《乌鸦喝水》一文后有道思索题：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？《兰兰过桥》一文后的思索题：将来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！从课文内容延长开去，引导同学去想像，培育同学创新意识．此外，课文后的练习和《语文园地》的提示都是以学习伙伴的口吻提出练习要求和内容，增加了教材的亲和力。

三

《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。人教版试验教科书语文一班级上、下两册课文后的练习和语文园地很好地体现了《课程标准》提出的理念和少而精的改革精神。练习设计和语文园地的内容和形式都是崭新的面貌，实行了同学喜闻乐见的，敏捷、开放的呈现方式。

下册语文园地的我的发觉激发同学主动发觉汉字特点，主动探究规律，引导同学把握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，提高识字力量。

创新离不开积累，同学的创新必需以肯定的学问为基础。学问靠积累。因此，语文教学要留意语言的积累。日积月累弓！导同学通过读、背、写等实践活动积累词语，句子、诗歌、短文等精彩的语言材料。口语交际、展现台引导同学在语文实践中用语文、学语文。教材还注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础；在识字、写字、朗读等方面都有较扎实的练习。

四

语文课程标准资源除课堂教学外，还有课外学习资源，内容是非常宽广、丰富的。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开拓教室以外的语文教学、教育的渠道。试验教科书中重视了对丰富的教学形式，拓宽教学途径的引导。重视对综合性学习的课题开发和实施的指导。如展现台的识字加油站和识字擂台里有：我熟悉班上全部同学的名字，你呢？我在看电视的时候熟悉了许多字，让我读给大家听。我在商店买东西的时候熟悉了许多字，还收集了一些食品商标呢！我走在大街上，特殊留意街道两边的招牌。这样也能熟悉许多字呢！我很喜爱读课外书，在书上认了很多字，咱们沟通一下，好吗？等等。引导同学在课外、教室外、社会上，利用无处不在无时不有的识字资源，使同学凭借丰富的资源大量实践，不断扩大识字量，不断提高识字力量，同时，培育同学关怀生活、观看生活、熟悉生活的好习惯。下册《识字1》设计了这样一道题你听到春天的声音了吗？你观察春天的颜色了吗？快来画一画漂亮的春天，快去找一找春天在哪里。《柳树醒了》一文后有道题在春天里，还有什么醒了呢？《识字4》有两道题我要认真看看蚂蚁是怎么生活的，我还想多了解一些小动物呢！这些练习题把同学从课内引向课外，从教材内容引向大自然，拓宽了同学的学习领域，从而为同学学会自主、探究地学习打下了基础。

此外，《人教版试验教科书语文一班级》（下册）编有选读课文，体现有弹性，给老师留有选择的空间。图文并茂，语言典范等等特点也很鲜亮。总之，《人教版试验教科书语文一班级》上、下册是两本具有创新特征的好教材。

最新学校课程教案篇4

教学目标:

1、了解学堂乐歌的有关常识，了解作曲家李叔同。

2、通过演唱和对唱曲的艺术处理，提高同学的表现力。

3、能从乐曲的听赏中体会作品的内涵与情感。

4、能大胆的参加歌曲的演唱也表演,能精确     表达歌曲情感。培育同学合唱合作精神与布满爱心的情怀。

教学重点:

1、演唱歌曲《送别》

2、听赏乐曲

教学难点:

谈听赏乐曲的感觉与情感体验

教学方法:

观赏与实践相结合法

教学用具:

多媒体课件

教学过程：

组织教学

观赏《童年》，介绍学堂乐歌。

:新课导入和授新

教学步骤：

一、导入今日我们首先来观赏一首歌，请大家猜猜他的歌名。

(放《童年》)这是大家喜爱的《童年》,它是流行于现代校内的一首校内民谣，那么我们思索一下，假如我们追溯到“五四”时期，那时学堂里又在唱些什么?那时人们把在学堂里唱的歌叫乐歌，因此就把20世纪初流行于学校的歌曲，叫学堂乐歌。学堂乐歌除向同学进行思想和学问教育外，还有反映人们要求“富国强兵”、“抵挡外辱”的，还有宣扬学习科学，反对封建迷信的。今日我们就来学习一首学堂乐歌《送别》

二、介绍词曲

学堂乐歌基本上是填词歌曲，其曲调大部分选自当时的日本和欧美的流行歌曲，因此它的曲为英国的奥待韦。它的词是我国近代音乐家李叔同。

三、发声练习

四、唱谱

1、熟识D大调

2、视唱全谱

3、解决难点

五、填词演唱

六、感情处理

歌曲表达了一种依依不舍的离别之情。最终一句应唱得渐慢渐弱。

七、同学表演

用王维的诗来启发，老师示范

八、辩论：你更喜爱学堂乐歌还是校内民谣。

发挥生学的主体性

九、不管你更喜爱哪一种，我们都不能遗忘学堂乐歌对我国近代音乐文化进展的影响

通过辩论加深同学对学堂乐歌的熟悉与宠爱

最新学校课程教案篇5

国家新一轮的基础教育课程改革已全面推开，这给我们带来了巨大的挑战和机遇。新课程实施二年来，学校教育教学发生了明显的变化：老师的教学行为和同学的学习方式正在变化；老师敬重同学个体差异，注意培育同学的学习信念；同学的主体性得以发挥；老师评价方式多元化；新课程实施促进了老师专业化成长。

一、以活动促实施，提高新课程实施水平

学校抽调年轻、骨干老师作为一、二班级新课程的实施老师，并且在开学前参与了全县的新课程培训，从思想、理论走进了新课程。在实施新课程的过程中，我校乐观组织新课程老师投身课题改革，相互听课、评课。老师听课是同学科老师的课必听；学校优秀老师的课必听；县、市、省优秀老师的录像带、碟必看，吸取课堂教学中的闪光之处，提高自身水平。我校每学期开展新课程试验老师人人一堂课、新课程老师三个一评比活动。举办了聘请县教研员诊课、聘请县优秀老师送课活动，通过学习讨论----相互沟通----统一熟悉---回到实践，极大的促进了新课程的顺当实施，使新课程老师实现了从理论到实践的跨越，老师的教学观、评价观逐步向新课程靠近。

为更大限度的实现资源共享，沟通提高，每周开展集体备课。做到四定五统一，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。采纳了集体研讨分工备课集体完善形成个案反思沟通的备课模式，此活动的开展营造了一种沟通、合作、讨论的教研气氛，准时推广了优秀老师的教学阅历，促进了教学质量的提高。

我校在开展活动，关心老师实施新课程的同时，给老师压担子。新课程老师每周必需写出一篇新课程实施的心得体会，每周必需学习有关新课程的理论书籍，结合自己教学记出理论学习笔记；每周要相互听课，并相互评课教研，每月写出新课程实施的总结材料。学校定期开展教研活动，关心老师总结阅历，找出不足，促进新课程的实施。凡是与新课程有关的培训，学校乐观争取让试验老师参与，老师先后参与省、市培训达11人次，开阔视野，提高教育教学力量。

二、教学中注意同学的全面进展，科学的评价每一个同学

教学评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。在新课程实施过程中，老师评价观有较大的转变，转变了单纯凭借分数评价同学的评价方式，老师的评价呈多元化态势。

评价中遵循没有最好，只有更好。同学年龄小，学习习惯、行为养成方面自理力量较差，老师要准时引导。学校采纳了表格形式的评价表，任课老师每天填写，内容分为课堂纪律、乐观回答、创新学习、学习习惯、服装干净、作业完成。评价表日常悬挂在教室内，老师每天于课前、课后给同学评价、记分，让同学既看到自己，又看到他人，随时有榜样，随时可以学习，同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。

如班级设计的我能行你真棒有志者事竟成和我是优的同学评价表，采纳让同学自己评价的方法，小组长详细负责，一天一评价，一周一汇总，月底老师对同学表现采纳评语的方式评价、鼓舞。小组长对同学在各门学科中取得的成果，以及在课堂上、质疑探究中取得的成果作记录，只要有闪光的地方均可获得一颗红花，获五朵花的同学可以换一面红旗，五朵红旗可以换一尊金杯，金杯可换喜报，喜报在全校大会上发奖，送到家中。

老师对同学的评语因生而异，你能行！你真棒！老师信任你，明天比今日会更好！你真了不起，喜报向你招手了！你是我的小老师，老师佩服你！情感感化、幽默点拨、先褒后策、借物鼓舞的共性化评语，时时激励着同学。老师一句评语激起同学心底的波澜，扬起上进的风帆，达到意想不到的效果。

新课程的实施，使我们深刻的感受到学校教育正在发生可喜的变化，这种变化将铸造一代新型的老师，也将使素养教育落到实处。总之，老师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不行。只有两者的步伐全都，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!

最新学校课程教案篇6

下册是上册教材的连续与延长，因此无论是编写体例，还是教学要求必定会有很多承袭原有做法的地方，也必定会有很多似曾相识之处，但是，这里的承袭和似曾相识决不是原封不动的重复，而是同基础上的变异，是原有基础上的提高和进展。

从编写体例上看，一班级下册的识字部分在呈现方式上有了一些新的变化。除保留了上册已经消失过的词串识字和随课文识字之外，还编进了看字形演化识字、转盘识字、韵语识字。从编写意图上看，这一册更加侧重于对汉字规律的展现。详细地说，这册教材的识字部分主要有两大类型。一类是以词串识字、看字形演化识字、转盘识字和韵语识字为呈现方式的相对集中的识字；另一类就是面广量大的随课文识字。之所以将这两种不同的识字方式穿插编排，主要是出于两点考虑：第一是要采纳相对集中的策略，显现识字教学是低班级语文教学的重点之一的构想，并通过这部分的教学让同学尽快把握一批常见字和常用的词语；其次是要搞好由识字到识词，再到阅读和写话、作文的平稳过渡。大家知道，识字是阅读和写作的必要前提，真正意义上的识字，即杨树达先生所说的辨形之事和求义之事（见《微居学校述林彝器和文字》），最终要在阅读与写作实践活动中体现价值。因此，识字教学质量的凹凸绝不单纯取决于识字量的大小，而是要看能否遵循学以致用的原则，在保证肯定识字量的前提下，把已经获得的识字成果应用于阅读和写作。苏教版课程标准本学校语文试验教科书（以下简称标准本）正是基于这样的考虑，实行了以上的编写策略，来实现集中与分散的优势互补。

标准本第一班级下册集中识字的课文又可分为四种类型：一种是在一班级上册中已经消失过的词串识字，如识字１、识字２、识字５和识字６；其次种是以介绍汉字的起源与演化过程为基本内容的看字形演化识字，如识字３；第三种是转转盘识字，如识字４和识字８；第四种是以歌谣形式编写的识字课文，如识字７。以上四种形式，除词串识字外，其余部分则是要通过不同的形式去揭示汉字的造字、结构、表意基本规律。比如识字３展现就是舟、竹、石、泉、川、燕这几个字演化的过程。左起第一列是描绘舟、竹、石、泉、川、燕的图画；其次列是经过抽象和线条化的象形文字，而第三列则是如今通用的楷体字。这样一幅由图画到文字的演化过程图，形象地告知我们：汉字实际上是在与客观事物象形的基础上，根据相像原理渐渐演化出来的符号系统。再如识字４，则是以转转盘的形式来揭示形声字的基本结构和表意的基本规律。在转盘中，声旁也是固定的。但随着转盘的转动，形旁三点水、马字旁、提土旁、单人旁便分别与声旁也组成四个不同的形声字──驰、地、他、池。这样一种极富童趣而又极富才智的拼字嬉戏，不但能让孩子们轻而易举地把握一批具有肯定规律的汉字，而且也形象地告知孩子们：形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音（当然，随着语音的不断变迁，如今的也字标声功能已经不是那么明显了），形旁表示字义的类属。特殊是随后消失的那一则歌谣，既能让同学把刚刚学会的生字放在详细的语言环境中加以巩固，又能以一种通俗易懂的形式揭示形声字表意的基本规律。如歌谣中有马能行千里，有土能种庄稼，实际是说：驰就是马行千里的意思；而地就是指能种庄稼的土地。

基于以上分析，针对不同类型、不同特点的识字形式，我们在教法上也必定要有所区分、有所侧重。

随课文识字依旧是本册教材中识字部分的重头戏。因此，我们理所当然地要继承第一册在教随文识字过程中所取得的行之有效的做法。但继承并不是照搬，而要在自学成份方面有所侧重。建议大家关注以下三点：

第一，要充分利用同学已有的学问和阅历（这些学问和阅历包括同学已经熟悉了的汉字和已经把握的汉语拼音），努力提高同学自同学字的力量。不行搞一切从零开头、白手起家式的低效操作，而是要坚持先自学而后教、专教那些同学不会和相对薄弱的原则，把有限的时间和精力用在刀刃上。

其次，教学中，要坚持字不离词、词不离句。我们说：一个字（词）的意思（包括多音字的读法）往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字（词）置人详细的语言环境去辨析，就无法精确     地把握它的意思和用法，也不行能使之成为用于书面交际的重要工具。正如鲁迅先生在《论新文字》中说的那样：虽是方块字，如果单取一两个字，也往往难以准确地定出它的意义来。所以，我们对字义和用法的领悟要充分考虑详细的语言环境。对绝大多数字（词）义的领悟，肯定要结合上下文进行，通常状况下要只求意会，而不求确解。不搞定义地转告和强行的机械记忆。

第三，正确处理识字、读书、写字三者的关系，连续坚持寓识于读、以识促读、识写结合的做法。所谓寓识于读，也就是要把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中熟悉生字，不摘脱离课文的、孤立的识字；所谓以识促读，则要求我们把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读；识写结合的意思是说，要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。

对苏教版标准本一班级下册消失的相对集中识字的教学，我们要特殊重视以下几点：

第一，要特殊重视每篇课文各个组成部分的整合。比如，对词串识字的教学，我们不但要留意把一个个词儿连成串，而且要通过诵读将串与串整合到一起。这也就是说，我们不但要留意每一个词语和详细事物联系，而且要特殊关注串与串之间的关联，最终达到对整个词串的整合，让同学在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，我们还要特别留意对学校生一边读、一边想的学习习惯的培育，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存贮起日后解决问题时能快速激活、选择、匹配、重组的模块。

再如，对介绍汉字起源的识字课文，我们在教学中肯定要提示同学留意字、词、文之间的联系，把观看每一个汉字的演化过程和结果，与随后消失的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到歌谣连为一体。详细地说，就是要以识字为切人口，以识词为中介，最终再以诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。既留意字词的表象联系，又留意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。比如在教识字３时，我们就可先让同学看看那一幅汉字演化表，熟悉舟、竹、石、泉、川、燕这六个字，并认读与之相关的六个词，然后再通过对下面的那首歌谣的诵读，在详细的语言环境中进一步辨认前面已经学过的字和词，以达到巩固认读成果和深化理解的目的。

其次，要留意借鉴随课文识字的做法，尽量让识字、写字、读课本中消失的歌谣同步推动，以识促读、以读和写巩固、深化识字的成果。比如对韵文识字──识字７的教学，我们就可以实行以下的步骤。第一步：从观看书上的插图人手，比较人、从、众的相同点和不同点，并在借助汉语拼音认读工人、跟从和群众的基础上，初步领悟这三个字的意思。其次步：通过对唱谣的诵读，想一想，如何记住这三个字？如何理解众字的意思？第三步：仿照上面的方法和步骤，学习这篇课文的下半部分。第四步：观看课后的生字表，领会这些宇的形体美；再通过第87页的笔顺展现表记住本课生字的书写笔顺；最终通过有指导的描红、仿影和临贴练习，把握本课生字的书写方法和技能。

关于本册的写字教学，要连续坚持用好每篇课文后面特地设计的描红字贴，以及印制在练习中的展现偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临贴的实际操作，让同学在实践中把握如何写好字的本事，并在读贴、描红、仿影以及临贴的过程中，初步感受汉字的形体美。总之，写字教学肯定要坚持既动眼专心，又动手操作。

最新学校课程教案篇7

我们班到处有关爱。

学校生缺少爱心，需要进行教育。

经过本次《学校生心理健康教育主题班会》，使同学懂得同学之间如何相处，班团体里到处有关怀、有暖和，培育同学的爱心。

班班通电子白板展现心理健康教育。

同学们，让生活失去颜色的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨练而是静闭的内心世界，没有人的心灵永久一尘不染，让我们每个人的爱心洒向班团体，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今日，就让我们一齐走进心理健康教育课，来探讨讨论同学之间如何相处，同学之间应相互有关爱。

老师此刻给同学们介绍一个同学，她平常不爱完成作业，书写也不工整，上课、写作业还爱睡觉。你们猜她是谁同学们齐声说：“温宇馨”。

下头就拿我们班温宇馨同学为例，说说平常你是怎样与他相处的.。

生1：她学习成果不好，我不想与她玩。

生2：她上课爱模糊，我不想与她坐同桌。

生3：她不爱完成作业，我不想与她做伴侣。

生4：她下课总吃小食品，不爱学习，我不喜爱她。

生5：她做事总是慢腾腾，和她沟通太让人焦急，我不喜爱她。

师小结：刚才，这几个同学说得都是事实。可是，同学之间不应当这样。温宇馨同学的家庭情景，大家还不明白。她父亲忙于打工顾不上管她，她母亲不识字又不能辅导她，她又不擅长和同学沟通，每一天都靠她自己想、自己做，想一想，你们自己的家庭有人关爱，而她呢我们与她相比，必需不能再卑视她，应当相互关怀，相互帮忙，让她克服掉毛病，成为我们班团体里人人关爱的同学。

1、今后同学之间应当怎样做

2、找代表发言。(归纳)

(1)、同学之间，要学会友好。

(2)、同学之间，要学会敬重。

(3)、同学之间，要学会宽容，不斤斤计较。

(4)、同学之间，要学会理解人，要学会换位思索。

(5)、同学之间，要学会爱护。

让同学观看。

同学们，多一份宽容，就多一份理解;多一份理解，就多一份敬重;多一份敬重，就多一份自信;多一份自信，就多一份健康;让我们都拥有健康的心里，学会相处，学会交往，让每个同学都能感觉到班团体里到处有关爱。

最新学校课程教案篇8

教学预备：录音机、液晶投影仪。

教学过程：

一、看图导入。

1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？美在哪里？

2、指导看图，同学用自己的话说。

二、初读感知。

1、自由读古诗，留意读准字音。

2、再读古诗，读通古诗。

3、老师范读古诗。

4、指名读古诗。

三、分组学习，体会入境。

1、同学分小组读古诗。

2、在小组里沟通，通过读古诗，你知道了些什么？

3、同学提出自己不懂的地方。

四、全班沟通，朗读感悟。

1、指名同学读古诗。

2、同学沟通自己读懂了什么。

3、提出自己不懂的地方，师生相互沟通。

4、老师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景

5、同学自由体会朗读，指名读、男女生竞赛读、齐读。

五、制造积累。

1、以小组为单位，用自己熟识的歌曲调子来演唱这一首诗。

2、指名同学演唱。

（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）

（2）、我用我最喜爱的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。

3、评比优秀创作。

4、同学齐唱古诗《雨过山村》。

教学反思：

在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让同学沟通自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培育同学的质疑力量。再通过全班沟通探究古诗意境。最终通过同学用自己喜爱的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增加了他们对中华民族源远流长的传统文化的喜爱。

最新学校课程教案篇9

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观看、绚烂的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有支配会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文支配了综合性学习。

全册书要求熟悉200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求熟悉的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类支配了一些要求熟悉的字，如不便于支配在课文里的反映人体器官的字等。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际习作我的发觉日积月累；第五个栏目是机动栏目，为宽带网趣味语文展现台或成语故事，这四项内容分别在八个语文园地中交叉支配两次。

全册教材的注音有以下几种状况：（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地里消失的不熟悉的字，只在全册书第一次消失时注音，后面消失均不注音；（2）精读课文和略读课文里的不熟悉的字，消失一次注一次音，直到这个字被同学熟悉为止。（3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出。（4）学习伙伴的话和文章的姓名一律不注音。（5）有些字在详细的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，黄澄澄的澄，在课文里标注的是dēng，生字条里注音恢复本音。

二、教学要求

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发同学对生活的喜爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情；熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发同学民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在进展语言力量的同时，启迪同学的思想，培育同学留心观看、擅长思索的力量，激活想象力。

2．熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2000个字，会写1300个常用字。

3．会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字力量，养成主动识字的习惯。开头练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人沟通读后的感情。

8．开头学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇（段）。练习复述课文。

估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有１８篇（段）。

10．初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

这个要求应当不难达到，由于在我们的课外阅读读本中大约就有１０万字。

11．开头练习习作。乐于书面表达，有习作的信念。

12．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，情愿把自己的习作读给别人听，和他人共享习作的欢乐。

13．留心四周的事物，尝试在习作中运用平常运用的语言材料。

1４．学习修改习作当中有明显错误的词和句。

1５．能用一般话叙述故事，做到详细生动，努力用语言打动别人叙述见闻，做到清晰明白想说出自己的感受和想法。

1６．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。

1７．乐于与别人沟通，在交谈中仔细倾听，有不明白的地方向人请教，能就不同的看法与人商讨。

上述目标有的是在低班级的基础上的进一步进展。如，低班级要求学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，而本册的要求是用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；低班级提出结合上下文，了解词句的意思，本册在此基础上提出初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思的要求。

作为中班级的起始阶段，有些目标是从本册开头起步的。如，阅读方面，提出初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开头学习略读，粗知文章大意。习作方面，从本册开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。口语交际方面，叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。教学中，要留意不同目标的的要求，留意全体同学实现的程度差异。

其中需要特殊留意的是：

●习作教学的要求是：

（１）、让同学乐于习作，这就要求老师激发习作爱好。

（２）不拘形式地表达。

中班级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应当鼓舞。要爱惜同学想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消退习作的畏难心情。老师要供应和制造更多的习作机会，多用确定和激励的方法，多组织展现和沟通。

（３）适当要求：内容要详细，语句要通顺。

●口语交际的要求是：

连续培育口语交际力量。

老师要依据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发爱好、激发交际的欲望入手，使同学明确围绕什么话题沟通、争论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高同学的口头表达力量、与人交往的力量，同时培育良好的语言习惯。

三、本册教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强单元的整合

前四册教材以专题组织教材内容，加强整合的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1．强化导语的导学功能。

从本册开头，每组单元前设计了特地的版面支配导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发同学的学习爱好，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开头就用诗一样的语言为同学描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用呼唤性的语句激发同学学习的欲望，配以精致的反映儿童生活的画面，使同学很快进入本单元的学习情境中。其次单元导语在点明专题，激发同学学习的爱好后，提出在学习的过程中，我们要留意收集名人的资料，更多地了解他们。目的是为后面口语交际讲名人故事做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。

2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：《陶罐和铁罐》告知我们应当正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？仔细读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有爱好的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

如，第四单元专题是细心观看。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观看中的发觉。有观看鲜花，发觉鲜花开花的不同时间；有观看蜜蜂，发觉蜜蜂辨认方向的力量；有在玩耍中创造显微镜的；有在观看中发觉骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议同学留心观看，在《花钟》后又引导同学去观看四周的花和其他事物，还建议写观看日记。在《玩出了名堂》后支配小练笔写写玩中的乐趣或收获。口语交际让同学说说最近观看了什么，有哪些新的发觉。习作让同学写一则观看日记。在日积月累中要求同学读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。宽带网引导同学搜集和阅读更多的创造与发觉的故事。可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、沟通。单元内各部分成为一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

（二）结合专题支配综合性学习

本册分别在第一单元多彩的生活和第五单元绚烂的中华文化两个专题中支配了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对同学情感态度、价值观引导的延长和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展现台有机地整合在一起，为听、说、写制造了必要的条件，供应了有意义的话题，体现了课内外的连接、语文与生活的联系。

如，第一单元的专题是多彩的生活。在导语用形象生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后，支配《我们的民族学校》这篇精读课文，让同学感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景。在这篇课文后，提出开展记录自己的课余生活的综合性学习的要求，并提示记录的方法可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。考虑到教材初次支配综合性学习，对这一活动不太了解，如何进行综合性学习，把握的方法还比较少，因此教材在《爬天都峰》后，编排了综合性学习提示，提示同学留意记录活动进行得怎样，并供应记录的示范供同学参考。接着，教材用一段简洁的话语，概括前面所学课文的内容，引导同学学习介绍乡村儿童生活的略读课文《槐乡的孩子》。在语文园地里，口语交际让同学沟通在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，习作让同学写课余发生的事，读读背背编排的是反映儿童生活内容的古诗《小儿垂钓》，展现台用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展现同学的课余生活。

又如，第五单元专题是绚烂的中华文化。简短的导语点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让同学熟悉古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展综合性学习了解生活中的传统文化的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：大家自由组成小组，先商议 一下，准备了解哪些方面的内容，预备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对制造天地的一些奇妙想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的绚烂和古代劳动人民的聪慧才智；课后支配综合性学习提示，引导同学进一步搜集资料，做好展现的预备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导同学略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最终，在语文园地的口语交际中，让同学沟通在综合性学习中了解到的传统文化，在习作中写自己活动中最想写的内容。日积月累让同学借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在展现台中，引导同学用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展现在综合性学习中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕绚烂的中华文化这一专题，开展听说读写各项活动，既培育了语文力量，又增进了对中华传统文化的了解，增加了民族骄傲感。

综合性学习不是标准化的学习，它是共性化的、制造性的学习活动。开展综合性学习要因地制宜，各个地方、各个学校都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，老师可依据当时当地的实际状况，充分开发和利用各种语文教育资源，制造性地组织语文综合性学习，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。老师们在教学中也积累了一些阅历和做法，在教学实践中信任还可以制造出更多更好的方法来。

（三）大量更新课文，合理支配精读和略读两种课文类型

本册教材在选文方面，留意亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，新编选的课文超过一半。有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族学校》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》《惊奇的大石头》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《赐予树》《英雄查理》；有反映中华优秀文化、激发同学民族骄傲感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。很多新选的课文角度新奇，有助于启迪同学的思想，如《矛和盾的集合》《狮子和鹿》。选文努力做到语言规范，在文字上做了仔细的加工。课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动好玩，蕴涵着丰富的人文内涵，使同学不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。

从本册开头，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是仔细认真地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的力量。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。主要靠孩子自己读懂，训练读的速度，培育边读边想的习惯。

教材在部分课文的后面支配了资料袋，其形式有文字介绍，也有图片介绍等。资料袋一般是给同学供应与课文内容相关的一些学问。其中，有的是课文相关学问点的介绍。如，《我们的民族学校》课后支配的少数民族生活的图片，《蜜蜂》课后对蜜蜂采蜜的一些学问介绍，《玩出了名堂》课后对微生物作用的介绍。有的是介绍课文的仆人公。如，《我不能失信》《惊奇的大石头》《孔子拜师》课后，有分别介绍宋庆龄、李四光、孔子的图片、文字。还有的是与课文内容有关的一些历史、风俗的介绍。如，《风筝》课后介绍风筝的历史，《赐予树》课后介绍圣诞节的风俗习惯。设置这个栏目，其目的在于引导同学更加主动地了解与课文有关的信息，拓展同学的视野，加深对课文的理解，同时也增加学习的趣味性。

（四）改进课文和课后练习的编排，促进同学学习方式的转变。（这一点是我今日要重点讲解的）

1．改进课文的导学性。

敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导同学读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

围绕课文提出的问题，有以下几种状况。

（1）引导同学理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思索的问题。如，《灰雀》一课，在肯定会飞回来！男孩确定地说。这句话的旁边提出一个思索的问题：这时候，小男孩在想什么呢？有的引导同学运用多种方法理解词语的意思。如，《陶罐和铁罐》一课，在傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它这句话的旁边，提出讽刺是什么意思呢？我要往下读读看。有的引导同学一边读书，一边想画面。如，《漂亮的小兴安岭》文后，学习伙伴说我仿佛看到了各个季节不同的景色，启发同学一边读书，一边把语言文字快速地转换成形象，想象课文描述的漂亮景色。

（2）用感悟性、点评性的话语，提示同学留意相应的内容。如，在《惊奇的大石头》里有一段李四光向老师提出问题的描写，学习伙伴在这段文字旁边，发出李四光真会提问题的感叹，这其实是引导同学留心李四光提出的问题，揣摩他思索、提问的方法。

（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《赵州桥》一课，在这座桥不但结实，而且美观这句话旁边，提出这句话这样写，好在哪儿呢的问题；《富裕的西沙群岛》一课，文后有我发觉课文是围绕一句话来写的这一关于写法的提示。

（4）引导同学联系生活实际，加深对课文内容的理解。如，《孔子拜师》一课，在学习是没有止境的这句话的旁边，学习伙伴说联系生活实际，我能体会到这句话的意思；《矛和盾的集合》一课，在谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者这句话旁边，提示我还能用别的例子来说明这句话等等。

2．改进课后练习的设计。

（１）课后练习口气变了，都是以学习伙伴的第一人称的口吻提出问题，引导同学读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。

结合中班级同学心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的叙述方式，采纳了以激励的口吻引导同学自主学习的第一人称叙述方式。这不仅仅是形式的转变，而是体现了编写指导思想的变化。其中，有的是以我能我要的方式引领同学展现学习的成果。如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出我能用自己的话讲这个故事，取代过去复述课文的要求。有的是以我们来争论争论我们来沟通沟通这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。如，在《我们的民族学校》一课之后，用我很喜爱这所民族学校，让我们沟通一下读后的感受。有的用富有活力和共性的儿童化语言，激励同学仔细朗读课文。如，课文写得真美，我要好好读一读，再把喜爱的部分背下来。多么美丽的古诗，我要把它背下来。课文使我很受启发，我要仔细读一读。我们来分角色朗读课文。

（２）课后练习鼓舞同学独立阅读思索，探究发觉。

如，《爬天都峰》一课，老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要相互道谢呢？我们来争论一下。《掌声》一课，从英子的变化中，我想到了许多，让我们沟通沟通各自的想法。一种是以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发觉。如，《灰雀》一课，我发觉列宁特别喜爱灰雀，你发觉了什么？我们都来说一说。《漂亮的小兴安岭》一课，树木抽出新的枝条中的抽出用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。这些都反映了在教学观念，提倡自主、合作、探究的学习方式上的转变。

（3）采纳多种形式引导同学积累语言。

教材采纳了多种形式引导同学学习和积累语言，且较好地体现了让同学自主选择、主动积累的思想。

一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导同学把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，我把描写窗外宁静的句子抄了下来，你抄了哪些？读了其次段，我似乎看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课全部的词语。这部分内容老师可结合教学实际做相应处理，要既敏捷又扎实。

三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由同学自己选择背诵的部分，如，课文写得很美，我要好好读一读，再把喜爱的部分背下来我要读出骄傲的感情，还要把喜爱的部分背下来。在此基础上，老师酌情推举、检查和组织沟通，既体现调动同学学习的乐观性，从同学的实际动身，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。

（4）紧密联系单元教学和生活实际，支配适量的小练笔。

本册在二、四、六、八单元分别支配了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加同学练笔的机会。如，《小摄影师》课后支配了续写故事；《玩出了名堂》课后支配写写玩中的乐趣或收获；《漂亮的小兴安岭》课后支配写一处景物；《赐予树》课后支配替小女孩写几句感谢的话。这些内容的支配都紧密联系同学阅读和生活实际，使同学有话可说。小练笔以同学自主练习为主，老师们可以鼓舞同学留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的习作来对待。

３、改进语文园地的形式，丰富语文园地的内容。

（１）口语交际

全册教材共支配八次口语交际。分别是：我们的课余生活讲名人故事秋天的欢乐观看中的发觉生活中的传统文化风景美丽的地方动脑筋解决问题夸夸我的同学。口语交际的内容支配，有以下两种状况：一种是紧密结合综合性学习，和习作一起成为综合性学习的有机组成部分。如，我们的课余生活和生活中的传统文化这两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使同学有话可说，有话要说。另一种是既结合专题内容又紧密结合同学生活实际和思想实际的话题，让同学交际得起来。如，动脑筋解决问题夸夸我的同学，都是同学生活中常常会谈到的一些话题。

在口语交际的要求方面，留意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低班级能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容的基础上，提出仔细听，可以提问，可以补充。说的方面，在低班级能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感爱好的见闻的基础上，提出讲清晰，让别人听明白尽量说得生动一些讲的时候要有感情，使听的人受到感染等要求。

（２）习作

一共支配八次。分别是：

Ａ、写写自己的课余生活；

Ｂ、写身边熟识的一个人，什么人都可以写，但要写出共性；

Ｃ、看图作文：画一幅或选一幅秋天的画，把画上的写清晰，绽开丰富的想象；

Ｄ、写一则观看日记；

Ｅ、写生活中的传统文化；

Ｆ、写自己去过的地方；

Ｇ、想象作文，编一个童话故事；

H、自由习作。

习作在编排上尽量为同学自主习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数同学都有可写的内容。题目由同学自己拟定。此外，在语文园地八还支配了一次不提任何范围的习作，完全放开，同学想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

教材非常重视习作后的沟通、展现和评改。教材多处提到：写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们共享习作的欢乐可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样读给同学听读给大家听把习作和图画贴在教室里，让大家观赏等等。把写、说、评、改有机地结合在一起。同时，留意对同学良好习作习惯的培育。如，语文园地四在习作提示里这样写道：你把观看到的事物写进日记里了吗？让我们先沟通一下各自的日记，听听同学的看法，再写一则观看日记。语文园地八建议同学把一学期来的习作进行一个归纳整理，保存好。这些提示都是在逐步引导同学常常动笔，把平常的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。

（３）我的发觉

依据年段进展特点，拓展我的发觉的内容，由以前单纯地发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律，熟悉一些语言现象。如：体会词语的感情颜色等。

全册共支配、发觉的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳或生发出来的。我的发觉，从名称已经显示出鼓舞同学独立思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让同学自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。老师还要鼓舞同学把发觉的方法迁移运用于今后的学习之中。

（４）日积月累

读读背背系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。园地一支配的是古诗《小儿垂钓》，园地二是有关勤奋学习的名人名言，园地三是描写秋景的对子歌，园地四是反映四时果蔬的韵文；园地五是十二生肖，园地六是写景的古诗佳句，园地七是描写思想方法的成语，园地八是三字经节句。这些内容，无论对于同学学语言、学文化、学做人都是非常有益的。通过上述内容，使同学了解中华文化的丰富多彩，祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加喜爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解祖国的语言、文化，不断丰富语言、文化的积淀。这部分内容老师不必讲解。能理解就理解，不能理解也没有关系。重在鼓舞同学积累自己喜爱的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导同学积累语言，积淀文化。

（5）丰富语文园地的内容和形式，增设趣味语文成语故事两个栏目。

全册八个语文园地，趣味语文成语故事宽带网展现台这四项内容分别交叉支配两次。

盼望老师们在工作中多总结出一些珍贵的阅历，多创新地使用教材，人教社将竭诚为老师们供应更多展现沟通的舞台。

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