乌鸦喝水的教案 乌鸦喝水优质教案(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——乌鸦喝水的教案乌鸦喝水优质教案(5篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

乌鸦喝水的教案乌鸦喝水优质教案篇一

英才试验学校张雪梅

一、激情导入

师：同学们你们喜欢看童话故事吗？谁能起来说说你为什么喜欢呢？

预设：

1、我觉得童话故事很好玩儿。

2、童话故事里的人物很可爱。、、、、、、、师：同学们读的故事可真多呀！今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，来美美的读一读课题：（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）（同学们的声音真美。）

二、检查生字

过渡：课前同学们都预习了课文，课文中的生字你都认识了吗？那老师可要考考你了。师：哪位同学愿意当小老师领读带拼音的词语。（两位小老师）（评价：

1、小老师很大胆，声音也很响亮。

2、你领读的词语读很确凿。）

师：拼音宝宝藏起来了，快来指读一下词语。（各种形式读，指读，你读，你读，你再读）

（评价：同学们读得很整齐，假使能够加上自己的感情，老师相信你们读的一定更美。）师：词语朋友飞走了，谁来读一读生字（两人），开火车读生字。（评价：你读的很确凿。你的声音很响亮。）

预设1：你们记得又快有准，相信一定有自己的好方法。细心观测这两个字，说一说你都发现什么？生交流发现。

师：为什么喝是口字旁？渴为什么是三点水？

师：为什么“喝〞字是口字旁?

生：由于喝水用口喝，所以喝字是口字旁。（评价：你表述的很完整，也很确凿。）师：那么“渴〞为什么是三点水？

生：由于口渴需要水，所以渴字是三点水旁。

师：这就是我们常用的对比识字法！老师还把她编成了一句顺口溜快来读读吧！师：同学们认识了这么多字，下面来动一动你的小手来学着写一个字：办，请同学们先观测，你觉得要写好办字应当注意什么?(引导学生交流：要注意两点的位置和方向。)

师：细心观测，再动脑筋思考，你一定有方法把它写好，提醒书写神态：写字要做到眼离桌子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。（评价：）

三、检查课文

1、过渡：同学们真了不起，这么多的生字都读对了，还学会了写办字。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)

假使有哪个字你记得还不够明白，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

2、读文感知文意

(1)、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，其次、第三自然段，老师来读课题!

注意听学生读教师纠错

方才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

(2)找到了吗？读出来

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀!

结：其实这篇课文就是向我们陈述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最终（喝着了）的故事。(学生先说一说，然后齐读。)这个“着〞字，还有其它的读音吗？组个词吧!

四、细读，品读体会

师：切入点：乌鸦喝水遇到了什么困难？他想出什么方法喝着水了？带着两个问题来读一读课文，从课文中找答案。

1、学习第一自然段

师：学习小提醒：请同学们自由读一读第一自然段，找一找：乌鸦喝水遇到了什么困难？师：方才同学们读的很认真，那么乌鸦喝水遇到了什么困难？

预设一：（1）交流第三句话，谁能用“由于„„所以„„〞回复乌鸦喝不到水的问题？那么此时它是什么心情？

（2多，口又小。再细心观测乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?快来读读这句话吧！怎么办呢？（指导朗读“水不多〞、“瓶口又小〞慢一点读）

读，没听出来你的慌张，疑问的语气再猛烈一点。

评价：

1、老师听出了你的慌张。

2、它太渴了。

3、你读的太棒了。

师：在看到瓶子之前，乌鸦还遇到了什么困难？

预设二：交流第一句。1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

生读。师评：①看样子，你也有过这样的经历。②你真的是亲身体验过。③他实在是太渴了。

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试

是呀，多渴呀，想一想：小乌鸦都会到哪些地方去找水喝？它飞到（），飞到（），……找水喝。

学生交流。小乌鸦还飞了好多的地方，可以说他找遍了每一个角落，于是课文中用了一个词“四处〞。生：可能是凄怆、凄怆、慌张。

师：你能带着（凄怆、凄怆、慌张）的心情来读一读。谁来。你觉得怎样读才能表达出这种心情来。指导读有一点慌张了，再多一点。评价语言这回足够了。

2、学习2、3自然段。

过渡：遇到这么多的困难乌鸦并没有放弃，乌鸦想出了方法，乌鸦想到了什么方法呢？请同学们自己读一读2、3自然段，用“〞划出乌鸦的方法。

生读课文，划出有关的句子，并交流。

师：你找的跟老师找的一模一样，请同学们一起来读一读第三自然段，你有什么疑问来问一问大家吗？预设：

1、乌鸦为什么是把小石子一个一个的放进瓶子里？（几种可能：

1、乌鸦的嘴吧太小。

2、瓶口太小一下子放不了那么多石子。

3、师引导：把自己的一只手当作瓶子，另一只手当作乌鸦的嘴巴，让学生体会这只乌鸦十分有耐心，体会这是一只有耐心的乌鸦。

师：来你觉得应当怎样来读这句话。

生：慢一点来读。

师：带着这种语气来读一读。

（你读的多投入呀！）

2、你还有什么不明白的也来问一问大家？

“渐渐〞是什么意思？

下面来看一个小试验，相信看完后你会理解“渐渐〞的意思了，请同学们细心观测注意瓶子里水面的变化。看完后，谁来说一说你方才看到水面有什么变化？生：水面一点一点的升上去。

师：除了“一点一点〞还可以换成那一个词语？

师：谁能给“渐渐“换一个词语呢？

生：可以换成“渐渐〞。

师：没错水是渐渐的、一点一点的升高了。谁能用“渐渐〞来说一句话。

生：太阳渐渐升高了。天气渐渐变热了。小树渐渐长高了。、、、、、、、师：当乌鸦看见瓶子里的水渐渐升高，他此时的心情是什么样子的呢？

生：高兴的、美滋滋的师：带着这种心情来读一读。

指导读想想乌鸦喝到水时的高兴，再读一读！评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!

师：多好玩儿的一个童话故事，乌鸦之所以能像人一样想出这么好的方法，实际上是人们怎样写出来的？

3、拓展

师：对是人们想象出来的，孩子们你喜欢这只小乌鸦吗？请你学着小乌鸦也来动动小脑筋，下面请同学们两人一组探讨一下“假使瓶子旁边没有小石子，乌鸦会用什么方法喝水呢？〞

师：我要找举手最文明，坐姿最棒的小朋友来回复。

预设1：找他的好朋友来帮忙。师：俗话说人多力量大。

预设2：用吸管插进去喝。师：你的方法又快又好。

预设3：用竹子当吸管插进瓶子里。你的方法更有创造力。

预设4：用沙子。你的方法很有创造力。

师：同学们说了这么多好方法为什么乌鸦宝宝不用，由于他的旁边有什么？

生：由于他的旁边有好多小石子，说明它很会干什么？引导乌鸦很会观测生活。板书：细心观测认真思考

师总结：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要细心观测，认真思考，就能想出解决问题的方法。

五、背诵课文

过渡：课文十分有意思，你能不能在很短的时间内把它背下来？老师给同学们带来两幅插图，请你根据图片和词语来背一背课文。其他同学认真听。

边做动作边背课文。

师评：同学们很会动脑筋，课文背诵很流利。老师要为你精彩的背诵鼓掌。

课后作业

今天回家请你把这个好玩儿的故事讲给爸爸、妈妈听一听。

七、开心阅读《小乌鸦喝水》

1、谁来用自己的话简单的给大家讲一讲这个小故事。（你表述的很完整。你已经是一个小故事家了。你太会讲故事了。）

2、你认为这是一只怎样的小乌鸦？

预设：（1）这只乌鸦很聪明。（引导：你从哪里能看出它很聪明？学生读有关的句子。）

（2）这只乌鸦很爱动脑筋。你的收获真大。

（3）遇到困难不要靠别人，要自己动脑筋想方法。

（4）观测周边有没有能帮助的东西。也就是说先要细心观测生活，借助生活来动脑筋思考。

3、假使是你遇到这样的困难，聪明的你又会怎样做呢？

预设：（1）用吸管插进去喝。师：这种方法既简单又实用。

（2）找来杯把水倒在杯里喝。师：依照我们平日用的方法来喝水。

（3）直接拿起瓶子喝水。师：这种方法很便利。

师总结：相信通过今天的学习，同学们都能够学会细心观测，认真思考，来解决我们生活中出现的困难。

八、课后作业

课后请同学们回家读一读与乌鸦有关的童话故事，如：《乌鸦反哺》、《老方法不行了》等。

板书设计：19乌鸦喝水

找水喝

贴瓶子图喝不着细心观测，认真思考

喝着水

乌鸦喝水的教案乌鸦喝水优质教案篇二

乌鸦喝水

[教材简析]

《乌鸦喝水》是苏教版义务教育标准试验教科书其次册第七单元的一篇课文，本文是一篇经典、好玩儿的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水〞为线索，采用简单生动的语言，描绘出乌鸦精明、聪慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能战胜困难。课文结构严谨，文中插图形象娇艳。

[设计理念]

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“爱好阅读、享受阅读的乐趣〞。为了使学生品尝阅读的开心，我在教学中取了情景创设、语言描述、互动阅读等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，培养语感。并努力创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、特性化。

[教学目标]

1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟课文内容。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观测，开动脑筋，积极想方法解决。

[教学重点]

1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应细心观测、认真思考的道理。

[教学难点]

懂得遇到困难要认真观测，开动脑筋积极想方法解决。

[教学准备]

课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰

１

[教学过程]

一、激趣导入，猜谜

师：同学们，喜欢猜谜语吗？细心听了：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱，浑身黑压压，人人不爱它。〞是什么？

生：乌鸦。

师：（课件）别看乌鸦长得丑，它可聪明白。这节课小乌鸦将会给我们讲一个自己的故事,名字叫做《乌鸦喝水》，齐读课题。

二.初读课文，走进文本

1、教师范读

师：让我们开启课本跟着小乌鸦一起走进童话故事里吧。请同学们先听老师朗读一遍课文，注意每个生字的读音。（老师朗读课文）

2、检查词语

第一屏：瓶子叼起口渴看见方法终究渐渐喝不着

其次屏：渴喝在你们方才读的词语中老师发现这两个字特别像，谁来说说它们的区别？渴和喝读音不同，偏旁也不同，渴了要喝水，所以是三点水旁，喝水要用口，所以是口字旁。大家明显了了吗？老师把它们编成了儿歌，请跟我读：口渴想水，渴渴渴；喝水用口，喝喝喝。

3、生字朋友同学们都记住了，那谁想把这个故事再来读给大家听一听？指名读。其他同学思考：“乌鸦为什么找水喝？它是怎样找水喝的？

三、情景再现，朗读感悟

学习第一自然段：

1、师：“乌鸦为什么找水喝？它是怎样找水喝的？〞

生：“一只乌鸦口渴了，四处找水喝。〞

2、师：“四处〞是什么意思？（四处，指好多地方）

抓住“四处〞启发学生想乌鸦四处找水的情景。

（睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，教师提醒地点田野、树林、山上、井边、池塘，边找还边说什么，先让学生想一想、说一说，再让学生演一演，体会乌鸦口渴难忍的焦虑心情。）

２

师：它飞到一口井边，井是枯井；飞到河边，河也干了；飞到池塘边，池塘也干了；它飞到东，飞到西，四处找水喝。

师：（乌鸦可真累真渴呀）谁再来读这句话？（师指导学生用慌张、疲乏的语气朗读）

[通过学生的“听〞、“说〞、“演〞、“读〞把学生带入情境，从局外人变为局内人]

3、师：乌鸦继续飞呀，飞呀，它终究找到了水（师相机出示图）。瓶子里有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着水。此时，乌鸦的心情怎样？（抓住“可是〞引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导学生朗读这句话。）

①师范读②生模仿读③挑战读

4、师：哎！好不简单找到了水，却遇到了这么大的困难，小乌鸦们还是算了吧，不喝了，走吧！

生纷纷说不能算，要不怕困难，想方法解决。（为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想方法解决问题的精神作好铺垫）

师：乌鸦畏惧困难了吗？你从哪一句看出乌鸦没有畏惧困难？（指示：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语，并指导读好这一句。）

学习其次自然段：

师：（世上无难事，只怕有心人）乌鸦终究是如何战胜难题喝到水的？（自由读其次段）生：“它叨起小石子，一颗一颗放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。〞（课件上同时出示这两句话）

1、实物演示，突破难点

师：我把小石子和乌鸦喝水的瓶子带来了，谁来演乌鸦把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？两个学生做试验，其余学生观测。

（师同时问：他们是怎样把小石子放进瓶里）

（生：一个一个）水又是怎样升高的？

（生：渐渐）

2、指导用“渐渐〞说话

师：“渐渐〞是什么意思？（渐渐），请仿循例句说一句话。

（课件出例如句并完成填空练习）

四、称赞乌鸦，明理升华

３

师：功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想方法，终究喝到了水，我们真为它感到高兴。此时，你最想对乌鸦说些什么？你瞧，它都向你们飞来了！

师戴上乌鸦头饰，扮演乌鸦在课堂上边飞边舞，并与学生交流，学生以称赞的语气与“乌鸦〞交谈。

五、推翻条件，拓展思维

师：乌鸦遇到困难能开动脑筋想方法解决的精神值得我们学习，现在乌鸦真的遇到新的难题，需要大家帮帮它，你们愿意吗？

（生即刻举起了小手，此时孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，自然进入下一个环节。）师：假使“瓶子旁边没有小石子，你有什么方法帮助乌鸦喝到水？〞（一个巧妙的问题，激起了学生的遐想，使他们产生好奇心和求知欲，然后很自然地进行小组合作探究学习。结合当时的状况和自身的生活经验，孩子们通过矛盾斗争，就自然的想到用麦管吸、请大象帮忙、推翻瓶子等方法。）

六、作业布置，课后延伸

师：听了大家的方法，我觉得乌鸦很聪明，你们也很聪明。学了这篇课文，使我们懂得：以后不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。同学们在这节课中就做到了这一点，你们真棒！

[附：课后作业]

1、做一做：当瓶子里的水少于一半时，乌鸦用放石子的方法能喝到水吗？

2、读一读：据科学家的最新调查说明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

[设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦喝水》是一篇传统教材，练习设计应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆试验、敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神，学生更为客观的认识事物。]

[板书设计]

乌鸦喝水

找水喝不怕困难

想方法细心观测

喝到水积极动脑

４

乌鸦喝水的教案乌鸦喝水优质教案篇三

乌鸦喝水教案

教学过程：

一、猜猜字谜，入课文

教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鸟的眼睛。（乌）能给“乌〞字找找朋友吗？乌云、乌鸦„„老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦〞，我们通过谜语学会了“乌〞字，能不能把“鸦〞字也编成一个谜语让大家更简单记呢？

一起念念，猜猜后面老师会加什么字，今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。

二、初读课文，理思路

教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。老师能把故事讲得比较好的原因是由于我读了好多遍，假使同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？找水——想方法喝水。

三、细读课文，谈感悟

1、教师：乌鸦是怎么找水的呢？（1）找水：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。它怎样找水？四处：四处，去了好多地方。它可能去过哪呢？当时心情会怎样？（2）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。有感情地读一读

2、会背这句话了吗？老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。喝渴（1）辨析组词。（2）选词填空。（习题）

再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。

3、乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？找到水——喝不到水——想方法（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？“可是〞你能不能用它说句话？

（2）假使..怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。假使瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。假使瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

δ假使里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（指名说）（瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很慌张）对呀，可慌张了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很慌张。

4、乌鸦想出方法来了吗？想了个什么方法呢？

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？师：水的位置发生了什么变化？生：升高了

师：是很快升高吗？为什么？生：渐渐升高；一点点升高总结：由于石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，渐渐升高，书上用哪个词来说？生：渐渐

师：想想在生活中还有什么可以说“渐渐„„〞，譬如：天气渐渐热起来了；小树渐渐长高了。

师：为什么放进石子水就会升高？

生：石子占了水的位置，水没地方住，就升高了。

师：想得好，也说得好。你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（注意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。（4）乌鸦为什么会想出这个方法呢？由于它细心观测，爱动脑。⑸小结：方才你们也为乌鸦出了大量主意，通过比较，我们发现乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

3、总结全文：是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的方法，有感情地朗读全文。朗读全文

总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终究喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

2、你们也想想假使你是那只乌鸦旁边没有小石子，会有什么方法能让自己喝到水呢？

乌鸦喝水的教案乌鸦喝水优质教案篇四

《乌鸦喝水》教案

一、导入课题。

1．同学们，你们认识它吗？。（板书：“乌鸦〞。）请同学们认真观测

2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？

3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝〞。

二、激趣引文。

1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

2．你能通过自己的努力自读课文吗？假使碰上生字该怎么办？

三、读文反馈。

1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想方法。

2．师生互动猜词游戏，考察字词识记效果。

（1）学生认识生字、组词

（2）你指我猜

四、朗读感悟。

1．自渎课文

2．比一比谁读的好。

3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，四处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴〞的原因？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着〞的原因？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

3．说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

4．创设情境：假使是你，喝不到水会怎么办？

灯片三：

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

2．指导读：

①模仿读：你能像老师这样读吗？（勉励模仿）

②挑战读：还有谁向老师挑战？（勉励学生有创造性地朗读）

3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、聪慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐〞并运用“渐渐〞一词说话）

6．称赞：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？

7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗读）

乌鸦乌鸦才干大，肯动脑筋想方法。

一个一个放石子，困难再大也不怕。

8．思维拓展：同学们，假使瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。

五、课后延伸。

读关于乌鸦的故事。

课后反思：

乌鸦喝水的教案乌鸦喝水优质教案篇五

24.乌鸦喝水

教材分析：

《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。大量孩子在入学前就听父母陈述过它的内容，对它并不陌生。又由于这个故事浅显易懂，因此，教学时可让学生自学，充分激发学生的学习兴趣，并通过“做做、想想〞体会这个故事所蕴含的道理。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解“四处〞“渐渐〞“终究〞的意思。

3.勉励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重难点：

1.理解“四处〞“渐渐〞“终究〞的意思。

2.勉励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决教具准备：

瓶子，水，石子，墨水其次课时

一.儿歌导入

1.播放儿歌，引出故事——乌鸦喝水

2.出示乌鸦与其它小鸟图片，比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。

3.师：乌鸦的外表和叫声虽然不美，但它却有好多值得我们学习的地方，今天，就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。

（板书课题，齐读课题，指导“乌〞与“鸟〞，“喝〞与“渴〞的区别）

二．复习检查

1.出示词语

乌鸦口渴喝水瓶子

大量石头方法终究

渐渐可是

2.指名读，小老师带读，开火车读