2010教师资格考试幼儿心理学试题答案(一)

2010教师资格考试幼儿心理学试题及答案（一）一、单项选择题1．(D)是少儿亲社会行为产生的基础。A．自我意识B．态度C．认矢D．移情2．幼儿道德发展的核心问题是(D)。A．亲子关系的发展B．伙伴关系的发展C．性别角色的发展D．亲社会行为的发展3．美国心理学家研究以为，在少儿的宽慰、帮助和怜悯等能力形成过程中，起决定作用的是(B)。A．父亲B．同龄人C．母亲D．教师4、攻击性行为产生的直接原由主假如(D)。A．楷模B．加强C．父亲母亲的处罚D．挫折5、少儿形结婚社会行为的主要影响要素是(D)A．社会文化B．电视C．家庭D．幼儿园6、亲子关系往常被分为三种种类：民主型、专制型和(A)A．听任型B．宠爱型C．保护型D．承办型7、孩子能差别一个人是男的仍是女的，就说明他已经(B)A．形成了性别角色习惯B．拥有了性别看法C．产生了性别行为D．对性别角色有明确的认识8．“人是社会关系的总和。”这一看法重申的是人的(A)。A．社会性自然性C．共同性D．差别性9．(C)是作为一个有特定性其余人在社会中的适合行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。A．亲子关系B．伙伴关系C．性别角色D．攻击性行为10．对于攻击性行为的特色，以下说法(D)项不正确。A．攻击型少儿受处罚时其攻击性行为加剧B．处罚对于非攻击型的少儿能克制攻击性C．父亲母亲的处罚自己就给孩子建立了攻击性行为的楷模D．处罚是克制少儿攻击性行为的有效手段11．重视(D)教育这一主题，已成为现代教育看法转变的一个主要标记。A．思想B．智力C．认知D．社会性l2．重申人生成功要素中(C)的决定性，使“智商决定论”成为历史。A．智力B．个性C．情商D．智力l3．在母亲走开时无特别紧张或忧愁的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这不过短暂的，这种孩子可能属于(A)迷恋种类。A．回避型B．安全型C．抗争型D．愚钝型14．以下哪一项为哪一项最好的迷恋种类(B)。A．回避型B．安全型C．抗争型D．愚钝型15．少儿之间绝大部分的社会性交往是在A．游戏情境B．语言情境16．“高傲孤独，自视过高”，最简单在A．民主型B．专制型

(

(A)中发生的。C．社会情境D)亲子关系的家庭出现。C．独断型D．听任型

D．家庭情境17．近20年来，对于独生儿女问题的研究不接受以下(C)结论。A．独生儿女发展中，存在某些生活环境上的特别性B．相当一部分独生儿女表现出个性和社会性发展的问题C．作为一个集体，独生儿女和非独生儿女存在明显差别D．家长的错误修养方式是独生儿女个性和社会性问题产生的原由18．对于男女双性化以下说法不正确的选项是(A)。A．男女双性化指一个人同时拥有男性和女性的行为特色B．男女双性化指一个人同时拥有男性和女性的心理特色C．双性化理论重申进行无性别鄙视的少儿教育D．有研究表示，高智力成就是同糅合两性质量的男女双性化相联系的19．少儿社会性的发展是(D)。A．与生俱来的B．由遗传素质决定的C．在成长过程中自但是然就形成的D．在同外界环境互相作用的过程中渐渐实现的20．下边不属于情商内容的是(C)。A．怜悯B．独立C．智力D．关爱二、填空题1．__少儿的社会化__是指少儿从一个生物人，渐渐掌握社会的道道德为规范与社会行为技术，成长为一个社会人，渐渐步人社会的过程。2．亲子关系有狭义与广义之分，狭义的亲子关系是指少儿初期与父亲母亲的感情关系，即__迷恋____；广义的亲子关系是指父亲母亲与儿女的互相作用方式，即_父亲母亲的修养态度与方式____。3．_性别角色_____是指社会对男性和女性内行为方式和态度上希望的总称。4．__性别行为____是指男女少儿经过对同性别长辈的模拟而形成的自己这一性别所独有的行为模式。5．___亲社会行为的发展___是少儿道德发展的核心问题。6．攻击性行为分为_反响型攻击性行为_____和_主动型攻击性行为_____。7．社会性的核心内容就是人际关系。幼儿的人际关系主要包含两个方面：一是_幼儿与成人的关系或亲子关系_____，二是__幼儿与伙伴的关系____。8．幼儿亲社会行为的形成和发展就是_对各样是非标准的掌握或道德认知_____、_道德感情体验_____和_道道德为_____三者有机联合的产物。9．亲子关系往常分红三种__民主型____、_专制型_____、听任型______。研究证明，_民主型_____的亲子关系最有利于幼儿个性的优秀发展。10．__移情____是少儿亲社会行为产生的前提，也能够作为产生亲社会行为的主要动机。三、名词解说1．社会性发展少儿的社会性发展，是指JL-童_从一个生物人，渐渐掌握社会的道道德为规范与社会行为技术，成长为一个社会人，渐渐步人社会的过程。它是在个体与社会集体、少儿集体以及伙伴的互相作用、互相影响的过程中实现的。2．亲子关系亲子关系指父亲母亲与其亲生儿女、养儿女或继儿女之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指少儿初期与父亲母亲的感情关系，即迷恋；广义的亲子关系是指父亲母亲与儿女的互相作用方式，即父亲母亲的修养态度与方式。3．性别角色指社会对男性和女性内行为方式和态度上希望的总称。性别角色的发展是以少儿性别看法的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会希望。4．性别行为指男女少儿经过对同性别长辈的模拟而形成的自己这一性别所独有的行为模式。5．男女双性化指一个人同时拥有男性和女性的心理特色。他们的特色是：有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗(男性特色)；平和、高雅、愿意献身(女性特色)。这种双性文化理论重申，应当从少儿初期就开始进行无性别鄙视的少儿教育，而可是分重申性别差别。6．亲社会行为指一个人帮助或打算帮助他人或集体的行为及偏向。详细包含分享、合作、礼让、救助等。亲社会行为的发展是少儿道德发展的核心问题，亲社会行为的发展对少儿发展拥有重要影响，同时仍是少儿优秀个性道德形成的基础，是提升集体意识、成立优秀的人际关系、形成乐于助人等优秀道德质量的重要条件。7．攻击性行为指一种以损害他人或他物为目的的行为。攻击性行为是一种不受欢迎但却常常发生的行为。攻击性行为最大的特色是其目的性。分为反响型攻击性行为和主动型攻击性行为。8．社会性指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特色，即人们为适应社会生活所形成的切合社会传统风俗的行为方式。9．挫折是造成攻击性行为的主要直接原由之一，是人在活动过程中碰到阻碍或扰乱，使自己的目的不可以实现、需要不可以知足时的情绪状态。四、简答题1．优秀的迷恋关系是如何对少儿发展起作用的?优秀的迷恋关系对少儿发展的作用，主假如经过知足孩子爱的需要(即希望被他人喜爱)和安全需要(即感觉有人保护自己)而实现的。这两种需要的知足是少儿进行研究学习和与他人交往的前提。2．如何形成孩子优秀的迷恋?形成孩子优秀的迷恋应注意的问题：①注意“母性敏感期”时期的母子接触；②尽量防止父亲母亲亲与孩子的长久分别；③父亲母亲亲与孩子间保持常常的身体接触；④父亲母亲亲对孩子发出的信号实时作出反响。3．3岁后，幼儿伙伴交往发展特色的主要表现是什么?3岁后，幼儿伙伴交往发展特色的主要表现是：①3岁左右的幼儿，游戏中间交往主假如非社会性的，以单独游戏或平行游戏为主，相互间没有联系，各玩各的；②4岁左右的幼儿，联系性游戏增多，并渐渐成为主要游戏形式；③5岁此后，幼儿合作性游戏开始发展，伙伴交往的主动性和协调性渐渐发展；④幼儿期伙伴交往主假如同性其余少儿交往，且跟着年纪的增添愈来愈显然。女孩更显然表现出交往的选择性，其偏向更为固定，女孩游戏中交往水平高于男孩，男孩对伙伴的悲观反响显然多于女孩。4．父亲母亲是如何对幼儿性别角色和行为产生影响的?父亲母亲对幼儿性别角色和行为产生影响，主要表此刻：(1)父亲母亲是孩子性别行为的指引者。在孩子还不知道自己的性别及应当拥有什么样的行为以前，父亲母亲就已经开始对孩子性别行为进行指引了。(2)父亲母亲是孩子性别行为的模拟对象。孩子从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父亲母亲作为模拟对象。(3)父亲母亲对孩子性别行为的加强。父亲母亲对孩子性别行为的加强是少儿性别社会化的重要要素。从孩子刚出生，母亲就用不一样的方式对待男孩和女孩。5．影响幼儿攻击性行为的主要要素有哪些?影响幼儿攻击性行为的主要要素有(1)父亲母亲的处罚。处罚对攻击型和非攻击型的少儿产生不一样的影响，对非攻击型少儿能克制攻击性，对攻击型少儿则加重攻击性行为。(2)楷模。电视上的攻击性楷模会增添少儿此后的攻击性行为，暴力还可以影响少儿的态度。(3)加强。孩子出现攻击性行为时，任其自然就等于对入侵行为的加强；成功运用攻击性策略控制伙伴，攻击性行为会增添、加强。(4)挫折。攻击性行为产生的主要原由是挫折，对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产牛的主要原由。6．简述什么是社会性和幼儿的社会性发展。社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特色，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。比如，对传统价值观的接受、对社会伦理道德的遵照、对文化风俗的尊敬以及对各样社会关系的办理。社会性发展(也称少儿的社会化)是指少儿从一个自然人，渐渐掌握社会的道道德为规范与社会行为技术，成长为一个社会人，渐渐步人社会的过程。它是在个体与社会集体、少儿集体以及伙伴的互相作用、互相影响的过程中实现的。社会性能够说是一种静态形式，而社会性发展则是动向的过程，是一种逐渐建构的过程。重生儿不过一个拥有人类生理构造的生物人，不具备社会属性。客观世界的全部对他们来说都是陌生的。他们不认得生活中的任何东西和任何人。上幼儿园、小学、中学此后，在老师的教育下，孩子们渐渐接受社会的各样道道德为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准自觉恪守。这就是一个生物人渐渐发展成为一个社会人的过程，亦即少儿社会性发展的过程。7．简述亲子关系种类对幼儿发展的影响。亲子关系种类对幼儿发展的影响。(1)在民主型家庭中，父亲母亲与儿女关系和睦，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、研究性等方面的发展较好。(2)在专制型家庭中，孩子或是变得驯服、缺少生气，创建性遇到压迫，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜爱与伙伴交往，忧愁，退却，思疑；或是变得自我中心和胆大嚣张，在家长眼前和背后言不由衷。(3)在听任型家庭中，孩子常常形成贪吃贪喝、生活不可以自理、胆怯胆怯、强横胡闹、自擅自利、没有礼貌、高傲孤独、自视过高、惧怕困难、意志单薄、缺少独立性等很多不良质量。8．什么是男女双性化?男女双性化是指一个人同时拥有男性和女性的心理特色。他们的特色是：有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗(男性特色)；平和、高雅、愿意献身(女性特色)。这种双性文化理论重申，应当从少儿初期就开始进行无性别鄙视的少儿教育，而可是分重申性别差别。最近几年来的研究也表示，高水平的智力成就是同糅合两性质量的男女双性化相联系的；过分区分两性不一样的作用会阻碍男女少儿的智力和心剪发展。所以，适合淡化幼儿的性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格是有利的。作为家长和教师应当意识到，起码在学龄先期，淡化少儿的性别角色的教育对少儿的智力发展和性格发展是有利的。9．什么是移情?移情对幼儿心理的发展有何作用?移情指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。作用表此刻：①移情能够使幼儿挣脱自我中心，产生利他思想，致使亲社会行为；②移情能够惹起少儿的感情共识；产生怜悯心和惭愧感。10．简述幼儿移情发展的特色。幼儿移情能力发展的特色：①对他人心理状态的理解从简单到复杂；②从需要显然的外面线索到能理解隐蔽线索；③移情能力的水平随少儿达成任务的难度而变化；④移情能力发展的重点期可能在4～6岁。11．请给攻击性行为进行分类。依照不一样角度，能够对幼儿攻击性行为进行不一样的分类：语言性攻击与生理性攻击、工具性攻击和敌意性攻击、可接受的攻击和不行接受的攻击等。在初期分类中，宽泛认同的是把它分为工具性攻击和敌意性攻击。还可以够分为反响型攻击性行为或主动型攻击性行为。反响型攻击性行为主要表现为愤慨或发性情，失掉控制；主动型攻击行为表现为物件的获取，侮辱或控制伙伴。12．简述幼儿攻击性行为的特色。幼儿攻击性行为的特色：①攻击性行为屡次，主要表现为，为了玩具或其余物件而争执、打斗，行为更多是损坏玩具、物件或直接抢夺；②幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是语言的攻击；③从工具性攻击向敌意性攻击转变的趋向；④幼儿的攻击性行为存在显然的性别差别。五、阐述题1．试述研究幼儿社会性发展的意义。研究幼儿社会性发展，对幼儿教育拥有十分重要的意义(1)社会性发展是少儿健康全面发展的重要构成部分，促使少儿社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。培育身心健康的人是教育的最根本目标。社会性发展是少儿身心健康发展的重要构成部分，它与体格发展、认知发展共同构成少儿发展的三大方面。从现代教育看法看，让少儿“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要。重视社会性教育这一主题，已经成为现代教育看法转变的一个主要标记。完满的人品对一个人的智力和能力的发展及事业的成功拥有促使作用。比如，一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是有帮助的。(2)幼儿期是少儿社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是少儿将来发展的重要基础。幼儿社会性发展是在人一世的社会性发展中据有极其重要的地位，是其将来人品发展的重要基础。幼儿社会性发展的利害，直接关系到幼儿将来人品发展的方向和水平。这是因为幼儿期是少儿社会性发展的重点时期，幼儿的社会认知、社会感情及社会行为技术在此阶段都获取了快速发展，并开始渐渐显示出较为显然的个人特色，能够说，某些行为方式已经成为比较稳固的个性特色。幼儿期少儿社会性发展的利害，将是此后少儿社会性发展的基础，并对孩子入学此后的学习、交往有特别大的影响。所以，幼儿期应当着重发展少儿的社会性，为孩子们将来的发展确立一个优秀的基础。2．如何对待学先期独生儿女社会性发展?对学先期独生儿女的社会发展，应从以下几个方面正确认识：(1)学先期独生儿女社会性发展的特色：①独生儿女和非独生儿女的社会性无显然差别；②独生儿女社会性发展中可能存在两极分化的现象。(2)学先期独生儿女社会性中的突出问题表此刻：①率性；②依靠性强；③自私；④不合群；⑤胆怯。(3)学先期独生儿女社会性问题产生的原由：①独生儿女社会性问题产生的原由可能出缺失、独到、家长儿女关系等。专家研究以为，前二者不是造成独生儿女问题的根来源因，而家长______儿女关系是重要的影响要素。同时，更重申父亲母亲修养方式对独生儿女心剪发展的直接影响。②独生儿女社会性问题的修养方式的特色是宠爱和过分珍爱。(4)影响学先期独生儿女社会性发展的教育的要素有：①家庭教育。影响独生儿女社会性发展的根来源因，就是父亲母亲的修养态度和方式。应特别重视：鼓舞支持孩子做力所能及的事；给孩子创建交往的时机；让孩子懂得行为界线，认识行为规范；让孩子学会移情，培育孩子的怜悯心。②幼儿园集体教育。幼儿园是少儿社会化的重要场所，特别是幼儿园的集体生活环境有利于少儿社会性的发展。所以，幼儿园应当有目的、存心识地配合家庭，做好社会性教育工作。应注意做好：发展幼儿的社会认知及社会行为规范；促使伙伴交往、培育孩子的交际技术；着重个别教育。3．剖析亲子关系种类对少儿发展的影响。亲子关系种类对少儿发展的影响主要表此刻：(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父亲母亲对孩子是慈爱的、恳切的，擅长与孩子沟通，支持孩子的正当要求，尊敬孩子的需要，踊跃支持儿女的喜好、兴趣；同时对孩子有必定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、指引性的训练与踊跃鼓舞少儿的自主性和独立性相联合。在这样的家庭中，父亲母亲与儿女的关系和睦，孩子的独立性、主动性、自我控制、研究性等方面发展较好。(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在专制型亲子关系中，父亲母亲给孩子的暖和、培育、慈爱、怜悯较少，对孩子的干涉和严禁过多，对儿女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊敬孩子的需要，对孩子的合理要求不予知足，不支持儿女的喜好兴趣，更不一样意孩子对父亲母亲的决定和规定有不一样的表示。这种家庭中培育的孩子，或是变得驯服、缺少生气，创建性遇到压迫，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜爱与伙伴交往，忧愁，退却，思疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长眼前和背后言不由衷。(3)听任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。在听任型亲子关系中，父亲母亲对孩子的态度一般关心过分，言听计从，喜爱娇惯；或是悲观的，不关心，不相信，缺少谈话，忽略他们的要求；或只看到他们的错误和弊端，对儿女否认过多，或听任自流发展。这种家庭培育的孩子，常常形成贪吃贪喝、生活不可以自理、胆怯胆怯、强横胡闹、自擅自利、没有礼貌、高傲孤独、自视过高、惧怕困难、意志单薄、缺少独立性等很多不良质量。、4．试述幼儿亲社会行为的特色。幼儿亲社会行为的特色。(1)亲社会行为的发生。亲社会偏向在少儿出生后的第一年就能够看到，如对他人的窘境表示或作出呜咽反响。对于初期分享的研究发现，将玩具出示或递给不一样的成人(母亲、父亲或陌生人)在1岁半的少儿中是很常有的行为。并且，这种分享活动不要求鼓舞、指引和奖励。1岁半左右的孩子，不单靠近有困难的人，并且供给特定的帮助。(2)分享行为的发展。分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。从当前的研究看，幼儿分享行为的发展拥有以下特色：幼儿的均分看法占主导地位，此中，4～5岁时分享看法加强，表现为从不会均分到会均分。5～6岁时分享水平提升，表现为大方行为的增加；幼儿的分享水平受分享物件数目的影响。当分享物件与分享人数相等时，几乎全部少儿都作出均分反响。当分享物件只一件时，表现出大方的反响最高，随分享物数目的递加而渐次降落，知足自我的反响渐次增高，这说明幼儿利他看法不稳固；当物件在人手一份以外有剩余时，幼儿偏向于将剩余的那份分给需要的幼儿，不需要的幼儿则不被重视；当分享对象不一样时，幼儿的分享反响也不一样。当分享对象是家长且物件少的时候，幼儿大方反响较对伙伴的多，但当物件有剩余时，则大方反响降落；幼儿更着重于食品等的分派，对待这些东西，幼儿的均分反响高，大方反响少，而对玩具，幼儿大方反响稍多。六、事例剖析1．小强在幼儿园常常为了强抢玩具与小朋友发生矛盾，有时甚至对小朋友有拳打脚踢等攻击性行为。在幼儿园，其余小朋友都躲着他。请你剖析影响少儿攻击性行为的要素。2．××是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的调皮鬼，和其余小朋友矛盾不停，今日上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：头几日，××所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，××和李明成为该班仅有的两个“高个”。××主动找李明一块玩，可李明不太喜爱动，特别不爱和××这样风风火火的孩子玩。今日上午刚到班里，××又找李明教他“玩魔术”，李明不一样意，这样××就动起手来在老师眼中，××老是这样：老是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。但是，他自己仍别开生面地玩得有滋有味。据此事例回答以下问题：(1)××的行为及他和小朋友们的关系说了然什么?请用幼儿社会性发展的相关知识回答。(2)这种少儿的表现是什么?如何帮助他办理好和伙伴的关系?事例1．(答案重点)影响少儿攻击性行为的要素大概有：①父亲母亲的处罚。②楷模。攻击性的楷模会增添少儿此后的攻击性行为。③加强。在孩子出现攻击性行为时，父亲母亲或教师不加遏止，就等于加强了孩子的攻击性行为，此外，同学之间也会学会攻击性行为。④挫折。研究以为，一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。对于小强的攻击性行为，应仔细查找原由，有的放矢地进行教育。事