公开课说课稿（8篇）

公开课说课稿（8篇）公开课说课稿篇一

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。

这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。

（一）教学目的

针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为：

1、学会8个生字。能正确读写以下词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、慎重、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的局部背下来。

3、了解课文内容，感悟对父母评价的理解。

（二）教学重点、难点：

理解是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

基于此，确定第一课时的教学目的为：

1、读准生字字音，正确认读以下词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、慎重、引入歧途。

2、正确、流利、比拟有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。

确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。

二、说教法

新公布的《语文课程标准》指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教育家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动规划，可产生一种强有力的动机，使他去克制完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、公平的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，鼓励学生参加语文教学的全过程。力求建立起开放而布满活力的语文课堂。

三、说学法

1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经受：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。假如有这样的经受，请写在日记里。这一环节的安排，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。

2、课上：自主、合作、探究。详细表现在自主选择读的方式；在肯定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。

3、课后：自学生字。

四、说教学程序设计

本课分两课时进展教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：

（一）直接板书课题，生看题目质疑。

在这一环节，学生提出的问题越多，学生的奇怪心就越强，兴趣就越浓，留意力就越集中，思维就越活泼，学生也从一个承受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。

教师对有价值的问题准时予以确定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去查找呢？

（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。

1、学生以各自喜爱的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。

读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧急心情。

2、学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。

3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有肯定难度，有信念通过自己的努力找到这个问题的答案吗？

这其次次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺垫。

教学重难点篇二

1、会把一样加数的加法算式改写成乘法算式及乘法算式所表示的意义。

2、让学生熟悉并理解同数连加和乘法的关系。

英语说课教案篇三

一、教材分析

今日我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册Module6School,Unit2What’sthis?我采纳多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信念，进展自主学习的力量，形成初步用英语进展简洁日常交际的力量。

二、学情分析

三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语布满了奇怪和兴趣，渴望获得更多的英语信息和学问。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步把握了询问并识别物体的句型：What’sthis?和What’sthat?学生已把握的学问和心理状态为本节课的自主探究打下了根底。

三、教学目标

1、语言学问目标

（1）让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

（2）通过学习让学生娴熟把握句型What’sthis?和What’sthat?

2、学习技能目标：

（1）能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作，如Pointtothe？

（2）依据图片或在场景下进展简洁的英语沟通和表达，培育学生敏捷运用所学学问进展沟通的力量。

3、情感态度目标

（1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培育学生留意观看、乐于仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2）让学生在鼓舞性评价中树立学习英语的自信念。

（3）通过小组活动培育学生合作沟通力量，从而让学生意识到学习英语的重要意义。

（4）充分利用教材所供应的学习资源，实现自由参加与创新，能主动与他人沟通，并克制沟通中的困难，使交际顺当进展。

四、教学重难点

1、学习新单词：pen,pencil,book,bag，能正确认读。

2、稳固已学句型：What’sthis?和What’sthat?并能用It’sa?作出相应的答复。

五、课前预备

教具预备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）。

学具预备：单色物品的图片（学生课前画好）

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，依据小学生奇怪、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要实行了以下教法和学法。

（一）小组活动学习法

把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

（三）课堂评价主要以鼓舞性评价为主。

课上恰当使用鼓励性评语和嘉奖个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是鼓励学生积极投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。教师操作起来也比拟便利。

七、教学过程

（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参加学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Plesestandup”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型What’sthis?和What’sthat?作好铺垫。

2、复习旧知，培育自信

教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“It’sTom.”，并让学生热忱地和他打招呼。告知学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不熟悉，由于刚和大家见面，有些大方，要教师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮忙他人都比拟热心，反响都很积极。于是教师拿着Tom的图片，在教室里四处走动，随便拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：What’sthis?或What’sthat?让学生作出相应的答复。适时还可用Whatcolourisit?进展询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧学问，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。

（二）会话导入新知，促进语言实际运用力量的提高。

学生在一个公平敬重的气氛中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参加教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的仆人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，这样才能使课堂气氛布满活力。因此，这个环节我是这样设计的:

1、教师拿着Tom的图片连续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用What’sthis?和What’sthat?向学生提问，学生可用中文来答复。教师引导用“It’sa?”来答复，自然引出新单词，进展单词教学。

2、嬉戏——变一变。

教师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进展单词练读。学生们对“魔法包”布满了奇怪，而所学的单词又是孩子们特别熟识的文具物品，从而学习起来特别带劲，能起到很好的稳固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能非常轻松地把握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以准时的鼓舞，调动学习的兴趣和积极性。

（三）呈现新知，合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧急感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

1、嬉戏——SayandPoint

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Pointtothe?其余学生做出相应的动作，以到达对新单词的娴熟把握。这个活动完全由学生来操作，既熬炼了学生的胆识和力量，又激发了学生学习的兴趣。

2、演一演。这个局部由学生导学。指派一生扮演Tom，在教室随便走动，指向任一物品，用What’sthis?和What’sthat?进展询问，其余学生扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用What’sthis?和What’sthat?来提问。对能正确使用this和that来询问的学生要加以大力表扬和嘉奖。

3、小组活动：AskandAnswer

以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可有意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用What’sthis?和What’sthat?进展询问，其他学生作答。依次轮番进展，借以到达娴熟把握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮忙，团结一心，完成任务。教师巡察指导。

4、学习课文What’sthis?

（1）学生翻开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。

（2）再听录音，生逐句仿照读。教师适时正音。

（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培育自信念，让他们感受到胜利的欢乐。

（四）稳固新知，拓展练习。

1、完成运用任务：赛一赛——将SB24页的activity3设计为一个抢答赛。教师出示单色物品，用What’sthis?询问，学生抢答。在这个环节，教师要留意引导学生加上颜色作答。不仅稳固了新知，也复习了旧知。这个练习有肯定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思索的余地。通过努力，信任孩子们肯定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和嘉奖，比方说：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！

2、完成运用任务2：将书本25页的activity5设计为小组活动——Showandask学生展现出课前画好的单色物品图片，在小组内相互用What’sthis?和What’sthat?来进展问答。提示学生在问时把图片拿出来，做出适宜的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡察指导。

此任务的设计，重视了对学生思维力量、观看力量的培育，特殊是对学生合作学习力量的培育，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定根底。

（五）课堂小结和课堂延长。

1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声庆贺并鼓舞未获胜的小组连续努力，为激发下节课的学习气氛打下根底。

2、布置课外作业——我来当当小教师。

将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小教师的状况在下节英语课上向教师和同学汇报。

此环节将课堂延长至课外，培育了学生的运用力量，让孩子的家人和朋友也来共享学习英语的欢乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真实体验学习英语的胜利带来的喜悦，到达学以至用的目的。

八、设计说明

本节课不管是新知的呈现，还是嬉戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参加到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生学习英语的兴趣。我信任通过这样的教学，充分让学生主体参加、体验感悟、嬉戏稳固，是肯定能圆满实现课堂教学任务的。

说教法篇四

遵循“幼儿是通过自由观看，积极探究进展学习的”这一认知进展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思索奠定根底，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味嬉戏法、视听讲结合法、探究仿编法，运用这些教学方法交替使用，相互补充，协作使用意境美丽的背景音乐、教师亲切自然的鼓励性语言、自由宽松的学习气氛等，初步培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力和理解力。

教师聘请说课稿撰写技巧篇五

教师聘请说课稿撰写技巧

说课已经进展了几年了，说课稿也是五花八门，毕竟说课稿正规怎样写，包含什么内容就不得而知了。现在中公讲师刘晓亮就来谈谈说课稿的撰写。首先必需表达当前课程改革新理念，表达学生活动。新课程的改革进展到肯定的阶段必定有新的事物产生，课堂教学的进展就有了“说课”。“说课”是课堂教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学讨论、教学沟通和教学研讨的一种新的讨论形式，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高教师的语言表达力量，教材内容的提炼力量，进展至今就成为一种教学讨论活动，登上了教育讨论的大雅之堂。

所谓说课，重在说，就是教师在备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、教学目标、教学重点、难点以及授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面叙述的一项教研活动。

说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿是三局部组成：教什么、怎么教、为什么这样教。重点在于说清“为什么要怎样教”，说出理论依据。而理论依据从四方面找即一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导确定教学目标、重点、难点、教学构造以及教法、学法的理论依据；二是《教学参考》中的编排说明、详细要求等，这是指导把握教材前后联系和确定详细教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中的教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是依据教材内容和学生实际，对教材中的学问点进展切合实际的考虑。

说课稿一般包括六个方面的阐述：

一、说教材

教材是进展教学的评判凭据，是学生猎取学问的重要来源。教师要说教材、简析教材的构造特征。详细地是：

①教材内容局部要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

②教学内容是什么？包含哪些学问点；

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

④教学大纲对这局部内容的要求是什么；

二、说教学目标确实定，一般从学问与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标几个方面来确定；即我们常说的三维目标。

三、说教学的重点、难点和关键确实定，教学重点是教材中起打算作用的内容，它确实定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的熟悉水平而定。

四、说教学方法和指导学法

教师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。在撰写说课稿时应简要地说明：

①教法的总体构造及依据；

②详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由；

③所用的教具、学具。学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培育”。

突出地说明：

①学法指导的重点及依据；

②学法指导的详细安排及实施途径；

③教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些力量，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

五、说教学程序

这局部内容实际是课堂教学设计，但不是教案，它既要有详细步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。主要是围绕教学四部曲进展：新课导入、新课教学、稳固提高、小结作业。详细的拟定时应科学地阐述：①课前预习预备状况；

②完整的教学程序（即怎样铺垫、如何导入、新课怎样进展、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体帮助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

③扼要说明学问落实和板书设计；

④教学过程中双边活动的组织及调控反应措施；

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

⑥如何突出重点、分散难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清晰每个环节安排的根本思路及其理论依据，还要做到前后照应，使前三个方面内容落实到实处。

优质课获奖说课稿篇六

一、说教材

1、教材简析

《珍贵的缄默》是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。

学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。

（学习目的，依据单元目标、教学大纲要求等设定）

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。

教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂构造是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。

检查预习状况，了解学生对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定根底。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

喧闹——缄默——喧闹

确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的其次阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思考应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了承受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子：

（1）我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。

（2）他们的得意恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了