《左右温度的教育》读后感

第第页《左右温度的教育》读后感

几乎是一口气读完《做有温度的教育》这本书，我一拿到书就被封面上的那一句话吸引了——“只有真正把同学看成活生生的人，教育才能暖和，才有温度。”

所以在读书的过程中，我也很有目的的在查找“怎样做有温度的教育”“什么样的教育是有温度的”。

但是读着读着，我觉得在搞清晰“做有温度的教育”之前，我要先理清管理和教育的区分。

我们在教育生活中一贯将管和教放在一起，俗称管教，因此在许多时候，我们往往也分不清管理和教育的区分。

在《做有温度的教育》这本书里的三那么故事，启发了我对管理和教育的理解。

故事一：圭峰中学的德育主任向校长反映“最近各班穿拖鞋进教室的同学越来越多，班主任多次强调和要求，德育室也加强了管理和考评，可效果不佳。”“是什么缘由呢？”李校长问。“可能是同学纪律意识淡薄，不好的行为习惯反弹，或者是班主任管理不到位……”德育主任如数家珍地把可能的缘由分析得井井有条。后来李校长去了一趟同学寝室，看到许多湿鞋子，然后和几名同学沟通，才知道连日降雨，同学的鞋子湿了，有些同学觉都肿了，都有炎症了。

故事二：同学集会时，同学集中站在主席台下，校长主任们轮番上台语重心长地“教育”，可是同学们无精打采，要么窃窃私语，要么心不在焉。这样的场景频频涌现。对于这一现象，很多老师的看法是同学素养不行。后来，与同学座谈，与个别同学沟通后发觉，绝大多数同学认为这样的集会训话毫无意义，甚至影响他们的心情，老师的集会每次都老生常谈，影响他们好不简单有的'休息时间。

故事三：上午第四节课后，圭峰中学会有一道靓丽的风景线，同学们抢铃声，逼下课，赛速度，目的是早点儿吃到午饭。后来经过调查发觉主要是学校食堂供应不足，同学就是饿，学校调整早餐供应后，这道风景在再也没有涌现。

其实，这三那么故事中的场景，或多或少在我们的身边发生过，说来惭愧，我也曾经犯过同样的错误，分不清管理和教育，经常把管理当教育。当我们习惯了把管理当教育，同学一犯错就是各种归因或者批判指责，从未深层次地去了解过同学的真正需求，反而忘了教育的本质。

只有搞清晰了教育和管理最大的区分是什么，才能进一步去做有温度的教育。

其实什么是管理，什么是教育，从上面三那么故事中我们已经一目了然了。真正的教育，是先了解同学的深层需求，了解他们面临的问题，然后站在同学的角度帮他们和他们一起解决切实的问题。

关于教育同学，在这本书里有一个理发师的故事，也很发人省醒。他说的一段话着实让我汗颜——“家长把孩子放在我这里，我就应当让家长放心，让家长看到孩子的进步和改变。只有把孩子教好了，家长才会相信我，相信孩子。只有孩子得到认可，孩子才会自信，才能找到自己的舞台。有舞台的人才能成就自己的理想和辉煌……”。看完这段话我也和一样以为是一位教育领域的专家在说这段句话，然而并不是，对方只是一个理发师。这真的是教育的一大痛点，不做教育的人反而比老师、专家更懂教育。

在搞清晰了管理和教育的区分后，我又在这本书里寻求“什么是有温度的教育”“怎样做有温度的教育”。

其实从理发师的故事里我们也可以得到一些启示，那就是“相信孩子，认可孩子，让孩子们找到自己的舞台，成就自己的理想和辉煌”。

那么怎样做教育，才能让孩子们找到自己的舞台，成就自己的理想和辉煌呢？

书中的一个观点，我是特别认同的——“爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件”。也就是说，我们要去爱自己的同学，要做“八十岁的教育”，尊敬教育的规则，不能急功近利，假如同学是一颗种子，那么就要给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光、雨露等自然能量一起援助种子成长。教育是去激发同学的新奇心，是撒一把米，让同学自己去吃。

所以本质上解决如何做有温度的教育这个问题，就是要明白怎样爱孩子，怎样在教育中慢下来，怎样去激发同学的新奇心的问题。我也在书中找到了答案。

我们一贯说教育是爱的事业，我们要去爱孩子，但是爱很抽象，说实话，我们其实并不肯定知道怎么去爱孩子。我们所认为的爱孩子，形成了冰与火的两极分化。一种是热衷于花费大量的时间、精力和金钱把孩子送去各种补习班和培训班，让孩子去学习、练习各种技能；一种是各式各样的溺爱，完全放任孩子，美其名曰让孩子自由成长。所以在学校里能看到有些老师很“负责任”——办公室里椅子排排坐，有的老师比较“悠闲”，有空还能浇浇花。

那到底什么样的教育是爱孩子呢？书里的观点是要接纳孩子，在我看来“接纳”这两个字其实有很重的份量，并不是那么简单做到的，由于这要求教育工打快乐扉，打心底里全面饶恕同学的“好与坏”，用另一句话说就是“无条件的爱”同学，或者说“对待同学要温顺而坚决。”接纳优秀的同学很简单，更重要的是接纳一般的同学和后进的同学。接纳是爱的根系，接纳同学后就是要去援助同学了，去“援助”孩子，是爱的行动层面，可以说援助是爱的枝、叶、果。

那援助同学什么呢？我想应当是援助同学“克己复礼”，变得越来越好。当然在援助孩子前也有一个很重要的前提，就是要明白援助不是塑造，而是引导、唤醒和激发，是打心眼里能够看到同学这个人，把同学看成一个活生生的人。

圭峰中学的三那么故事就是很好的例子。我们在对同学的教育上，要去真正认可同学，要去倾听孩子的想法和思索，要明白教育不是给同学找一个归宿，不是让他们走同一条路，有同一个目标，变成同一类型的人，而是要确定并接纳孩子全部的不同，给他们提供改变的可能，这样的教育是有爱的教育，有“人”的教育。

教育还应当慢下来，不能拔苗助长，要顺应孩子的进展规则，只有这样孩子的新奇心才能得到爱护。关于这一点，书里《学画画》的那个故事让我印象深刻。

书里说“孩子画画首先是由于新奇，新奇自己能画出不同的画。其次是出于骄傲，骄傲自己独一无二的画，最末是展示，展示自己脑海中的人、景、物、色调、外形。这种展示是没有标准的。”的确，孩子的画是没有标准的，是自己想象和理解的再造物，是最具性格，最有故事，最大胆，