余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录

《记承天寺夜游》教学艺术镜头记承天寺夜游苏

轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。一、熟悉课文师：请同学们一起读一下课文。二、介绍作者及写作背景。幻灯展示相关资料（学生读）【

课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。让学生初步了解本课创作环境，加深学生的印象。】1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。

(林语堂

《苏东坡传》第16章)4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》）【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。材料选取的当，数量适中。】三、教师表明教学目的和任务

【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高效有序的课堂建设】有味地朗读有味地分析有味地欣赏四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫生齐读师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。生齐读师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。生齐读师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。同学们再试试。（生齐读）师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？生：欣然、相与、亦未寝。师：好，我们最后来读一遍。（生齐读）【在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求，对学生进行诗意的创造、诗意的引导。读完后作出评价，并指出需要改进的地方。这样循循善诱，一步步带领学生体会本课的意境。对学生来说，文言文的阅读是重点也是难点，怎样突破重难点，让学生多读，有效的读，十分重要】五、有味的分析２.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。３.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。４.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。５.美在情感的波澜。６.美在“闲人”的意味。【美点揣摩，就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；实际上，这样的活动则有着精粹的要求。它要求教师首先对文本美点进行梳理，给学生指出活动的方向，如本课中的屏幕显示“请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美……。余老师把关注美作本课的重点，减轻了学生对文言文的枯燥感，让学生对课文产生兴趣】七、小结

师：这一节课我们主要做了三件事：读背，分析，欣赏.【初中文言文的学习，是为以后文言文学习打基础的，这一阶段学好文言文十分必要，但由于初中学生的学习能力等多方面条件制约，学生对文言文常常是望而却步，知其然，不知其所以然。造成学生为考试而学习。余老师的这一堂课，关注学生，始终让学生处于主体地位，让学生对文言文学习产生兴趣，让学生自主学习，从而提升能力。我认为，本节课的亮点有两条。一是，余老师十分关注学生的读，而这种读不是应付形式的读，而是有目的的去读：读出一点文言的味道；读出一点宁静的氛围；读出一点夜游的兴致；读出一点复杂的情愫。设置的这几个任务层层递进，难度逐渐增加。在读的过程中教师及时给予学生的朗读、诵读情况给予点评，让学生明白缺在哪里，并及时改正。这样，有助于学生读的能力的提高。二是，教师关注美的教学。在赏析美之前，教师向学生提示，从哪些方面去赏析美，我想用“学生活动充分”来总结整节课。学生活动充分，就是让学生更多地直接接触语文